学前教育管理学课件 教授专用课件 (全套400页)
学前教育管理学全套教学课件
学前教育管理学全套教学课件一、教学内容本节课我们将学习《学前教育管理学》的第三章“学前教育机构的管理”，详细内容涉及：幼儿园组织结构与职能、幼儿园管理原则与方法、幼儿园管理者素质要求及其领导艺术。
二、教学目标1. 让学生理解幼儿园组织结构，掌握各个职能部门的职责与任务。
2. 让学生掌握幼儿园管理的基本原则与方法，能够运用到实际工作中。
3. 培养学生的领导素质，提高其在学前教育领域的领导能力。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿园管理原则与方法在实际工作中的应用。
教学重点：幼儿园组织结构与职能、管理者素质要求及其领导艺术。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过实际案例分析，引导学生思考学前教育管理的重要性。
2. 理论讲解：（1）幼儿园组织结构与职能：讲解幼儿园的组织架构，分析各部门的职责与任务。
（2）幼儿园管理原则与方法：介绍学前教育管理的基本原则，结合实例讲解方法。
3. 实践情景引入：设定一个幼儿园管理场景，让学生分组讨论如何运用所学知识解决问题。
4. 例题讲解：针对难点与重点，给出具体案例，分析解题思路。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，解决实际问题。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿园组织结构与职能。
（2）结合实际，谈谈你对幼儿园管理原则与方法的理解。
（3）分析一位优秀幼儿园管理者的素质要求，并谈谈如何提高自己的领导能力。
2. 答案：（1）幼儿园组织结构包括：园长室、教务处、保教处、后勤处等，各部门职能明确，共同为幼儿提供优质教育服务。
（2）幼儿园管理原则与方法包括：科学管理、民主管理、依法管理、人本管理等，在实际工作中应结合实际情况灵活运用。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对幼儿园组织结构与职能掌握较好，但在管理原则与方法的应用上仍存在一定难度，需要在今后的教学中加强实例讲解与练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注学前教育管理领域的最新动态，了解国内外优秀幼儿园的管理经验，提高自身管理水平。
学前教育管理学课件
第三节 管理思想的演进
• 一、管理理论的初创时期 • 泰罗、法约尔、韦伯的管理思想 • 二、管理理论需要层次理论、双因素理论、XY理论 • 三、现代管理科学理论时期（现代管理理论丛林） • 社会系统论和系统管理理论、决策管理理论、权变理论学
态平衡原理、人本原理、效益原理 ➢ 以基本矛盾、关系的分析与调整为前提
第二节 学前教育管理的基本原则
➢ 方向性原则 ➢ 教养为主的整体性原则 ➢ 民主管理原则 ➢ 有效性原则 ➢ 社会协调性原则
第三节 学前教育管理的方法
行政方法
法律方法
经济方法
思想政治教 育方法
第四章 托幼园所的组织与制度
第一节 托幼园所的组织机构与管理体制
• 以长虹电器为例—— • 宗旨：纲领：振兴民族工业； • 使命：事业领域：家电业； • 目标：做大做强，行业第一； • 战略：低成本战略； • 政策：规模经济； • 程序：工作步骤：逐年引进生产线； • 规则：大批量符合规模经济要求； • 规划：统一筹划； • 预算：资金收（销售+融资）支（投资）
的创始人。
• 法约尔还根据自己的管理经验提出了管理的14项原则：
（1）劳动分工； （2）权限与责任； （3）纪律； （4）统一命令； （5）统一指挥；
（6) 个别利益服从整体利益；
（7）报酬要公平；
（8) 集权；
（9) 等级系列； （10）秩序；
（11) 平等； （12) 人员保持稳定；
（13）首创精神；（14) 集体精神。
• 法约尔（Fayor）的定义：管理活动包括计划、组织、指 挥、协调和控制。
• 西蒙（Simon）的定义：管理就是决策。 • 罗宾斯（Robbins）的定义：管理是一个协调过程，以便
学前教育管理学课件第一章
学前教育管理学课件第一章一、教学内容1. 学前教育管理的基本概念与内涵管理的定义与功能学前教育管理的特点与任务2. 学前教育管理的基本原则与方法学前教育管理的基本原则学前教育管理的方法二、教学目标1. 让学生理解学前教育管理的内涵、特点、任务与原则，为今后从事学前教育管理工作奠定基础。
2. 培养学生运用学前教育管理的基本方法解决实际问题的能力。
3. 增强学生对学前教育管理工作的认识，提高职业素养。
三、教学难点与重点重点：学前教育管理的基本概念、特点、原则与方法。
难点：如何将学前教育管理理论与实际工作相结合，提高管理效能。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、板书用笔、白板。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景（如幼儿园管理中的实际问题），引导学生思考学前教育管理的重要性。
2. 理论讲解：介绍学前教育管理的基本概念、内涵、特点与任务。
阐述学前教育管理的基本原则与方法。
3. 例题讲解：分析一个实际案例，让学生了解如何运用学前教育管理理论与方法解决问题。
4. 随堂练习：布置一些与学前教育管理相关的问题，让学生分组讨论并给出解决方案。
六、板书设计1. 《学前教育管理学》第一章2. 内容：学前教育管理的基本概念与内涵学前教育管理的基本原则与方法实践案例分析七、作业设计1. 作业题目：请简述学前教育管理的内涵与特点。
请举例说明如何运用学前教育管理原则解决实际问题。
答案：1. 学前教育管理的内涵：管理是为了实现组织目标，对组织资源进行有效整合、协调和运用的活动。
学前教育管理的特点：服务性、综合性、实践性、创新性。
2. 例：在幼儿园管理中，遵循“以人为本”的原则，关注教职工的需求，提高团队凝聚力，从而提高教育质量。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本章内容较为抽象，需要在实际工作中不断体会和运用。
教师应关注学生的理解程度，及时解答疑问。
2. 拓展延伸：推荐阅读与学前教育管理相关的书籍和论文，了解行业动态，提高自身管理水平。
学前教育管理学课件
第四章 学前教育管理原则
• 教育目的： • 要求学生了解学前教育的基本原则 • 要求学生掌握方向性原则、积极性原则、
有效性原则 • 教学方法：讲授法、案例法、 • 教学重点：掌握方向性原则、积极性原则、 有效性原则 • 教学时数：3课时
一、学前教育管理原则概述
• 管理原则是指导管理工作的行动准则。幼儿园管
•
• • • • •
• 三、组织工作 组织是通过建立一个有效系统，把
一个机构内部所拥有的人、才、物合理的组织起 来，从而保证各种活动的有序性。还包括管理工 作中的组织工作，组织工作不是目的，是实现组 织目标的手段。 1、概念： 2、组织工作包括的主要内容： （1）确定组织的任务目标 （2）将任务分类建立分工协作的工作群体 （3）责任权力一致 （4）建立指挥系统
二、管理思想的演进：我国古代管理思想，早在春秋战国时老子、孔子、 孟子、庄子、墨子、管子等先哲们提出了许多杰出的管理思想； 《孙子兵法》对经营管理有指导意义和参考价值。
• 管理科学的产生与发展大致分为三个阶段： • 1、管理理论的初创时期（古典管理学派和科学管理时期）奠定了管理学的基 • • • • • • • • • • • • • •
础 时间：19世纪末20世纪初 代表：泰罗：美国人、1911出版《科学管理原理》称作“科学管理之父” 法约尔：法国人，第一个明确提出并阐述“一般管理”理论的人，著有《工 业管理和一般管理》 韦伯：德国学者作家，提出行政组织体系的理论，注重正式组织的强制性、 权威性，著有《社会和经济组织的理论》 2、人际关系——行为科学理论时期 时间：本世纪20年代 代表：梅奥：美国教授，“霍桑实验”，著有《工业文明的人性问题》 赫茨伯格：美国人，提出了“双因素理论”保健因素和激励因素 3、现代科学管理时期或系统理论时期 时间：二战后至今 代表观点： 1、社会系统论和系统管理理论： 2、管理的权变论： 3、现代科学管理理论中的z理论：
2024年郑利霞学前教育管理学课件
2024年郑利霞学前教育管理学课件一、教学内容本节课我们将学习《学前教育管理学》的第三章“学前教育管理的基本理论”和第四章“学前教育机构的管理过程”。
详细内容将包括：学前教育管理的定义、特点、基本原则；学前教育机构的管理职能、管理过程、管理方法；以及幼儿园管理中的实际问题案例分析。
二、教学目标1. 理解学前教育管理的基本理论和原则，掌握学前教育机构的管理职能和管理过程。
2. 能够运用所学知识分析并解决学前教育机构中的实际问题。
3. 培养学生的管理思维和团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：学前教育机构管理过程中的实际问题分析及解决方法。
教学重点：学前教育管理的基本理论、管理职能和管理过程。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，引入学前教育管理的重要性，引发学生思考。
2. 理论讲解：详细讲解第三章和第四章的内容，结合实际案例分析，让学生深入理解学前教育管理的基本理论和实践方法。
3. 例题讲解：分析一个学前教育机构的管理案例，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：分组讨论，让学生针对案例提出解决方案，并进行分享。
六、板书设计1. 板书学前教育管理学第三章、第四章内容2. 板书内容：学前教育管理基本理论学前教育机构管理职能学前教育机构管理过程实际问题分析及解决方法七、作业设计1. 作业题目：分析你所在城市的某所幼儿园，从管理角度提出改进措施。
2. 答案要求：结合所学知识，从基本理论、管理职能、管理过程等方面进行分析，提出具体改进措施。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生掌握情况，教学方法的适用性等。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关书籍，了解国内外学前教育管理的最新动态，提高自身管理水平。
组织学生参加实地考察，深入了解学前教育机构的管理现状，为今后从事相关工作打下基础。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习3. 板书设计4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的确定1. 理论与实践相结合：在讲解学前教育管理的基本理论时，要结合实际案例分析，使学生深入理解并掌握理论知识。
图文学前教育学幼儿园管理课件
多元化课程设置
为了满足不同孩子的需求，该幼儿园 提供了丰富多样的课程，包括艺术、 音乐、体育、科学等，让孩子在轻松 愉快的氛围中全面发展。
家园合作机制
该幼儿园积极与家长合作，建立良好 的家园沟通机制，定期举办家长会、 亲子活动等，增强家庭对教育的参与 和支持。
案例二：某幼儿园家园共育的探索
家园共育理念
该幼儿园建立了紧急联络机制，与家长和相关部 门保持密切联系，及时报告和处理突发事件，确 保信息畅通。
案例四：某幼儿园提升教育质量的举措
教师专业发展
该幼儿园注重教师的专业发展，提供多样化的培训和学习机会，鼓 励教师不断更新教育观念和教学方法。
教育评估与改进
该幼儿园定期对教育质量和教学效果进行评估，发现问题及时改进 ，不断优化教育方案和提高教育质量。
进行全面的评价与反思
01
02
03
制定评价标准
根据幼儿园的发展目标和 实际情况，制定科学合理 的评价标准。
开展定期评价
定期对幼儿园的各项工作 进行评价，了解工作成效 和存在的问题。
进行反思与改进
对评价结果进行深入反思 ，总结经验教训，提出改 进措施并付诸实践。
04
幼儿园管理中的挑战与对 策
应对幼儿个体差异的挑战
03
加强团队建设
通过培训、激励等措施，提高 教职工的专业素养和团队合作
能力。
实施有效的领导与指导
确立领导风格
根据幼儿园的实际情况，选择适 合的领导风格，如民主式、指导
式等。
加强沟通与交流
与教职工保持密切沟通，了解他们 的想法和需求，及时解决问题。
提供专业指导
为教职工提供专业指导和支持，帮 助他们提高教育教学水平和工作能 力。
学前教育管理学ppt课件pptx
采用定量和定性相结合的评估方法，如问卷调查、访谈、观察记录 等，确保评估结果的客观性和准确性。
及时反馈和调整
将评估结果及时反馈给学前教育机构和相关人员，针对存在的问题 和不足进行调整和改进。
持续改进方向和目标设定
分析当前存在的问题和不足
通过对学前教育质量的全面分析，找出当前存在的问题和 不足，明确改进的方向和目标。
02
学前教育管理体制与 法规
学前教育管理体制概述
学前教育管理体制的概念
指国家组织管理学前教育的形式、方 法和制度的总称，是学前教育管理体 制的重要组成部分。
学前教育管理体制的特点
强调政府的主导作用，注重各部门的 协调配合，关注学前教育机构的自主 性。
学前教育管理体制的类型
包括地方负责、分级管理和有关部门 分工负责的学前教育管理体制，以及 以社区为依托的学前教育管理体制等 。
构建质量监控组织体系
建立由教育部门、学前教育机构、家长和社会多方参与的质量监控组织体系，明确各方职 责和权利。
实施定期质量检查和评估
按照质量标准和监控指标，对学前教育机构进行定期的质量检查和评估，确保教育质量的 稳步提升。
评估指标体系设计及应用
设计全面细致的评估指标
从教育环境、师资力量、课程设置、教学方法、家园合作等多个 方面设计全面细致的评估指标。
05
学前教育资源配置与 利用管理
资源配置原则及策略
公平性原则
确保所有儿童平等获得 教育资源，消除地域、
经济等差异。
效率性原则
优化资源配置，提高教 育资源使用效率，避免
浪费。
发展性原则
根据教育发展趋势和未 来需求，前瞻性地进行
资源配置。
学前教育管理学完整全套教学课件.
学前教育管理学完整全套教学课件.一、教学内容本课程基于《学前教育管理学》教材，主要涉及第三章“学前教育管理的基本理论”和第四章“学前教育机构的管理实践”。
详细内容主要包括学前教育管理的内涵、原则、方法，以及幼儿园的组织文化、人力资源、课程管理等。
二、教学目标1. 理解并掌握学前教育管理的基本理论和实践方法。
2. 培养学生分析和解决学前教育管理问题的能力。
3. 提高学生的团队协作能力和沟通能力。
三、教学难点与重点教学难点：学前教育管理的实践方法，特别是幼儿园的组织文化和课程管理。
教学重点：学前教育管理的基本理论，以及如何运用这些理论解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《学前教育管理学》学习指导书、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入（10分钟）：通过展示一个幼儿园管理案例，引导学生关注并思考学前教育管理中的实际问题。
2. 理论讲解（30分钟）：讲解学前教育管理的基本理论，如内涵、原则、方法等。
3. 例题讲解（20分钟）：分析教材中的一个案例，讲解如何运用学前教育管理理论解决实际问题。
4. 随堂练习（10分钟）：分组讨论，让学生运用所学知识分析并解决案例中的问题。
六、板书设计1. 学前教育管理的内涵、原则、方法2. 幼儿园组织文化与课程管理3. 案例分析与解答七、作业设计1. 作业题目：分析你所在地区的一所幼儿园，从组织文化、人力资源、课程管理等方面提出改进措施。
2. 答案：根据实际情况，结合所学理论，给出具体改进措施。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生深入了解学前教育管理的相关理论，关注国内外学前教育管理的研究动态，提高自身理论素养。
推荐阅读《幼儿园管理理论与实践》等相关书籍。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解3. 作业设计4. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的确定组织文化的内涵和特点组织文化对幼儿园管理的影响如何塑造和传承优秀的组织文化课程管理的原则和方法课程内容的筛选与整合课程实施与评价二、教学过程中的实践情景引入和例题讲解案例背景及存在的问题案例中涉及的管理理论和原则案例的解决思路和方法题目所涉及的管理理论和原则解题思路和方法如何将理论知识运用到实际问题中三、作业设计1. 作业题目：要求学生分析所在地区的一所幼儿园，从组织文化、人力资源、课程管理等方面提出改进措施。
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2．提出差别计件工资制 3．“第一流的工人” 4．工作定额原理 5．标准化
控制职能
1.控制职能的含义 2.控制的要素
（三）管理特性
1、自然属性
表现为合理组织生产力的职能。
2、社会属性 （1）表现为维护和发展生产关系与上层建筑的管理职 能； （2）表现育同样具有两重性。
二、教育管理
（一）教育管理的概念
（二）学前教育管理的概念
学前教育管理是指有关幼教行政人员和托幼机构管理者 按照教养工作的客观规律，根据一定的指导原则，采用科学 的工作方式，将人、财、物等各方面力量和资源组织起来， 调动各方面积极性，从而获得良好的幼儿教育质量效果。 学前教育管理又称幼儿教育管理。 1、宏观：是指国家或地方政府对幼儿教育事业的管理， 即学前教育行政。 2、微观：各类具体学前教育机构的管理，如托儿所、 幼儿园或学前班的管理。
简单地说，管理就是通过协调不同个人的行为， 以有效地利用各种资源，去实现组织目标的活动。
（二）管理职能
计划职能
1．计划职能的含义
2．计划与预测和决策 组织职能 1．组织职能的含义 2．组织的特点
（1）整体性 （2）纪律性 （3）放大性 （4）目的性
管理职能指的是管理活动自身所具 有的职责和功能作用，即管理工作 应承担和可能完成的基本任务，换 言之，就是管理工作应包括哪些基 本内容，管理这种“劳动”需要做 哪些方面的事情。
【教学方法】
讲授法、讨论法。
第一节
管理的概述
一、管理的概念
（一）概念界定
（二）职能 （三）特性
二、教育管理的概念 三、学前教育管理的概念
（一）管理的概念界定
1．对管理概念的不同界说 马克思：管理是社会共同劳动的产物 2．管理的概念 管理是管理者遵照一定的原则，使
用各种管理手段，通过计划、组织、
指挥、领导和控制各个受分工制约 的不同个人的活动，创造出远比个 人活动力量总和要大的集体力量或 社会力量，从而高效率地达到一个
章
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 第九章 第十章 第十一章
节
目
录
学前教育管理学概述 学前教育行政 学前教育管理的原则与方法 托幼园所的组织与制度 托幼园所的管理过程与目标管理 托幼园所保教工作管理 托幼园所总务工作管理 保教队伍建设 园长与园所领导工作 托幼园所与家庭、社区 学前教育评价
【教学方式】
讲授、讨论、自学、案例分析、实际调研等方式相 结合。
第一章
【教学目标】
学前教育管理学概述
通过本章的教学，使学生明确管理的一般概念，理解管
理的涵义、属性及职能。明确管理学的研究对象，了解管理 思想的演进及管理学科的性质、特点以及管理学的学科体系。 【教学重难点】 管理思想的演进及代表人物的主要观点。
5. 唐淑等编 《幼儿园班级管理》 南京师范大学出版社 1997年版 6．戴淑芬主编 《管理学教程》 北京大学出版社 2000年版
7．孙成志主编 《管理学》 东北财经大学出版社 2001年版
8．安应民主编 《管理学新编》 中共中央党校出版社 2004年版 9．陈孝彬主编《教育管理学》（修订版） 北京师范大学出版社 1999年版
（二）教育管理学产生的原因
1、教育实践的需求 2、企业管理理论的影响 3、现代科技进步的失去
二、学前教育管理学是一门新兴的学科
（自学）
三、建设中国特色的学前教育管理学 （自学）
第三节
管理思想的演进
一、管理理论的初创时期
二、管理理论的成长阶段
三、现代管理科学理论时期
一、管理理论的初创时期
（一）泰罗（泰勒）的管理思想
【课程目标】
《学前教育管理学》是学前教育专业学生的专业必修 课之一。通过该课程的学习，使学生能够全面系统地掌握 学前教育管理的基本理论、基本原则和方法；通过学习， 认识学前教育管理的特点、规律，了解我国有关学前教育 一系列相关的政策、法规；引导学生运用所学的知识分析 解决问题，培养分析思考能力和研究探索的意识，为日后 从事学前教育管理工作打下良好的基础。
组织的预定目标所进行的活动。
3．管理的含义
管理是对社会组织而言，是社会共同劳动的必然要求；
管理的主要职能是协调各有关个人的活动，以执行生产 总体的运动所产生的一般职能，使个人的努力与组织的目标相 一致； 管理是实现预定目标的行动，管理的核心是人与人的行
为；
管理的实质是追求效率，使受分工制约的各个人的活动 产生一种集体力量或社会力量，即1+1>2。
一、教育管理学的产生与发展
（一）教育管理学的产生及其标志
1、教育管理产生与发展的三个时期 2、教育管理学产生的依据与标志：以有无 对教育管理问题进行专门的研究和论述为依据；标 志有两个事件，一是19世纪末，德国的施太因发表 了《教育行政论》，二是20世纪初，美国的杜顿和 斯奈登发表了《美国教育行政》。
（三）学前教育的性质与功能
教育性和保育性的二者合一、福利性、公益性与 服务性、社会性、补偿性、衔接性
（四）学前教育管理的特殊性
1、保教合一、教养儿童与服务家长兼顾。 2、注重综合协调，强调管理的社会化。 3、要充分挖掘并合理利用、协调多方教育 资源，发挥管理效能。
第二节 学前教育管理学是一门新兴的学科
学前教育管理学
郑利霞
课程性质
课程目标 章节目录 参考书目
【课程性质】
《学前教育管理学》是教育管理学的分支学科， 也是学前教育专业课程体系的重要组成部分。本门课 程主要探讨有关幼儿教育和社会外部因素之间的关系，
研究一定社会环境下的幼儿教育管理，是以马克思主
义为指导，应用现代管理学、教育管理学以及学前教 育学的基本理论来研究学前教育管理现象及其规律的 一门科学。由于我国对学前教育管理的研究起步较晚， 研究人员稀少，整个学科建设不够完善，可谓处在基 础建设阶段。
【参考书目】
1．张燕 邢利娅主编《幼儿园组织与管理》北京师范大学出版社 2000年版
2．张燕主编《学前教育管理学》北京师范大学出版社 1995年版 3．张燕 邢利娅主编 《幼儿园管理案例及评析》北京师范大学出版社 2000年版
4．邢利娅 张燕编 《幼儿教育管理理论与实践》北京师范大学出版社 2002年版