开天辟地(第二课时)
《开天辟地》第二课时教案
《开天辟地》第二课时陈长花教学目标：1、理解神话故事想象丰富的特点，学习运用，体会盘古自我牺牲、创造宇宙的伟大精神。
2、积累文中优美词句，激起阅读神话传说的兴趣。
3 、拓展延伸，鼓励阅读。
教学重点：体会盘古的献身精神，激起阅读神话传说的兴趣。
教学过程：一、激情导入同学们你们知道哪些神话故事？今天我们继续学习神话故事《开天辟地》。
二、研读感悟引读第一段，说说盘古忽然醒来，发现周围一片漆黑，就做了一件神奇的事，什么事呢？三、导学提纲1、读课文第二自然段，看看盘古是怎样开天辟地的？从中你可以看出盘古是个是个怎样的神？画出有关语句谈谈你的体会。
2、默读课文3---5段思考：在盘古顶天立地的过程中，你又感受到一个怎样的盘古，从哪些语句中体会到的？3、盘古累的倒下去，身体发生了哪些变化？画出来读一读。
四、学生自主学习后，小组交流。
五、强化交流1、自读第二自然段，思考盘古做了件什么事？2 、指名回答，并要求配上动作。
重点感悟动词“抡”“猛劈”，体会盘古的辛苦。
3、盘古开天地的神奇举动结果呢？从文中找出有关语句。
并指名读，说说你发现了什么？4、出示三对反义词，一对近义词。
（轻－重清－浊上升－下降）（渐渐—慢慢－缓缓）5、指导朗读。
（板书；天地分开）6、天地分开后，盘古怕天地还会合在一起又做了件事，什么事呢?7、指名读第三段。
8、盘古累的倒下去，身体发生哪些变化？9、分组读，两组读盘古的身体部位，两组读它的变化。
10、盘古的整个身体都化为万物，无私的奉献一切。
板书（化为万物）六、认识升华，内化表达1、品读句子：这时候，再请你读最后一句，你会怎样读？2、评价认识：盘古，这位人类的老祖宗，他以自己的生命演化出生机勃勃的大千世界，为千秋万代的后人所景仰。
回过头来再看题目，这时你再读读，相信会有更深的感受。
3、盘古是人类的老祖宗，我们要用敬佩之情读一读。
4、齐读最后一段。
5、你想对盘古说什么呢？学生畅所欲言，体会盘古的献身精神。
部编人教版四年级上册语文 第12课 盘古开天地第二课时 教学课件
读中想象，感受“顶天立地”
读第三、四自然段，思考：为了不让天地再 合起来，盘古做了什么？
盘古怕它们还会合在一起，就头顶 天，脚踏地，站在天地当中，随着它们 的变化而变化。天每天升高一丈，地每 天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
盘古身体的其他部位还可能变成什 么？请用下面的句式说一说。
他的___牙__齿______变成了_玉__石__和__宝__藏____。
总结朗读，激发赞颂之情
盘古用自己的生命创造了美丽的世界，没有盘 古就没有世间万物，所以文中这样写道
伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 这句话在全文中有什么作用？
我觉得很神奇，而且这些化身成 的事物和盘古的身体有相似性。
巨人的声音一定是非常洪亮的， 所以，作者就把盘古发出的声音想象 成了雷声。
盘古的眼睛变成了太阳，释放出万道阳光，照 耀大地；右眼变成了月亮，照亮黑夜。太阳、月亮 都像圆圆的眼睛一样，并且都能发出亮光。
我觉得盘古身体的变化和我们所看到、所感受 到的万物都有关联，而且高度相似，比如流动的血 液和奔流的江河也是神似的。
部编人教版四年级上册语文 第12课 盘古开天地第二课时 教学课件
科 目：语文 适用版本：部编人教版 适用范围：【教师教学】
部编版语文四年级上册课件
12 盘 古 开 天 地
第二课时
回顾内容，走进课文
谁能借助课文的前两幅图，简要讲一 讲盘古在沉睡中苏醒和劈开“大鸡蛋”的 情节？
很久以前，天地混沌一片，盘古在其中沉 睡了一万八千年，积蓄了足够的力量，拿着大 斧子凭借神力劈开了天地。
一边读一边想象画面，找出关键词句深入体 会，可以将想到的画面说得更清楚。
《盘古开天辟地》第二课时教学设计
［统编小学语文教科书四年级上册第四单元］12 盘古开天地【教学目标】1. 会认“劈、浊”等7个生字，会写“睁、翻”等15个生字，会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语。
2.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
3.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
【设计理念】《盘古开天地》是中国创世神话之一，讲述了巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物的故事。
盘古阳刚、伟岸、神圣，拥有伟大的开创精神和彻底的牺牲精神，是神话中的华夏文化始祖。
教学过程中，我采用多种教学策略聚焦文本的趣味性、突破教学的重难点、合作研学、多种方式朗读等方式，体会神话的特点；示意图、文字提示等方式，练习按照事情的发展顺序复述故事，表现神话的情节；3.边读边想象画面，感知人物形象，创编神话故事。
这是在学生边读边想象画面的基础上提出的又一要求，旨在培养阅读能力，用抓关键词边读边想象画面的方法。
【课时安排】2课时【教学流程】第一课时板块一：谈话导入，引出神话一、了解起源，回顾神话1.神话故事是民间文学的一种。
是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
2.你知道哪些神话？能来说一说吗？二、发现特点，小结入题我们可以发现神话人物加上事件就是神话故事的名称。
今天我们要学习的《盘古开天地》又讲了一个怎样的故事呢？【设计意图：由于这是学生第一次接触神话这种体裁，所以很有必要让学生了解神话由来和特点。
通过回顾旧知激发学生的共鸣，也能引起他们对神话的兴趣。
】板块二：初读梳理，学习字词一、初读课文，理解大意1.根据提示填空：这篇课文讲了一件什么事儿呢？（课件出示课文梗概，学生填空）回答。
二、生字新词，相机指导1.学习词语我们一起来过过字词关吧，这些词语你认识吗？请你自由地读一读。
首先关注读音，混沌的混是四声，混沌。
劈开，这个劈读一声。
缓缓，huan缓。
混沌咔嚓劈开浊巍峨隆隆四肢躯干血液一丈翻身缓缓撑起精疲力竭劳累奔流不息茂盛滋润3.学习多音字血液的血是多音字，它有哪几个读音呢？xuè和xiě，人和动物体内循环流动的红色液体。
四年级上册《盘古开天地(第二课时)》精品课件(共28张PPT)
3 盘古沉睡
睡了一万八千年
体现了神话故事想象奇特的特点。
天地分开
2
盘古怎样开天辟地的？你感受到了什么？
0
盘
2
古
3 年
一使劲翻身
四
年 级
坐了起来
开
天
朝眼前的黑暗
地
劈过去
语
文
上 册
拿起斧头
动作有力 有气魄
动作描写
说明盘古开天辟地的艰难。
盘古讨厌黑暗、向往光明。
天地分开
2
小组之间汇报：天地被盘古劈开以后，发生了什么变化呢？
天 地
年
级 语
总结全文
文
中心句
上 册
点明主旨
混沌
美丽富饶
总结盘古开天辟地的伟大功绩
赞美盘古
2
盘古给你留下了怎样的印象？
0
盘
2
古
3
开
年
天
四 年
本文赞美了盘古为开天辟地而勇于献身
地
级
语 文
的精神。
上
册
印象：勇敢 无畏 顽强 无私
课文梳理
2
梳理思路，理清文章脉络。
0
盘
2
古
3 年
盘古醒后 拿斧劈天地
开 天
上
册
精疲力竭 精神非常疲劳，毫无力气。
盘古顶天立地，高大雄伟。
化作万物
2
品读第5自然段，盘古的身体发生什么变化？
0
盘
2
古
3 年
这一部分围绕哪句话进行的描写？
开 天
四
地
年 级
盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。 总起句
语
12.《盘古开天地》第二课时(教案)部编版语文四年级上册
《盘古开天地》第二课时（教案）教学内容：《盘古开天地》是一篇描绘中国神话传说的课文，选自部编版语文四年级上册。
本课时主要围绕盘古开天辟地的过程，以及盘古的伟大精神展开。
教学内容包括盘古开天辟地的故事情节、人物形象、语言表达以及文章结构等方面的学习。
教学目标：1. 理解并掌握盘古开天辟地的故事情节，能够用自己的语言复述故事。
2. 分析并欣赏课文中的生动形象和丰富的想象力，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 通过学习盘古的伟大精神，引导学生树立正确的人生观和价值观。
4. 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
教学难点：1. 理解盘古开天辟地的过程，包括天空、大地的形成以及万物的诞生。
2. 深入分析盘古的人物形象，理解其伟大精神。
3. 引导学生从故事中汲取人生的智慧和价值观。
教具学具准备：1. 教师准备PPT，展示盘古开天辟地的过程和相关图片。
2. 学生准备课文教材和笔记本。
教学过程：1. 导入：通过图片或视频引起学生对盘古开天辟地的兴趣，激发学生的好奇心。
2. 讲解故事情节：教师通过PPT展示盘古开天辟地的过程，引导学生理解故事情节。
3. 分析人物形象：教师引导学生分析盘古的人物形象，探讨其伟大精神。
4. 语言表达：学生通过小组讨论，用自己的语言复述故事，并分享给全班同学。
5. 文章结构分析：教师引导学生分析文章的结构和语言特点，提升学生的文学鉴赏能力。
6. 价值观引导：教师引导学生从故事中汲取人生的智慧和价值观，树立正确的人生观和价值观。
板书设计：1. 故事情节：盘古开天辟地2. 人物形象：盘古的伟大精神3. 语言表达：生动形象和想象力4. 文章结构：总分总结构作业设计：1. 复述故事：学生用自己的语言复述盘古开天辟地的故事。
2. 人物分析：学生分析盘古的人物形象，并写一篇短文。
3. 价值观思考：学生从故事中汲取人生的智慧和价值观，写一篇日记或心得体会。
课后反思：本节课通过生动的PPT展示和引导性的讲解，使学生更好地理解了盘古开天辟地的故事情节和人物形象。
13、开天辟地第二课时教学设计
13、《开天辟地》第二课时教学设计教学目标：1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神勇无比及巍峨形象。
2.通过对课文重点段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。
3.了解文章“对偶”的写作手法，初步感受对偶的特点和作用。
教学重点：有感情朗读课文，理解重点词句。
教学难点：抓住盘古是怎样用神力开天辟地，又是怎样用身躯化生出世间万物这两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。
教学方法：情境创设、读书指导、以读促悟、直观教学、想象。
学法指导：自主、合作、探究教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1.这节课，我们继续走进开天辟地这个神话故事。
（板书：开天辟地）请同学们齐读课题。
“辟”也是“开”的意思，所以“开天辟地”，又可以说成“开辟天地“。
多有力量的题目呀，让我们再读课题。
2.能读好吗？（出示词语：混沌巍峨雷霆合拢神力身躯冉冉上升精疲力竭纵横交错混沌一团开天辟地顶天立地化生万物）指名读，齐读。
3.请同学们用上这些词语，简要说说课文主要讲了什么？（很久很久以前，宇宙混沌一团，盘古以他的神力开天辟地。
为了不让天地合拢，他顶天立地。
倒下后，他的身躯化生万物，创造出美丽的世界。
）课文中，还有一句话能概括这个故事的主要内容，是哪一句呢？（盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。
）过渡：盘古用自己的身躯创造了美丽的宇宙，接下来，我们去看看，盘古是怎样创造宇宙的？二、精读感悟，用心体会（一）第一幕：天地混沌一团1.请同学们默读课文的第1、2自然段，思考：在盘古开辟天地之前，天和地是怎样的？你来说说。
（天地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像一个大鸡蛋。
）混沌是什么意思？生：天地没有分开之前浑然一体的状态。
2.请你闭上眼睛，想象你就是天地间的第一个人—大神盘古。
（旁白：很久很久以前，没有人知道那是什么时候，天地尚未分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。
这里没有白天，没有黑夜；没有鸟叫，没有虫鸣；没有山川，没有河流，甚至，没有时间。
《开天辟地》第二课时教学设计
《开天辟地》第二课时教学设计教材分析：《开天辟地》是六年制苏教版教材第七第四单元的一篇神话故事，讲述了盘古的孕育以及他开天辟地创造世界的过程，意在赞颂盘古无私的奉献精神。
课文脉络清晰，文字叙述具体而生动，充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。
一个古老美丽的传奇神话，一个伟大神奇的盘古形象，千百年来，一直感动和感染着华夏子孙。
本课的设置就是想通过孩子们的好奇天性，在感受故事神奇的同时激发他们学习传统文化的兴趣。
并通过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感和语文意识，体会盘古为征服自然，自我牺牲的献身精神。
教学目标：1.通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。
2.通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。
3.认识文章“对偶”的写作手法，初步感受对仗的特点。
教学重难点：1.感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。
2.认识文章“对偶”的写作手法，初步感受对仗的特点。
教学理念、方法和技术：本课教学将以四年级学生的身心发展规律和课标对小学语文中年段阅读教学的相关要求为出发点，利用课件等多种教学手段培养和调动学生学习语文的兴趣。
以抓朗读，促想象，感受神话故事的神奇；抓语言，细品读，领略神话语言的精妙为基本教学策略，引领孩子们在神话的王国自由飞翔。
尊重学生在学习过程中的情感体验，激发学生学习的主观能动性。
教学过程：一、复习旧知，导入新课今天这节课，我们继续学习课文《开天辟地》1.出示混沌巍峨血液开天辟地冉冉上升雷霆合拢身躯精疲力竭纵横交错（指导读好词）2、谁来说说课文主要讲了什么神话故事？这些词可供你选择。
二、追根溯源，学习最后一段和第一段过渡：咱们班的同学真会读书，会读书的孩子呀，还有一个本领，就是把一篇课文读成几句话，甚至是一句话。
快快打开书，看看这篇课文你能把它都城那句话。
师：（同学门的习惯真好，有的已经用笔把它画出来了）师：同意吗？老师很欣慰，在不经意间，咱们同学酒吧后数读报、提炼违章中心和主线的方法。
四年级上12《盘古开天地》第二课时
四年级上12《盘古开天地》第二课时在学习《盘古开天地》这篇神话故事的第一课时，我们初步了解了盘古开天辟地的伟大壮举。
而在这第二课时，我们将更深入地探究这个神奇的故事，感受其中蕴含的丰富想象和深刻寓意。
首先，让我们回顾一下上节课的内容。
盘古在混沌中沉睡了一万八千年，醒来后，他用斧头劈开了黑暗，轻而清的东西缓缓上升变成了天，重而浊的东西慢慢下降变成了地。
盘古头顶天，脚踏地，最终天地成形。
但盘古的使命还没有结束，接下来发生的故事更加精彩。
随着天地的逐渐成形，盘古也面临着巨大的考验。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
就这样，又过了一万八千年，天变得极高，地变得极厚，盘古也长得极为高大。
这个过程中，我们可以想象盘古所承受的巨大压力和痛苦，但他始终坚持不懈，这种坚韧不拔的精神令人敬佩。
接下来，盘古累倒了。
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声；他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……盘古用他的整个身体创造了美丽的世界。
在学习这部分内容时，同学们可以闭上眼睛，在脑海中想象这些神奇的画面。
比如，想象四季的风是如何轻轻吹拂着我们的脸庞，飘动的云又是怎样变幻无穷；想象雷声是如何在天空中轰鸣，给我们带来震撼；想象太阳和月亮交替出现，给世界带来光明和黑暗。
通过这样的想象，我们能够更加深刻地感受到盘古创造世界的伟大。
再深入思考一下，盘古为什么要牺牲自己来创造世界呢？这体现了他怎样的品质？盘古的无私奉献、勇于牺牲的精神是值得我们永远铭记和学习的。
他为了让世界变得更加美好，毫不犹豫地奉献出了自己的一切，这种精神是无比崇高的。
在理解了故事的内容后，我们可以来探讨一下这个神话故事所传达的意义。
盘古开天地不仅仅是一个关于创造世界的故事，它还反映了古代人民对于世界起源的探索和想象，以及对于勇敢、坚韧和奉献精神的赞美。
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开天辟地（第二课时）教学目标：1.能正确、流利有感情地朗读课文。
2.读课文，发挥想象力，描述文中的情景。
3.了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
教学重点：1.有感情地朗读课文。
2.读课文，发挥想象力，描述文中的情景。
3.了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
教学过程：一、导入：今天我们继续学习神话故事——《开天辟地》，上节课我们了解了这个神话故事的大概内容，还把这个故事读成了一句话：（出示：盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。
）我们还把这个故事读成了四幅画，还记得是哪四幅画吗？（出示图片：昏天黑地——开天辟地——顶天立地——改天换地）今天让我们继续走进这个充满幻想色彩的神话故事，通过我们丰富的想象和有感情的朗读，让这些画面动起来，丰富起来。
好吗？那现在请大家闭上眼睛，让我们穿越时空隧道，来到远古时代……（设计意图：指导学生用两种方法来概括文章的主要内容，教给学生一根学习的拐杖。
）二、读成连环画（一）昏天黑地1. 师范读课文：“传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。
”2．睁开眼睛，你刚才看到了怎样的画面？预设1：天和地搅在一起，整个世界昏天黑地的，漆黑一片，什么也看不见。
（指导读：这就是“混沌一团”，能把这种感觉读出来吗？预设2：当时什么也没有，没有光明、没有山，没有水，没有花草树木…追问：生活在这样的环境中，你是什么感觉（黑暗、沉闷、压抑）能把这种感受读出来吗？3.让我们一起读一读，感受一下。
（齐读）4．过渡：就在这昏天黑地中（指板书），沉睡了一万八千年大神盘古醒来了，他是怎样开天辟地的呢？(设计意图:让学生通过想象来体会天地没有分开前的混沌一团的景象。
) （二）开天辟地1、请你读读第二自然段，找出描写盘古开天辟地的句子，读一读，想象一下，当时的画面？2、盘古是怎样开天辟地的？（指名读）3、同学们，从这里，你仿佛看到了什么，听到了什么？预设1：盘古左手持凿，右手握斧，对着黑暗混沌，正在猛劈猛凿。
追问：什么是“猛劈猛凿”？（用力地劈，用力地凿）。
昨天我们认识了板斧和凿子，谁来演示一下，盘古是如何“猛劈猛凿”？我们把镜头再推近一点，想象一下，盘古在猛劈猛凿的时候，脸上是什么表情？（眉头紧锁、较劲牙关、满头大汗）你能把这种用力的样子读出来吗？（你的朗读，让我感受到盘古的那种力量了）预设2：我仿佛听到巨石崩裂的声音。
追问：这声音怎么样？（山崩地裂、震耳欲聋）我仿佛感到整个宇宙都在震动，带着你们的想象，把盘古开天辟地的神奇读出来。
同学们，这是沉睡了一万八千年的大神，他该积聚了多大的力量啊！谁还想读？预设3：我仿佛听到“大鸡蛋”一下子裂开的声音。
追问：是啊！盘古稍微一使劲，“大鸡蛋”就裂开了一条缝，他的力气多大啊！谁来读读这句？（指名读）读得真好！特别是是“咔嚓”太生动了，仿佛这破裂的声音就在我耳边。
4、此时的盘古暴发出神奇的力量，他要凿出一片新天地来，让我们一起读读这两句。
（齐读）5、同学们，此时此刻，你感觉盘古是个怎样的神？（力大无穷，神勇无比）小结：同学们，读书要学会透过文字，去想象生动的画面，这样才算真正读懂故事读懂故事中的人物。
6、经过这一阵猛劈猛凿，宇宙发生了什么变化？我们一起来看——“轻而清的东西，冉冉上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
”（指名读）（1）这种景象给你什么感觉？（神奇、壮观）（2）谁想来读？（指导读）（3）同学们，你们看，这段文字多有意思啊！（课件演示）你发现了什么？（字数相等，意思相对）（评价：你有一双会发现的眼睛）（4）小结：这些意思相对的词语放在上下半句里，特别对称，读起来相反相成，琅琅上口，来，让我们感受一下。
课文中，还有许多类似这样的句子，我们要感受它们的对称美。
（设计意图：引导学生通过想象画面来感受盘古开天辟地时的神勇。
）（三）顶天立地1、天和地分开后，盘古又是怎么做的？自己往下读一读。
也像刚才那样，一边读，一边在脑子想象画面。
（自由读3-5段）2、谁来说一说，盘古是怎么做的？（1）天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
用一个成语来形容（指板书：顶天立地）出示图片，看，这就是盘古顶天立地的画面，谁能看着图，再读读这句话？（2）同学们，盘古顶天立地了多长时间？（一万八千年）（3）一万八千年，多么漫长的时间啊，这是需要多大的毅力啊！来老师想跟大家一起合作读书，老师说句子，你们来读课文：师：天和地分开后，一百天过去了，盘古——(4)过渡：就这样，天地间发生了巨大的变化！谁接着把这个变化读出来？（指名读）此刻盘古仿佛就在眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，此时它有多高？你看得到吗？引读：所以课文中这样写，谁来读好这红颜色的句子？“天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。
”指名读，评价读，（一连用了三个“极”，可见当时盘古有多么高大。
）这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
同学们，“巍峨”这个词从字形来看，是形容什么的？（山）其实此时的盘古远远比任何一座山都要高大，那你觉得这个“巍峨”仅仅是指盘古的身躯高大吗？此时此刻，你想对盘古说什么？（生说）师：这不仅仅需要超乎常人的力量，更需要顽强的意志。
盘古有这种坚定的意志，这种精神是何等的可贵，就让我们读出心中那份敬畏之情吧！（齐读）（设计意图：引导学生抓住重点词品悟、咀嚼，利用引读，感受盘古超乎常人的意志力。
）（四）化生万物1．教师读：几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。
他含着微笑倒下了。
2.此时的盘古即将倒下，却为何还会含着微笑？预设：他知道天地再也不会合拢了，就很高兴。
是啊，天地不再合拢，宇宙再也不会混沌一团了，一个崭新的世界就要到来了，想到这，盘古心里非常---欣慰。
追问：同学们，盘古面对死亡有没有害怕，有没有后悔？那他是怎样的？面对死亡，他是那么坦然，那么无畏，那么无怨无悔！让我们一起再读第6段。
过渡：盘古将毕生的时间和精力都花在了上面。
不仅如此，他身躯的每一部分又塑造了一个多彩而美好的世界。
3.大声朗读第7自然段，让我们看看他的身躯都变成了什么。
4.盘古的身体化成了哪些东西呢？谁来把这一幅一幅的画面读出来？（1）口中呼出的气变成了风和云。
（指导朗读：让四季的风吹得再柔和些，让飘动的云再飘得慢一些吧）指导到位后一起读。
往下读：（2）发出的声音变成了轰隆的雷霆。
（这雷声太温柔了，谁再来读，全体男生一起读）谁接着往下读：（3）左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮。
（太阳，光芒万丈，充满热情，而月亮皎洁明媚，显得比较温柔，读出两者的区别；男同学读太阳句，女同学读月亮句）（4）谁接着读下去？（5）过渡：同学们，盘古倒下了，他真的离开我们了吗？让我们共同合作来读读这神奇的画面吧！老师读前半句，你们读后半句。
（6）过渡:同学们，盘古倒下了，他真的离开我们了吗？他永远活在天地之中。
（指板书）盘古靠神力开天辟地，凭坚定地意志顶天立地几千万年，而死后，又用身躯改天换地，给与我们这世间美好的一切，这让我们又从盘古身上感受到了一种可贵的精神。
是什么精神？（无私奉献）让我们一边欣赏着世间这美好的一切，一边怀着深深地敬佩之情齐读这一小节。
5、同学们，这神奇的画面难道只是课文写的这些吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，就让我们模仿课文，展开合理的想象，再来写几句吧！先在四人小组里说说，一会儿我们再交流。
，变成了；，变成了；，变成了……6、交流同学们，刚才我们用自己的智慧和想象创造出了美丽的世界。
正因为有了这神奇的想象，我们才读出了一幅又一幅的画面。
如果把这组画面连起来，我们就做了一件很了不起的事情，我们就把课文变成了一本生动的连环画。
（设计意图：本环节重在让学生带着各自的感悟与体验与文本对话，在相互启发、补充中更好地体味语言文字，在自主的阅读活动中，感受盘古的伟大。
再让学生凭借句式“——变成了，——”进行大胆创造的想象，在语言的迁移运用中，更深切地感悟到盘古的无私奉献精神。
）结语：同学们喜欢这个故事吗？这就是神话的魅力，像这样的故事还有很多，比如广为人知的《嫦娥奔月》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》。
课后有兴趣的同学可以去读读这些神话故事，下次我们举办一个神话故事专场演讲比赛，比一比看谁读的神话故事多，讲的神话故事生动而充满神奇色彩，好吗？作业设计：搜集其他神话故事，讲给身边的人听。
板书设计：昏天黑地开天辟地神勇无比（盘古）开天辟地顶天立地意志坚定改天换地无私奉献教学后记:借孩子一对想象的翅膀《开天辟地》是一篇神话传说，主要讲了盘古开天辟地的故事。
故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚，把盘古“用他的神力和身躯开辟了整个世界”的过程写的生动有趣。
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
教学重点引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。
现将我教学这一课的具体做法总结如下：一、借助文本，训练学生口头表达能力本课开始，我引导学生复述课文的主要内容。
师述：课文主要讲了一件什么事？注意讲清是什么人、什么事……教师不因问题的简单而忽略了某些细节，提醒学生注意口头表达的完整性、顺序性，可以感受到教师注重体现语文的工具性和落实语文素养培养的理念。
二、抓住重点，感悟人物形象我为本课所列的重点是：了解盘古是个怎样的神。
因此我以“盘古是个（）的神。
”这样一个口头填空贯穿于理解文章的始末。
围绕着这个问题，这个重点，引导学生逐段读文，并适时地出示以上的填空题，让学生口头填空。
这样反复地重现课文的重点，使学生在口头练习中，逐步地把握盘古这一伟大无私的人物形象。
三、结合想象指导朗读，注重文本内化先出示概括全文的一句话“盘古以他的神力开天辟地，以他的身躯化身万物”作为本课教学的纲领，围绕着这句话，盘古如何开天辟地，如何化身万物的精彩章节一页页地铺展开来，引导学生一边读一边想一边感悟。
如第二自然段“盘古力辟混沌”的讲读，在学生自读课文后，教育引导：你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么？使学生深入课文，着力于想象，自然而然地培养学生的想象能力。
之后，我示范朗读，读完以后告诉学生，老师能读出盘古力大无穷的气势，是因为一边读一边在想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来。
我认为教师的这一举措，正是在帮助学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。
培养学生的想象力，还体现在学生学完“盘古化身万物”这一段后，教师设计的一个想象口答题“头发变成了（），骨骼变成了（），牙齿变成了（）。