最新种群数量的变化教学设计汇编
《种群数量的变化》教学设计
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详细解释种群、种群密度、出生 率、死亡率、迁入率、迁出率等 基本概念，为后续学习打下基础
。
探究实验
通过模拟实验或案例分析，让学生 观察和理解种群数量变化的过程和 规律。
数学模型
介绍并讲解种群数量变化的数学模 型，如指数增长模型、逻辑斯谛增 长模型等，帮助学生定量描述和理 解种群数量的变化。
巩固练习环节
成功引导学生理解种群数量变化的基本概念
通过生动的案例和数据分析，使学生成功掌握了种群数量变化的关键概念，如出生率、死 亡率、迁入率和迁出率等。
有效利用互动环节提高学生参与度
通过小组讨论、角色扮演等互动形式，激发学生对种群数量变化的兴趣，提高课堂参与度 。
结合实际环境问题深化学生理解
将种群数量变化与环境保护、生态平衡等实际问题相结合，帮助学生深入理解种群数量变 化对生态系统的影响。
学生认知能力特点
学生能够理解和分析 生物学中的基本概念 和原理。
学生能够运用数学和 逻辑方法，分析和解 决生物学问题。
学生能够通过实验和 观察，发现生物学现 象和问题。
学生情感态度价值观
学生对自然和生物多样性有浓 厚的兴趣和好奇心。
学生重视环境保护和可持续发 展，关注人类活动对生态环境 的影响。
处理方法
结合实例进行讲解，引导学生通过观察和思考，发现种群数量变化的规律。同 时，组织学生进行小组讨论和实验探究，加深对知识的理解和应用。
02
教学内容与方法
教学内容
01
02
03
04
种群数量的概念及其意 义
种群数量变化的影响因 素
种群数量变化的数学模 型
种群数量变化的实例分 析
教学方法与手段
种群数量的变化教案
种群数量的变化教案一、教学目标1.了解种群数量变化的原因和影响因素；2.掌握种群数量变化的计算方法；3.理解种群数量变化对生态系统的影响。
二、教学内容1.种群数量的定义；2.种群数量变化的原因；3.种群数量变化的计算方法；4.种群数量变化对生态系统的影响。
三、教学重点1.种群数量变化的原因；2.种群数量变化的计算方法。
四、教学难点种群数量变化对生态系统的影响。
五、教学方法1.讲授法：通过讲解种群数量的定义、种群数量变化的原因和计算方法，让学生掌握相关知识；2.实验法：通过实验观察种群数量变化对生态系统的影响，让学生深入理解种群数量变化的重要性。
六、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问的方式，引导学生思考种群数量的定义和种群数量变化的原因。
2. 讲授（30分钟）（1）种群数量的定义种群数量是指某一物种在某一地区或某一生态系统中的个体数量。
（2）种群数量变化的原因种群数量变化的原因有以下几种：•出生率：指单位时间内新生个体的数量；•死亡率：指单位时间内死亡个体的数量；•迁移率：指单位时间内从其他地区迁移来的个体数量；•消失率：指单位时间内从该地区消失的个体数量。
（3）种群数量变化的计算方法种群数量变化的计算方法可以用以下公式表示：种群数量变化量 = 出生率 - 死亡率 + 迁移率 - 消失率（4）种群数量变化对生态系统的影响种群数量变化对生态系统的影响有以下几种：•影响物种多样性：种群数量的增加或减少会影响生态系统中的物种多样性；•影响食物链：种群数量的变化会影响食物链的稳定性；•影响生态平衡：种群数量的变化会影响生态系统的平衡。
3. 实验（40分钟）通过实验观察种群数量变化对生态系统的影响，让学生深入理解种群数量变化的重要性。
实验步骤：1.准备一片草地和一些蚂蚁；2.记录下蚂蚁的数量；3.在草地上放置一些食物，观察蚂蚁的数量变化；4.记录下蚂蚁的数量变化；5.分析蚂蚁数量变化的原因。
4. 总结（10分钟）通过总结，让学生回顾本节课的重点内容，加深对种群数量变化的理解。
种群数量的变化教案设计
种群数量的变化教案设计一、教学目标：1. 让学生理解种群数量变化的概念和重要性。
2. 让学生掌握种群数量变化的数学模型和原理。
3. 培养学生运用种群数量变化知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 种群数量变化的概念和重要性2. 种群数量变化的数学模型：Logistic方程和Gompertz方程3. 种群数量变化的原因和影响因素4. 种群数量变化的实际应用案例5. 种群数量变化的监测和预测方法三、教学过程：1. 导入：通过引入实际案例，如人口增长、渔业资源利用等，引发学生对种群数量变化的关注。
2. 种群数量变化的概念和重要性的讲解：介绍种群数量变化的定义、特点和重要性。
3. 数学模型的介绍：讲解Logistic方程和Gompertz方程的原理和应用。
4. 种群数量变化的原因和影响因素的分析：探讨生物因素和非生物因素对种群数量变化的影响。
5. 实际应用案例的讨论：分析种群数量变化在实际应用中的具体案例，如物种保护、生态平衡等。
6. 种群数量变化的监测和预测方法的介绍：讲解常用的监测和预测方法，如样方调查、数学模型预测等。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解种群数量变化的概念、数学模型和原因等理论知识。
2. 案例分析法：分析实际应用案例，引导学生运用种群数量变化知识解决实际问题。
3. 小组讨论法：分组讨论种群数量变化的原因、影响因素和监测方法等，促进学生间的交流与合作。
五、教学评价：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对种群数量变化概念和知识点的掌握情况。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。
六、教学资源：1. 教材：种群生态学教材或相关课程教材。
2. 案例材料：提供一些实际的种群数量变化案例，如物种灭绝、生态灾害等。
3. 数学模型软件：如MATLAB、Python等，用于演示种群数量变化的数学模型。
4. 网络资源：查找相关的学术文章、新闻报道、视频资料等，用于丰富教学内容和拓展学生视野。
种群数量的变化教案
种群数量的变化教案【篇一：种群数量的变化教学设计1】种群数量的变化教学设计北京师范大学大兴附属中学邹帅一、课题名称：人教版，高中生物必修三、第四章、第二节《种群数量的变化》。
二、教学目标： 1 知识目标：①解释种群数量增长的一般规律。
②说明建构种群数量增长数学模型的方法。
2 能力目标：①通过各种形式的活动，尝试建构种群数量增长的数学模型。
②运用种群数量变化规律解决生产生活中的实际问题。
3 情感态度与价值观目标：①认同数学模型在科学研究中的应用。
②参与濒危生物保护措施与生物入侵防范措施的讨论，关注人类活动对种群数量变化的影响。
三、指导思想： 1.教材分析：高中生物课程标准对这节的描述出现在必修三《稳态与环境》模块、第四部分《种群和群落》的第二项内容标准，即“尝试建立数学模型解释种群的数量变动”，属于能力层面的“模仿”水平和知识层面的“理解”水平。
在活动建议里则提出“探究培养液中酵母种群数量的动态变化”。
人教版教材中这节的内容包括三方面：一是建构种群增长模型的方法；二是种群数量的变化情况；三是探究活动──培养液中酵母菌种群数量的变化。
其中，建立数学模型的方法是必修三模块科学方法教育的重中之重，由于探究活动周期较长，安排在知识性内容之后。
2.学情分析：学生们在本章的第一节已经习得了种群的概念，了解了种群的特征，尤其是各种数量特征，在此基础上过渡到种群数量变化的学习顺理成章。
学生们在数学课上学习过指数函数的表达式和坐标图的绘制，这为本节课数学模型的构建奠定了基础。
但是我校为郊区二类校，所以学生们知识基础相对薄弱，所以在建构数学模型时不可以操之过急。
3.教学条件分析：“培养液中酵母菌种群数量的变化”这一探究活动所需时间在7天左右，需要马铃薯培养基、酵母菌菌种，以及恒温培养箱、血球计数板和高压蒸汽灭菌设备。
受实验设备、教学时间所限，我将此实验调整为生物兴趣小组在课前完成实验，然后由小组成员在课堂上进行汇报。
《种群数量的变化》教学设计(云南省市级优课)
种群数量的变化教学设计
一.教材分析：
高中生物课程标准对这节的描述出现在必修三《稳态与环境》模块、第四部分《种群和群落》的第二项内容标准，即“尝试建立数学模型解释种群的数量变动”，属于能力层面的“模仿”水平和知识层面的“理解”水平。
在活动建议里则提出“探究培养液中酵母种群数量的动态变化”。
二.教学目标：
1 .知识目标：
⑴解释种群数量增长的一般规律。
⑵说明建构种群数量增长数学模型的方法。
2.能力目标：
⑴通过各种形式的活动，尝试建构种群数量增长的数学模型。
⑵运用种群数量变化规律解决生产生活中的实际问题。
3.情感态度与价值观目标：
⑴认同数学模型在科学研究中的应用。
⑵参与濒危生物保护措施与生物入侵防范措施的讨论，关注人类活动对种群数量变化的影响。
三.教学重点与难点：
1.教学重点：
⑴尝试建构种群增长的数学模型；
⑵根据建构的数学模型解释种群数量的变化。
2.教学难点：
建构种群增长的数学模型。
四.教学准备
多媒体课件
五.教学过程：。
人教版高中生物选择性必修第3册 种群的数量变化-种群数量的变化教学设计
《种群数量的变化》教学设计
【课程目标】
尝试建立数学模型解释种群的数量变动
【核心素养】
科学思维科学探究——建构种群增长的数学模型
社会责任——人类活动对种群数目的影响
【学习目标】
1.通过分析资料一和二，概述建构种群增长J型曲线模型的方法。
2.通过分析资料三，能够描述种群增长的”S”型曲线的产生条件，特点以及现实中的应用。
3.通过分析资料四和五，归纳种群数量变化的类型和影响因素。
【教学过程】
学习阶段教师活动学生活动
引入创设情境，展示正确洗手的图片，细菌
数量繁殖快
引起学生兴趣
构建J型曲线数学模型资料一：在营养和生存空间没有限制的
情况下，某种细菌每20min就通过分裂
繁殖一代
完成表格及公
式
画出曲线
总结构建模型
的方法
资料二：在20世纪30年代时，人们将环颈雉引入到美国的一个岛屿，在1937～1942年期间，这个环颈雉种群的增长曲线如右图所示
置于0.5mL的培养液中，每隔24小时统计一次数据，经过反复实验，结果如下
思考1：K值是什么？什么原因形成了K 值？K值是固定不变的吗？
应用：对家鼠等有害动物的控制，应当采取什么措施？
思考2：种群的增长速率是如何变化的？何时最大？
应用：既要保护鱼类资源，又要尽量获得更大的捕鱼量，生产上捕捞到剩余量是多少比较好？
环境阻力表现为在生存斗争中被淘汰的个体数
资料四：东亚飞蝗种群数量的波动
资料五：第二次世界大战时，捕鲸业停了下来，鲸的数量恢复到较高的水平。
战后捕鲸船的吨位不断上升，鲸的捕获量越来越大，导致许多鲸的种群数量急剧下降，有的鲸濒临灭绝
【总结】种群数量变化的类型有哪些？。
种群数量的变化教案
种群数量的变化教案
种群数量的变化教案
一、教学目标
1.了解种群数量的变化原因和影响因素；
2.掌握种群数量的变化规律；
3.能够分析种群数量的变化对生态系统的影响；
4.培养科学思维和实验技能。
二、教学重点
掌握种群数量的变化规律。
三、教学难点
分析种群数量的变化对生态系统的影响。
四、教学过程
1.引入导入（10分钟）
教师通过展示图片或相关视频引起学生对种群数量变化的兴趣，提出问题：在现实生活中，你们观察到过哪些动植物种群数量的变化？
2.知识讲解（10分钟）
教师简要讲解种群数量的变化原因和影响因素，如生死率、迁移率、出生率和死亡率等。
3.示范实验（20分钟）
教师组织学生进行一次简单的种群数量变化的示范实验。
将一定数量的果蝇放入一个玻璃瓶中，观察并记录果蝇的繁殖情况和寿命，通过实验数据分析种群数量如何变化。
4.讨论分析（15分钟）
教师与学生一起讨论实验数据，引导学生分析实验结果，确定果蝇的种群数量是如何变化的。
5.概括规律（10分钟）
教师引导学生总结和归纳种群数量变化的规律，如初期种群数量的急剧增加，后期趋于稳定等。
6.应用拓展（15分钟）
教师提供一些实际问题，要求学生运用所学知识分析其中的种群数量变化，如疾病传播、食物链中的关系等。
7.小结（5分钟）
教师对本节课的教学内容进行小结，并强调种群数量变化的重要性和影响。
五、教学评价
通过学生的实验报告、课堂讨论和应用拓展的答题情况，评价学生是否达到教学目标。
种群数量的变化教案设计
种群数量的变化教案设计一、教学目标1. 让学生理解种群数量变化的概念及其重要性。
2. 掌握种群数量变化的基本模型和因素。
3. 学会分析种群数量变化的影响因素，提高解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 种群数量变化的概念与意义。
2. 种群数量变化的基本模型：指数增长模型、对数增长模型、逻辑斯蒂增长模型。
3. 种群数量变化的影响因素：出生率、死亡率、迁入率、迁出率、年龄结构、空间限制。
三、教学过程1. 导入：通过举例说明种群数量变化在现实生活中的应用，引发学生兴趣。
2. 新课导入：介绍种群数量变化的概念及其重要性。
3. 讲解种群数量变化的基本模型，结合实例进行分析。
4. 分析种群数量变化的影响因素，引导学生思考实际问题。
5. 课堂讨论：让学生分享自己对种群数量变化的理解和看法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解种群数量变化的基本模型和影响因素。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学生更好地理解种群数量变化。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与交流能力。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对种群数量变化概念的理解。
2. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
3. 小组报告：评估学生在讨论过程中的表现，提高解决问题的能力。
教学资源：PPT、案例资料、练习题、报告模板等。
教学时长：45分钟。
六、教学活动1. 实例分析：通过分析某个具体种群的数量变化案例，让学生了解种群数量变化的实际情况。
2. 模型构建：引导学生根据实际案例，构建种群数量变化的数学模型，并解释模型的意义。
3. 计算机模拟：利用计算机软件模拟种群数量变化的过程，让学生更直观地理解种群数量变化规律。
4. 数据分析：让学生收集和分析现实中的种群数量变化数据，提高学生的实践操作能力。
七、教学策略1. 问题驱动：提出与种群数量变化相关的问题，激发学生的思考和探究欲望。
2. 循序渐进：从简单到复杂，逐步引导学生掌握种群数量变化的知识。
3. 互动式教学：鼓励学生提问、发表观点，促进师生之间的交流与讨论。
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种群数量的变化教学设计
一、教学目标
1 知识目标：
①说出建构种群数量增长数学模型的方法步骤。
②解释种群数量增长（“J”型曲线、“S”型曲线）的一般规律。
2 能力目标：
通过细菌的种群数量的推导公式活动，尝试建构种群数量增长的数学模型。
3 情感态度与价值观目标：
认同数学模型在科学研究中的应用。
二、教材分析
在课程标准中对本节内容有如下说明：尝试建立数学模型解释种群的数量变动。
高中生物课程标准对这节的描述出现在必修三《稳态与环境》模块、第四部分《种群和群落》的第二项内容标准，即“尝试建立数学模型解释种群的数量变动”，属于能力层面的“模仿”水平和知识层面的“理解”水平。
在活动建议里则提出“探究培养液中酵母种群数量的动态变化”。
人教版教材中这节的内容包括三方面：一是建构种群增长模型的方法；二是种群数量的变化情况；三是探究活动──培养液中酵母菌种群数量的变化。
三、学生情况
学生们在本章的第一节已经习得了种群的概念，了解了种群的特征，尤其是各种数量特征，在此基础上过渡到种群数量变化的学习。
学生们在数学课上学习过指数函数的表达式和坐标图的绘制，这为本节课数学模型的构建奠定了基础。
四、教学指导思想及理论依据
模型构建法是新课程、新教材中提出的新的科学方法，而数学模型又是高中阶段模型构建法的难点。
本节课遵循建构主义的理论，在学生已有的数学基础上，重新建构新的知识──建构揭示生物学规律的数学模型。
五、设计思路
本节内容用2课时教授，根据课程标准的要求，先对课时内容进行调整，将探究实验放在第1
课时，并组织实验小组开展进一步的实验，将实验结果用于第2课时。
设计的线索是：按“观察、提问→作出假设→数学表达→检验、修正”的建立数学模型的方法。
整体教学思路是：
1、在建构细菌种群增长“J”型曲线模型后，归纳建立数学模型的方法。
将两种数学表达方式（方程式和曲线）整合在步骤三中，提高课堂效率。
2、学会建立数学模型的方法后，做巩固练习。
并运用此方法尝试构建“S”型曲线模型的方程式。
3、将两种曲线进行对比。
提高生物的理科思维。
六、教学重点与难点
1、尝试建构种群增长的数学模型；
2、根据建构的数学模型解释种群数量的变化。
七、具体实施流程
特点：增长倍数保持不变。
补充说明：“J”型曲线是平滑的，
曲线只能反映种群大致的变化。
补充练习题。
东方田鼠喜野外环境。
中的已经生活着约20亿只东方田鼠。
鼠繁殖能力很强，在最初的一个月内，种群数量每天增加假设东方田鼠种群迁入初期为
_______ 只（用公式表示，不必计算具体结果）思考回答：不够精确。
修正为：
·λt
（二）按数学模型的方法步骤，构建“S”型曲线的方程式
呈现学生实验统计的酵母菌种群数量变化曲线。
让学生对比与科学家所做的曲线的送差别。
引出N0对“S”型曲线的影响。
引出两条曲线的对比。
结束语：没有任何一种曲线能精准地计算种群的数量。
生命现象是真实的、复杂的。
掌握构建数学模型的方法比掌握曲线的知识更重要。
勇于尝试，大胆构建数学模型！广雅中学学生黎骁旸、蔡宇所撰写的论文《墨西哥湾原油泄漏事件在推广Fay公式基础上的建模》获第一届丘成桐中学应用数学奖铜奖，并获高考50分加分的奖励！。