立德树人,立足课堂
学科育人：学科教学的核心任务
学科育人：学科教学的核心任务学科育人是学科教学的核心任务。
立足课堂，推进学科德育项目研究与实践，推动由学科教学到学科育人的教研转型和课程转型，有助于发挥课堂教学主渠道作用，落实立德树人根本任务。
实施学科德育，要以《中小学德育工作指南》和各学科课程标准为指导；要创设真实情境，在情境中发挥学科育人功能；要通过挑战性任务实现德育价值；要建设支持性学习环境，完善过程性评价，发挥教育者的关键作用。
学科育人，不仅是学科教学的应有之义，更是学科教学的核心任务。
立足课堂，推进学科德育项目研究与实践，推动由学科教学到学科育人的教研转型和课程转型，有助于发挥课堂教学主渠道作用，落实立德树人根本任务。
一、学科育人是党和国家的政策要求，更是学生成长的实际需要发挥各学科的育人功能，一直是党和国家教育方针政策的重要要求。
1988年版《小学德育纲要小学生日常行为规范（试行草案）》和《中学德育大纲中学生日常行为规范（试行稿）》中都明确提出：“各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径，它对培养学生的思想道德素质具有重要的作用”。
自党的十九大报告中明确提出“落实立德树人根本任务”，课堂教学的立德树人主渠道地位得到了进一步明确，学科课程本身所蕴含的德育价值受到前所未有的重视。
2019年，中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》、国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》、教育部《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》等多个文件中，反复强调课程育人、学科育人，学科德育成为落实立德树人根本任务的直接要求。
学科育人不仅是党和国家政策的要求，也是学生自身成长的需要。
学生成长是生命个体不断社会化，由自然人成长为具有一定的社会意识、符合一定的社会规则的社会公民的过程。
在中小学教育教学实践中，引导学生社会化成长的施教主体是所有教师，而不仅仅是班主任或其他专门的“德育工作者”。
如何在高中语文教学中实现“立德树人”的目标——以选修课文《登岳阳楼》的教学为例
课堂点睛泱泱中华历史悠久，文化经典灿若星河。
千百年来，古诗文影响了一代又一代人。
“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。
”语文教师除了要将优秀的传统文化传承下去，还承担着立德树人的重要使命。
我们要带领学生学习国学经典，让他们诵经典、读名篇、养德行、立志向、做好人，使他们拥有崇高的志向、优秀的品质，为其终身发展打下良好的基础。
高中语文教学，为“立德树人”落地生根提供了较完整而系统的实施载体。
因此，重新唤醒一线高中语文教师的德育意识，为学生的全面发展奠基，为培养中国特色社会主义事业的接班人、建设者做出一丝努力，在应试教育的现实环境下为素质教育的发展尽一份绵薄之力，语文教学占据着先天优势。
语文课程的人文性，决定了德育是高中语文教育的重要内容，“立德树人”在中学语文教学中有着它自身的要求与目标，我们要利用好本学科的学科优势，落实好“立德树人”这一根本教育任务，立足课堂，注重挖掘，努力探索课文内涵，找准切入点，注重优化德育思想，对学生进行德育教育，培养他们树立正确的人生观，价值观，世界观。
那么，在高中语文教学中，教师该如何实现“立德树人”的目标呢？以人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元中的课文为例。
本单元的活动主题是“置身诗境，缘景明情”，即引导学生把握古典诗歌中的意象，让他们发挥想象，置身其中，感受和体会中国古代诗歌所特有的意境美。
本单元的自主赏析部分选取了孟浩然的《夜归鹿门歌》、李白的《梦游天姥吟留别》、杜甫的《登岳阳楼》、韦庄的《菩萨蛮》（其二），按照历史发展的脉络展现了自盛唐到晚唐不同历史时期的诗人所创作的诗作，旨在带领学生一窥当时的历史风貌。
其中，杜甫的《登岳阳楼》作于安史之乱之后，唐朝由盛转衰的这一历史时期。
诗人用简洁凝练的语言将社会动乱给国家和个人带来的创伤和灾难呈现在了读者的面前，使阅读这首诗歌的人能感同身受。
这首诗歌因情感深沉、内涵丰富，被人们称为“五言雄浑之绝”。
浅谈教师的立德树人
浅谈教师的立德树人
我们国家在不断发展和进步，注重社会主义核心价值观，重视培养
学生努力创新并立足自我实现的能力，而立德树人是学校教学关键行
动中最重要的一环，其重要性不可低估。
一方面，在教学中要贯彻立德树人理念，帮助学生认识社会主义核心
价值观，把正确的价值观融入到学生的内心和思想中，努力激发学生
去帮助他人，尊重社会的道德准则，当遇到困难的时候不逃避而去承
担责任，要求自己去不断做一个自立、担当的新时代青年，以表现良
好的思想做法和礼仪规范来反映学生的德行和文明的生活习惯，使学
生能够了解和自觉践行社会主义核心价值观。
另一方面，教师也应用实际行动来提倡立德树人，他们应当以榜样示
范来影响学生，当学生言行存在问题的时候，他们都应以社会责任感
来发出教育这个理念，教师们还要尊重学生的想法，充分利用学习的
课堂来创设一个良好的文化环境，让学生感受到他们满足于学习，因
为学习才是一种崇高的价值取向，是一个以理念和实践为基础的斗争，一种把理想变成现实手段，而不仅仅是知识储备的活动。
正是有了这种正确价值观，才能让学生拥有更加文明、高尚、可靠、
智慧的品质，从而走完一条健康的，有益的成功之路。
因此，教师对
立德树人的理念是不可或缺的。
立足课改实践,践行立德树人
立足课改实践，践行立德树人随着时代的发展和社会的变迁，教育也必须与时俱进，不断进行改革和创新。
特别是近年来，我国教育系统在不断推进课程改革，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
在这个过程中，我们越来越明确地认识到，课改实践与立德树人是我们教育事业的根本任务和出发点。
立足课改实践，就是要在教学内容、教学方式、教学手段等方面进行深入思考和不断探索，从而实现教育目标和培养出德智体美劳全面发展的高素质人才。
而践行立德树人，则是要在培养学生的过程中，注重德育教育，努力培养学生的道德品质和人文素养。
所谓“立德树人”，就是要在教育实践中对学生进行道德引导和人格塑造，使之成为品德高尚、有理想、有信念、有爱心的有益社会成员。
在课改实践和立德树人的过程中，我们应当正确认识其理念和实践意义，不断总结经验和教训，使之成为推动教育事业持续发展的动力源泉。
以下，我将结合自身教育实践和思考，就如何立足课改实践，践行立德树人进行阐述。
一、立足课改实践，强化教学内容的创新和更新教学内容是课改实践的重要环节，唯有不断创新和更新，才能使学生接受到最新鲜、最有价值的知识。
经过多年的实践和探索，我深刻认识到，教学内容的更新不仅仅是知识的新颖与新警，更是一种理念的刷新和思维的激活。
我们在教学内容的更新过程中，注重培养学生的创新精神和实践能力，这样才能使学生真正成为未来社会的建设者和领导者。
在不断实践和探索中，我发现，要使教学内容创新和更新，就必须重视教学内容的全面性和和谐性。
一是要创新教学内容的呈现形式和传授方式，以多媒体技术、实验教学等手段，使之更生动、更形象；二是要注重教学内容的多元性和综合性，以跨学科思维、综合能力培养等方面，使之更知识、更深入。
只有如此，才能真正激发学生的学习兴趣，使他们在知识的海洋中游刃有余。
二、践行立德树人，注重德育教育的引导和培养立德树人是教育事业的根本任务，而德育教育是其核心内容。
在课改实践中，我们必须注重德育教育的引导与培养，使学生在接受知识的能够自觉树立正确的人生观、世界观和价值观。
谈谈教师如何做到立德树人(通用6篇)
谈谈教师如何做到立德树人(通用6篇)篇一谈谈教师如何做到立德树人总书记在北京师范大学的讲话“国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批好老师。
可见，教育要发展，教师是关键。
教师在传播人类文明、启迪人类智慧、塑造人类灵魂、开发人力资源方面发挥着重要的、关键的作用。
在学习领会总书记讲话精神后，就应该在实际工作中，将讲话精神融入思想，化为实践，贯穿于工作的各个方面。
在今后的教育教学中，我将从以下几个方面来努力：第一，立德树人。
立德树人不是教师的专属名词，亦不是教育行业的专属名词。
是所有教育者都必须重视的思想与理念。
只要是社会的人便是有资格作为教育者的。
只有当引起全社会重视时‚立德树人才可以长久地生存下去，才可以成为教育舞台的主角。
第二，必须具备奉献精神、敬业精神。
作为一名教师，首要即是具备奉献精神与敬业精神。
教师必须将自己的教育工作当作事业来对待，把自己的事业融入于自己的爱好中，每一次的工作都会当作是一次精神的娱乐。
当教育工作成为教师的精神娱乐时，教师会便会无怨无悔地投入。
当教师每一次面对学生，每一次面对家长，每一次面对社会，才会心无挂碍。
第三，具备独特的魅力素养。
其一，作为教师应该具备完善的人格魅力，这是整个教师素养的灵魂所在。
教师的言行举止会在不经意间感染他的学生，使其在耳濡目染培养完善独立的人格。
农村学生不比城里学生，可以生活在一个素质相对较高的学习环境，他们大部分跟着爷爷奶奶长大，接受着爷爷奶奶那一辈的思想，唯有靠教师来影响他们。
人格魅力主要包括品德、才学、风度三方面。
然而教师人格魅力的完善又非一日之功，需要长期的实践与磨练练就，这对年轻教师来说是一种考验。
其二，个性魅力是德育的关键。
独特的魅力是需要思考需要时间来培养，作为教师不但要拥有自己独特的人格魅力，还应该因地制宜，灵活的展现自己的人格魅力，切不可锋芒太露而使家长对教师产生反感心理。
以立德树人为根本-全面提高教育教学质量
以立德树人为根本全面提高教育教学质量我校要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
我校多年来一直秉承立德树人这一根本教育目标，在教育教学质量上有了长足的发展与进步，具体做法是：一、培育校园文化，营造良好环境。
校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是实施素质教育的重要载体。
它是一个立体化、开放性的概念，包括了诸多的因素，如硬件建设的物的因素，教师、学生的人的因素，以及人与物、教师与学生等的相互关系等。
它是一种环境，也是一种氛围，是一种需要长期培育、苦心经营的教育氛围。
我校逐步理清教育的内涵，立足教育的本源，努力培育适合师生发展的校园文化。
一是与时俱进，合乎规律，引领发展，培育先进的理念文化。
二是专业引领，同伴合作，个体反思，打造浓郁的学习文化。
三是以人为本，民主参与，和融竞进，营造合谐的管理文化。
四是学生主体，师生互动，共同发展，建设轻负有效的课堂文化。
五是立足校本，注重体验，熏陶育人，构筑全面发展的课程文化。
六是结合实际，扬长避短，体现风格，铸就别具一格的特色文化。
七是人在实小，心想实小，汗洒实小，培育教师的精神文化。
八是志存高远，不怕困难，勇担重任，培养学生的责任文化。
九是精心设计，符合规律，简明实用，打造走廊的墙体文化。
十是和善亲切，谦虚随和，热情诚恳，建设教师的礼仪文化。
二、着眼个性发展，提高学生自主性。
童年是人一生中不可重复的、弥足珍贵的一段经历，它应该是绚烂多姿，充满快乐和欢笑的。
儿童是学校教育的主体，原生态的教育乐园的定位，促使我们要把儿童视为儿童，要顺应儿童的天性，发挥儿童的潜能，遵循少年儿童成长发展的规律，回归童真，培育童趣，放飞童心，捍卫孩子的七彩童年，还原儿童的金色年华。
在建设的过程中，我校在学生发展上力求体现：我的活动我自主。
把组织还给孩子。
中学全环境立德树人实施方案
全环境立德树人工作实施方案一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧紧围绕立德树人根本任务，着眼学生生活学习的家庭环境、学校环境、社会环境、网络环境，实施“家、校、社”三位一体、全领域、全环境协同育人新体系，全面提高教育教学质量。
二、工作目标（一）立足学校育人阵地，拓宽立德树人新思路（二）夯实家庭教育基础，优化家庭育人第一课堂（三）拓展社会教育功能，打造育人教育实践课堂三、主要任务（一）立足学校育人阵地，拓宽立德树人新思路1.发挥领导班子带头作用。
学校作为全环境立德树人的主阵地，要发挥好学校育人主阵地作用，必须抓好教干教师队伍建设，让主阵地发挥出教育主渠道的作用。
（1）成立“全环境立德树人”专班工作组.组长：（校长）.副组长：（副校长）、（副校长）、（副校长）.成员: （工会主席）、（团委书记、八年级主任）、（安全办主任、九年级主任）、（办公室主任兼任七年级主任）及全体班主任.（2）加强思想建设。
加强教师培训及教师师德师风建设。
提升教师育人理念和水平，让教师深谙自己承担的职责，做教育的明白人，逐步成长为德育能手、网络能手、家庭教育指导师和心理健康专家等。
.（3）培养全科教师。
育人不分学科，培养全面发展的人，需要五育并重，五育融合。
通过培训学习，使教师将立德树人根本任务入脑入心，不能仅仅局限在只会教某一学科、只关注某一学科，应该对各学科知识要通盘熟悉。
2.抓好“校德”教育。
五育并举、立德树人，课堂为主渠道。
新课程方案提出的“有理想、有本领、有担当”培养目标需要落实在各学科课程中。
注重整体规划，有效实施国家课程，规范开设地方课程，重视校本课程实施，让课程育人作用有效发挥。
.（1）让全环境立德树人走进课堂充分发挥课堂教学优势，结合各学科教学特点，让学生在日常学习中提高自己的道德素质。
督促各教学组开展课题与项目研究，开发行走的德育课，走出校门进行多样化的实践教学，让学生在生活中认识生活，在社会中了解社会，积累经验，做出正确行为选择。
立足课程立德树人——德育在小学语文课程中的融合策略
立足课程立德树人——德育在小学语文课程中的融合策略摘要：为了达成小学德育目标，语文教师应充分认识到德育渗透的作用，树立正确的渗透意识，对教材进行深入研究，充分展现教材的德育作用。
在教学实践中充分将教材与德育进行融合，提升德育教育的效果。
小学阶段是学生养成良好习惯的重要时期，在教学过程中需要避免单调乏味的说教，运用具有趣味性的教学方式，全面调动学生学习主动性，进而帮助学生掌握更多的知识。
基于此，本篇文章对德育与小学语文课堂的融合进行了浅要分析。
关键词：德育；小学语文；课程融合；立德树人前言：德育是素质教育的基础与核心，在小学阶段德育教育过程中，学科渗透这种方式是十分有效的，可以帮助学生养成良好的道德品质与高尚情操，是新时代教育教学的重要任务。
对学生未来的发展有着极大的影响。
因此，对教育教学中德育方式的选择非常关键，教师要根据教学内容选择具有针对性的方法，强化说服力，让学生方便理解。
在小学阶段语文教学过程中，教师应不断的进行实践探索，按照小学语文学科的特征，将德育融入到每个教学环节中。
一、在审题、介绍时代背景中渗透德育在小学语文阶段的教学过程中，教师应在课堂中渗透德育知识，引导学生学习，教师可以通过阅读、了解课文背景等方式帮助学生学习，使学生能够树立优秀的品德和意识，从而形成良好习惯。
课题能够对文章内容进行概括，教师在讲授每一堂课时，必须与课文题目进行紧密联系，引导学生从题目的角度入手，对文章进行初步认识，使学生对文章产生印象。
同时，对文章的时代背景进行介绍，促进学生对文章的深入理解，充分体会文章的内涵。
例如，在对《飞夺泸定桥》这部分进行讲授时，教师首先引导学生对题目进行分析，初步推测文章讲述的故事内容：思考是如何攻取的泸定桥？在飞夺的过程中，红军又遭遇了哪些困难？红军最终取得胜利又说明了什么？提出问题后，为学生展示《飞夺泸定桥》视频片段，让学生带着问题去看视频，之后仔细阅读课文，确认问题的答案，使学生认识到红军不怕牺牲、不怕困难、夺取胜利的革命精神。
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立德树人，立足课堂
高中生除了要应对繁重的学习任务之外，更重要的是要承担面临高考的巨大压力，很多学生在高考中发挥不理想并不是他们的知识储备量不足，而是他们在思想方面出现了这样那样的问题，缺乏战胜高考的必胜决心与顽强意志。
所以，高中思想政治教学要注重德育教育。
一、注重德育内容的内化过程
英国哲学家培根说：“一切天性都不如良好的习惯更有力量。
”思想政治教师必须清醒地认识到，学生思想道德认识水平的提高并不意味着道德行为能与认识一致。
心理学研究认为：在认知与行为之间，个体需要一个漫长的内化过程。
这就需要我们在思想政治教学中彰显德育教育的主体性，让学生由被动的接受者转变为积极主动的参与者。
与过去相比，现行高中思想政治教材可读性较强，我们在教学过程中不妨采用精讲多练的教学方法，多给学生学习时间与空间，让学生在具体的体验过程中通过动脑思考、动口表达、动手操作提高自己的思想认识，从而把德育过程内化。
例如：在学习“用发展的观点看问题”时，设计这样的问题让学生讨论：（1）为什么说不了解过去就不能正确地理解当前？（2）高中阶段在人生发展过程中处于什么样的地位？（3）怎样让每个学生在中学阶段得到更好的发展？怎样在激烈竞争的社会发挥一个人的才能？这几个问题，利用学生原有的思想认识很难解决，从而引起学生的共鸣，积极地探究问题的实质，最终成为德育内化的动力。
二、开展形式多样的德育教育活动
新课程标准强调：要坚持正确的价值导向，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，进而有效提高学生理解、认同、确定正确价值标准的能力。
所以，在思想政治课教学中，应当较多地采用讨论课、辩论课、演讲课等形式，让学生自由地表达对某一问题的看法、观点。
学生经过自我体验，参与课堂活动的积极性大大提升。
例如：在教学“传统文化的继承”时，设计一场精彩的辩论赛，主题是“传统文化是财富还是包袱”。
教学前要求学生收集有关资料，在辩论中理论指导辩论，事实说明理论。
学生带着问题自觉钻研理论、收集事例，潜移默化地感受到中华文化的博大精深。
在辩论过程中，学生每讲到精彩之处，都会产生思想的强烈共鸣。
在这样的辩论过程中，学生学会了如何辩证地看待我国传统文化，真正做到“取其精华，去其糟粕”，强化思想政治课的德育功能。
经常开展这样的活动，不仅有利于调动学生学习思想政治的积极性，更重要的是潜移默化地渗透德育教育。
三、德育内容要贴近学生实际
新课改理念下的高中德育教学，要实现从理想型到实事求是型教育的转变。
在德育过程中，我们不应该高谈阔论，而应如实地告诉学生：社会主义初级阶段，各种经济成分并存，各种思想文化激荡，既有“真、善、美”，又有“假、恶、丑”。
要教育他们明辨是非，培养道德选择能力，并且把一些新观念纳入德育范畴，尽量贴近学
生。
如现代人大多无法拒绝网络的诱惑，那么，如何在信息时代利用好信息的强大功能是德育教育的重大课题。
通过课堂教学，学生认识到客观条件虽然是问题产生的一个原因，但是发挥自身的主观能动性，可以变不利因素为有利因素。
要注意知行合一，把德育落到实处。
德育是一个由浅入深、由近及远、循序渐进的过程。
让德育的形式相对“隐形”，然后才能事半功倍。
情感是德育教育的载体，是感化心灵的无形力量。
从某种意义上说，没有情感的教育就不是真正的德育。
在思想政治教学中，我们不仅要对学生晓之以理，还要对学生动之以情，让学生潜移默化地受到品德教育，提高思想认识。
四、通过社会实践进行德育渗透
社会实践是思想政治教学不可缺少的环节。
思想政治教学不仅是要传授课程内容，而且要通过各种形式渗透德育教育，如演讲、调查、竞赛等实践形式，更要紧紧围绕思想政治课的有关内容或在思想政治课程的理论教学中，适时、适当地开展活动，通过专题讲座、交流讨论、社会调查等形式对学生进行德育教育。
例如：在学习“企业经营者的素质”一课时，组织学生讨论曾经发生的“三鹿奶粉事件”，让学生说说自己对这个事件的看法。
大家认为，诚信是企业生存与发展的基石，如果牺牲诚信骗取消费者利益获得非法利润，这个企业最终必然走向灭亡。
在教学“市场交易原则”时，要求学生观察生活实际现象，讨论菜市场看到的真实情景，甚至编排成小品，由学生扮演角色，使学生通过角色的扮演深深体会到不管是消
费者还是经营者都应该遵循平等原则。
通过让学生参加社会实践活动，不仅课堂教学结构得到完善，学生的学习积极性也得到调动，德育教育在高中思想政治课堂中得到有力的落实，提高课堂教学的有效性。
五、在德育中渗透心理健康教育
高中学生学习压力大，时刻受家长、老师的“监督”，自尊心容易受到打击，心灵容易受创。
有的学生因为成绩不太理想，便自信心不足，对前途感到悲观迷惘，常引发自卑、自闭等心理，对学习产生抵触情绪。
教师在课堂教学中不容易达到德育教育目的。
因此，结合学生的实际，通过思想政治课教学对学生进行心理健康教育显得特别重要。
首先要鼓励学生，让他们充满自信，这是在思想政治课教学中渗透心理健康教育的前提。
与自信心相抵触的是自卑感，它是自我意识中的消极因索，处理不当，会挫伤学生参与学习活动的积极性，有害身心健康。
因此，要帮助学生克服与防止自卑感的产生，培养与树立自信心。
在实际教学过程中教师要主动、仔细地发现他们的闪光点，这样他们才会对学习产生浓厚的兴趣。
其次，要引导学生调节好自己的情绪。
培养良好性格，有利于学生形成正确的人生态度、坚强的意志、积极的情绪，有助于学生健康人格的形成。
在教学中要引导学生培养正确的学习生活态度与良好的生活学习习惯，形成健全人格。
总之，高中思想政治课程对学生的人生价值观形成具有十分重要的意义。
思想政治课教师要注意提高自身的政治修养和教学素质，
不断探索教学规律，创新教学方法，坚持教书与育人相结合的原则，大胆实践，不断提高思想政治教学中的德育有效性。