高中语文必修三杜甫诗三首《秋兴八首其一》优秀教案
优质课一等奖高中语文必修三《秋兴八首(其一)》教学设计
《秋兴八首》(其一)教学设计教学目标1.赏析品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。
2.感受诗人深沉的苦痛与忧思。
领会诗人感时伤世,忧国忧民的爱国情怀。
教学重点品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。
教学难点感受诗人忧国忧民的形象及爱国情感。
教学方法诵读与探究教学手段多媒体课件教学课时一课时教学过程【导入新课】秋天万物凋零，霜风渐冷，给人以苦寒的感觉，容易使人产生人生迟暮，但也催人奋进。
先一起来看看两首写到秋天的诗词。
（多媒体展示《观沧海》与《天净沙·秋思》，找出描写秋景的诗句）今天，我们一起走近一位老者，看看他笔下的秋带着怎样的气息。
（多媒体展示杜甫图片）【知人论世】（作者简介）杜甫，字子美，世称杜工部，唐代诗人。
杜甫是中国文学史上伟大的现实主义诗人。
他的创作从不同的侧面真实而集中地反映了安史之乱前后唐代由盛转衰的历史变迁和社会面貌，因而被誉为“诗史”。
他本人被世人尊为“诗圣”。
（背景介资料）杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，唐朝发生了“安史之乱”，社会陷入混乱当中。
杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。
他时刻关心着国家形势，盼望国家与百姓能够重归安宁。
可事与愿违，国家的形势却仍不稳定，回纥、吐蕃等民族不时侵略唐境，吐蕃还于763年一度攻占了都城长安；而唐朝内部在平定“安史之乱”战争中作大的军阀也拥兵割据，对朝廷构成了威胁。
国运犹如四季处在暮秋，动荡不安，杜甫为此而深感忧虑。
不久严武病逝，杜甫失去依凭，于是离开成都，乘舟沿江东下，寄居夔州。
寄居夔州时，杜甫年已五十五岁，已处在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壮志难酬，他日夜想回归故乡，却始终无法实现愿望，心境非常寂寞、抑郁。
当此秋风萧瑟之时，不免触景生情，感发诗兴，故曰《秋兴》。
《秋兴》是他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。
【初步感知】1、教师示范朗读，指导学生读。
必修三5-1《杜甫诗三首：秋兴八首(其一)》教学设计与说课稿(共5篇)
《秋兴八首（其一）》教学设计与说课稿（共5篇）《秋兴八首》（其一）教学设计1教材分析：《秋兴八首》是必修3第二单元（唐诗单元）的第二篇《杜甫诗三首》的第一首，是杜甫寓居四川夔州时写下来的以想望长安为主题的一组七言律诗，它是杜集中七律的代表作，也是一篇情景交融的佳作。
在此之前已介绍过唐诗的有关知识，以及古诗鉴赏的基本方法和步骤，本课可充分利用已有的知识积累，调动学生积极主动地投入课堂之中，在合作探究中理解知识、把握知识、运用知识。
学情分析：高一学生对诗的了解还比较肤浅，往往只满足于背诵、记忆，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感，因此,要加强对学生古诗词诵读的训练,让他们学会品味诗歌的意境,进而把握诗歌所表达的思想内容;培养学生的鉴赏能力,使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟,从而引发学生的审美兴趣,培养其潜心涵泳的鉴赏习惯。
教法设想：本课设计，意在以杜甫的《秋兴八首》为例，讲解赏析诗词的方法，帮助学生赏析古诗词作一点有益尝试。
赏析古代诗歌，要注重平时积累，从题目和关键句入手，把握意象兼顾表达技巧，努力进行整体赏析。
具体地说，应从以下几方面进行：①注重平时积累和把握已提供的信息；②从标题入手，体会诗歌的情感；③从诗歌意象赏析，悟出诗情；④从诗眼入手，抓诗歌中的关键词句；⑤兼顾表现手法，体会多姿多彩的诗歌技巧。
学法指导：⒈吟诵法。
根据诗诗歌讲究韵律节奏，通过反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。
同时通过反复吟诵，也有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境.⒉朗读和默读相结合的方法。
诗歌贵在吟诵，通过反复的朗读，学生可以集中注意力，而美国著名学者皮尔斯曾经说过后现代时代最缺乏的是注意力，体会和领悟诗歌的音乐美。
针对学生已具有一定的自主、探究的学习能力可进行默读，发挥自己的形象思维和逻辑思维，体会和把握诗歌的深层意蕴。
⒊粗读和精读相结合的方法。
《五柳先生传》说：“好读书，不求甚解。
秋兴八首(其一)-人教版必修3语文教案
秋兴八首（其一）-人教版必修3语文教案一、教材内容分析1.1 教材背景秋天是一个丰收的季节，也是一个感人的季节。
《秋兴八首》是唐代咏秋诗的经典之一，作者呈现了秋季的多重景色和人们对秋的多种情感。
此篇诗文恰当地表现了唐代文人的秋日情怀，从中我们可以领略到作者的深刻与洒脱。
1.2 教学目标1.了解诗歌创作的背景及意义；2.理解秋兴的意象与描写手法；3.发现秋兴所蕴含的深刻主题；4.学习审美鉴赏的方法，提高语文素养。
1.3 教学重点和难点1.理解诗中的描写手法；2.分析作者的情感；3.掌握诗歌的鉴赏方法。
二、教学内容和教学过程2.1 教学内容2.1.1 教学方法通过讲解、分析、演绎等多种方法，使学生全面理解本篇诗歌的主题、形式、意义等方面。
2.1.2 教学活动1.教师讲解、分析、演绎等多种方法，让学生了解本篇诗歌的主题、形式、意义等方面；2.学生以小组为单位进行课外了解和阅读，准备相关资料；3.课堂上进行小组或个人演说，自由评论。
2.2 教学过程2.2.1 导入环节向学生介绍《秋兴八首》的诗歌背景，引导学生思考秋天的特点和人们对秋的情感。
2.2.2 讲解诗歌内容教师讲解和分析文章的内容：本文共八首，旨在歌咏秋日的美景和人们对秋的情感。
具体可以从以下几个方面进行分析：1.描写手法：以多个比喻、隐喻和对比的手法来描绘秋的美好，如“清露滴初秋，丹枫落叶满”、“发愁最是关东，潇洒须看山西”，且用虚词烘托秋天的寂静和深沉，“空山新雨后，天气晚来秋”；2.感情色彩：诗人善于用咏物抒情来表达自己对秋天的感慨和想象，如“人情好似秋天蓝，慰寂寥心泪点鲜”，“幽独兰峰秋水澄，卧看红杏枝头舞”，准确而深刻地描绘了秋天的寂静和深沉；3.深刻主题：咏秋的诗篇常常是一种反思与思考，通过对秋天风景的描绘，使人们更加深刻地洗涤自己的灵魂，增强自己的生命力。
如“有客无人寂寥处，寒山转色木叶落”，“忧愁别国出天涯，事了拂衣去，深藏功与名”。
高中语文秋兴八首(其一)教案(通用5篇)
高中语文秋兴八首(其一)教案（通用5篇）高中语文秋兴(其一)教案 1一、教材《秋兴八首》（其一）是人教版必修三第二单元第六课的第一首诗，是高中语文教材选上杜甫的三首诗之一，紧接在第五课李白《蜀道难》之后。
该单元以诗歌为主，共有七篇，杜甫就有三篇，而且都是在诗人流寓夔州所做，都有着相似的心境和创作背景，学好这首诗，对于领会感悟其它几首诗也有启发作用。
二、教学设计（一）教学目标：1.指导学生掌握朗读的基本方法，培养学生读诗诵诗的能力。
2.引导学生初步掌握鉴赏诗歌的基本步骤和方法。
3.引导学生感受杜甫诗歌的艺术魅力，掌握情景交融的艺术手法。
（二）教学设想1．教学重点：指导学生有感情朗读诵读诗歌，进入诗境体会诗歌的艺术魅力。
诵读就是用抑扬顿挫的声调有节奏地读，反复地读，熟练到脱口而出，自然成诵。
突出诗歌诵读的意义，在反复诵读的过程中体会诗歌的语言和韵律美，并受到情感的熏陶。
学生吟诵诗歌，抑扬顿挫，韵味无穷，有意识地指导学生在诵读过程中体验情感，领悟内容，不仅可以感受到汉语言音律的美，诗歌意境的美，形象的美，还可以积累语言，受到熏陶和感染。
与朗读相比，诵读更强调个人体验，更强调内化。
诵读应该是古代诗歌教学的贯穿始终的基本的也是最重要的方法。
2．教学难点：引导学生感受杜甫诗歌的艺术魅力，掌握情景交融的艺术手法。
在我国许多优秀的古典诗词中，情和景是不可分的。
那些流传千古的名诗、名词、名句，情和景确实是“妙合无垠”的。
唐诗是中国古典诗歌发展史上的巅峰,情景交融的艺术手法在杜甫诗歌中得到了广泛的运用，秋兴八首就是其中典范的代表之作。
为了让学生更好的理解情景交融的艺术氛围，我设计了两个环节：第一，画面素描，用细腻的语言再现情景；第二，情景交融，体会作者是如何把感情融入景物描写之中的。
3、教学方法：诵读——鉴赏——写作4、教学用具：多媒体投影仪。
5、教学课时：一课时。
三、教学过程1．导入，播放歌曲《春天里》，由学生感兴趣的歌曲导入杜甫写的一首“秋天里”——《秋兴八首》（其一）。
杜甫诗三首《秋兴八首》(其一)教案
杜甫诗三首《秋兴八首》（其一）教案教学目标1.赏析品尝作品触景感怀、情景交融的写作手法。
2.感受诗人肤浅的苦痛与忧思。
领悟诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。
教学重难点把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系，品尝作品触景感怀、情景交融的写作手法。
教学课时：一课时教学步骤一、诗人简介1.生平杜甫(公元712--770)，字子美，世称杜工部，唐代三大诗人（李白、杜甫、白居易）之一，我国唐代宏大的现实主义诗人。
其人有“诗圣”之誉，其诗有“诗史”之称。
在内容主旨上，杜甫大胆揭露当时社会冲突，对统治者的罪恶作了较深的批判，对穷苦人民寄以深切怜悯。
擅长选择具有普遍意义的社会题材，反映出当时政治的腐败，在肯定程度上表达了人民的愿望。
很多优秀作品，显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，故被称为“诗史”。
在艺术上，杜甫擅长运用各种诗歌形式，风格多样，而以沉郁为主；语言精练，具有高度的表达力量。
继承和进展《诗经》以来的优良文学传统，成为我国古代诗歌的现实主义高峰，起着继往开来的重要作用。
《兵车行》、《自京赴奉先县咏怀五百字》、《春望》、《羌村》、《北征》、《三吏》、《三别》、《茅屋为秋风所破歌》、《秋兴》等诗，皆为人传诵。
但有些作品也存在着较深厚的“忠君”思想。
2.作品杜甫一生写了很多诗，现存一千四百多首，收集在《杜工部集》里。
其中闻名的有《三吏》、《三别》、《兵车行》、《茅屋为秋风所破歌》、《丽人行》、《兵车行》、《自京赴奉先县咏怀五百字》、《春望》《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《秋兴》《登岳阳楼》等。
二、关于《秋兴》组诗1.创作背景公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。
765年四月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是伴同家族，离开成都，乘舟沿江东下，先是寓居夔州，在夔州（今四川奉节）住了两年左右的时间，后转徙于湘鄂之间。
公元770年冬，死在由长沙到岳阳的一条破船上。
语文人教版高中必修3秋兴八首其一优秀教案
《秋兴八首》（其一）教案【教学目标】1、品味作品中的意象特点2、赏析作品情景交融的写作手法3、感受诗人深沉的苦痛与忧思，领会诗人感时伤世、忧国忧民的爱国情怀【教学重点】品味作品中的意象特点【教学难点】感受诗人深沉的苦痛与忧思，领会诗人感时伤世、忧国忧民的爱国情怀【教学方法】诵读法、赏析法、讲析法、合作法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入刘禹锡的诗中说到“自古逢秋悲寂寥”，那么各位同学能否回忆起一些悲秋的诗句？（师生共同回忆）今天我们就来看一看唐代的现实主义诗人——杜甫，他是如何悲秋的？他的悲秋里有着怎么样的情怀？请大家集合课前的预习，有感情的朗诵这篇诗文。
三、诗题解析秋兴者，遇秋而遣兴也，故八首写秋字意少，兴字意多。
也就是感秋而寄兴，这里的“兴”也就正如《诗经》里的“兴”：先言他物以引起所咏之词也。
所以，今天将要学习的这首诗文涉及到了秋季和杜甫的感怀。
下面就让我们进一步去看看“秋”何以“兴”。
（教师范读）四、首、颔联意象解读1、学生朗诵首、颔两联要求：找出此两联中的意象，并体味这些意象的特点2、学生找出意象并简析特点（小组合作讨论）明确：露、枫树、巫山、巫峡、江间波浪、塞上风云3、意象特点分析（只明确本诗文创作于安史之乱以后）①玉露，是白露，是秋天的白露，问：玉露是早上的事物，而且我们学过《暮江吟》“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红，可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”，这里应该是很美好的，为什么会出现在这里？明确：玉露这里是朝露的意象，朝露生命极短，而作者此时也已50有余，人生之秋也已到来，生命也即将结束；而玉露，是秋天的白露，秋又勾人乡思，且作者寓居夔州，思乡之情顿生。
②凋伤表达出一种凋零、伤心、伤感的感觉；③枫树林，秋天的枫树应该是红红火火的，杜牧不是说“霜叶红于二月花”吗？而且红叶也是暖色调，那么这里用枫树林，是否与诗歌的感情基调相悖呢？明确：不相悖，秋天枫叶的红是一种暗红、缺乏生命气息的红；再联系作者的经历，他经历了盛唐的恢宏，转而又由盛而衰，盛唐走向衰亡，那这种火红，暗指盛唐曾经的辉煌。
杜甫秋兴八首其一教案
杜甫秋兴八首其一教案【篇一：《秋兴八首(其一)》教学设计】《秋兴八首（其一）》教案一、教学目标1、了解杜甫的生平及诗歌的创作背景2、体会《秋兴八首（其一）》中萧瑟的意象和浓重的悲秋情怀3、背诵全诗二、教学重点体会《秋兴八首（其一）》中萧瑟的意象和浓重的悲秋情怀三、课时安排：一课时四、教学步骤1、导入众所周知，我们中国是一个诗的国度，早在公元前500年之前，我国就诞生了第一部诗歌总集《诗经》，到了唐代更是达到了一个高峰，前几天呢，我们已经通过《蜀道难》、通过《琵琶行》了解了唐代古体诗的创作，今天让我们一起走进《杜甫诗三首》，来感受唐代近体诗的创作。
首先呢，请同学给大家介绍一下杜甫。
2、介绍杜甫生平及创作背景（出示幻灯片）杜甫（712～770）字子美，自号少陵野老。
世称杜工部、杜拾遗，盛唐时期伟大的现实主义诗人。
被后世尊称为“诗圣”，与李白并称“李杜” 。
他的诗作，因多涉及唐代由盛而衰的历史，被称作“诗史”。
有《杜工部集》传世。
杜甫20岁以后可以分为四个阶段（1）读书壮游时期（35岁之前）会当凌绝顶，一览众山小（2）困守长安时期（35岁~45岁）朱门酒肉臭，路有冻死骨（3）陷贼为官时期（45岁~48岁）感时花溅泪，恨别鸟惊心（4）漂泊西南时期（48岁~58岁）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜创作背景：唐代社会：国家——风雨飘摇人民——水深火热杜甫自身：生活——“布衾多年冷似铁”身体——“牙齿半落左耳聋”“缓步仍须竹杖扶”3、读课文教师范读课文，学生自由读，学生单独读4、具体赏析（1）好，大家已经反复读过这首诗了，那么我想请问大家在这首诗中，哪些句子是着重写景的，哪些句子是由景入情的呢？（提问）着重写景：前两联由景入情：后两联（2）玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森请同学把首联翻译一下。
（提问）提示：白露凋伤了漫山遍野的枫林，秋色已经很深，巫山巫峡呈现出一片萧森景象。
首联都写了那些景物呢？（提问）（板书记录）提示：玉露、枫树林、巫山、巫峡为什么诗人要用凋伤而不用凋落呢？提示：用拟人的手法，凋伤一词将人的感情赋予给物，融入了一种诗人的自身的忧伤凄凉的感受（3）江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴请同学描述一下颔联描述的景象。
秋兴八首其一优秀教案
秋兴八首其一优秀教案【篇一：《秋兴其一》公开课教学设计(肖培东)】秋兴其一杜甫玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。
江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。
丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。
寒衣处处摧刀尺，白帝城高急暮砧。
这首诗较沉重,是杜甫晚年代表作，七律的高峰。
表象和内涵结合来教可能较好。
杜甫说他诗作的风格是“沉郁顿挫”，后人剖析较多。
是否可以稍微扩展一下此风格的外延，从“声调”“气色”“情感”三方面来解剖此特点。
1、声调〔读感〕：以读入文。
设计：学生来读读此诗。
老师从学生阅读轻重快慢中介入，你读此诗有什么感受，和一般的诗歌有什么不同。
〔最好能引到“别扭、拗口”这些词儿上就对了〕杜诗就是要拗口的读，这恰恰是他风格的表达〔引出“沉郁顿挫”〕。
如果我们理解这四个词是指向声调的，应该怎样读？〔字词要重读、字词要适当滞涩〕举例子〔哪些词要读的重一点沉一点？哪些地方要滞涩一点〕。
老师泛读。
学生齐读。
2、气色〔感兴〕：由读入意几个问题探讨：“玉露凋伤枫树林”句出自李密《感秋》诗“金风荡佳节，玉露凋晚林”，“晚林”改成“枫树林”色调上起什么变化？“凋”改成“凋伤”呢？〔效果完全不一样了。
“玉露凋晚林”，只是简单地道出露珠滴落在晚林里，使晚林渐渐凋零、枯萎。
“玉露凋伤枫树林”则是说秋天的枫林颜色似火，与白露的清莹恰形成强烈的比照，一火红一晶莹，给人的视觉触动非常之大。
马德富说：“虽没有颜色字，但玉露的洁白和枫叶的斑斓形成比照，其色彩效果却不难想见。
”“伤”字亦极有味道，指受伤了，是一种痛感，是人才有的感受，杜甫却说“凋伤枫树林”，意即枫树林在白露的浸染下像人受伤那样，感受到了痛感，在这种痛感的刺激下，它的叶子便慢慢凋零了，那么在凋零的同时，整个画面的颜色也渐渐黯淡下去，与起初的红艳形成了鲜明的比照，多么凄美，多么让人沉痛。
〕“巫山巫峡气萧森”句的“萧森”习惯会说“萧瑟”，这又有何区别？〔“萧瑟”荒凉萧条枯涩意，“萧森”荒凉阴沉意。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（封面）
高中语文必修三杜甫诗三首《秋兴八首其
一》优秀教案
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
高中语文必修三《秋兴八首》教案
一、说教材
《秋兴八首》是杜甫寓居四川夔州时写下来的以想望长安为主题的一组七言律诗，它是杜集中七律的代表作。
“秋兴”这个题目，意思是说因感秋而寄兴。
这兴也就是过去汉儒说《诗经》的所谓“赋比兴”的“兴”(在四声应读去声)。
晋代的潘岳有《秋兴赋》，也是一篇感秋寄兴之作。
但《秋兴赋》的体裁是属于辞赋类。
而杜甫的《秋兴八首》则是律诗，是唐代新兴的一种诗体。
若论它们创作的成就和对后世发生的影响，杜甫的《秋兴八首》当然不是潘岳的《秋兴赋》所可比拟。
这八首律诗是组诗，它从夔州的秋天景物说起，抒写了对长安想望的种种心情。
而以第一首为全诗纲领。
它的开头四句：“玉露彫伤枫树林，巫山巫峡气萧森。
江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。
”这正和宋玉《九辩》所说的“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”的感叹相同而沉深郁勃过之。
接着写诗人留滞峡中的凄紧情状。
而“孤舟一系故园心”句，就已经隐约地说出对长安的想望。
第二首第三首虽然仍旧是写夔州景色。
而“每依北斗望京华”句已明白指出望京，可以说是为整组诗点出了主题。
“匡衡抗疏功名薄，刘向传经心事违。
同学少年多不贱，五陵裘马自轻肥。
”也就是由望京所引起的对诗人自己身世遭遇的回忆和伤叹。
到了第四首就直接转入长安，是这组诗的大转捩。
“闻道长安似弈棋，百年世事不胜悲”等句，表明了对“安史之乱”后局势的无限感慨。
这以下数首都是着重对长安想望的描写。
诗人想望长安，当然首先要回忆起往年疏救房琯①这一件具有重大
政治意义的事。
因为诗人在这次政治斗争中所遭受的打击是他生命史上
永远不可磨灭的伤痕，所以在诗里用匡衡、刘向②自比，而发出了“功
名薄”和“心事违”的感叹。
匡衡、刘向都是以直谏而遭到当时统治集
团排斥，这里用来作譬是具有它的深刻意义的。
一提到长安，也不能不使诗人想到大唐的宫殿以及昆明池、曲江和
渼陂诸名胜。
特别是曲江，它给予诗人的印象更其深刻难忘。
“花萼隔
城通御气，芙蓉小苑入边愁。
”把“通御气”和“入边愁”③联系起来说，这就可以想见诗人对时事的感慨是多么深长!天宝祸乱的爆发不是
没有原因的。
前人曾经认为杜甫的《秋兴八首》可以当得庾信的《哀江
南赋》(王梦楼语)。
而其实，《秋兴》这组诗也正可以与屈原的《哀郢》相比拟。
它们所表现出来的对祖国的怀念和对战乱的忧伤，确有其胎息
相同之处。
无可讳言，生活在封建时代的诗人，他们的思想大都有一定程度的
局限。
这在杜甫也不例外。
《秋兴八首》虽然描写的着重在当时政治中
心的长安，显示了作者忧时伤乱的情绪，但是他的眼光总是超越不出那
个腐朽的朝廷。
如第二首所提到的“画省④香炉违伏枕”，第五首所提
到的“几回青琐⑤点朝班”，都表示着对自己的过去经历和现在的仕宦
前途未能忘怀。
而“云移雉尾开宫扇，日绕龙鳞识圣颜”⑥，更不免眷
恋着那个封建统治者——皇帝的尊严形象，流露了思想的庸俗的一面。
这组诗从夔州写到长安，又从长安写到夔州，回环往复而章法井然。
从表面上看，每首诗都是独立的，而实际上则是一个有机的整体。
它的。