学校管理工作“八心”论文

学校管理工作“八心”

一、教育管理要细心

学校工作德育为首。这一提法很对，但往往没有得到真正落实，原因并不一定是分管的领导工作不到位，大多是校长的认识程度问题，在只重视升学率的应试思想指导下，无论是教师还是校长，都是重知识、轻德育，重结果、轻过程，重视课内、轻视课外。所以，喊素质教育的口号走应试教育的道路是大有人在，也因此导致没有真正把教育管理工作重视起来。作为学校的管理者，应做这方面的有心人，深入实际才能更好地促进学校的政教工作。比如，对电话、书信频繁的学生要细心、对学生的冷暖要关心、对个别学生也要和其谈心。这并不代表着事无俱细，其实是代表着学校对德育工作的重视度，同时也是在实践着以人为本的育人思想。

二、教学研究要专心

我认为，新时期的校长必须是业务型的、研究型的领导。作为一名校长，不但要用自己的人格感染人，更要以自己的业务水平感召人；虽然不能精通每一学科，但要钻研某一学科，要在教学理论方面专心研究。不能成为不学无术的领导，不能只依靠自己的行政手段领导人，更要以自己的业务能力领导人。因为我们是事业性的单位，我们不仅是专职的行政领导，同时也是一名业务领导。

三、对学校的长远发展要有匠心

教育的可持性发展不只体现在对人才的培养上，同时也体现在校长的思想建设与对学校的宏观调控上。首先，在人才培养上不能

只看中眼前的效益，要注重长远，为出成绩过分地使用时间战、题海战，像生豆芽一样对人的开发也要速成。其次，在教育教学中要客观地认识到教育的周期性，在教师的培养上要分析到每个人的潜能性。第三，做出的每一决定要充分考虑其长远性、科学性，比如说校园的管理，a校长来了开了个东门、b校长来了又扒了个西门、c校长来了又扒了个南门。不能说每个人都在没事找事、乱加抵毁，但总要有一个最合理的方案吧。所以说，对学校的管理要有匠心，甚至乱加改变就会失去美或打乱良好的秩序。

四、指导工作要贴心

再优秀的领导也不可能一呼百应，对于下属的工作也不可能完美无缺，但在指导工作中要贴心，减少或不要居高临下。对待教师更是如此，很多教师对领导都是敬而远之，如果在教师面前总是居高临下，那么教师与领导之间就要产生不该有的距离，对学生而言要亲其师，重其道。那么，领导与教师之间也要在指导中建立信任。最佳境地是感情通，一通百通。

五、选拔用人要放心

“用人不疑，疑人不用”，古为哲理。学校工作中的用人原则亦然。一个校长再有能力，不可能有分身术，要在团结人的基础上善用人，把每一项工作做到分工合理，那么只剩督促和检查了，也可适当地深入实际。工作中更多地促进分工中的配合而不能搞工作中的相互牵制或用人疑人。“小材大用基本有用，大材小用基本无用”，尺有所短、寸有所长，只有放心大胆地使用人，才能让其发挥特长

水平，才能更好地调动起人的积极性。

六、处理利益事宜不违心

作为学校工作来说，所谓的利益无非是评先、选优、晋职。我想，领导要把心放公正，充分地发挥民主，不搞一言堂，切实地把平日的教育教学工作和教师的利益相结合。但如果背离了大方向，暗箱操作，任人唯亲，甚至向教师索取，那么出事就是正常的了。所以说，学校的工作就要以多元化评价每一个人，要发挥民主，也要重视基层领导的工作考核。本着求大同存小异、以化解矛盾为主。针对个别现象不手短，也不能手软。

七、与教师的情感沟通要知心

校长与教师之间是领导与被领导的关系，但校长更要摆正位置的是你同时也是一名教师。领导们常常自感欣慰的一句话：十指还不一样长呢，百分之多少的人拥护就行。这句话没错，但不完整。那部分是属于另类，还是存有敌对，还是因为……所以当领导的要想提高自己的认可率，那么就要在与教师的沟通中知心。只有知其心，才能对症下药；只有知心，才能以情感人，否则说多些、做多少，都可能仍是麻木不仁。

八、对待学生要有童心

一切为了学生，为了学生的一切。口号非常响亮，主题也很明确。但作为教师，确实很了解学生，而学校的校长又会以怎样的心态对待学生呢·真正为了学生的话，我想校长也要有一点童心，从学生的心理出发，去指导我们的工作。同时，校长与学生也不是桥

的两端，即使是，也要通过教师这中间梁面来沟通、了解，不能完全成人化地对待学校工作中有关学生的相关问题，这样才能更好地把学校、学生、教师融为一体，才更有利于学生的发展。