最新部编本新版人教版二年级下册语文教案(新版教材)
最新部编本新版人教版二年级下册语文教案(新版教材)
审定改版最新教案
1.古诗二则《村居》教学设计
课前播放《春天在哪里》
一(3)班的孩子们,咱们开始上课好吗?
创设情境,激情导入
师:春天是一首婉转动听的歌儿,春天是一幅色彩斑斓的画儿,春天还是一首精妙绝伦的诗呢!
师:孩子们,来一起欣赏一幅春景画.画中有哪些景物?(从右往左慢慢看过去).(板书)(杨柳、风筝、莺、小草、儿童、春烟等)
生1:有柳树.
生2:有两个风筝.(真棒!还会用量词,教师重点突出两个)
生3:有两只小鸟.(是的.小鸟正在唱着春天的歌呢).
生4:有小草.
生5:有蓝天,白云.
师:还有……?
生5:还有三个小孩在放风筝.(你更了不起!不但会用量词还能说出他们在干什么?)
师:咱们把它们连起来说一遍怎么样?
春景画中有 ,有 ,有 ,还有和 .
师:其实“柳树”又叫“杨柳”,“风筝”在古代叫“纸鸢”,它是三千年前,我们的木匠之祖鲁班发明的.
师:在这幅画里徐老师最喜欢杨柳,杨柳低垂着长长的,碧绿的柳枝,在春风的吹拂下,跳起优美的舞蹈.让我想起了一句诗:“碧玉装成一树高,万条垂下绿丝绦.”真的好柔美,好迷人啊!
师:你们喜欢什么?也像徐老师一样夸夸它.
生1:小草在快乐地长大.(你真懂小草的心)
生2:小草在和春姑娘说话.(真是个会想象的小天使)
生3:黄莺在飞翔.(黄莺在自由自在地飞翔)
生2:黄莺在歌唱.(黄莺一定最想对你歌唱)
师:孩子们,还有一种景物你们没有发现,仔细看,我把春景画放远一点再远一点,你发现春景图变得怎么啦?
生:好像被什么东西蒙住了.
师:是什么呀?
生:……
师:这烟雾叫“春烟”.
师:看着它你有什么感觉?
生: ……
师:是不是春烟的出现,让明媚的春光变得朦胧了,神秘了?
师:是啊!早春二月,我们仿佛来到了仙境一样,万物开始复苏,小草悄悄地生长,黄莺自由地飞翔,在千里莺啼中,春风吹拂着岸边的杨柳,杨柳轻抚着周围的堤岸,在薄薄的、淡淡的春烟中陶醉了.乡间的孩子放学回家,一路沐浴金色的霞光,他们三五成群,迎着春风,互相追逐,放飞风筝.
师:孩子们这幅春景画美吗?(生:美)一百多年前,有位清代诗人高鼎居住在乡村,也看到了像这幅画一样美的春景,就忍不住写下了一首诗,叫《村居》
板书:村居.
师:孩子们,请你伸出右手食指和我一起书空.(教师边说边写,“村”是平舌音,乡村有一棵棵树木,一寸寸水田.居,尸字头下面居住着一个古人.)师:一起读.
生齐读课题.
生:(齐读,语速较快)《村居》,清·高鼎
师:a放慢速度,注意停顿,读——
b声音再清脆点儿,读—
c“清”和“鼎”是后鼻音.咱们再读一次?
师:真好听!
师:看《村居》这题目你猜诗人会写什么?
生:
师:恩,题目是文章的眼睛,它也许可以告诉我们作者在诗中写了什么?我们可用扩词法来理解,“村”是()“居”是(),连起来就是(写在乡村居住时看到的春景).
二、初读古诗,整体感知
师:现在请小朋友们翻到课本P13,自由读课文,做到读准字音,读通句子,遇到生字,多读几次.
生自由读课文.
抽读:谁愿意读一读.
生1:(读诗)教师适时纠正读音.
师:读得字字准确、字字清楚响亮!读诗首先要做到这点.(跟我读“长”,翘舌音)谁也想试试?
生2(读诗)
师:这“醉”和“烟”读得真动听!这“醉”,啊!读得真陶醉!这“烟”,我好像看到了轻飘飘的感觉了.
师:谁再来读读?
生3(读诗)
师:小评委们来点评下.
师:评价地真好!你也来读读!
生4:(读诗)
师:读得怎么样?
生:
师:小朋友们古诗还有自己的节奏呢!你听.
草长 \莺飞 \二月天,
拂堤\ 杨柳 \醉春烟.
儿童\ 散学 \归来早,
忙趁 \东风\ 放纸鸢.
师:你看,这有斜线的地方,应该停顿一下.你听,
师范读前一句,读出比较,生练读.
师:来,和你的同桌一起练一练!
师:哪位同桌来试试?
生1生2:(读诗)
齐读.
师:咱们一起来.
师:恩!不错!你们这么棒,那徐老师教你几种不同的读法,竖起耳朵仔细听.
1、慢读.(我读你摇头)
2、快读.(我读你拍手)(谁来读读快节奏的)
3、前四字快,后三字慢.(我读你闭眼)
师:老师是一个人读完古诗,你们可以找同桌分着读.来,选一种你最喜欢的和同桌一起练练.
师:谁来展示一下?
生1:(读诗)
生2:(读诗)
生3:(读诗)
师:让我们学学古人的样子:一边摇头,一边读,一边想你在诗中会看到什么画面.
三、品味诗句,朗读悟情
1、理解第一二句
在课件出示,教师配乐范读,古筝音乐.
师:孩子们,有句话叫:诗中有画画中有诗.当我读““草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟.”时,你好像在诗中看到了什么画面?闭上眼睛,伴着音乐,静静地想一想?
生:自由说.
师:二月天是什么意思?
生:二月份,(恩!农历二月,那是春天刚刚开始,也就是早春时节)
师:在早春时节,你看到了……
生1:小草长出来了.(小草在春雨的滋润下,从松软的泥土里,悄悄地探出了脑袋儿)
生2:黄莺飞起来了.(几只欢快的黄莺在空中自由自在地飞舞着、歌唱着)师:还看到……(引导说柳树)你看杨柳在春风的吹拂下……
生1:轻轻摆动!
生2:跳起优美的舞蹈.(是啊!有青青的小草、欢快的黄莺陪伴,有春风的吹拂,柳树怎能不迎风起舞.它还用自己碧绿柔长的柳枝轻轻抚摸堤岸呢.难怪诗人说:“拂堤杨柳”、“杨柳拂堤”.)
师:我们一起做个柳枝轻轻抚摸岸边的动作好吗?(生边读诗边轻轻摆动手臂)
师:我想此时不光你的手臂在舞动,你的心也一定在舞蹈.带着这种情感再读:“拂堤杨柳醉春烟”
师:想到春天来了,乡村的田野上小草在悄悄地生长,天空中黄莺在自由自在地飞翔,他们好像都很欢畅.岸边的杨柳碧绿柔长,在春风的吹拂下温柔地抚摸堤岸.薄薄的春烟轻轻笼罩着春天的美好景物.
师:听你们的朗读让我忍住不感叹,啊!春光……
师:这如诗如画的春光真美啊!真迷人啊!真让人陶醉啊!(板书:醉)师:让我们伴着美妙的音乐,和杨柳一同陶醉吧!
配乐朗诵诗歌:男女比赛(学生评价)齐诵,
理解第三四句
1)在这样醉人的春光里,孩子们会做些什么呢?读“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢.”你的脑海又会有什么画面浮现?有没有不懂的?对你的同桌读一读,说一说.
2)抽生交流
儿童\ 散学\归来早,
忙趁 \东风\ 放纸鸢.
师:散学散学就是……?
生:放学.
师:孩子们放学早早地回到了家,他们要去干什么呀?
生:放风筝.
师:从这“忙”字你感觉到孩子们……?如果是你,放学回到家,天气特别好,春光无限美,几个小伙伴说要去放风筝,你的心情是怎么样的?
生交流(激动、急切、迫不及待、高兴、欣喜、兴奋、快乐)所以诗中的儿童放学回到家就急急忙忙地要去放风筝.他们呼喊着、嬉戏着、追逐着、欢闹着.看来也被这欢快明朗的春景陶醉了!
师:让我们一起读一次.
师:哇!老师被你们声情并茂地朗读声陶醉了!
四、合理想象,感情升华
师:你们想去放风筝吗?
生:想.
师:好,在这多姿多彩的春天,让我们趁着温柔的东风,去放风筝,放飞快乐的心情,放飞心中的希望!(播放放风筝的图片和歌曲)
让我们像彩蝶一样轻盈欢畅.
像雄鹰一样展翅飞翔.
像凤凰一样美丽高贵,绚丽辉煌!
像巨龙一样气吞山河,豪情万丈!
让我们更像图中的孩子一样尽情追逐,放飞梦想,快乐成长!
从图中孩子们的脸上你感受到了什么?
生:
师:他们也被这五彩缤纷充满活力的春天陶醉了!(板书:醉)
师:孩子们,你们喜欢这样美丽动人的春天吗?你们喜欢放风筝吗?(生答喜欢)
师:是啊!风筝一边牵着自然界的春天,一边牵着人间的春天,因为你们就是祖国的春天,祖国的希望.
师:现在请你和我一起闭上眼睛,伴着优美的音乐,随着高飞的风筝,放飞我们的心灵,美美地,醉醉地背一次.(生练习背诗)
师:我陶醉在这美丽动人的春色中,我陶醉在你们欢乐的笑容中,我更陶醉在你们美美地朗读中.醉了,真的陶醉了!(板书:醉)
五、课外延伸,深化拓展
师:孩子们,这堂课你们表现得太棒了,古往今来,多少诗人就醉在这样一个诗意的春天里,我要把另外一个诗人表现春天的古诗送给你们.它叫《宿新市徐公店》:篱落疏疏一径深,树头花落未成阴.儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻.看看这首古诗写得是什么季节,和《村居》有哪些相同的地方.
师:我想,这诗意的春天一定也打动你了,一定也拨动了你的诗弦.把你载录下来的描写春天的好诗好句读给大家听一听,好吗?
生1:二月春光好,大地杨柳飘.人醉物也醉,心随纸鸢飞.
生2:我的心随着风筝越飞越高.
生3:春天像一个永远有酒的坛子,永远也喝不完.
生4:一只风筝,一边牵着一片童心,一边牵着一个五彩的春天.
师:是啊,风筝一边牵着自然界的春天,一边牵着人间的春天.因为孩子们,你们就是祖国的春天.
六、作业设计
1、我能把这首小诗编成一个小故事,讲给身边的人听?
2、根据工具书及读诗方法,认真读《宿新市徐公店》.
七、指导书写,作品展示
忙:提醒大家该怎么写把这个字写好?——书写,交流,展示.
1古诗二则《咏柳》教学设计
这是唐代诗人贺知章所作的一首描写初春二月柳树的诗,表达了作者对柳树的喜爱及对春天的赞美之情.
教学目标:
1、通过对诗古内容的理解,激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情.
2、学会4个生字,会认2个生词.
3、想象古诗描绘的意境,深入体会诗人所表达的情感.
4、能用自己的话说说古诗的意思,能有感情地朗读、背诵古诗.培养学生自学能力和欣赏美的能力.
教学重难点:理解诗句意思,品味诗歌意境,想象《咏柳》描绘的美丽景色.
课前交流:
一年之计在于春,春是苏醒,是温暖,是生机,是希望,你还记得哪些描写春天的诗句?《草》、《春晓》、《村居》
一、导入
1、揭题:是啊!春天就是那声声清脆的鸟儿的歌声,春天就是那缤纷的野花,春天就是那枯了又荣的青青草,那么在诗人贺知章的眼中春天又是什么呢?这节课就让我们走近《咏柳》这首诗.(板书课题)强调“咏”的写法.
2、解题:我们以前学过一首骆宾王的古诗,叫咏——,“咏鹅”就是赞美鹅的意思.那么“咏柳”的意思就是——
[设计意图:轻轴拨琴三两声,未成曲调先有情.通过课前交流生活发现、欣赏名句、走近作者,活跃学生思维,快速调动学生的语言储备,引领其对柳树产生初步的美感以及急于学习本诗的期待,让学生更自然地进入诗意课堂.]
二、通诗文.
1、请大家打开书,自由地朗读这首诗.注意,仔仔细细读上两遍,读第一遍,注意诗当中的生字,争取一字不差;读第二遍,注意诗句内部的停顿,争取把它读通顺.听明白了吗?开始.
2、读完了吗?这些词语你们会读吗?
“碧玉”“妆成” “丝绦”“裁出”
“碧玉”指的是——青绿色的玉石,知道有这样一个词“小家碧玉”吗?指的是小户人家年轻美貌的女子.碧玉是宝石,亦是美女,你的脑海里有画面了吗?把这种感觉送回词语中再来读读!“碧”是我们要求写会的一个生字.你有什么好方法记住它?(一个姓王的人和一个姓白的人一起坐在石头上)那这两个人怎样才能坐稳当呢?可要防止从石头上掉下来啦!仔细观察这俩人,看看有新的发现么?指导书写:王字旁最后一笔变提,斜斜身子给白让位子,石的横写平,好让上面俩人坐稳当,口要写得扁才能更稳当.请同学们在生字栏的旁边工工整整写一遍.(生书写生字)写好了吗?同桌互相欣赏欣赏,看看写正确、写漂亮了没有?相互击掌庆祝一下吧!欣赏别人也是一个很重要的本领,你们都学会了!
“妆成”是什么意思?(打扮)你觉得在你的身边哪些人最爱打扮?看来爱打扮是女性的天性呀!一起美美地读!
“绿丝绦”是指?你们都知道,看来都会借助书上的注释来理解词语这种好方法,奖励你们一起再读一遍这个词语,有个小小的要求,要让老师的脑海里能浮现出这充满生机的绿色,能做到吗?一齐读
“裁出”“裁”容易和那几个字混淆?(栽、载)你有什么好方法区分他们
么?这个字笔画比较多,我们一起来写一写(强调“衣”,空间很小,笔画要写紧凑,最后一笔捺变点,让出位子来.强调后面的笔顺)和刚才一样请同学们在生字栏的旁边工工整整写一遍.写后同桌鉴赏!
3、听到悦耳的击掌声,看来你们写字的本领都很强,把这些词语送回诗句中,老师要来领教领教你们读诗的本领怎么样?
4、谁率先来读?好,请你!(果然读准了字音,字正腔圆,如果把“绿”的颜色在凸显一下,让我们能看见这美丽的色彩,就更好了.)谁再来读?(不错,注意了停顿,要是读得再舒缓点,融入你的感情,就能更有读诗的味道啦!)还有谁想读?如果你就是贺知章,你当时会怎样吟诵这首诗呢?我们一起来读!争取读出诗人的味道来!
三、品诗句.
1、品“咏”
诗人啊诗人,你对柳树是怎样的一种感情?孩子们你们读出来了吗?(抽多生说)你是从诗中哪个字看出来的?[赞美/咏]
2.品“咏”柳树和柳条
①作者从远处看柳树,起初看到了什么?碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.
②借助刚才词语的理解,能说说你对这句诗的理解吗?“碧玉妆成一树高”这句,作者是赞美了柳树的什么特点?[高] 引领学生齐读这句,读出“高”的特点. “一树”仅仅是指一棵树吗? “一”在这里表示满、全、整个的意思.那么“一树”指什么?[满树.] “绿丝绦”指的是?真的有一万条柳枝吗?“碧玉”是宝玉,是美女,作者把什么比作碧玉,比作美女?这样写的用意是什么?
③这么美的柳树姑娘,谁来用你的朗读赞美她!我们像他一样一起来尽情赞美柳树吧!
④引导想象:诗是无形画,画是有形诗.欣赏书上的插图,静静地听老师读.你看到了一棵怎样的柳树,说说?你还看到了怎样的美丽场景呢? 在高高的柳树下,你又仿佛听到了什么?能把画面读成诗吗?
3、品“咏”柳叶
①作者被美丽的柳树吸引,他不禁走近柳树感叹道——不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀.作者产生了疑问,该怎样读?作者恍然大悟,读出来!
②那这两句作者又写了柳叶的什么特点?[细]是采用了怎样的形式写的?[自问自答]
③那数不清的柳叶,真是春风剪出来的吗?这是作者的巧妙想象, 让我们仿佛看见春姑娘用灵巧的一双手,剪出了这些柳叶,多神奇呀!作者把对柳树的赞美,引向了对什么的赞美?(春天)
④引导想象:孩子们,让我们边读,边做做动作.想象一下,春风剪开柳叶,柳叶在春风中翻飞飘舞的情景是怎样的?(抽生回答)柳叶和春风又会怎样友好的对话呢?
⑤其实,春姑娘创造的又何止这精致的柳叶,现在,请同学们做一回诗人,展开丰富的想象,同桌合作,运用“不知[ ],二月春风似[ ]”的句式,来赞美生机盎然的春天.在同桌合作的基础上,进行全班交流.表扬:你的想法真独特!想象力真丰富呀!比喻多贴切呀!
[设计意图:紧扣题眼“咏”,通过品词赏句、大胆想象及教师、学生、文本三者的对话,进一步亲历诗人的情感世界,更好的品位出诗中的几个贴切比喻,体会到柳树的形态美、色彩美及其内在的生命力.]
四、入诗境
1、孩子们,古诗学到这儿,此时我们再看看,在作者贺知章的笔下,春天又是
什么呢?是啊!是碧绿般的柳枝,是裁剪出千万片细叶的春风啊!
2、巧妙整体连接.从此,我们和诗人贺知章不再陌生.我相信大家以后在春游旅游或在上学放学的途中,当你看到有很多树木时,一定会去看看一种树,这就是[ ] .当你看到柳树时,一定会记起一个人,这就是[ ].当你记起贺知章时,一定会轻轻吟诵起他写的一首诗,这就是[ ].
3、这么美的诗句,能背下来了吗?请你,不过老师对你有个小小的要求,你要用你的诵读,让老师和其他的孩子们脑海里能浮现出这美丽的柳树姑娘,你能做到吗?其他孩子们,让我们静静地聆听,感受感受!生背诵.你的脑海里有画面吗?怎样的画面?你呢?你呢?谁认为你能超过他,来试试,老师送你句话:只有入情入境,才是朗诵的上上之道,听明白了吗?开始!
4、让我们把画面带到古诗里,闭上眼睛,一起背古诗.
五、融诗情
1、历代诗人留下了许多赞美的柳树的诗篇.下面齐读这些经典的诗句.出示诗句.
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天.[杜甫《绝句》]
山重水复疑无路,柳岸花明又一村.[陆游《游山西村》]
沾衣欲湿杏花酒,吹面不寒杨柳风.[僧志南《绝句》]
2、在指名回答后提问:为什么写春天总会写到柳树呢?(借柳树赞美春天)
3、我们再来看看在诗人杜甫的眼里,春天又是什么?
出示:《春夜喜雨》(唐)杜甫
好雨知时节,当春乃发生.
随风潜入夜,润物细无声.
野径云俱黑,江船火独明.
晓看红湿处,花重锦官城.
小结下课:春天是润物细无声的春雨,是剪开杨柳叶的春风,是万物的源头!让我们齐声诵读《咏柳》,把自己最美的歌颂送给春天!
板书:
《咏柳》
贺知章
赞美柳树
歌颂春天
咏柳优秀教学设计
教学目标:
1、通过学习,让学生感受大自然的美好,从而激发其爱护树木,保护自然,热爱生活的思想.
2、学会生词,理解字词,读懂古诗
3、有感情地朗读,背诵古诗,感受古诗的意韵
4、掌握学古诗的方法
教学重点:
理解并说说诗句的意思
教学准备:
灯片,与诗歌相协调的音乐带一盒
教学过程:
一、习旧引新,激发兴趣.
导语:现在是春暖花开的季节,历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇,谁能背给大家听?
同学们,背得很好,今天我们再来学一首《咏柳》(板书)
二、解题知人,感受美
出示灯片,观察图画,说说画了什么?
解题:诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树,他用诗歌赞美了柳树(介绍作者)
三、逐句解释,理解美
1、范读全诗
2、学生试读,边读边思考,提出不懂的地方
3、师生释词
4、析句
第一、二句作者用了什么方法?分别表现了整棵树与树枝的什么特点?诗人看到这么细嫩的柳叶,是怎么想的?把三月春风比作什么?
5、请学生说说这首诗的意思.
四、赏境诵读,抒发美.
1、教师诵读,配上音乐.
2、师启发:在诗人笔下,柳树是多么美妙,请同学们带着喜爱柳树,热爱春天的感情去朗读古读,在读中体会美.
五、小结学法
六、布置作业:
⑴抄古诗试背
⑵选择学校中一种植物试作诗一首
简评:
课堂教学中,能运用灯片图画配乐朗读等各种形式与手段,多感官让学生体会古诗的意境之美,从而激发起学生热爱大自然,热爱生活的思想感情,结束时的作业布置非常好,能使学生的这一思想感情付诸于笔端,在文章中表达出来.
《咏柳》教学设计5篇
教学目标:
1.学会本课6个生字,认识3个生字.了解词语的意思.
2.正确、流利地朗读课文.背诵课文.
3.领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣.
教学重点:学会本课生字,熟读、背诵课文.
教学过程
第一课时
一、检查作业,导入新课
1.同学们,上节课老师布置了一样特殊的作业给你们,你们完成了吗?
(学生出示收集的柳叶)
2.知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?因为,今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗.(板书:3 咏柳)
3.全班齐读课题.
4.我们以前还学过一首古诗,叫咏(学生答:咏鹅)
5.咏鹅就是赞美鹅的意思.那么咏柳是什么意思?
6(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(诗人正看着柳树,赞美柳树)
7.这首诗的作者是:贺知章.(板书:贺知章)
二、初读古诗,认读生字
2.学生自由读,认读生字.
3.检查自读生字情况.
(1)指名读.读得好的当老师带读.
(2)开火车读.
(3)全班读.
4.从读咏、妆、绦三个字.要求学生会读,读准确.
5.学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音.
6.指名读,请其他学生正音.
7.全班齐读.
三、指导朗读,了解诗意
1.指导第一、二句.
(l)(放远看柳树的图片或录像)
(2)你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)
(3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样.碧玉可是翠绿晶莹的,美极了.而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带.你们看诗人比喻得多好呀.如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美.
(4)指名读.老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦.
一字读第二声,可读重些.绿字也可读重点.
(5)全班看着图片吟诵这两句.
2.自读第三、四句.
(l)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句.多读几遍,读出感情.
(2)学生自读.
(3)指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读.
(4)读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子.
(5)读到第四句的时候,引导学生理解诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力.
3.全班齐读.
4.能背的站起来背.
四、指导说句,写句
1.诗人用古诗赞美了柳树.你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子.
2.指名说.
3.和同桌说.
4.把你说的写下来,只要求两三句即可.
五、布置作业
1.回家修改自己写的句子.誊写工整.
2.背熟古诗.
第二课时
教学过程
一、检查背诵
1.开火车背.
2.指名有感情的背.
3.全班背.
二、讲评
讲评学生写的关于柳树的句子(课前收好,批改)
l.选出优秀的到台上读.
2.指出不足之处.(注意字要写正确,句子要通顺)
三、指导写生字
1.出示要写的五个字.学生观察讨论:哪些字好记好写.
2.学生提出难写难记的字.老师指导.
垂的笔顺要多次书空,让学生记牢、写的时候四横的长度不一样.
裁字注意笔顺.下面的部件与衣字要区别:一捺改成了一点.
剪字下面是个刀不要写成了力.
3.学生自己练习,老师指导.
四、板书设计
篇二:《咏柳》教学设计
《咏柳》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能
(1)会认“咏”“妆”这两个生字,会写“柳”“丝”.
(2)正确流利的朗读课文,背诵课文.
2、过程与方法
在引导学生理解诗歌内容的基础上,体会诗的意境.
3、情感态度
通过理解诗歌内容,激发学生热爱大自然,热爱生活的情感.
二、教学重点:
1.认读本课生字,会写本课生字.
2.熟读、背诵课文.
三、教学难点:
对诗意的理解.
四、教具准备
教学课件
五、课时安排:
1课时
六、教学过程
(一)情境引入,导入主题.
师:春天花红柳绿,草长莺飞,春天是一幅多姿多彩的画,今天就让我们伴着优美的音乐,一起去寻找春天吧?
(设计意图:优美的春的图片,悠扬的音乐,将学生引入诗意的课堂,使学生初步体验,感受春天的美.)
(二)整体诵读,触摸意象.
唐朝诗人贺知章,仅用了短短2句话,就把这春天美好的一切描绘出来了,让我们一起到诗中去找一找春的气息吧!(游戏找春天)
(设计意图:课件制作书中主题图,画面由“燕子”“柳树”“两个小朋友”构成,在找春天环节学生说说看到了什么?每找到一处春天的景色,就诵读古诗的某个句子)
(设置意图:以游戏吸引学生探究新知的兴趣,促进学生积极观察.) 1.简介作者.
2.听配乐诵读录音,伴有春天柳树图片,无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下,在春风里摇曳着.(感受柳树的美)
(设计意图:运用幻灯片图画配乐朗读等各种形式与手段,多感官让学生体会古诗的意境之美,从而激发起学生热爱大自然,热爱生活的思想感情.) 3.教师把整首诗的停顿画出,学生按停顿自由读诗,并正确、流利认读“咏、妆”二字.(第一句中“一”读二声,可读重些,“绿”可读重.)
4.学生再读古诗,要求读通顺,读准字音.
5.指名读,其他学生正音.
6.全班齐读.
(设计意图:初读诗歌目标明确,让学生整体感知诗歌,由读得正确流利,到读得有层次,
逐步加深要求.)
(三)分步解读,感受意境.
1.指导朗读理解第一句.
放柳树从远处看的图片,从远处看柳树像什么?倒垂下的柳枝像什么?(学生自由发挥)
(1)借助课件出示的“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释,在教师引导下,师生共同理解第一句诗的意思.
(2)课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片,让学生观察这两样与柳树的相似之处.加深理解第一句.
(3)第一句还有什么不懂之处?大家共同探讨.
(4)教师指导读,指读.柳树像碧玉装饰成的一样,垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带,美丽极了!诗人的比喻多好呀!如果你是诗人,你又怎样读,才能表达出对柳树的赞美呢?全班看书中插图吟诵这句.
(设计意图:着重抓住“碧玉”“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵.)
2.指导朗读理解第二句.
(1)接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢?让我们接着来看第二句.出示“柳叶”图片,观察描述柳叶的样子.
(2)前后两个人多读几遍这一句,思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢?”
(3)结合课件上“似”的字义提示,说说这句诗的意思.
师:“不知细叶谁裁出”讨论:作者运用了拟人写法,从“裁”字看出,把春天人格化,使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的.
(4)“二月春风似剪刀”这句是对上句提出问题的答复,把二月的春风比喻成剪刀.师:在这美好的春光里,似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外,还剪出了什么?(设计意图:点燃学生的创造力合理发展学生的想象力,抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇.)
(5)指读,评价谁读得好,好在哪?
(四)诵读全诗,感悟诗情.
1.让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思,讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情.(作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天,歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机,蕴含着作者对柳树的喜爱之情,表达了诗人对春天的热爱.) 2.师生合作,引读诗句,练习背诵.
七、教学反思:
诗,以其古朴深邃的已经感染着我们.
《咏柳》一诗,世人通过写初春二月柳树、柳叶、柳条,向人们展示了一个多姿多彩的春天,继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美.
俗话说:“读书千遍,其义自见.”三年级的学生通过前面几个学期的学习,对古诗已经有了一定的了解.于是,对《咏柳》一诗,我作出了以下两个方面的要求:第一,熟读并能背诵这首古诗.第二,能用自己的话解释诗句的意思.这两个要求是相互相通的.通过诵读、让学生熟悉诗句,结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境,在读中感悟春天的美.
三年级学生虽然对古诗诗意不作考查要求,但学生已经初步具备理解诗句的能力,可以在具体的教学中尝试让学生用自己的话把诗句的意思,简单地写下来.因此,在课堂教学中,我也把诗意理解作为一个小小的训练,让学生在读与写的两相配合下,细细品味春天柳树吐芽,柳条碧绿的生机勃勃的景象,继而理解题眼“咏”的意思,揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美
之情.
《咏柳》一诗,通俗易懂,且文段短小,在教学中,可以尽量放手让学生自主学习,让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣.
八、板书设计
咏柳
(唐)贺知章
碧玉——一树高
万条——绿丝绦
细叶——谁裁出
春风——似剪刀
篇三:《古诗两首》(咏柳)教学设计
篇四:《咏柳》教学设计(详细讲解)
《咏柳》教学设计(详细讲解)
教学目标:
1、通过对古诗内容的理解,激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情.
2、会认2个生字,会写5个字.
3、想象古诗描绘的意境,深入体会诗人所表达的情感.
4、能用自己的话说说古诗的意思,能有感情地朗读、背诵古诗.培养学生自学能力和欣赏美的能力.
教学重难点:理解诗句意思,品味诗歌意境,想象《咏柳》描绘的美丽景色. 教学准备:多媒体课件.
教学过程:
一、导入新课,初感诗境——感知美
(一)课前唱歌《春天在哪里》.(创设愉快的学习情境,调动学生学习兴趣.)
(二)导入:同学们,不知不觉中,春天的脚步又近了,这轻快飞行的燕子,吹面不寒的杨柳风,羞红了脸的桃花,柳枝轻摇的柔柳,组成了光彩夺目的春天.你看,这是什么?(出示:杨柳图.)
(三)我们以前还学过一首古诗,叫咏??(学生答:咏鹅),咏鹅就是赞美鹅,那么咏柳是什么意思?
(四)揭题解题:柳树真美啊,唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了,所以写下了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》.
(五)欣赏配乐朗读,学生感受古诗节奏.
(六)自由读诗,要求借助拼音读准字音.
(七)突显生字,指出这些字是今天所要学习的生字,再让学生读字.
二、交流切磋,诵读求悟——品味美
(一)指导学习第一、二句.
1、通过预习,你读懂了哪些词的意思,学生交流后回答.
2、(放远看柳树的图片)大家预习得很充分,你们看到柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥.)
3、多么婀娜的柳树啊,在诗人的眼中,她就像一位什么呢?
4、指名读.老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦.
(二)合作学习第三、四句.
1、和同桌一起读三四句.多读几遍,读出感情.
2、学生自读.
3、出示第四句诗,体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处,一树碧玉,万条绿绦和数也数不清的细叶,原来是二月春风的杰作啊!继而体会作者对春天的喜爱之情.
4、指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读.
(三)小结:这棵柳树多美啊,它长得又高又绿,树上垂下无数的柳条,它的叶子细细的,多么惹人喜爱啊!该用什么样的语气来读这首诗呢?
(四)过渡:通过刚才的交流,我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢.(接下来请大家闭上眼睛,边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境,等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来.
三、分组活动,熟读成诵——抒发美
师:大家都喜欢这首古诗,请同学们想一想,你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首古诗,告诉老师,好吗?
(学生考虑、讨论,并纷纷说出自己喜欢的方式:表演、朗诵、写作、画画等)
(一)教师根据学生的提议分成四组:朗诵组、表演组、图画组.根据自己的爱好自由选择小组.
(二)学生分组讨论、创作表演.(教师巡回指导,启发学生开阔思路.)
(三)分组展示表演.
1、诗朗诵组;
2、表演组;
3、图画组;
4、写作组.
(四)师:刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首古诗,我觉得大家都做得非常好,回家后把你们的作品展示给爸爸妈妈,好吗?
四、总结写法,拓展学习——延伸美
(一)小结:诗写得精彩是因为作者观察仔细,能抓住柳树的特点善于运用比喻手法,抒发真情,才使得我们对柳树,对春天的也产生了喜爱之情.希望同学们也能有一双明亮的眼睛,一颗敏感的心灵,去观察身边的一切,领略身边的美景!
你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗?
(二)拓展学生课外学习,并搜集歌颂、赞美事物的诗.
(三)作业:画一幅春景图.
篇五:咏柳教学设计与反思
《咏柳》的教学设计及反思
教材简析:
《咏柳》是长春版三年级下册第二单元“春之声”中的第一课.旨在春天来临之际,让学生随着文本感受大自然的魅力.
学情分析:
大多数孩子已经能熟读、甚至背诵这首诗《咏柳》了.所以,我们除了要让学生掌握本课的7个生字之外,主要是教给学生学习古诗的方法,培养学生利用手中的学习工具自学古诗的能力和兴趣.
教学目标:
1、认识7个生字,会写7个生字,会运用多种方法识字.
2、有感情地朗读、背诵诗歌.
3、体会诗人的情感,体会出作者对春天的热爱之情.
教学重点:
1、学会本课生字.
2、了解诗歌大意,能有感情地朗读、背诵诗歌.
教学难点:
初步掌握学习古诗的方法,并能利用手中的学习工具自学古诗.
教学设计理念:
语文新课标中明确指出,语文学科具有工具性和人文性.本节古诗教学课,引导学生掌握学习古诗的方法,就是语文学科工具性的具体体现.“授人以鱼, 不如授人以渔.”教学过程中为学生创设情境,搭建平台,通过理解字词的意思,通过一遍一遍地诵读,进一步体会诗人所要表达的思想感情.
教学流程:
一、知诗人,解题意:
师:同学们,还记得我们学习古诗的方法吗?(共分四步)这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》.
1、关于作者,你知道多少?
2、学习生字“咏”、“柳”.题目“咏柳”是什么意思?
3、作者是怎么歌颂柳树的呢?请大家轻声读一遍古诗.什么意思呢?下面我们来进行第二步.
二、释词语,明诗意:
1、利用手中的学习工具,以小组的形式来理解诗意.
2、汇报自学情况.
第一句:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.
a、妆:(课件演示妆的演变过程),意思是装饰,打扮.
一般都是谁打扮?那么本诗是说谁打扮?
﹝通过课件演示“妆”的演变过程,不仅是帮助学生熟记字形,了解字义,更重要的是通过这个字更深刻的了解这句话的意思,诗的开始就把杨柳化身成一位美人.﹞
b、绦:用丝编成的绳带.丝绦:形容一丝丝像丝带般的柳条.
这句话的意思是:柳树像碧玉装扮成的美女一样,千万枝柳条像她那绿色的丝带. 第二句:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀.
裁:用部首查字法查“戈字部”.裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部分. 这句话的意思是:知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗?就是那象剪刀的二月春风啊!
﹝在具体的语言环境中学习生字,通过理解字义,能用自己的话说说这首诗的大概意思.﹞
三、想意境,悟诗情;
1、再来读第一句话,说说你眼前出现的是一幅什么样的画面?
似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前,那千条万缕的垂丝,也随之而变成了她的裙带.上句的“高”字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;下句的“垂”字,暗示出纤腰在风中款摆.
谁能通过诵读把这美妙的画面读出来?
2、那视之无形的不可捉摸的“春风”,被作者用“似剪刀”形象化了.请大家展开想象的翅膀,还能剪出什么?
它正是自然活力的象征,是春给予我们美的想象.
﹝我们可以借助这一生动形象的比喻,来拓展孩子们的思维,培养学生的口头表达能力.﹞
3、此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创造者,赞美她裁出了春天.让我们借作者的诗文,读出我们心中对春的赞美.
﹝引导学生根据对古诗的理解来感情朗读,使之做到与文本的真诚交流,从而达到感情升华.﹞
四、横纵观,拓视野:
春天正向我们走来!让我们吟着春天的诗,与春天撞个满怀……
请在下面的三首诗中,选一首喜爱的背诵下来,并说说理由.
朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》(迟日江山丽)和叶绍翁的《游园不值》.
板书:
碧玉
咏柳
唐.贺知章
丝绦
妆高垂万——二月春风似剪刀!?
《咏柳》的课后反思
在执教《咏柳》中,课堂上设计了这样一个教学环节:让同桌的两个学生互相读,纠正字音.在开始之前,说到:“请同桌之间互相读一读,你认为他(她)读得好,你就学学他(她),你认为他(她)读得不如你,你就帮帮他(她)”.一时间,两个小伙伴就你一句,我一句地读开了,有的说:“这句话应该这样读……”,有的说:“请你来教教我吧!”全班30个学生,每一个孩子都积极、主动,他们情绪高涨、热情投入,形成了一种动态教学过程.
1、要尊重、赞赏每一位学生.“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念,全班30个学生,难免有学业成绩不够理想的学生,面对班级中的后进者,老师不是抱怨指责,不是轻言放弃,而是尊重每一位学生,赞赏每一位学生,“你认为他(她)读的不如你,你就教教他(她)”,一句“不如你”,既保护了那些后进生同学的自尊心,又体现了老师的善意关怀和对每一位同学的尊重、期待.当然,对于那些成绩优秀的孩子老师也不失时机地给予赞赏、鼓励,“你认为他(她)读得好,你就学学他(她)”,能够得到同学的赞扬、学习,这不是一件令人自豪而高兴的事情吗?
2、要善于挖掘课程资源,发挥学生的潜力.
新课程倡导“教师是学生学习能力的培养者”,教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,而应成为学生学习的激发者、辅导者,各种能力和积极个性的培养者,把教学的重心放在如何促进学生“学”上,从而真正实现教是为了不教.课堂中,教师正是利用课堂中的学习资源,让生生互教互学,形成了平等的、民主的教学模式,在学习中,那些成绩优秀的学生俨然成了耐心的小老师,而那些学业成绩不良的学生也不由自主、情不自禁地进入了学习的状况,很好地处理了教师的“教”与“学”的关系. “为了每一位学生的发展”是每个新课程实施者的共同心愿.
2找春天优秀公开课教案
教学目标
1、会认9个生字,会写9个生字.
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文.
3、发现春天的特点,感受到春天的美好.
学情分析
低年级学生需要多实践,着手让学生动起手来,走向大自然,投身大自然,多准备教学资源,让学生领悟春天的美好.关于识字,写字,学生已有一定的方法,可鼓励学生继续运用学过的方法,可鼓励学生运用学过的方法自主识字,写字,教师示范写字.
教学重点
1、会认9个生字,会写9个生字.
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文.
教学难点
1、通过朗读,发现春天的特点,感受到春天的美好.
教学过程
一、“春”字引入,春意盎然
1、出示“春”字:认识吗?轻声读.
2、能用“春”字组词吗?(春天、春风、春雨、春花……)
3、能说说有关“春”的成语吗?(春暖花开、春光明媚……)