部编版语文四年级下册《海上日出》教学设计
《海上日出》教学设计教学目标：1、通过理解文中重点语句的含义，感受海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出的赞美之情，并从中领会作者追求光明的精神。
2、学习作者按照一定顺序观察、描写的方法。
3、指导学生有感情的朗读课文。
设计思路：《海上日出》是著名作家巴金的名作。
这篇优美的散文条理清楚、语言流畅、用词精妙、动静相宜,字里行间洋溢着作者热爱大自然、赞美大自然、向往光明、奋发向上的激情。
很适合朗读、背诵。
根据本文特点及课改理念，我按如下思路进行设计：一、首先交待本节课的学习目标，让学生明确学习的方向，便于学生主动学习。
二、直插课文结尾的中心句，设下悬念：为什么称“海上日出”为伟大的奇观？很自然地就把学生带回到课文具体描写海上日出的壮景之中。
三、课文第三自然段作者描绘了自己在海上看到的太阳是如何升起来的画面。
太阳上升时的动态美，既是朗读的训练重点，又是理解上的难点。
基于此，我通过让学生充分阅读，想象画面，动笔作画，观看视频，品读难句，感情朗读来感受海上日出的壮丽。
使学生的情感与当时作者的情感融为一体。
四、课文第三、四、五自然段，作者还巧妙地运用了大量的动词写出了太阳初升时和遇到黑云时的勇敢，巴金通过太阳冲破云霞，跳出海面，透出黑云的重围的细致描写，也在预示着自己十分向往光明的心里。
为了让学生能够突破这一理解上的难点，我设计了让学生画出精彩句子，交流谈体会，替换句中的动词，教师适当引导等方法，帮助学生想象了作者的内心世界。
五、通过首尾整合的方法，了解了巴金是怎样创作出《海上日出》这篇优美的散文的。
借以对学生进行写作上的熏陶。
六、最后通过感情朗读全文的方式，积累语言，激发学生对大自然的热爱。
教学重点：1、引导学生把每句话读懂，感受海上日出的美丽壮观。
2、指导学生有感情的朗读课文。
教学难点：1、理解文中难句，体会作者对海上日出的赞美之情，从中领会作者追求光明的精神。
2、学习作者按照一定顺序观察、描写的方法。
教学方法：1、教学过程中教师主要运用谈话法、启发式教学法、情景教学法引导学生学习。
2、学生主要运用自主感悟、探究、想象、朗读的方法学习。
教学过程：一、复习导入交代学习目标1、这节课我们继续学习《海上日出》这篇课文。
板书课题，请大家齐读。
2、听写词语：（一纵一纵地一刹那发痛分辨镶金边）指名黑板上板演。
（设计意图：针对学生写错的字及时加以更正，帮助学生巩固字词的学习。
）3、回想：作者巴金爷爷是按怎样的顺序描绘日出景象的？（学生回答：日出前日出时日出后）（设计意图：整体把握课文的写作顺序，为后续的课文学习做好铺垫。
）4、交代学习目标：这节课我们就通过理解课文中的重点词句，有感情地朗读课文，来深入领略作者巴金爷爷对日出过程中景色变化的生动描写，从而体会海上日出的伟大壮观景象，同时还要背诵这篇优美的散文。
（设计意图：让学生明确本节课的学习内容及最后要达到的学习目标，激发学生学习的主动性。
）二、朗读全文整体把握1、请同学们打开书35页，快速地朗读一遍课文，找一找，文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的总体感受。
（学生读课文后汇报：这不是伟大的奇观吗？）2、什么叫奇观？“这”指什么？（学生思考后回答：奇观是指奇特、伟大的景象，“这”在这里指“海上日出”。
）3.观看海上日出课件：那巴金爷爷为什么称“海上日出”为“伟大奇观”呢？大家想不想看看这壮观的景象，现在我们就来欣赏一下。
）（设计意图：从课文结尾入手，整体把握作者的总体感受，同时欣赏海上日出的美景，让学生首先从视觉上感受到海上日出的美丽、壮观，为教学难点的突破做好了铺垫。
）三、精读探究体会壮观（一）品读第二自然段1、教师范读，学生边小声跟读边思考：日出前天空有什么变化？2、学生默读，画出日出前天空变化的句子并作汇报，教师板书（浅蓝红霞亮）3、你从光和色的变化中体会到了什么？（学生回答：颜色变化很快）哪个词更能体现颜色变化的快？（学生回答：转眼间）4、有感情读这一句：你能把颜色变化的快读出来吗？（指名读学生评价）5、同学们，在一望无垠的大海上，太阳就要从水天相接的地方升起来了，想象一下此时作者心情如何？（十分迫切地想看到太阳急切盼望的心情）6、又是哪个词突出了作者的迫切心情？（目不转睛）7、有感情地朗读第二句：请你读出作者的迫切心情。
（指名读）(设计意图:把指导朗读与激发想象结合在一起,这种由蓝变红,逐步扩大亮点范围的描写,给学生一种日将出海,身置其地,静观其景的感觉,激起学生读下文的欲望,这正是学生与文本的对话)（二）品读第三自然段1、此时此刻，相信大家是不是也和作者一样特别想看到日出时的景象。
自由读第三自然段思考：作者是怎样一步一步写出日出过程的？同时画出日出时太阳变化的语句。
2、指名汇报，教师板书（小半边脸红得很没有亮光负重担慢慢儿一纵一纵地使劲向上升冲破云霞跳出海面红得可爱深红夺目的亮光）3、小组内画画，图画文字对照交流日出时太阳的变化。
4、观看视频：太阳由刚露头——小半边脸——一纵一纵地——完全跳出海面——发出夺目的亮光的变化过程。
（设计意图：通过让学生作画，观看视频，交流内容，调动了学生多种感官参与学习，激发学生的学习积极性，体会日出的动态美。
）5、回读这段文字，你觉得哪句话写得最精彩？（学生自由充分读这一段，画出精彩句子，写批注，谈体会。
）（1）学生回报：太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
（课件出示此句子）生1：我从这句话中的负着重担，一纵一纵地，使劲等词语读出了太阳升起时十分吃力，把太阳拟人化，十分生动逼真。
生2：我读出了太阳升起过程好像很艰难，并不是那么快，但整个日出过程又十分短暂，让我感觉到海上日出是伟大罕见的景象。
（2）把你们的体会读出来，读出太阳升起时的吃力。
（学生有感情朗读：指名读小组读齐读）（3）师小结：此句话作者用词并不华丽，但却暗藏精妙。
由于作者在船上看日出，船在动，人在动，海水在动，以及看的人会不由自主地眨眼等原因，也使作者产生了一纵一纵地感觉。
这是作者紧密联系生活实际进行联想时才会产生的动态感，让人读起来自然亲切。
6、你还觉得哪句话精彩？继续汇报。
（1）学生汇报：到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。
生1：“冲破”“跳出”等词让我读出了太阳的勇敢。
生2：“终于”一词让我读出了太阳的永不放弃的精神。
（2）师小结：的确，这句话让我们读出了作者笔下的太阳十分勇敢，也预示着作者的内心十分地向往光明。
（3）有感情朗读，读出作者内心的感受。
（指名读齐读）7、这一段开头“果然”一词换成“忽然、竟然”行吗？（理解：“果然”一词是与第二自然段紧密相联的，在这里起到了承上启下的作用，不能换成“忽然、竟然”。
）8、有感情地齐读这一段，感受海上日出的壮观景象。
（设计意图:此环节通过让学生作画，观看视频，汇报精彩句子，并抓住句子中重点词语的理解，突破了教学难点。
让学生读读、画画、看看、想想、说说,意在引导学生边读、边画、边看、边想、边说，形成与文本的对话,学生有独立思考的空间,有共同讨论的机会,这样培养了学生在阅读中学会独立思考,自我检查、合作探究的能力,不仅有利于学生读懂课文,更有益于自主学习能力的提高。
)（三）、自学4、5自然段刚才听到同学们把课文读得那么入情，看来同学们已经被这美丽的景象吸引住了。
那跳出海面的太阳遇到不同的云又有什么变化呢？1、自由读4、5自然段，边读边思考：日出后太阳的光和色有什么变化？同时画出相关语句。
2、学生交流汇报，教师板书（薄云时灿烂的亮光黑云时镶金边染成紫色红色）3、这两段文字中，你又觉得哪句话精彩？4、学生汇报：（1）有时候太阳躲进云里。
阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。
（课件出示此句子）谈体会：生1：一个：“躲”字，写出了太阳是在动的，让我们感觉到太阳像是一个捉迷藏的小孩，很可爱。
生2：作者是在海上看日出，远远望去，水天相接，阳光又直射到水面上，把水面照得很亮，就使水面和天空好像融为一体了。
（2）有感情朗读：读出太阳的可爱。
5、师小结：当太阳遇到薄云时，它就像一个顽皮的孩子在和人们捉迷藏，着实可爱。
那么当天边有厚厚的黑云时，又会是一番怎样的景象呢？这回你想和大家交流哪句话？6、学生汇报：（1）然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。
后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。
(课件出示此句子)谈体会;生1：我觉得这句话中的“放射、镶、透出重围、染成”这些动词用得十分精妙，让我读出了太阳不甘心被黑云挡住。
生2：我从这句话中读出了太阳很勇敢，太阳不甘心被压迫。
（2）有感情朗读：读出太阳的勇敢，顽强。
7、师小结：是的，不甘心被压迫的太阳终于用自己的顽强、坚持不懈的精神战胜了黑云。
8、追问：句中的“染成”换“涂成”好吗，为什么？（学生理解：不好，“染成”是用染料着色，写出了天空的云彩在太阳光的映照下慢慢变化的过程，而“涂成”速度之快让人感觉不到云彩是慢慢变化的。
）9、师小结：“涂成”是与作者的观察不相符合的。
可见作者用词的细腻，真是经过认真观察，用心揣摩的。
这也是我们今后习作中值得效仿的一点。
10、作者看到太阳能从黑云里冲出来，是什么心情？（学生汇报：惊喜激动——）11、带着作者的惊喜，带着作者的激动有感情朗读这句话。
（指名读男女生分读齐读）（设计意图:让学生如同身临其景,凭借自己已有的经验和常见的自然常识,从观察的角度、方法等方面展开联想,作者通过语言文字传递给学生信息,学生则通过语言文字来感受这些信息,在阅读中感悟和体会,促进师生与文本的对话，促进学生与作者的对话)。
四、整合首尾解读作者多么壮美的海上日出啊！无论是刚刚升起时，还是有云时，海上日出都给人带来了美的感受。
这种自然美景怎能不堪称为“伟大的奇观”呢？1、齐读最后一段。
2、改成陈述句，好不好？（反问句更能让读者读出巴金笔下海上日出的壮观、伟大、罕见。
）3、这伟大的奇观是作者在一天看到的吗？你是怎么知道的？（学生汇报：从第一段的“常常早起”可以得知这篇《海上日出》并非作者一天观察所写。
） 4、教师讲解：本文是作者巴金在1927年1月二十多岁时，从上海乘船去法国留学旅途中所记下的所见。
因为在乘船时日出的美丽景色深深地吸引了他，给他留下了很深的印象，所以他写下了《海上日出》这篇文章，他所写的确实不是一天的日出景色，而是集中概括了他几次在船上看海上日出所得的总体印象，具体观感。
巴金用细腻的笔墨，优美的语言，结合自己的真实体验，把初升的太阳写真写活了，让我们仿佛身临其境，再一次切身体会到大自然的神奇与伟大。
这就让我们认识到大自然的美需要我们善于用眼去观察，用心去体会。
（设计意图：首尾整合引出第一自然段，引出作者的创作背景，借以学习作者观察大自然，描绘大自然的方法。
部编人教版四年级语文下册第16课《海上日出》教学设计含课后作业设计
部编人教版四年级语文下册第16课《海上日出》教学设计含课后作业设计一. 教材分析《海上日出》是人教版四年级语文下册的一篇课文，描绘了作者在海上观赏日出的美丽景象。
课文语言优美，形象生动，富有诗意，能够激发学生的想象力和审美情趣。
本文通过对海上日出的描述，让学生感受到大自然的神奇和美丽，培养他们热爱大自然、珍惜生命的情感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于描绘自然景物的文章，他们能够通过反复阅读和感悟，体会到文章所表达的美好情感。
但学生在理解课文中的专业术语和描绘细腻的情感方面仍有一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，了解海上日出的自然现象。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生独立思考和合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感，激发学生对美好事物的追求和向往。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：理解课文中的专业术语和细腻的情感描绘，培养学生的审美情趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、朗读等方式，营造海上日出的氛围，让学生身临其境，更好地理解课文。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生独立思考和合作探究的能力。
3.启发式教学法：教师提问，学生回答，引导学生主动思考，提高学生的理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐、动画等。
2.黑板：准备黑板，以便于板书重点内容。
3.教材：准备好四年级语文下册的教材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示海上日出的图片，配以轻松愉悦的音乐，引导学生欣赏大自然的美丽景色，激发学生对海上日出的兴趣。
然后教师简要介绍课文内容，引发学生的阅读期待。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中描绘的美丽景象。
部编版四年级语文下册第16课《海上日出》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第16课《海上日出》教案及教学反思一、教案设计1. 教学内容本次教学内容为《海上日出》2. 教学目标1.理解诗歌《海上日出》的意境和情感表达；2.归纳诗歌《海上日出》的基本意思；3.掌握诗歌《海上日出》中的词语和表达方式；4.增强学生对自然景物的观察和感悟能力。
3. 教学重点1.理解诗歌《海上日出》的意境；2.掌握诗歌中的关键词语及表达方式。
4. 教学难点1.综合诗歌内容进行情感表达和理解；2.在诗歌《海上日出》中领悟作者的意图。
5. 教学准备1.课文《海上日出》的复印件；2.录音机。
二、教学过程1. 导入老师放一段关于海上日出的美丽图画，并播放一段自然海浪声音的音频，让学生感受大自然的美。
2. 学习任务1.学生默读诗歌《海上日出》，感受诗歌的意境；2.分组讨论诗歌的意境；3.整理诗歌的关键词语；4.老师分层次讲解诗歌内容；5.小组合作朗读诗歌；6.听录音，模仿配音。
3. 拓展老师提问：诗歌《海上日出》中作者对海上日出的情感表达如何？4. 总结老师归纳诗歌的内容和意境。
三、教学反思在本节课的教学中，学生对《海上日出》的理解不够深入，尤其是对于作者的情感表达理解比较肤浅。
在今后的教学过程中，我会更加注重提问学生并引导他们通过讨论和思考来深度理解诗歌的意蕴，同时在教学中利用更多的互动形式，激发学生对诗歌的兴趣和理解能力。
希望通过持续的反思和改进，提高学生的诗歌欣赏能力，让他们在阅读中感受美、品味美、创造美。
以上是《海上日出》的教案及教学反思，谢谢！。
部编版四年级下学期第五单元《16海上日出》教学设计
部编版四年级下学期第五单元《16 海上日出》教学设计一. 教材分析《海上日出》是一篇描绘海上日出美景的课文，作者通过对海上日出景象的描绘，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
课文语言优美，描绘细腻，富有诗意，易于学生理解接受。
本课是部编版四年级下学期第五单元的一篇课文，本单元的主题是“自然景观”，通过学习本单元，学生能够更好地欣赏大自然的美丽景色，培养对自然的热爱之情。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文大意，能够进行简单的思考和表达。
但是，对于一些描绘细腻、富有诗意的语言，可能还需要进一步的引导和解读。
此外，学生可能对海上日出这样的自然景观有一定的好奇心，但对海上日出的具体景象可能还比较陌生。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能够理解课文大意，了解海上日出的景象。
3.能够体会课文语言的优美和诗意，培养对大自然的热爱之情。
4.能够通过课文学习，提高自己的阅读理解能力。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文大意，了解海上日出的景象。
2.难点：能够体会课文语言的优美和诗意，培养对大自然的热爱之情；能够通过课文学习，提高自己的阅读理解能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造海上日出的氛围，让学生更好地感受课文描绘的景象。
2.情感教学法：引导学生通过课文学习，体会作者对大自然的热爱之情，培养自己的情感。
3.启发式教学法：通过问题引导，激发学生的思考，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.准备海上日出的图片和视频，用于营造氛围。
2.准备课文朗读录音，用于指导学生朗读。
3.准备课文相关的问题，用于引导学生思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用海上日出的图片和视频，引导学生说出对海上日出的印象，从而引出课文《海上日出》。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
学生自主阅读课文，理解课文大意。
部编版四年级语文下册第16课《海上日出》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第16课《海上日出》教案及教学反思一. 教材分析《海上日出》这篇课文是一篇描写自然景色的文章，通过描述海上日出的美景，让学生感受到大自然的壮丽和美好。
课文语言优美，形象生动，具有很高的文学价值。
同时，课文中的关键词语和句子也很多，有利于学生进行语言的积累和运用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景色的文章也有一定的认识和理解。
但是，对于一些比较生僻的词语和句子，学生可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，同时注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些生字的读音和写法。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽，培养学生的审美情趣，激发学生对自然的热爱。
四. 教学重难点1.生字词的学习：课文中有一些生字词，学生可能不太熟悉，需要进行重点学习。
2.理解课文内容：课文中描述了海上日出的美景，学生需要通过阅读理解，形成自己的感受和认识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生更好地感受课文中的美景。
2.互动教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，展示课文的图片和重点内容。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示海上日出的图片，让学生初步感受课文中描绘的美景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文大意。
教师通过提问，检查学生的阅读理解情况。
3.操练（15分钟）教师引导学生对课文进行深入分析，理解课文中的生字词，理解重点句子的含义。
如：“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。
”这句话通过形象的比喻，描绘了太阳上升的艰难情景，展现了海上日出的壮丽景象。
部编版语文四年级下册15《海上日出》公开课教案
部编版语文四年级下册15《海上日出》公开课教案一. 教材分析《海上日出》是部编版语文四年级下册的一篇课文，描绘了作者在海上观日出的壮观景象。
课文语言优美，描绘细腻，充满了诗意，能够激发学生的想象力和热爱大自然的情感。
同时，课文中的关键字词和句式结构也有助于提高学生的语文素养，为今后的学习打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于描绘自然景观的课文，他们能够产生浓厚的兴趣。
但同时，学生对于一些生僻字词和复杂的句式可能会感到困难，因此在教学过程中需要重点关注这些方面。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.学会生字词，并能运用到实际情景中。
3.理解课文中的描绘手法和句式结构，提高阅读理解能力。
4.培养热爱大自然的情感，提高审美情趣。
四. 教学重难点1.生字词的学习和运用。
2.理解课文中的描绘手法和句式结构。
3.培养学生热爱大自然的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文。
2.互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高他们的阅读理解和表达能力。
3.欣赏教学法：引导学生欣赏大自然的美，培养他们的审美情趣。
六. 教学准备1.准备课文相关的图片和音乐资料。
2.准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.准备课文抄写本，方便学生书写和默写。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，引导学生欣赏海上日出的美景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
然后引导学生逐段理解课文，解释生字词，让学生理解课文大意。
3.操练（10分钟）教师设置情景，让学生运用生字词进行口语表达。
例如：“请你用课文中的词语描述一下你见过的最美的日出。
”4.巩固（10分钟）学生分组进行讨论，总结课文中的描绘手法和句式结构。
教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，用自己的语言描绘一下海上日出的美景。
部编版四年级下册语文《海上日出》的教案(精选6篇)教案及反思
部编版四年级下册语文《海上日出》的教案（精选6篇）教案及反思部编版四班级下册语文《海上日出》的教案（精选6篇）作为一位杰出的老师，很有必要细心设计一份教案，通过教案预备可以更好地依据具体状况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应当怎么写才好呢？以下是我为大家收集的部编版四班级下册语文《海上日出》的教案（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。
部编版四班级下册语文《海上日出》的教案1目的要求1、感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶同学爱美的情趣。
2、学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。
3、学会本科生自信词，运用图文对比的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“辨别”造句。
4、朗读课文，背诵课文。
教学重点培育观看力量，图文对比理解太阳从海上升起的过程。
教学难点培育观看力量，图文对比理解太阳从海上升起的过程。
教具学具自制幻灯片磁带教学过程：第一课时（年月日）一、谈话导入新课：同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。
二、指导看图：1、投影图片1和图片2说说图商会了怎样的景象2、检查朗读指名分段读课文三、图文结合理解课文内容1、讲读第一段①指名读课文思索：“我”在什么时候、什么地方看日出？②指名回答2、讲读第2—3自然段①微机出示图片（一）说说图意挨次：（天空—太阳—海面）②指名读课文（其他同学边听边想象）③争论解答：日出前天空有什么变化？重点理解词语：相接范围目不转睛太阳是怎样升起的？说说过程理解词语：一纵一纵一刹那夺目演示日出的过程欣赏壮丽的景象④指导朗读句子（日出过程的句子）体会用词的精确3、讲读4—5自然段①微机出示图片（二）指导观看云—太阳②指名读4—5自然段理解词语：辨别绚烂重围光亮概括段意指导读句子“他的光线给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。
”体会“镶、透、染”等词好在那里？4、讲读第6自然段齐读课文“奇观”指什么？这宏大的奇观指什么？看到这壮丽的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？5、朗读课文四、作业：1练习背诵课文2识记生字部编版四班级下册语文《海上日出》的教案2一、学习目标：1．学会本课3个生字，能准确写范围一刹那等词语。
部编版语文四年级下册15海上日出教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册15海上日出教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册15海上日出教案第1篇】本课教材分析：《海上日出》是小学语文S版五年级上册第2单元的一篇精读课文。
本单元由五篇课文和语文百花园二组成。
《古诗三首》《海上日出》《西风胡杨》是精读课文，《大自然的语言》《我家门前的海》是略读课文。
课文以不同的文体，从不同的角度描写景物，向我们展示出了美丽、神奇的大自然。
《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。
巴金，著名作家，原名李芾(fú)甘。
1904年生。
四川成都人。
1927年到法国留学，1928年底回国。
1927年1月，巴金从上海乘船去巴黎留学，一路上，他随时记下了海上的见闻和风光，整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。
《海上日出》是《古诗三首》后面的一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。
无论是文章结构的安排，还是对景物变化的细腻描写，都很精彩。
字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点。
第二部分(第2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。
第三部分(第4、5自然段)写了“我”在有云时看到的海上日出。
第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。
这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。
以这两部分为主，培养学生写小标题。
教学设计围绕本单元的主题训练“”和内容与表达进行。
学生状况分析：五年级第一学期，学生刚刚进入高年级段，教学中，要在学生原有的阅读、理解和表达的基础上提出要求，并扎扎实实地训练，注意引导学生在语言环境中细细品味文字，体会其含义、感情色彩和表达效果。
引领学生揣摩文章的表达方法，读写结合，提高习作能力。
使学生在学习活动中不仅习得学习方法，而且使语文素养步步提高。
学生课前已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，并进行了分享，对《海行杂记》有所了解。
部编版四年级下册海上日出教学设计
部编版四年级下册海上日出教学设计一、教学目标1. 知识与技能：正确读写“扩大、范围”等词语，理解“重荷、夺目”等词语。
2. 过程与方法：通过朗读和分析，理解课文内容，学习作者的写作方法。
3. 情感态度与价值观：体会作者对海上日出的喜爱和赞美之情，培养学生热爱大自然的情感。
二、教学重难点1. 重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 难点：体会作者对海上日出的喜爱和赞美之情，学习作者的写作方法。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法四、教学过程1. 导入新课- 展示海上日出的图片或视频，引发学生对日出的兴趣。
- 教师引导：日出是大自然的奇观之一，它美丽而壮观。
今天我们就来学习一篇关于海上日出的文章。
2. 整体感知- 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
- 教师检查学生的预习情况，认读生字词。
3. 深入研读- 学生再次朗读课文，思考：作者是按照什么顺序来描写海上日出的？- 引导学生找出描写日出前、日出时、日出后的相关语句，进行分析和讨论。
- 理解“奇观”的含义，体会作者对海上日出的赞美之情。
4. 情感体会- 引导学生思考：从作者对日出的描写中，你能感受到作者怎样的情感？- 学生分享自己的理解和感受，教师进行总结。
5. 课堂总结- 教师和学生共同总结本节课的学习内容。
- 布置作业：观察一次日出或日落的过程，写一篇短文。
五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生通过朗读和分析来理解课文内容，体会作者的情感。
可以适当拓展，让学生观察日出或日落的过程并进行描写，提高学生的观察和写作能力。
四年级语文海上日出教案(精选10篇)
四年级语文海上日出教案〔精选10篇〕四年级语文海上日出教案〔精选10篇〕四年级语文海上日出教案篇1《海上日出》是一篇写景抒情的散文。
作者巴金经过细致入微的观察，从不同角度抓住了海上日出的特点展开描写。
写出了晴朗时和有云时海上日出的壮美景观。
学生在读课文时能抓住生点词句能体会出太阳仿佛是经过一番困难的挣扎才给人以光亮，给人以庄重、艰辛而壮观的景象，感受到了太阳它那顽强旺盛的生命力和势不可挡的威力。
学习目的：1．学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。
2．有感情朗读课文，背诵课文。
3．理解文中重点句的含义。
感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感4．学习按照一定顺序观察事物的方法。
学习重点：品读词句，感知海上日出的壮观。
学习难点：体会课文最后一句话的内涵。
课前准备：课文插图授课时数：两课时学习过程：第一课时学习内容：整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。
一、导入课题：《海上日出》同学们，你们看过大海吗？海上的日出就更美了，咱们今天一块去看看。
二、启发谈话本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。
1927年1月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时记下，本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际情况。
这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的详细记录。
海上日出的景象如何，作者是怎样描绘的，你们读读课文，再加上自己的想象就会明白了。
三、自读课文1．出示自读要求〔1〕读。
自由读课文。
要求把语句读正确、流利。
〔2〕画。
画出生字词，拼拼读读，或联络上下文理解词句的意思。
2．学生自读课文3．检查自读情况。
〔1〕指名读课文。
〔注意正音〕〔2〕检查字词自学情况，口头完成以下练习。
①范。
扩词：范围、模范、范例、示范、典范等。
②一刹那。
近义词有：转眼间、一转眼、一眨眼、瞬间等。
③镶。
它的光辉给黑云镶了一道光亮的金边。
”a．给句子中带点的词换上一个词，使句子的意思不变。
部编人教版四年级语文下册第16课《 海上日出》教案及教学反思
部编人教版四年级语文下册第16课《海上日出》教案及教学反思一. 教材分析《海上日出》这篇课文描绘了作者在海上观日出的壮观景象，表达了作者对大自然壮丽景色的赞美之情。
课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，能够激发学生的学习兴趣。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者的思想感情，学习课文中的生字词，以及通过课文学习，培养学生的观察力和想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘大自然景色的课文容易产生兴趣。
但部分学生可能对海上日出这样的壮观景象缺乏直观的感受，因此需要在教学中通过图片、视频等手段帮助学生建立形象的认识。
此外，学生对于课文中的生字词还需要加强理解和记忆。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握课文中的生字词。
2.过程与方法：通过图片、视频等手段，帮助学生形象地理解课文内容，培养学生的观察力和想象力。
3.情感态度与价值观：体会作者对大自然壮丽景色的赞美之情，培养学生的审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会作者的思想感情，培养学生的观察力和想象力。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过图片、视频等手段创设情境，引导学生主动探究、积极思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：包括课文插图、日出视频等。
2.生字词卡片。
3.作业本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文插图或日出视频，引导学生关注海上日出这一壮观景象，激发学生的学习兴趣。
同时，引导学生思考：你们有没有看过日出？日出时有哪些美丽的景色？2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
在此基础上，引导学生回答以下问题：a.课文讲述了什么内容？b.课文中的作者是如何描述海上日出的？c.课文表达了作者怎样的思想感情？3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿文中作者描绘海上日出时的语气和情感。