冀教版小学数学三年级下册教学设计第六单元 小数的初步认识 教案
冀教版小学数学三年级下册教学设计第六单元小数的初步认识第1课时认识小数教学目标：1、通过商品价格，在已有的生活经验和知识背景下经历认识小数的过程。
2、结合具体内容认识小数，会读、写简单的小数，知道以元为单位小数的实际含义。
3、能把自己的生活经验与数学学习结合起来，随学习数学知识有好奇心和求知欲。
4、初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。
教学重点、难点：小数的读、写法教学过程：一、创设情景，引发思考1、同学们，老师想先做个调查。
【出示：25元7.25元8.80元0.58元】这些数你见过吗？在哪里见过？同学们自由回答。
2、今天，老师和你们一起去超市逛一逛，好吗？（出示主题图加一个玩具枪25元）看，这是超市的一角，你看到了什么？你能说出这些物品的价格吗？3、在这些数里，那些是我们以前学过的，那些是我们还没学呢？在这些数里只有1个是我们已经学过的数（25），它是我们以前就认识的整数。
其它用来表示价格的数是没学过的。
4、观察这些没学过的数，它们有什么特点呢？（数中间都有一个小圆点。
）5、你知道小圆点叫什么名字吗？这样的数又叫什么数吗？请同学们看书的P74。
学生汇报自学情况。
6、小结：像7.25 8.80 0.58 这样的数叫做小数。
小圆点叫小数点。
今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。
（板书课题：生活中的小数）二、结合生活，探索小数的读、写法(一)小数的读、写法。
1、师：我们的这个新朋友――小数点本领可真不小，它在数的中间一站，把数分成了两部分，这样的数应该怎么读呢？可把老师难住了，谁来帮帮我呢？谁会读这些数？小黑板出示商品标价：小熊7.25元、风筝8.80元、布娃娃11.30元等]你是怎么会读的，是从哪里学的？读的真好，我们按照他的读法一起读一遍吧。
2、师：读了这么多小数，你们认为小数该怎样读？四人小组先讨论讨论。
学生汇报。
3、师：同学们闭上眼睛，想一个你在平时生活中认识的一个小数。
好，老师请几位同学上台来把你想的小数写下来。
让学生在黑板上写，其余的学生写在自己的练习本上。
[写完后教师结合学生出现的问题再讲解。
]我们来评一评，他们写得怎么样？3、你们认为小数该怎样写？四人小组先讨论讨论。
学生汇报。
我们一起读读吧。
老师是这样写的：0 、8 0 8，写得好吗？为什么？(二)知识调色板。
1、练习：P75 2 写在答题卡上（投影）互评。
2、判断：（1）3．73读作：三点七十三．（）（2）零点三零七写作：0．307．（）（3）五十点二零八写作：5．208．（）3、游戏：小蜜蜂采蜜。
P75 1找到采蜜最快的那个组：你们怎么采蜜这么快？有什么窍门吗？（小数点前面的表示元，小数点后面第一位表示角，第二位表示分。
）师：你分析得好极了！（板书：元角分）4、练习：5、游戏：用0、6、8及小数点“.”四个卡片你能摆出几个小数？摆完后记录下来，读一读，集体汇报。
（三）、感受生活中的小数。
1、读出下面的句子．（1）南京长江大桥全长6．772千米．（2）土星绕太阳一周需要29．46年．（3）1千瓦时的电量可以使电车行驶0．84千米．2、写出下面横线上的数．（1）小明的身高是一点二五米。
（2）丽丽的视力是四点九和五点零。
（3）非洲大甲虫长十四点八五九厘米，重九十九点七九克．3、在日常生活中我们经常会看到小数。
想一想：你还在哪儿看见过或用过小数？说一说吧。
学生交流课前调查生活中的小数。
师：你们说的很好！在日常生活中我们经常会用到小数。
三、知识加油站。
1、改写老师数学日记。
(1)这是老师自己写的一篇数学日记，你能帮老师将日记里的这些数据改成用小数表示吗？早上，老师买了一个3角钱的豆浆和1元5角钱肉包，吃完饭后，来到学校。
(2)这一段有一些小数，你能用几元几角表示吗？到学校后，拿起6.5元的红笔和8.40元的数学书来到教室。
走进教室，看到讲台上摆着老师花了2.50元买的一盆菊花。
2、自己根据平时的生活也来写写吧。
四、引导总结，反思过程1、想一想，小数的产生对我们的学习和生活有什么好处？2、通过这一节课的学习，你有什么收获？对于自己的表现你满意吗？五、课堂延伸1、数学冲浪。
添字游戏。
这里有三个数10、1、0.10，你能在每个数后面添上一字，说明这三个数是相等的。
2、刨根问底。
口算：10÷3＝10÷6＝计算器：10÷3＝10÷6＝观察结果，你发现了什么？自己到课下寻找为什么吧。
3、实践活动：练习教学反思：第二课时教学目标：1、结合具体物品，经历用“米”作单位、用小数表示物体长度的过程。
2、进一步认识小数，会用小数表示生活中的一些事物。
3、初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。
教具准备：小黑板教学过程：一、情景导入：1、老师出示小黑板，让学生读出每种物品的长或宽，并用自己的方式描述一下。
2、老师出示蓝灵鼠的问题：把上面物品的长度写成用“米”作单位的数。
学生以小组为单位交流改写的方法，然后全班交流。
如果学生写不好，老师要作为参与者示范改写一个，特别说明把用几米几分米几厘米表示的物体长度改写成用“米”作单位的数时，要在“米数”的右下角点上小数点。
3、在学生明确改法后，老师临时出一两道题，请接受能力稍差的同学改一改。
二、说一说：先让学生读教材上的内容，然后鼓励学生说出自己知道或改写的小数。
如：自己的视力是多少，把自己的身高用“米”为单位的数表示等。
三、试一试：老师出示小黑板，让学生把第五单元实践活动中投沙包时记录的成绩改写成以“米”为单位的小数，并进行交流。
三、练一练：第一题，老师辅助学生实际测量身边的物品。
可以让学生先估计一下，再用不同的方式进行测量。
如：门和黑板可请学生和老师共同测量；课桌可让学生同桌合作，一人测量，一人记录。
最后交流记录的结果。
第二、三题，由学生独立完成，再交流评判。
第四题，让学生在家中自己测量，用“米”作单位记下测量的结果。
如果家里没有这些物品，可选择别的物品代替。
四、小结：交流教法和学法。
教学反思：第三课时教学目标：1、结合具体情境，经历自主尝试简单的一位小数加、减计算的过程。
2、会计算一位小数的加法以一位小数的加法（不进位）和减法（不退位），知道用竖式计算时小数点要对齐的道理。
3、经历交流各自算法的过程，体验算法多样化。
教具准备：小黑板教学过程：一、情景导入：1、师生谈话引出情境图，让学生观察情境图，说一说发现了哪些数学信息。
2、老师和学生一起写出加法算式，然后提出蓝灵鼠的要求，鼓励学生自主完成。
3、交流算法。
有的算法学生如果想不到，教师要参与交流。
然后组织学生讨论：（1）、三种算法有什么共同点？（2）、用竖式做小数加法时，为什么“小数点一定要对齐”？通过讨论使学生明确：1、都是元和元相加，角和角相加，即相同单位的数相加。
2、用竖式计算小数加法时，小数点对齐，也就是相同单位对齐。
4、提出问题：“买鸡蛋比买豆腐多花了多少钱？”让学生自己列试计算。
然后交流算法，总结用竖式计算小数减法的方法。
二、练一练：第一题，让学生用自己喜欢的方法计算。
然后小组同学交流，交流时，说一说自己是怎样计算的。
教师要关注学生计算的结果是否正确，发现问题，及时解决。
第二题，老师出示小黑板，鼓励学生独立选择信息，列式计算。
然后互相交流、评判。
第三题，鼓励每个学生做一个就餐计划，然后全班交流。
除关注学生计算的结果是否正确外，还要关注食品搭配是否合理。
对于学困的学生，老师要适当指导。
三、小结：交流教法和学法。
教学反思：第四课时教学目标：1、经历市场调查、消费、整理家庭消费情况、与同学交流的全过程。
2、会搜集、记录信息，并进性整理，能应用掌握得计算技能解决生活中实际的问题。
3、在“今天我当家”的活动中，感受数学与生活的密切联系，体验劳动的乐趣和光荣，增强做家庭小主人的自主意识。
教具准备：纸、笔、小黑板。
教学过程：一、市场调查：1、老师出示小黑板，提出做一天家庭小主人的要求，并帮助学生看懂统计表和要完成的事情：（1）、让学生到菜市场调查，记录各种蔬菜的价钱。
（2）、让学生记下自己买东西花了多少钱，然后填在表中。
2、老师与家长联系，请他们协助搞好这项活动。
二、整理消费：先让学生完成下面几个问题。
１、把自己亲手花的钱记录下来。
２、了解家中其他人花的钱，并记录下来。
３、完成“算一算”的要求。
如果自己计算问题（2）有困难，可请家长帮助一起算。
４、写出自己的实践日记。
三、课内交流：让学生充分交流自己当家庭小主人的生活经历、解决的问题、获得的感受。
四、议一议：让学生充分展开讨论，在讨论的基础上使学生了解父母的辛苦，增强做家庭小主人的自主意识。
五、小结：交流教法和学法。
教学反思：。
2021学年新冀教版小学数学三年级下册-小数的初步认识 同步教案-教学设计教案
2021学年新冀教版小学数学三年级下册-小数的初步认识同步教案-教学设计、教案第六单元小数的初步认识◆ 教材分析“小数的初步认识”是本套教材第一次正是安排小数知识的单元，主要内容有：小数的初步认识，比较小数的大小，简单的小数加减法，解决问题。
小数在实际生活中的广泛应用，从数学的意义上讲，小数的学习是数域的扩展，是学生认知上的一次飞跃。
教材上首先呈现了较为丰富的，贴近学生生活实际的情境，旨在让学生再熟悉的情景中初识小数，借助具体的量（元、角、分，米、分米、厘米）来感知一位或两位小数的实际含义，为今后系统学习小数打下基础。
本单元教材在编排上的特点：1、重视学生的生活经验，从具体的“量”的角度展开学习历程。
《教与学的新方法（数学）》一书中谈到，认识小数都要基于学生已有的生活经验，一般有两条基本途径：第一途径是从记录花钱的数量发展而来，第二途径是使用米制系统经验，即以米制系统作为学习小数的基础。
教材的编排正好体现了上述两种途径，从学生生活经验出发，借助具体的常见的“量”来认识小数。
例如，教材安排从说出物品价钱和物品的长度为主要情境组织教学活动，让学生在具体的“量’上体会和认识小数的含义，不涉及数位、计数单位等概念。
在交流讨论中还出示生活中常遇到的实例：限高牌上的小数，视力表中的小数，饮料瓶上的小数来感受小数在生活中的应用。
2、解决问题的过程与学习过程结合起来，在问题解决过程中学习探索。
本单元教材是在解决具体问题的情景下展开学习：在选购玩具、排列名次中探索小数的大小，理解小数的含义。
在解决“用快餐”的问题中，经历运用小数加减法的知识以及生活经验解决实际问题的过程。
充分体现了《标准（2021）》倡导的理念“重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程”。
◆ 教学目标 1、结合具体情境经历初步认识小数的过程，会用小数表示日常生活的一些事物，能读、写小数；学会比较简单小数的大小；会计算一位小数的加减法，能运用小数加法和减法解决实际生活中的简单问题。
冀教版三年级数学下册精品教案-第六单元 小数的初步认识
六年级下册教案
二、整理消费：先让学生完成下面几个问题。 １、把自己亲手花的钱记录下来。 ２、了解家中其他人花的钱，并记录下来。 ３、完成“算一算”的要求。如果自己计算问题（2）有困难，可请家长帮助一起算。 ４、写出自己的实践日记。 三、课内交流：让学生充分交流自己当家庭小主人的生活经历、解决的问题、获得的感受。 四、议一议： 让学生充分展开讨论，在讨论的基础上使学生了解父母的辛苦，增强做家庭小主人的自主意 识。 五、小结：交流教法和学法。 教学反思：
六年级下册教案
第六单元 小数的初步认识第 Biblioteka 课时 认识小数教学目标：
1、通过商品价格，在已有的生活经验和知识背景下经历认识小数的过程。 2、结合具体内容认识小数，会读、写简单的小数，知道以元为单位小数的实际含义。 3、能把自己的生活经验与数学学习结合起来，随学习数学知识有好奇心和求知欲。 4、初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。
教具准备：
小黑板
教学过程：
一、情景导入： 1、老师出示小黑板，让学生读出每种物品的长或宽，并用自己的方式描述一下。 2、老师出示蓝灵鼠的问题：把上面物品的长度写成用“米”作单位的数。学生以小组为单位 交流改写的方法，然后全班交流。如果学生写不好，老师要作为参与者示范改写一个，特别 说明把用几米几分米几厘米表示的物体长度改写成用“米”作单位的数时，要在“米数”的右下 角点上小数点。 3、在学生明确改法后，老师临时出一两道题，请接受能力稍差的同学改一改。 二、说一说：先让学生读教材上的内容，然后鼓励学生说出自己知道或改写的小数。如：自 己的视力是多少，把自己的身高用“米”为单位的数表示等。 三、试一试：老师出示小黑板，让学生把第五单元实践活动中投沙包时记录的成绩改写成以 “米”为单位的小数，并进行交流。 三、练一练： 第一题，老师辅助学生实际测量身边的物品。可以让学生先估计一下，再用不同的方式进行 测量。如：门和黑板可请学生和老师共同测量；课桌可让学生同桌合作，一人测量，一人记 录。最后交流记录的结果。
小数的初步认识教学设计 三年级数学下册《小数的初步认识》教学设计(优秀10篇)
小数的初步认识教学设计三年级数学下册《小数的初步认识》教学设计（优秀10篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
为了帮助大家更好的写作小数的初步认识教学设计，作者整理分享了10篇三年级数学下册《小数的初步认识》教学设计。
小数的初步认识教学设计篇一课题：小数的初步认识第1课时教学目标：1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。
通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。
教学重点：掌握小数的读法和写法。
教学难点：理解小数的意义。
教学准备：课件教学过程：一、情境引入1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。
他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。
2.根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是米？4分米是几分之几米？为什么？二、交流共享1.教学例1.认识整数部分是0的一位小数。
师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是米；4分米就是这样的4份，也就是米。
介绍：（边板书）还可以写成这样的形式：0.5你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数。
）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。
0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。
0.4米呢？它表示什么？出示教材第88页“想想做做”第1题。
学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。
2.教学例2.认识整数部分不是0的小数创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图）营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。
翼教版三年级下册数学第六单元 小数的初步认识教案word版本
第六单元小数的初步认识第1课时认识小数教学目标：1、通过商品价格，在已有的生活经验和知识背景下经历认识小数的过程。
2、结合具体内容认识小数，会读、写简单的小数，知道以元为单位小数的实际含义。
3、能把自己的生活经验与数学学习结合起来，随学习数学知识有好奇心和求知欲。
4、初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。
教学重点、难点：小数的读、写法教学过程：一、创设情景，引发思考1、同学们，老师想先做个调查。
【出示：25元 7.25元 8.80元 0.58元】这些数你见过吗？在哪里见过？同学们自由回答。
2、今天，老师和你们一起去超市逛一逛，好吗？（出示主题图加一个玩具枪25元）看，这是超市的一角，你看到了什么？你能说出这些物品的价格吗？3、在这些数里，那些是我们以前学过的，那些是我们还没学呢？在这些数里只有1个是我们已经学过的数（25），它是我们以前就认识的整数。
其它用来表示价格的数是没学过的。
4、观察这些没学过的数，它们有什么特点呢？（数中间都有一个小圆点。
）5、你知道小圆点叫什么名字吗？这样的数又叫什么数吗？请同学们看书的P74。
学生汇报自学情况。
6、小结：像 7.25 8.80 0.58 这样的数叫做小数。
小圆点叫小数点。
今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。
（板书课题：生活中的小数）二、结合生活，探索小数的读、写法(一)小数的读、写法。
1、师：我们的这个新朋友――小数点本领可真不小，它在数的中间一站，把数分成了两部分，这样的数应该怎么读呢？可把老师难住了，谁来帮帮我呢？谁会读这些数？小黑板出示商品标价：小熊7.25元、风筝8.80元、布娃娃11.30元等]你是怎么会读的，是从哪里学的？读的真好，我们按照他的读法一起读一遍吧。
2、师：读了这么多小数，你们认为小数该怎样读？四人小组先讨论讨论。
学生汇报。
3、师：同学们闭上眼睛，想一个你在平时生活中认识的一个小数。
好，老师请几位同学上台来把你想的小数写下来。
冀教版三年级数学下册第六单元 小数的初步认识教案4简单的加减法计算(不进位、不退位)
第四课时简单的加减法计算（不进位、不退位）◆教学内容教材56～57页小数不进位加法、不退位减法◆教学提示本课学习不进位、不退位的小数加减法,计算比较简单,学生用已有的人民币和小数知识都能解决。
重点要掌握小数加减法竖式的书写格式,理解小数点对齐的道理。
解答（1）时,要给学生利用已有的知识,自己计算交流不同的计算方法的空间和机会。
使学生获得积极的学习体验,也为用竖式计算提供直接经验。
教师在详细讲解竖式的书写格式时强调小数点对齐,还要注意启发学生想一想：小数加法中的小数点对齐与学过的整数加法中的相同数位对齐有什么联系？使学生理解“小数点对齐就是相同数位对齐”的道理。
在问题（2）中,重点指导学生计算方法要从末位减起。
◆教学目标知识与技能：会计算一位小数的加法和减法,知道用竖式计算时小数点要对齐的道理。
过程与方法：结合具体事例,经历自主尝试简单的一位小数加减法的过程。
情感态度与价值观：经历交流各自算法的过程,体验算法的多样化。
◆重、难点重点：掌握一位小数加法、减法的计算方法。
难点：理解小数点对齐的算理。
◆教学准备教具准备：多媒体课件学具准备：多媒体课件◆教学过程一、新课导入师:昨天老师去超市购物,买鸡蛋花了4元3角,买青菜花了2元5角,谁能帮我算一算,买这两种商品我一共花了多少钱？并说一说你是怎样想的？根据已学知识,学生们很快就能算出结果。
重点让学生说一说想法。
（3角+5角=8角,4元+2元=6元,所以共花了6元8角）师：前面我们已经学过把价钱改为以“元”为单位的小数,如果我们把上面的价钱改为以“元”为单位的小数,再来计算共花了多少钱,应该怎样计算呢？今天我们就来探讨这个问题：板书——简单的小数加减计算设计意图：用旧知引入新知,体验新旧知识的联系；用问题引入课题,增强学生求知欲；由整数加减法向小数加减法进行知识的迁移。
二、探究新知1、课件出示例1①、观察图中的洗漱用品,同桌互说各种用品的价钱是几元几角。
②、提出问题（1）,师生共同列出加法算式。
冀教版《认识小数》教案1
冀教版《认识小数》教案 1一、教学内容本节课选自冀教版小学数学三年级下册第六单元《小数的初步认识》，内容包括：小数的意义、小数的读写方法以及小数大小的比较。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解小数的意义，掌握小数的读写方法，能够比较小数的大小。
2. 过程与方法：通过实践情景引入，培养学生的观察能力和思考能力，提高学生的数学思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，增强学生对数学在实际生活中的应用的认识。
三、教学难点与重点1. 教学重点：小数的意义、读写方法及大小比较。
2. 教学难点：小数的意义及其在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、尺子、温度计、电子秤等。
2. 学具：练习本、铅笔、直尺等。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用PPT展示超市购物场景，引导学生观察商品价格标签，引出小数的概念。
2. 新课导入：（1）介绍小数的意义，引导学生认识小数点、整数部分、小数部分等概念。
（2）讲解小数的读写方法。
（3）通过例题讲解，让学生掌握小数大小的比较。
3. 随堂练习：出示练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 知识拓展：引导学生思考小数在实际生活中的应用，如温度计、电子秤等。
六、板书设计1. 小数的意义2. 小数的读写方法3. 小数大小的比较七、作业设计1. 作业题目：（1）写出下列小数的整数部分和小数部分。
0.5，2.3，8.97（2）读出下列小数。
3.25，6.7，0.43（3）比较下列小数的大小。
4.32和3.46，7.89和8.212. 答案：（1）0.5的整数部分是0，小数部分是5；2.3的整数部分是2，小数部分是3；8.97的整数部分是8，小数部分是97。
（2）3.25读作三点二五；6.7读作六点七；0.43读作零点四三。
（3）4.32大于3.46；7.89小于8.21。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生充分理解小数的意义和读写方法。
2023三年级数学下册第六单元小数的初步认识6.2长度与小数教案冀教版
在教学过程中，我将以学生为主体，充分发挥他们的主观能动性，引导他们积极参与课堂活动，培养他们的自主学习能力。同时，我会关注每一个学生的学习情况，及时给予他们指导和帮助，使他们在课堂上能够充分理解和掌握所学知识。
答案：4.8米等于480厘米。
例题5：请将3.25千克转换成以克为单位的数值，并将结果保留两位小数。
答案：3.25千克等于3250克，保留两位小数后为3.2千克。
补充说明：
1. 小数的读写：小数的读写是长度单位转换的基础，需要学生熟练掌握。在例题1中，学生需要将整数部分和小数部分分开读写，确保转换准确。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标： 回顾本节课的主要内容，强调小数在长度测量中的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括小数在长度测量中的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调小数在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用小数在长度测量中。
学生在知识方面，已经掌握了小数的读写和基本运算，对长度单位有一定的了解，如米、厘米等。然而，他们对于小数在实际生活中的应用，特别是在长度测量和计算中的应用还不够清晰，需要通过本节课的学习来进一步理解和掌握。
在能力方面，学生的观察能力和动手能力较强，能够进行简单的测量和计算。但是，他们的分析能力和推理能力还有待提高，需要通过观察、实践、交流和思考等环节来培养。
三年级下册数学教案-6.1.1小数初步认识认识小数｜冀教版
冀教版小学数学三年级下册第六单元小数的初步认识第一节认识小数教学设计教学内容冀教版小学数学三年级下册第 50～51 页。
教材分析本节课是小数知识的首次课，因此安排从学生熟悉的实际生活场景入手，创设各种活动，吸引学生的目光，激发学生的求知欲和好奇心。
使学生掌握正确的读、写小数，并能够与自己的生活经验和数学知识结合起来。
学情分析小数在现实生活中有着广泛的应用，学生在平时可能已经接触到一些小数，对小数有了一定的感性认识。
另外，学生已经认识了万以内的数，会进行相关的加减法，并且学习了常用计量单位，如元、角、分和长度单位等。
这为学习这部分内容奠定了基础。
课标目标：结合具体情境经历初步认识小数的过程，会用小数表示日常生活中的一些事物，能读写小数。
教学目标知识技能在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程。
数学思考与问题解决 1．学会认识小数。
2．能正确地读、写简单的小数。
3.能把自己的生活经验与数学学习结合起来。
4.培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。
情感态度 1．激发对数学知识的好奇心和求知欲。
2．体会合作交流的学习经历。
重点难点重点：能认、读、写简单的小数。
难点：结合具体的情境，体会小数的意义。
教学准备多媒体课件，调查生活中的小数,51 页练一练第 1 题中的彩色花朵和蜜蜂。
教学过程一、对比导入,激发学习兴趣。
师：同学们，今天，老师给大家请来了几个数朋友。
请看：（课件出示）谁能大声地读一读？生读。
师：你的声音真洪亮。
这些数都是我们学过的什么数？生：整数。
师：可是，现在有一个调皮的小朋友加入进来了，你瞧！谁知道刚才那些整数现在变成了什么数？生：小数。
师：谁能试着读一读？指三名读。
你们读得都很正确。
同学们，像 8.5、7.28、6.93 这样的数，都叫做小数。
今天老师就和大家一起学习小数，认识小数。
（板书）二、学习新知。
1、认识小数。
师：同学们，请你仔细观察一下，这些小数跟我们学过的整数有什么不一样呢？生：都有一个小数点。
冀教版三年级数学下册第六单元 《小数的初步认识》第一课时《认识小数》教学设计
冀教版三年级数学下册第六单元《小数的初步认识》第一课时《认识小数》教学设计教材分析：小数在生活中被广泛应用着，孩子们在日常的生活中或多或少已经接触到一些小数。
教材充分利用学生原有的关于人民币的生活经验，设计了商店的情境图，呈现了学生熟悉的各种玩具及其标价，在学生说出这些标价各是几元几角几分的基础上，认识小数，学习读、写小数。
在这节课中，不是抽象地讨论小数，而是通过创设贴近孩子们熟悉的情境来进行小数的初步认识。
对于现在的孩子们来说，经常有机会到超市和商场去，并且能看到各种各样商品的标价。
因此，在这节课中，我设想以超市中的物品为背景，从收集物品的价格来开始小数的初步认识。
在学习新知和练习巩固中，都用学生熟悉的情境来贯穿其中。
让学生在具体生活情境中直观认识小数，而不抽象地讨论小数，即不抽象地解释小数的意义、数位、计数单位、进率等知识。
学情分析：小学三年级的学生对小数在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。
课时安排：1课时教具准备：卡片、多媒体课件教学目标：1.知识与技能：在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程。
2. 过程与方法：（1）学会认识小数。
（2）能正确地读、写简单的小数，知道以元为单位小数的实际含义。
（3）能把自己的生活经验与数学学习结合起来。
（4）培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。
3.情感态度与价值观：（1）激发对数学知识好奇心和求知欲。
（2）体会合作交流的学习经历，在数学活动中获得成功的体验。
教学重点、难点：理解小数的含义，掌握简单的小数的读、写方法，会用小数表示生活中的一些事物。
教学过程：一、复习引入。
1.创设情景，引发思考。
精编冀教版数学三年级下册 第6单元 小数的初步认识
第6单元小数的初步认识第1课时认识小数【教学内容】教材第50页例1及第51页练一练第1,2,3,4题。
【教学目标】1.通过读出商品价格,经历在已有的生活经验和知识背景下初步认识小数的过程。
2.认识以“元”为单位的小数,能正确读、写简单的小数。
3.对商品标价中的小数有好奇心,感受数学与生活的密切联系和应用。
【教学重点】使学生正确理解小数的含义。
【教学难点】以“元”为单位的小数与几元几角几分互相改写,以“米”为单位的小数与几米几分米几厘米互相改写。
【教学准备】PPT课件。
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】认识小数小数的读法:我们把小数分成三部分,以小数点为界,小数点的左边是整数部分,右边是小数部分,整数部分按照整数的读法去读,小数部分按照顺序依次读出每个数字即可。
小数的写法:先写整数部分,按照整数的写法写,小数部分怎样读就怎样写。
【教学反思】[成功之处]本节课我充分利用学生的已有经验和教材提供的资源展开教学,学生能够认识小数,知道小数的读、写法,小数的组成部分。
[不足之处]在课堂上还应该多培养学生积极回答问题的习惯等。
[再教设计]在今后的教学中,要适时的、多方位的评价,评价时不仅要有教师的评价,还要有学生的评价,激发学生的学习兴趣。
第2课时小数的改写【教学内容】教材第52页例2及第53页练一练第1,2,3题。
【教学目标】1.进一步认识小数,初步理解小数的意义。
2.结合具体物品,经历用“米”作单位,用小数表示物体长度的过程。
3.初步了解小数的计算单位及单位间的进率。
【教学重点】结合具体物品,经历用“米”作单位,用小数表示物体长度的过程。
【教学难点】以“米”作单位的小数与几米几分米几厘米互相改写。
【教学准备】PPT课件。
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】小数的改写米12...分米916厘米58【教学反思】[成功之处]本节课我充分利用学生已有的经验和教材提供的资源展开教学,以学生为主体,小组交流合作,能够自己总结出把几米几分米几厘米表示的物体长度改写成用“米”作单位的数。