XX年学生小组合作学习心得体会
小组合作学习心得体会(优秀7篇)
小组合作学习心得体会（优秀7篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，写一篇心得体会，记录下来，从而不断地丰富我们的思想。
到底应如何写心得体会呢？这次白话文为您整理了小组合作学习心得体会（优秀7篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
篇一：小组合作学习的心得体会篇一小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地开展好小组合作学习是我们面临的新课题。
小组合作学习主要是以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听（认真听取别人的意见）、交流（发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充）、协作（用不同形式展示问题的解决过程）、分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为）。
它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。
怎样更有效地开展小组合作学习呢？现结合平时的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些做法。
在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么。
与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。
比如：我在上《中国结》这一课时，课前布置学生收集有关中国结的资料，并且让学生主动向“手巧”的能人学习一些编结方法。
学生在课堂上通过交流后，自主总结出了中国结的特点、寓意、工具材料以及一些简单的编织方法。
效果很好，学生也很有成就感。
各小组明确了学习任务之后，我们提倡把学习的主动权交给学生。
各组根据学习任务进行合理分工，学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。
期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。
要鼓励学习有一定困难的学生多思考、多发言。
老师应该充分信任学生，相信他们能通过自己的努力完成任务，让学生有足够时间和空间进行合作探究。
精选小组合作学习心得体会范文三篇
精选小组合作学习心得体会范文三篇小组合作学习心得体会篇1一、建立有序的规则在课堂上，经常出现这种现象，教师提出问题让学生讨论，教室里马上就会出现一片热闹的场面。
但这只是一种表面上的“假热闹”，实际上是“忙而无序”。
有的小组几个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有那一两个人发言，其他人只是心不在焉地听着；有的小组成员相互推辞，谁也不愿先发言；有的小组干脆借机闲聊、说笑。
究其原因，主要是缺乏小组活动的规则。
针对上述问题，在实践中不断摸索、尝试，总结出以下较为有效的做法：（1）培养良好的合作学习习惯。
一是独立思考的习惯，避免小组交流时“人云亦云”，盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯，做到积极动脑思考，努力发表自己的见解；三是认真倾听的习惯，听清别人说话的意思，学会尊重别人；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。
（2）合理分工，明确职责。
小组内除了组长，还要有记录员和汇报员。
各班的小组长都具有较强的组织能力和合作意识，主要职责是对本组的成员进行分工，组织全组人员认真有序地开展交流讨论、合作探究活动。
记录员的职责是将小组活动过程中的重要内容记录下来；汇报员则进行归纳总结后代表本组在全班进行交流汇报。
二、选择恰当的时机在教学实践中发现，如果在教学内容过易或过难的地方设计小组讨论，在适合于全班教学或教师引导的地方组织小组探究，或在一节课中安排了多次小组合作学习，结果都是由于时机不当，收效甚微。
所以做了以下尝试：（1）在课题导入时开展合作学习由于各个学生的生活经验不同，思考问题的角度也是有差异，因此对物质的特性认识就有不同，所采取的分辨方法可以是多种多样，但大家在一起讨论后就可以集思广益、互相补充、共同提高。
（2）在出现疑难问题时进行合作在教学过程遇到一些是而非是的问题，这时没有急于讲解，而是组织学生进行小组讨论，要求有不同见解的同学在小组中阐述自己的理由，然后由其他同学共同评判，最后统一答案。
小组合作学习心得体会（精选15篇）
小组合作学习心得体会（精选15篇）有了一些收获以后，可以将其记录在心得体会中，这样可以记录我们的思想活动。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编帮大家整理的小组合作学习心得体会（精选15篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小组合作学习心得体会篇1小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
基于小组的合作是合作学习最基本的方式，也是目前使用最多的一种方式。
通过上学期的小组学习我发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。
凡是听过公开课的教师多少都会有这样的发现：在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多。
产生这种现象的原因很多，如教师怕影响教学效果或拖延时间，不敢过多地让困难学生发言；教师只重视每个小组的想法而不关心成员个体的学习情况，认为好学生能够代表其小组；教师对小组的指导和监督不够，小组成员间的分工不明确。
另外，在小组合作学习课中，大多数存在这样一种现象：在小组活动中更容易出现放任自流的现象，这种情况比班级授课制更为严重。
班级教学中学生都面向讲台，教师很容易发现学生是不是在认真听课；而小组学习中，学生围桌而坐，教师不容易发现学生开小差，这是客观原因。
小组建设要取得成功，关键在于评价机制。
教师应创造让每一个学生在课堂上发表自己的看法、展示自己的作品的均等机会，对学生提出的问题及时的给予积极评价，对学生积极的学习态度，要及时给予强化。
小组合作学习模式，不仅能培养学生的主人翁精神，而且能大限度地培养学生合作交流意识，探究能力。
所以对小组合作学习过程中的学习的质量与效果的评价尤其重要。
充分发挥评价量表的作用，通过竞赛，奖励等不同方式，提高课堂情趣，发挥学生主体作用，提高教学质量。
小组合作学习心得体会（通用13篇）
小组合作学习心得体会（通用13篇）小组合作学习篇1在唱歌教学中，传统的教学模式是：听赏录音或老师的范唱——学唱歌谱——学唱歌词——艺术处理，学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，这样的教学模式直接影响着学生的合作精神和创新能力的培养。
在教学实践中运用小组合作学习的教学模式，是现代社会发展的需要。
从现代社会发展的要求来看，非常重要的是培养学生的自信心和成功心态，培养学生的竞争意识，合作精神，敢于面对人生的种种挑战，这对学生一生的发展将是受益无穷，采取小组合作学习法使学生学会与别人合作的方法，同时可以培养学生的探索创新精神。
我将小组合作学习法运用于歌曲教学中，不仅丰富了音乐课堂教学内容，活跃了课堂教学气氛，还提高了课堂教学实效，促进了学生个性的全面发展。
最近，我校举办了各学科的高校课堂展示，发现无论语文课，数学课，英语课、美术课，几乎都出现了小组合作学习这一课堂组织形式，下面谈谈这学期我结合自己的教学实践，说说几点做法：一、提供有利合作的环境课堂教学的环境，是学生进行人际交往的主要环境。
传统的音乐课堂座位一般成“秧田形”或“火车形”排列，这样不利于师生之间，学生之间的互动交往。
如果教室较为宽敞，可以采用“马蹄形”、“口字型”、“半圆型”等座位的排列形式。
因为只有互相面对面的形式，才能激起有利讨论，对话交流的气氛，而且这样缩短了人际交往的空间距离，有利于集体意识的形成。
二、成立合作学习小组成立合作学习小组是学生进行学习歌曲的首要条件，它关系到学生合作学习歌曲的质量和效率，教师要根据班内学生的音乐原有基础，心理素质，性别等将班级均分成若干个小组，也就是说每个学习小组中都含有各种层次的学生，每位学生都有成功的均等机会，合作学习小组要在实践中不调整，不断优化，教师要依据每一首歌曲学习和竞争中学生的成绩安排作调整，使之趋向公平。
开始，我先是将学生按原有的座位分组，这样几次竞赛下来，音乐素质好一些的小组，每次他们都拿第一，其它小组将失去信心，每次在学习歌曲或表演歌曲时产生抵触情绪，严重打扰正常的教学秩序，影响了小组间的合作学习，这种现象我在我初一年级选了几个班级实施过，深有体会，后来我又放手由学生自由编组，结果又出现了有些组水平超常，有的组则一般，调皮的学生没有组愿意接纳。
小组合作学习的心得体会(15篇)
小组合作学习的心得体会（15篇）小组合作学习的心得体会（精选15篇）小组合作学习的心得体会篇1小组合作学习能激发学生的学习积极性，加强他们的创新意识和创新能力的培养，而课堂评价也是教师反思和改进教学的有力手段。
随着新课程改革的不断深入，原有的评价方式已经不适应新课程理念，评价方式的改革势在必行，我们也在评价改革方面作了一些尝试。
一、过程评价和结果评价相结合过程评价包括课堂表现、作业情况。
课堂表现包括认真听讲、注意观察;大胆发言、声音洪亮;积极参加小组活动、认真听别人发言;虚心接受他人评价;不懂就问、虚心好学。
作业情况包括课堂作业、家庭作业、平时开放练习，主要检查学生的学习习惯;按时完成作业、作业整洁美观、书写规范、作业正确程度等，也考查学生完成任务的意识和能力。
评价形式：四人一个小组的小组合作模式中，数学组长帮助教师关注组员的表现，对组员的表现用加减分给予评价;如课堂上因为表现好受老师表扬的同学就可以在自主学习方面加分，不积极进行小组讨论，开小差，不注意课堂纪律的同学就会在自主学习和行为自律方面扣分，这些分数一个月累计一次，作为每月自主学习、行为自律之星的评定依据。
教师结合平常批改作业的过程进行，对于等级里得A和得C的同学每个小组的数学组长分别进行加分和减分的记录，也记入自主学习的得分栏，教师除了进行等级评价，还用简短的文字描述学生作业中的闪光点，指出不足，注重及时的正确引导，激励创造。
结果评价是指每次单元测验、期中和期末测验。
评价形式：对于进入前五名的和有明显进步的同学在自主学习方面加分。
效果：学习自主、行为自律之星是我校实行素质教育过程中对学生过程评价评比的五星中的两个，在良好的教育氛围中，数学教学过程中重视过程评价就有了良好的基础。
学生从不同的小学进入同一所学校，习惯不一样，规范不一样，有统一的科学的评价体制有利于学生养成良好的学习习惯和生活习惯。
大部分学生对每月是否能拿到五星中的几颗星都很在意，而结果都来自于他们主动学习的意识、态度。
小组合作学习心得体会（通用5篇）
小组合作学习心得体会（通用5篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，可用写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编整理的小组合作学习心得体会（通用5篇），希望对大家有所帮助。
小组合作学习心得体会1新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分体现出了新课程以人为本的教育理念，也是新课程在学习方式上有别于传统教学观的最明显的特征之一。
但是在实践过程中，部分教师对合作学习缺乏理性的认识，从而导致操作上流于形式，实效性不强。
1、小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技能，不具备合作的心向和倾向性，学生本能地不知道怎样与他人进行有效的互动。
当问题出现时，学生之间不能做到相互了解对方，信任对方，并进行清晰正确地交流；当产生不同意见时，不能很好地解决矛盾冲突。
2、教师为了体现整堂课的合作性，不管出示什么问题，都要学生合作讨论，似乎只有让学生合作讨论，才能解决问题。
而每一次的合作讨论都是急急开场，又匆匆收场，学生根本没有独立思考的时间，更何谈进行合作讨论了。
这样的合作学习不但解决不了疑难，反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛。
3、学优生在小组中处于主宰地位，成了一言堂，在反馈时听到最多的是：我认为……我的意见是……而不是以小组为单位进行交流。
而一些学困生因为基础薄弱，思维的敏捷性稍逊，往往总是落后优等生半步，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。
4、课堂秩序混乱，学生发言七嘴八舌。
教师对小组学习缺乏必要的计划、调控等组织技能。
当学生和小组面临问题时，教师无法对一些问题进行辨别、分析并对学生们进行帮助。
由此可见，引导学生合作学习，培养学生合作意识已是我们教学改革的大势所趋，势在必行。
那么，在小学数学教学中如何恰到好处地引导学生合作学习呢？下面就结合本人的教学实践谈几点粗浅的体会。
关于合作学习的心得体会(5篇范文精选)
关于合作学习的心得体会（5篇范文精选）关于合作学习的心得体会篇1合作学习是一种富有挑战性和创造性的学习方式。
我有幸参与了一个合作学习项目，下面是我的心得体会。
首先，合作学习需要我们建立互相信任的关系。
在项目中，我们五个人一组，每个人都必须相信并尊重彼此。
只有建立了这样的关系，我们才能共同解决问题，互相支持，互相学习。
其次，合作学习要求我们学会倾听。
倾听不仅仅是听别人说话，而是要理解他们的观点，想法和需求。
这需要我们集中精力，积极思考，以便我们能更好地贡献。
再次，合作学习鼓励我们进行深入的讨论。
我们不仅分享自己的想法，还讨论和辩论不同的观点。
这使我们更深入地理解问题，找到更好的解决方案。
最后，合作学习也教会我们如何协作。
每个人都有自己的专长和优点，我们学习如何将每个人的长处最大化，以达成共同的目标。
总的来说，我非常珍视这次合作学习经历。
我不仅学到了很多知识，更重要的是，我学会了如何与他人合作，如何倾听，如何讨论和如何协作。
这些技能将在我未来的学习和职业生涯中起到重要的作用。
我期待着再次参与合作学习，因为我知道这将带给我更多的成长和收获。
关于合作学习的心得体会篇2合作学习是一种富有挑战性和互动性的学习方式，它通过小组间的合作，实现了学生之间的互助学习，使学习更加高效。
以下是我在合作学习中的一些心得体会。
首先，合作学习能够提高我们的团队合作能力。
在小组中，每个人都需要为团队的目标贡献自己的力量，同时也要学会如何与团队成员有效地沟通和协调。
通过这种方式，我学会了如何在团队中发挥自己的优势，同时也能意识到自己在团队中的不足之处，进一步改善自己的行为。
其次，合作学习提高了我们的学习效率。
在小组合作中，我们可以相互讨论和交流各自的想法和观点，相互补充，使得学习的效果更好。
这种学习方式使得学习变得更加轻松和有趣，同时也能够让我们更深入地理解和掌握知识。
最后，合作学习也让我们更加自信和自主。
在小组中，我们不仅需要学习，还需要承担自己的责任，成为小组的一员。
小组合作心得体会
小组合作心得体会小组合作心得体会（通用11篇）小组合作心得体会篇1小组合作性学习能培养学生热爱集体、团结向上的团队精神，避免了部分学生的自私自利的狭隘思想，对学生人格方面有很大的塑造和熏陶。
根据学生能力大小及个性差异进行分组，让每个组都有不同层次的学生，尽可能让每个孩子都有说话的机会，让好的学生帮助能力差的学生克服不敢说话。
在合作之前提出明确的要求和学习任务，让每个学生都有事做，在做事中获得知识，有所收获。
我在课堂上营造一种民主的氛围，使学生由被动地听讲变为主动参与，敢于发表自己独特的见解，并学会倾听、尊重他人的意见。
告诉孩子学会交流、倾听、赞赏，这也是对别人的尊重，强调交流、倾听赞赏的重要性。
从别人的发言中产生自己的想法，把自己的想法大胆说出来，给探索的内容以合理的补充和扩展，在别人的启发下完善自己的观点。
鼓励学生展开充分的想象。
通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法。
在新课程中，我增加了许多做一做、想一想、议一议，这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓。
在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的，正确的，最佳的的观念与做法。
通过小组合作学习以后，同学们的积极性被调动起来了，在课堂上的表现也非常积极。
讨论、展示、抢答，忙的不亦乐乎。
回答问题异常活跃，甚至出现了“哄抢”的局面。
这时我顺势加入评价机制，更进一步调动学生的积极性，让课堂小组合作学习做到活而不乱。
但是，在现在的阶段，虽然自己一再总结，一再反思，但是仍然存在着一些意想不到的问题，今后在不断的实践中继续完善。
小组合作心得体会篇2从上个学期开始，我校开展了小组合作学习课堂研讨活动。
它是新课程改革所倡导的新学习方式。
回首这两个学期的教学实践，在小组合作学习课堂这个领域，想要实现生生互动，智慧生成，全员达标，就需要在以下几个环节上做足功夫：1教师必须有激发学生学习愿望和动力的能力;2指导小组中每个成员明确目标和任务，做好学习的分工与合作;3抓住合作的契机，培养学生善于合作，主动发言的能力;4根据不同的文体，设计出新颖的、符合学生身份和认知能力的可操作性强的合作内容;5注重对合作过程的对个体参与度，小组发言以及课堂的生成给予及时到位地评价。
小组合作心得体会（通用3篇）
小组合作心得体会（通用3篇）小组合作篇1小组合作学习在实施过程中有其优点：从形式上看，小组学习采用几人围在一起的圆桌形态，打破了传统的同向座位结构，平等了学生之间的距离，利于激发学生的表现欲，增强学生主动参与的意识。
从学习过程看，在小组学习中，学生根据学习目标，有具体的讨论、操作、交流的内容，每一个达到学习目标的学生，都能体验到成功学习的乐趣，进一步呼唤起了学生参与学习的愿望。
小组合作学习，能增强集体的凝聚力，形成积极的课堂气氛，促进学生智慧和良好品德的发展。
为了解决新的复杂问题需要提出多种可供选择的方案时，学生间的合作往往胜过个人的努力;在决定任务和评价作业时，学生间合作讨论所形成的一致意见往往更有效。
小组合作学习，能促使学生积极思考彼此之间的互补性，学会取长补短，启发学生学会如何学习，自觉地改进学习的态度与方法。
我们现在正处于实施小组合作学习的探索阶段，所以我认为，在我们的课堂中还应该注意以下几点：首先，要明确学习目的。
小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。
在学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。
当遇到学生的确不能独自解决的问题时，合作才有必要;当观点可能出现分歧，思路可能有多样时，探讨才有价值。
有的教师在课堂上组织学生分好了组，提出一些问题或任务，然后让学生分组进行探索交流，可是，大部分学生在合作学习是流于形式，针对教师提出的问题讨论开来---“好，各组代表进行汇报一下你们组交流的情况。
”这是一种情况，教师在布置合作学习的任务时，小组内分工不明确，导致出现没有合作实效的情况。
其次，要把握好合作时机，合作学习的内容要有价值。
教师为了让学生能有广泛的参与，一有问题，都要学生合作讨论，一些没有思维容量，甚至是一些根本就不屑一顾的问题充斥其中，学生没有参与讨论的兴趣，课堂时间大量浪费，教学效率事半功倍。
这样的合作学习不但解决不了疑难，反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛。
小组合作学习心得体会范文12篇
小组合作学习心得体会范文12篇小组合作学习心得体会范文1积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。
因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。
同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。
评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。
奖励，有利于激励学生尽自己最大的努力去做。
奖励的方式是多种多样的。
可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。
通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。
但是，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。
小组合作学习心得体会范文2小组合作学习在中小学课堂教学中越来越受到人们的关注，是一种非常重要的学习方式，而它在小学数学中更被广泛的关注和应用。
小组“合作学习”是指在小组为了完成共同的任务，经自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习。
在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，使所有学生能进行有效地沟通，让他们在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。
现将小组合作学习的几点心得体会与大家分享一下。
一、小组合作学习的意义1.小组合作，有利于激发学生的主动性合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。
因此，在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发，分析综合，在掌握感性材料的基础上抽象概括，探索出所要掌握的结论。
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XXXX年学生小组合作学习心得体会学生的小组合作学习体验小组合作学习体验小组合作学习体验学习之后，我对小组合作教学模式有了更深的理解。
为了更有效地发挥小组合作学习的作用，全面提高学习效率，这学期我想从以下几个方面做一些尝试:1 、培养学生的合作习惯。
首先、学会倾听。
“学会倾听”就是学会克服与他人交谈时的急躁和粗心，并认真倾听他人的发言，而不打断或随意打断。
合作小组成员必须倾听老师的提问，了解小组的分工，听取其他学生的发言，同时听取表扬和批评。
俗话说:“三个人必须有我们的老师”。
学会倾听能让我们互相学习对方的优点，弥补我们在考虑问题时的不足。
它还使我们能够从一个实例推断到另一个实例，并绕过类似的情况。
秒、学会提问。
在小组活动中，当肯定他人的优点时，应该敢于提问。
如果你有任何问题，你应该立即问为什么，而不是害羞和沉默。
当你有不同的意见和看法时，你应该敢于提出来，大胆质疑。
想到学生们没有预料到的，没有说完，就增加了勇气。
这将使我们的班级更加生动。
第三、学会表达。
光听是不够的；每个学生都必须学会表达自己。
在许多次课堂教学中，只有少数学生经常举手。
一些学生在参加小组合作讨论时发表了有价值的演讲。
当全班交流时，没有声音，有些学生表达不够清楚。
因为这个原因。
教师应调动所有学生的参与欲望，培养学生大胆发言的勇气，对一些容易表达或简单的问题给予不喜欢发言的学生回答、学习困难，给予他们肯定和鼓励，使他们有机会表达自己并取得成功。
第四、学会遵守组织纪律。
合作通常是一个小组研究，但它必须在一定的组织纪律下进行，避免不必要的噪音和争论。
当然，这里所指的学科不是控制学生，不给学生自主学习的空间，而是让学生通过某个学科在合作中“没有混乱地生活”。
二、把握合作学习的空间和时间。
教师是小组合作学习的组织者，也是直接参与者。
提出讨论问题后，教师在组织学生合作讨论时，应科学地调整和控制时间。
首先、独立思考的时间和空间。
在提出讨论问题后，应该给学生留出空间来检查问题，以便他们能够清楚地看到讨论问题、并理解问题的含义，诱导学生联想、并猜测，激发学生主动合作学习的功能，诱导对问题的思考，并使学生为小组合作学习做好材料和思想准备。
第二个、空间用于合作讨论。
这一环节应充分发挥组长的作用，并开始有秩序的分组讨论。
合作实践、合作操作。
此时，老师既是组织者又是参与者。
教师应言外之意，给学生及时指导、解决困难和疑惑、掌握课程，及时理解和掌握第一手资料，并及时控制。
第三个、组织交流的空间。
每次小组讨论后，组长将向全班学生报告讨论结果。
小组成员和其他学生将仔细倾听并大胆表达他们的补充意见或不同意见，以学习如何评价自己和他人。
教师应该经常使用鼓励性的语言，例如:“别担心，慢慢计划”，“你能代表你的团队说话吗？”“你的观点真聪明”，等等。
，让学生感受到老师的信任和期待，增强他们的自信心。
三个、精心设计的小组合作学习问题。
物理学习过程是发现和解决问题的过程，而小组学习是通过合作交流发现、解决问题，加深对问题的理解，提高学习效率的过程。
精心设计是提高小组合作学习有效性的重要方面之一。
首先、选择有价值的问题供学生讨论和学习。
如果一个物理问题相对简单，并且多个物理学生可以通过独立思考快速解决，就没有必要进行小组合作学习。
如果是一个特别困难的问题，长时间的讨论不能得出结论，所以没有必要组织学生在课堂上合作学习。
选择值得思考的问题可以激发学生大脑皮层的高度兴奋，并能使学生有强烈的求知欲。
在这种服从欲望的驱使下，学生的学习过程往往变得活跃而富有活力。
这激发了学生的学习兴趣，使学生有强烈的合作愿望。
第二个、设计问题应该是开放的。
有许多开放式的问题解决方法，但结果并不独特，对学生有很大的吸引力。
与此同时，有这种问题的学生往往思考不够充分。
他们很难独立思考。
他们迫切需要和其他学生交流。
合作学习为他们提供了一个展示自我、让他人理解自己的平台。
在合作交流的过程中，彼此的观点不断碰撞，有争议的问题会变得清晰，对知识的理解也会更加深刻。
四、选择合适的时间开展小组合作学习。
合作学习是课堂教学的一种方法，而不是整个教学方法。
不可能在任何时间和任何场合进行合作交流。
合作学习不能为了教学中的合作而进行。
合作学习应该根据实际教学内容和学生的学习情况来设置。
五、小组合作学习评价。
科学评价小组合作学习非常重要。
这是集团合作成功发展的关键。
一个好的评价机制可以使小组更有效地学习，激发学生合作的兴趣。
第一个、小组合作评价应该将学习过程与学习结果相结合，侧重于过程的评价。
有必要改变以前只注重学习结果的评价。
每次都要用期待心理对学生进行评价，并根据三类学生的发展情况制定不同的评价标准:好、中、差。
那些符合标准的人应该以同样的方式进行评估。
同时，要引导学生进行自我比较，了解自己的进步，消除学困生的自卑心理，增强学好物理的信心。
Second 、对合作组的评估与对组成员的评估一致，并侧重于对组的评估。
其中，团队合作的整体绩效是主要标志，过去以个人成绩为评价标准，以个人为奖励对象的做法应该改变。
因为合作学习依赖于学生之间的相互学习、互助、互补、相互促进来提高学习效率和取得共同进步。
第三个、使用多样化的评价和奖励机智来引导学生确定他们的学习方向，给学生一个良好的学习动机，并促进小组学习的有效发展。
此外，小组合作应使学生在相对自主、的和谐轻松的气氛中相互讨论，培养学生的合作精神。
小组竞赛有助于增强学生的集体荣誉感，激发他们潜在的学习能力。
总之，小组合作学习的有效实施不可能一蹴而就。
通过一点一滴的积累和努力，我相信它会逐渐成功。
小组合作学习总结了田在疏理中学的高效课堂教学方法。
他提议改变学生的学习方法。
在实施变革的过程中，过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状。
他提倡学生自主、探究、合作的学习方法。
小组合作学习是基于这一理念的一种新的学习方法。
它可以改变传统课堂教学单一、僵化的弊端，真正让学习成为学生生活的一部分，促进学生主动、全面的发展。
根据我校的实际情况，在过去的一个学年中，我们开展了小组合作学习的研究和课堂实验。
一、完成的工作:学生们刚刚走出传统的教学模式。
他们习惯了独立思考、提问和回答问题的学习方法。
突然，他们不得不在小组中解决一些问题。
学生们很困惑。
以前，学生的合作学习大多是在老师的要求下进行的。
事实上，小组合作学习应该是学生的自发行为，而不是教师要求的反应。
因此，为了有效开展小组合作学习，我们重点关注:首先，培养学生的合作意识。
①、建立固定的合作小组。
这是最基本的条件，小成员一般控制在6人左右。
经过长时间的合作学习，我觉得我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养了学生的合作意识。
②学习风格培训、。
学校发布了相关材料，向学生介绍各种先进的学习方式。
例如:本文介绍了小组合作学习、一般操作法的优点，它使学生有了自主、合作、探究的愿望。
③、举办小组合作学习竞赛、评优活动，定期和不定期地评优，激发学生合作的积极性，形成合作学习的习惯。
其次，洞察学生合作需求的时机。
小组合作学习的选择应根据一节课的教学内容和学生的实际情况来确定。
当任务多、时间短、学生学习困惑、不具备独立完成的条件和能力时，可以进行小组合作学习，以获得更大的整体效果。
在组长的组织下，将工作分配给小组成员，及时汇报进度，最后向全班推荐有价值的信息，以达到最大限度。
第三、科学组。
科学分组是小组合作学习模式的重要组成部分。
每个小组成员的构成遵循“组内异质、组内同质”的原则，即根据学生的学习成绩、能力倾向、个性特征分组，使小组中的合作成员相互学习，促进学生相互学习。
每个小组有4个人来分工。
一般分为五种:组织、记录、报告、总结和评估。
每个成员必须承担一定的任务，并明白他们应该为团队做些什么。
任务可以自己选择，也可以相互轮换。
这将为学生创造多种尝试的机会，形成共同的兴趣，保证每次合作学习的质量，增强学生的合作意识和责任感。
第四个、以及时引导深度。
在小组合作学习中，教师总是关注学生的学习动力，合理引导学生，积极调节学生。
在交流过程中，学生理解合作的效果、讨论的焦点、思考的难点，引导学生完成任务，成为学生学习的“引导者”。
及时表扬快速、和创新的学生，并通过小组调查、个人调查和其他渠道进行调查。
教师应及时将未参与小组合作学习或长时间保持沉默的成员纳入小组讨论，以有效促进小组合作，成为“促进者”。
当小组之间出现问题和争议时，他们应该深入到小组内部，参与小组讨论，共同寻找解决问题的方法，成为他们的“合作者”。
教师参与小组讨论是为了鼓励学生寻找答案，而不是给出答案。
第五、合理评估结果。
团队合作学习需要团队合作成员的共同努力。
每个团队成员必须尽最大努力实现团队的目标，从而实现班级的目标。
与此同时，他也收获和提高了自己。
因此，评估不仅应该针对个人，也应该针对群体。
只有这样才能提高小组合作学习的积极性。
在评价时，要把学习过程的评价和学习结果的评价结合起来，以鼓励性评价为主，并参考合作小组的集体评价和小组成员个人的评价。
对小组合作学习过程的评价是从自主学习、共同探索、精彩展示、学习效果方面进行的。
对团队成员的评价主要基于团队分配的任务是否完成、以及与他人的合作和沟通是否积极。
通过小组自我评价、相互评价和小组成员自我评价、相互评价来评价小组合作学习的效果，选出优秀的小组和个人组成竞赛，以利于下一步合作学习的开展。
总之，小组合作学习是一种有效的学习方式，是培养学生良好学习品质的一种学习方法。
合作学习应与其他学习特别是自主学习有机结合，在培养合作精神中有自己的独立见解，从而真正表达自己的观点，取长补短，取长补短。
在全体教师的不懈努力下，小组合作学习工作取得了突破性进展，取得了令人满意的效果，达到了预期目标。
2 、成绩1、小组合作学习已经在我们学校的所有班级全面推广、。
在听课过程中，我们发现所有班级、所有科目、所有教师在课堂教学过程中使用了小组合作学习，学生在小组合作学习过程中表现相当好。
这个班开始变得令人兴奋。
学生在课堂上的讨论、演讲、评价甚至提问都非常精彩，学生的活动有序而有效。
3、“兵教兵”现象开始在课堂上出现。
在听课的过程中，我们会看到在小组合作学习的过程中，有些学生不能独立解决一些问题。
这时，组长会在讲座结束后主动解释并询问他是否理解。
如果你还是不明白，组长会继续讲下去。
这一现象的出现表明，小组合作学习已经发展到了一个相对较高的水平，体现了团队合作精神，极大地激发了学生探索的积极性。
4、小组合作学习的习惯正在逐渐形成。
过去，小组合作学习中的混乱已经基本消失。
小组合作学习开始有序发展，在课堂教学过程中，教师不断强化学生的小组合作学习习惯，及时纠正问题。
对教师的评价以5、逐渐到位，并已开始有亲和力。
亲和力评价开始出现在课堂教学中。