幼儿园教学活动的导入ppt课件

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游戏导入法：
• 游戏是幼儿最喜爱的活动，因此在活动开始时，教师不 妨用游戏的方式或游戏的口吻创设游戏情境，激发幼儿 的活动兴趣。
• 如在《磁铁能吸起什么》这一活动的开始，教师可以组 织幼儿玩“走迷宫”的游戏，给每组幼儿一块“迷宫板 ”和一个带有磁铁的舞蹈小人，让幼儿利用磁铁在板下 指挥板上的小人尽快走出迷宫。游戏一开始，活动气氛 显得十分活跃，一下子就把幼儿的情绪引向了高潮。
幼儿园教学活动的导入
幸福幼儿园教研培训
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概念： • 导入活动是指： • 在教学活动开始时，教师引导幼儿进行教学过程的组
织方式。它是教学过程的起始环节。其目的在于集中 幼儿注意力，激活其思维，激发其学习兴趣，求知和 探究的愿望。
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教具导入法：
• 主要以实物、图片、标本等教具引出课题，激发幼ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的 学习兴趣。
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直接导入法：
• 这种方法是直接运用简洁明快的语言阐明活动的目的和要求，使 幼儿明确活动的主要任务；或简要介绍活动中的主要角色、材料 ，以引起幼儿的有意注意。
• 如在《我长高了》的活动开始，教师可以说：“小朋友，你们想 不想知道自己今年又长高了多少呀？好，老师今天就来教你们测 量身高。”又如讲述活动《介绍朋友》可以这样开始：“我们班 有30多个小朋友，每个小朋友都有自己的好朋友，现在我们来把 自己的好朋友介绍给大家。在介绍的时候要说清楚你的好朋友是 谁，你为什么喜欢他（她）并选他（她）做你的朋友。
• 故事一讲完，教师就提问：小朋友们想不想认识小松树的好朋友---蚯 蚓呢？
• 引入主题：
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分组探讨：
• 请为教学活动创编导入语
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• （这位老师采用的是什么导入法呢？）
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案例二：
• 一位优秀教师组织的认识蚯蚓的活动，考虑到蚯蚓外观不雅，平常幼 儿对其有厌恶甚至恐惧心理。对此，老师自编了一个故事：“小松树 一觉醒来，感觉睡的很舒服，原来不知哪位好心的朋友帮助它把周围 的泥土松的软软的。小松树决心要找到这位好心的朋友来谢谢它。经 过一番辛苦的寻找，终于找到了----是一条正在松土的蚯蚓。”
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三注意：
• 1、精练。 • 导入本身不是活动的主体，更不是活动的重点，因此时
间不宜过长，以1～2分钟为宜。导语力求精练简洁、集 中概括，不说空话、废话，不作毫无意义的重复，点到 为止，切不可喧宾夺主。
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• 2、巧妙。 • 导入重在引起幼儿的兴趣，有效地调动其活动的积极性
，因此导语要依据活动内容力求巧妙、有趣，既能造成 悬念，又富有吸引力和艺术感染力。
，提供新旧知识的连接点，调动幼儿运用已有的知识和 经验去进行新的探索。 • 如在《噪音污染》的活动中，教师首先问幼儿：“小朋 友每天都要听到各种声音，请你们说一说听到过哪些声 音。”“在你听到过的声音中，哪些是好听的声音，哪 些是不好听的声音？”幼儿在教师的启发下，联系已有 的经验，很自然地就进入了活动之中。
演示导入法：
• 这种方法以演示实验、操作教玩具的方式激发幼儿的好 奇心，使幼儿产生要了解演示中出现的各种现象及其产 生原因的强烈愿望。
• 如科学教育活动《空气》可以从演示实验开始，先同时 点燃两支置于光滑的平面物（如盘子）上的蜡烛，然后 用一大一小两个广口瓶同时罩住蜡烛，幼儿立即发现小 瓶中的蜡烛先灭，大瓶中的蜡烛后灭。这是为什么呢？ 这一小实验所引出的奇妙现象，立即激发了幼儿探求新 知识的欲望。
• 如在科学教育活动《种子的秘密》开始时，教师让幼儿 展示各自从家里带来的“种子”，并说出它们的名称， 然后作一小结，引出课题：“大家带来的种子尽管大小 、形状、颜色各不相同，但是它们有一个共同的名字叫 ‘种子’。如果把这些种子种到适宜的环境里，就会怎 么样呢？现在我们就来探索种子的秘密。”
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• 3、准确。 • 要针对活动的内容、特点和幼儿的实际，巧妙地设计导
入方法和导语，且语言准确鲜明，主干突出。
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案例一：
• 在一次科技活动中，教师在活动开始表演了一个节目：踩鸡蛋。 教师慢慢的跨上四只鸡蛋支撑的木板，幼儿不约而同的惊叫起来 ：“老师，不能踩！鸡蛋会碎的。然而鸡蛋并没有碎，于是幼儿 由衷的拍起手来：”哇……老师好厉害，会轻功！“这时老师神 气的说：”老师呀并不会轻功，这里有秘密！“
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歌曲导入法： • 选取与活动内容有密切联系的歌曲或童谣，让幼儿在活动
开始时吟唱，也不失为一种好的导入方法。 • 如美术活动《画妈妈》的开始，教师可组织幼儿倾听富有
情感的歌曲——《我的好妈妈》，用歌声来感染幼儿，引 起幼儿兴趣
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经验导入法： • 这种方法是指教师在了解幼儿原有的知识水平的基础上
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作品导入法： • 故事、儿歌、谜语等文学作品对幼儿具有特别的吸引力
，我们可以根据活动内容和需要，选读与活动内容联系 紧密的故事、儿歌、谜语等，以引起兴趣，引发联想。 • 如在开展音乐游戏《小蝌蚪找妈妈》之前，教师可先说 一个谜语让幼儿猜：“大脑袋，长尾巴，全身黑溜溜， 生在春天里，长在池塘中。”然后教师给幼儿戴上小蝌 蚪头饰，说：“小蝌蚪生下来还没有见过妈妈，你们很 想妈妈，是吗？好，现在我们就去找妈妈！”
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悬念导入法：
• 这种方法是结合教育内容设计一些既符合幼儿认知水平 ，又生动有趣、富有启发性的问题，以造成悬念，使幼 儿产生探求事物奥秘的心理。
• 如科学教育活动《食物哪去了》可以这样导入：“我们 每天都要吃很多东西，可是这些食物都到哪儿去了呢？ ”短短的一句话便能引发幼儿强烈的好奇心和探索欲望 。