02.溶液的形成(全国初中优质课说课课件)
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02.溶液的形成(全国初中优质课说课课件)
教学环节
我的饮料我做主 我的战果我归纳 我的探究我继续 我的收获我应用
1 2 3 4
环节1——我的饮料我做主
配 制 “ 燕 子 牌 ” 红 茶
环节1——我的饮料我做主
配 制 “ 燕 子 牌 ” 汽 水
环节1——我的饮料我做主
激发起学生 的学习兴趣
设计 意图
体验溶液的 形成过程
为本课的后续 学习奠定基础
环节2——我的战果我归纳
演示实验：事先配好上下两层浓度不均匀的糖水， 将红色塑料棒伸进糖水里，再将糖水搅匀后，再次将直 棒伸进液体中。
稀糖水
浓糖水 浓度不均匀糖水
浓度均匀糖水
环节2——我的战果我归纳
2
你所配制的饮料各部分的浓度都一样吗？你用 什么样的方法来验证。 红色的直棒没有发 生弯折，再次验证饮 料各部分浓度都是均 匀的。
教学环节
我的饮料我做主 我的战果我归纳 我的探究我继续
1 2 3
4
我的收获我应用
环节3——我的探究我继续
提出问题
1、所有物质都能 溶于水吗？
2、影响物质溶解 能力大小的因素 有哪些？
环节3——我的探究我继续
水 学生动手实验
提出问题
汽油
仪器药品 查阅学案
水
设计实验
汽油
动手实验
碘
高锰酸钾
环节3——我的探究我继续
自主 学习法
实验 探究法
通过开展实验探 究活动，使学生获 得科学探究的方法 和途径。
学法分析
动手 实验法
通过探究物质 溶解能力，学生 动手进行实验。
小组 合作法
归纳 总结法
通过分析问题、 实验求证后归纳 总结溶液的概念。
通过小组合作的方 式获取知识，交流合 作，互助提高。
人教版初中化学《溶液的形成》演示课件
将 110g “白铁皮” 浸入CuSO4 溶液中，过一会儿 取出，表面附着了一层红色固体；溶液的颜色变淡。
将 110g “白铁皮” 浸入FeSO4 溶液中，过一段时间
后取出称量，固体重量为109.8 g；一天后浅绿色溶液变
为无色。
请根据上述实验分析, “白铁皮” 中的金属成分可能
有
。
人教版初中化学《溶液的形成》实用 实用课 件（PPT 优秀课 件）
人体中的钙元素主要存在于骨骼和牙齿中，以羟基
磷酸钙 [Ca10(PO4)6(OH)2]晶体的形式存在。牛奶含钙丰 富又易吸收，是健骨的理想食品。下面是某品牌高钙鲜
牛奶包装袋上的部分图表文字，由此，你所能得到的正
确信息和作出的合理猜测是
（
）
A. “高钙鲜牛奶”中的“钙”是指钙单质
B. 此牛奶是含绿色植物营养成分的混合物
人教版初中化学《溶液的形成》实用 实用课 件（PPT 优秀课 件）
“白铁皮” 是一种合金，用 “白铁皮” 制成的畚箕、
水桶等，使用时都不易锈蚀。 某小组从金属制品厂取了
一些 “白铁皮” 边角料进行研究。
⑴ 将110g “白铁皮” 浸入 AlCl3 溶液中，无现象，一 天后取出称量，质量无明显变化。
• 3.用手背小心触摸三只烧杯的外壁，有什么感觉？ • 4.把实验后的溶液，倒入废液缸中。 • 5.计算溶解前后液体温度的变化，填入下表中。
注意： 氢氧化钠有腐蚀性，在使用时必须十分小心， 注意安全，防止眼睛、皮肤、衣服被它腐蚀。
人教版初中化学《溶液的形成》实用 实用课 件（PPT 优秀课 件）
人教版初中化学《溶液的形成》实用 实用课 件（PPT 优秀课 件）
人教版初中化学《溶液的形成》实用 实用课 件（PPT 优秀课 件）
溶液的形成说课PPT课件
蔗糖与氯化钠两种物质溶解后有什么 区别与联系？
区别：蔗糖在水中是以分子形式存 在，而氯化钠则是以离子形式存在。
联系：蔗糖和氯化钠溶解后，只要水 分不被蒸发，温度不发生变化，蔗糖 或氯化钠与水不会分离，取出其中任 意一部分进行比较，它们的组成完全 相同。
16
四
教学过程
一、溶液
1、定义：一种或几种物质分散到另一种物质 里，形成
18
四
教学过程
实验9-3 一种液体物质放入到另一种液体物质中 能形成溶液吗？
溶质可以是固体、液体、气体。
19
五
教学过程
探讨：如何确定溶液中的溶质、溶剂呢？
1 当固体或气体溶解于液体时，一般固 体、气体是溶质，液体是溶剂；
2 两种液体互相溶解时，一般把量多的 一种叫做溶剂，量少的一种叫做溶质。 如果其中一种是水，无论多少一般把水 叫做溶剂。
水和植物 油
水和植物 油及洗涤 剂
振荡前
现象
振荡 后
静置 后
倒掉液体后试管是否干 净
乳浊液：小液滴分散到液体里形成的混合物。 思考：植物油在水中形成的混合物的特点是什 么？为什么加了洗涤剂的乳浊液可以稳定存在？
24
洗涤剂为什么能除去餐具上的油污呢？
25
五四
教学过程
溶解与乳化的区别
汽油去油污的原理是: 油污溶解在汽油中,形成溶液,从而除 去油污.
9
三
教法学法分析
说教法
根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的要 求，为了凸显重点，突破难点，我将采用情景教学、 实验探究教学、启发式教学，引导学生进行问题探讨、 分析推理和比较归纳，并结合多媒体辅助教学，减少 板书时间，提高课堂效率。
说学法
区别：蔗糖在水中是以分子形式存 在，而氯化钠则是以离子形式存在。
联系：蔗糖和氯化钠溶解后，只要水 分不被蒸发，温度不发生变化，蔗糖 或氯化钠与水不会分离，取出其中任 意一部分进行比较，它们的组成完全 相同。
16
四
教学过程
一、溶液
1、定义：一种或几种物质分散到另一种物质 里，形成
18
四
教学过程
实验9-3 一种液体物质放入到另一种液体物质中 能形成溶液吗？
溶质可以是固体、液体、气体。
19
五
教学过程
探讨：如何确定溶液中的溶质、溶剂呢？
1 当固体或气体溶解于液体时，一般固 体、气体是溶质，液体是溶剂；
2 两种液体互相溶解时，一般把量多的 一种叫做溶剂，量少的一种叫做溶质。 如果其中一种是水，无论多少一般把水 叫做溶剂。
水和植物 油
水和植物 油及洗涤 剂
振荡前
现象
振荡 后
静置 后
倒掉液体后试管是否干 净
乳浊液：小液滴分散到液体里形成的混合物。 思考：植物油在水中形成的混合物的特点是什 么？为什么加了洗涤剂的乳浊液可以稳定存在？
24
洗涤剂为什么能除去餐具上的油污呢？
25
五四
教学过程
溶解与乳化的区别
汽油去油污的原理是: 油污溶解在汽油中,形成溶液,从而除 去油污.
9
三
教法学法分析
说教法
根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的要 求，为了凸显重点，突破难点，我将采用情景教学、 实验探究教学、启发式教学，引导学生进行问题探讨、 分析推理和比较归纳，并结合多媒体辅助教学，减少 板书时间，提高课堂效率。
说学法
溶液的形成说课稿ppt课件
2. 教学目标
*知识与技能
重点:有关溶液的概念，认识溶液、溶质和 溶剂三者的关系。明白物质溶解时伴随能 *过程与方法 量变化。 1. 通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象，学会科学探究和 科学实验的方法。 难点:对溶解过程的微观认识。 *情感态度与价值观
1.激发学生的学习兴趣和探究的意识，学会辩证看问题的思维方法，培养学生 独立思考和合作学习的能力。 1.认识溶解现象，知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂； 2.知道溶液、溶质、溶剂等概念。 3.认识溶液的基本特征，知道物质溶解的过程中伴随着能量变化。
4、溶液溶解时的吸热和放热现象
实验
结论：溶质溶解时，吸热和放热同时发生， 只是吸收和放出的热量不同，从而使溶液的 温度发生不同的变化。
扩散过程 （吸热）
吸热＞放热 （溶液温度降低） 例如:NH4NO3固体溶于水 吸热 = 放热 （溶液温度不变） 例如:NaCl固体溶于水
溶 解 过 程
水合过程 （放热）
讨论 2
在化学实验室里你曾见过哪 些溶液？溶液一定有颜色吗？
硫酸铜溶液是 蓝 色； 氯化铁溶液是 黄 色。 大多数溶液是 无 色。
判断：
1.溶液是无色的液体。 2.冰水混合体是溶液。 3.把食盐溶液倒掉一半后，变稀了。 4.在温度不变，水不蒸发的条件下 ，蔗糖溶液中的蔗糖会从水中分离 出来。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3.溶液的组成： 溶液由溶质和溶剂组成
吸热＜放热 （溶液温度升高） 例如:NaOH 固体和浓硫酸 (H2SO4)溶于水
日常生活中的 溶液
5、溶液的用途
A、许多反应在溶液中进行，可以加快
反应的速率。 B、溶液对动植物和人的生理活动有很重 要的意义。
九年级化学溶液的形成-PPT课件
如右图向试管里的水中加入某种物质后，原来U 型管内两臂在同一水平上的红墨水，右边液面降 低了些，左边的液面上升了些，则加入的物质是 （ C ） A、活性炭 C、硝酸铵 B、生石灰 D、氢氧化钠
请简述你选择此项的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ由: 硝酸铵溶于水吸热，使广口 瓶内空气遇冷收缩，内部压 强减小。
【方法归纳】
3、判断溶质和溶剂的方法
溶液类型 溶质 溶剂 固—液型 固体 液体 气—液型 气体 液体 液—液型 量 少 者 量 多者
【拓展】根据溶液的名称判断：溶液的名称一般由“溶质 的+溶剂+溶液”组成。如硫酸铜的水溶液，溶质是硫酸铜， 溶剂是水。若名称中只有一种物质，则省略了溶剂“水”， 如氢氧化钠溶液，溶质是氢氧化钠，溶剂是水。如果溶液 中有水，不管水的量多少，水都是 溶剂 。
【教学目标】
1、知识目标：
（1）了解溶质、溶剂、溶液的基本概念。
（2）认识溶液的基本特征是均一性、稳定性。 （3）了解溶液在工农业生产和生活中的应用。
2、能力目标： 学习科学探究和科学实验的方法，练习观察，记 录、分析和解决问题的思维能力。
【活动与探究一】
蔗糖溶于水
【活动探究一】
氯化钠溶于
水
H 2O
.
/
,
Na+
/
. /
Cl
-
a. 溶解前
b. 溶解中
c. 溶解后
一、溶液的概念 几种 一种或 物质分散到另一种物质里，形成 的 均一 、 稳定 的 混合 物，叫做溶夜。 【提示】①溶液一定是 均一 、 稳定 的混合物；②溶液 不一定都是液态的，还有气态溶液（如空气），固态溶液 （如合金等）；③溶液不一定是无色的（如硫酸铜溶液 呈 蓝色 ）；④均一、稳定的液体不一定是溶液，如 水 。 二、溶液的组成 1、溶液是由 溶质 和 溶剂 组成的，其中 溶质 是被溶 解的物质； 溶剂 是能溶解其他物质的物质。
《溶液的形成》PPT课件
B．衣服上的油污用汽油可除去；
C．一瓶合格的生理盐水密封一段时间，不会出现浑浊；
D．实验室常将固体药品配制成溶液进行化学反应，以
提高反应速率。
课堂检测
能力提升题
2.对下列各组中溶液、溶质的判断正确的是（ D ） A.澄清石灰水中的溶质为石灰； B.Zn加入到稀H2SO4中恰好完全反应后溶液的溶质为Zn； C.少量Fe和CuSO4溶液反应后溶液的溶质为FeSO4； D.少量KMnO4加入水中形成的溶液的溶质为KMnO4。
溶液温度随时间推移而___降__低______ (填“升高”或“降
低”)，其原因是_溶__液__散__失__热__量_____。
课堂小结
溶解的能量 变化
扩散过程 吸热
水合过程 放热
吸热和放热的大小表现为溶 液的温度变化。
乳浊液
定义 由不溶于水的、许多分子集合成的小液滴 分散到水里形成的混合物。
乳化作用 两种互不相溶的液体，其中一种以极小的 液滴均匀分散到另一种液体里的作用。
课堂检测
能力提升题
3．胆矾晶体放置在空气中不能溶解，在水中能溶解得
到蓝色溶液。下列说法正确的是（ C ）
A.胆矾晶体溶于水得到的溶液，溶质是胆矾；
B.胆矾晶体在水中获得能量，在空气中没有能量；
C.胆矾晶体在水中能解离成离子，扩散到水中形成溶液；
D.胆矾晶体在水中与水分子有相互作用，在空气中与空
气中的分子无相互作用。
课堂小结 概念
特征 溶 液
组成
用途
一种或几种物质分散到另一种物质中，形成均 一、稳定的混合物。
均一性
稳定性 溶质 被溶解的物质
溶剂 能溶解其他物质的物质
人教版 化学 九年级 下册
《溶液的形成》课件 (公开课)2022年九年级化学精品PPT
C干冰升华时吸热，使周围温度降低，大量的水蒸气凝结 成小水滴
D干冰被空气中的氧气氧化产生了大量的白色气体
检验一种气体是否是CO2的最可靠的方法是： A通入澄清的石灰水，看石灰水是否变浑浊 B该气体无味，再通入澄清的石灰水，看石灰水是
否变浑浊
C将燃着的木条伸入气体中，看火焰是否熄灭 D通入石蕊试液中看是否变红
B 二氧化碳参与光合作用，可用作温室的肥料
C 二氧化碳含碳元素，可用作燃料
D 二氧化碳无毒，可溶于水，可做作汽水
镁条可以继续在二氧化碳中燃烧，
点燃
2Mg+CO2
2MgO+C
下列叙述中正确的是
A该反应属于置换反应 B 该反应中镁发生了氧化反应
C 该反应中碳元素由+4价变为0价
D 镁着火时用二氧化碳灭火
试管号 溶质
2
碘
②
碘
3 高锰酸钾
③ 高锰酸钾
溶剂 水
汽油 水
汽油
溶解情况 碘难溶于水 碘溶于汽油 高锰酸钾溶于水 高锰酸钾难溶于汽油
●不同的溶质在同一种溶剂中的溶解情况不同 结论
●同一种溶质在不同的溶剂中溶解情况不同
酒精能够在水中溶解吗？
在探究实验一中，盛有高锰酸钾溶液（用高锰 酸钾是为了显色，利于观察）3号的试管中，向其中 缓缓加入约2mL的酒精。
室加入适量的二氧化碳。这是因为 ：（B）
A CO2可使害虫窒息死亡，以防治病虫害
B 可以促进植物的光合作用
C 可产生温室效应，提高室温
D 能灭火，施用后可以防止火灾
2、地球大气层中 CO2的含量增多, 产生温室效应导致
全球变暖,若继续增加CO2的含量,后果不堪设想。
(1) 空气中 CO2的正常体积分数为
溶液的形成(全国初中优质课说课课件)
【师生合作，获取新知】
学习溶液命名的方法
提出问题：溶液是如何命名的 呢？ 学会命名后，组织学生回顾在 化学课上用过的溶液，并说出其 溶质和溶剂。
【设计意图】
使学生学会给溶液命名，并能根据溶液名称判断溶液中的溶质和溶剂。
【师生合作，获取新知】
学生联系实际，举例说出自己知道的溶液。
……
教师评价、补充，让学生了解溶液在生活、生产以及科 研中的广泛用途。引导学生关注生活，体会化学源于生活， 而又服务于生活的本质。
【设计意图】
通过分析学生配得的溶液，引出溶质、溶剂的概念，认识溶液、溶 质、溶剂三者之间的关系。
【师生合作，获取新知】
探究实验二：探究物质的溶解性
提出问题：只有水才能做溶剂吗？ 实验步骤：在两支试管中各加入 1-2小粒碘，然后分别加入5mL水 或5mL汽油;另取两支试管各加入 1-2小粒高锰酸钾，然后分别加入 5mL水或5mL汽油。振荡，观察 现象。 通过实验分析，学生自己得出结论：水不是万能溶剂、汽油也可以做 溶剂；同一种物质在不同溶剂中的溶解性是不同的，不同物质在同一溶剂 中的溶解性也不同。
1.初步了解溶液在生活、生产及科研中的重要意义，体现
化学的应用价值； 2.在分组实验与小组讨论中，体会交流与合作在学习过程 中的重要作用，发展学生善于动手，勤于思考的科学精神。
教学重点、教学难点
教学重点
建立溶液的概念，认识溶液、 溶质、溶剂三者的关系
教学难点
对溶液形成微观过程的理解
2
说学生
我的学生在生活中接触过糖水、汽水等， 在化学课上接触过硫酸铜溶液、过氧化氢溶液 等，对溶液有一定的了解，但没有从化学的角 度对溶液进行深入的认识。 通过本课程前八个单元的学习以及我校特 色校本课程的学习，我的学生已初步具备了一 定的实验操作能力，对一些化学研究的方法 （如对比法、归纳法等）已有一定的了解，对 于合作学习的方式也有了一些体验。
《溶液的形成》PPT精品课件
常见的悬浊液
泥水、淀粉水的混合物、钡餐
一、溶液 溶液定义；特征；组成；命名。
二、溶解时的吸热与放热现象 物质在溶解过程中伴随着热量的变化
三、乳化现象 乳化；乳浊液；乳化作用的应用
A 1、生活中的下列物质，属于溶液的是（ ）
A．蔗糖水 B．蒸馏水 C．果冻 D．牛奶
B 2、厨房中现有下列四种物质，取少量分别放入适量水中充分搅拌，不能形成溶液的是（ ）
A．白糖
B．面粉
C．食盐
D．白酒
A 3、下列物质溶于水时，使液体温度明显降低的是（ ）
A．硝酸铵
B．生石灰
C．食盐
D．苛性钠
D 4、有关溶液的说法正确的是（ ）
A．溶液都是无色的 B．稀溶液一定是不饱和溶液 C．固体溶解时都放出热量 D．溶液都是均一、稳定的混合物
5、溶液与人们的生活息息相关。
A （l）下列少量物质分别放入水中，充分搅拌，可以得到溶液的是 （填字母）。
不干净,管壁上有 油滴
干净
乳浊液
振荡
静置
乳化
小液滴分散到液体里形成的混合物叫做乳浊液。
液体分层
植物油分散成细小的液滴，分散在液体中，不再分层，形成较稳定的混合物的现象。
乳浊液和溶液的区别
宏观特征 实例
溶液 均一、稳定
食盐水
乳浊液 不均一、不稳定
牛奶
悬浊液
固体小颗粒分散在液体中形成不均一、不稳定的混合物
A．高锰酸钾
B．汽油
C．面粉
A （2）在盛有水的烧杯中加入以下某种物质，形成溶液过程中，温度升高．这种物质是 （填
字母）。
A．烧碱
B．硝酸铵 C．氯化钠
5. 人一般的时候眼睛是黑的，心是红的。可当眼睛的红的时候心就黑了。 14. 人的生命力，是在痛苦的煎熬中强大起来的。 4. 学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 8. 生活!你为什么总是这样令人费解?令人难以想象? 1. 当我的巴特农神庙建立起来的时候，我从这遥远的地方也能感受到他的辉煌。 10. 狂妄的人有救，自卑的人没有救。 11. 生命中越珍贵的东西越爱迟到。 15. 锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。人类学会走路，也得学会摔跤，而且只有经过摔跤他才能学会走路。 3. 今天我在这儿发现很多选手有这么一个趋势，数字张嘴就来，没有经过思考，没有经过真实的东西，要把自己真实的数字说出来。 13. 知难而上，奋发图强，是竞争的作用;知难而退消极颓唐，也是竞争的作用。 15. 人只能按照自己的条件去寻找终生伴侣。 20. 成功与不成功之间有时距离很短--只要后者再向前几步。 9. 行动不一定带来快乐，而无行动则决无快乐。 9. 征服世界，并不伟大，一个人能征服自己，才是世界上最伟大的人。 9. 善待自己，不被别人左右，也不去左右别人，自信优雅。 11. 生命中越珍贵的东西越爱迟到。 12. 庸人的缺点就在于不能控制自己的感情，容易失去理智，而成功者则善于把握这个尺度，谨慎处事。 10. 你的强势之下缺少一种开放的心态。 6. 有时候把自己长项藏起来，弱项暴露出来没关系，这是我的建议。 17. 要冒一险!整个生命就是一场冒险，走得最远的人常是愿意去做、愿意去冒险的人。
溶液的形成 课件
水能溶解所有的物质吗？ 除了水还有其他的溶剂吗？
实验探究二：溶质与溶剂的关系
[实验9-2] 不同的溶质在不同的溶剂中的溶解性
在两支试管中各加入5mL水，分别加入1～2小 粒碘或高锰酸钾；另取两支试管各加入5mL汽 油，再分别加入1～2小粒碘或高锰酸钾。振荡， 观察现象。
实验现象记录
溶剂 水 水
溶液的均一性
3、静置一会后，形成的溶液有固体与 液体分离吗？
溶液的稳定性
4、此时的溶液是纯净物还是混合物？ 溶液是混合物
分析:
蔗糖放进水中后，很快就“消失”了， 它到哪里去了呢？原来，蔗糖表面的分子在水 分子的作用下，向水里扩散，随着振荡,最终 均一地分散在水分子中间，形成一种稳定的混 合物——蔗糖溶液。如果把食盐（主要成分是 氯化钠）放到水中，构成氯化钠的微粒(Na+、 Cl-)在水分子的作用下，向水里扩散，最终均 一的分散到水分子中间，也形成稳定的溶液， 只不过氯化钠在水溶液中是以钠离子和氯离子 的形式存在。
课题1 溶液的形成
实验探究一【实验9-1】物质溶解于水
在40ml水中加入一药匙蔗糖(或氯化钠)，用玻璃棒搅拌， 静置一会,观察现象
现象
形成 什么
蔗糖(或氯化钠)颗粒逐渐减少最后消失
形成了澄清透明的溶液
请同学们思考以下问题
1、为什么蔗糖固体会“消失”在水中？ 分子的运动扩散到水中去了
2、观察硫酸铜溶液颜色深浅是否各 处相同?
• 2、汽修厂里修完汽车的师傅，常把他 沾满黑色油污的双手，放在一种淡黄 色的液体（汽油）中洗，很快就洗干 净了。
• 3、紫黑色的碘单质溶于酒精，就可制 成医疗上用于杀菌消毒的碘酒。
• 这些都是因为汽油能溶 解油脂、油漆；酒精能 溶解碘的缘故。
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教学环节
我的饮料我做主 我的战果我归纳 我的探究我继续 我的收获我应用
1 2 3 4
环节2——我的战果我归纳
提出问题
1
所配制的饮料是纯净物还是混合物？分别从宏 观和微观上来解释。 你所配制的饮料各部分的浓度都一样吗？你用 什么样的方法来验证。 溶解在饮料中的物质在外界温度不变，水分不 蒸发的情况下，放置一段时间，能否从饮料中 分离出来？
板书设计
说课流程
课前分析 课中教学 课后反思
情景活动线
问题驱引线
认知知识线
我的饮料我做主
配制饮料的过程中看到哪些现象？
1、所配制的饮料是纯净物还是混合物？分 别从宏观和微观上来解释。
体验溶液配制过程，引出溶
液课题
我的战果我归纳
2、你所配制的饮料各部分的浓度都一样吗？ 你用什么方法来验证。 3、溶解在饮料中的物质在外界温度不变， 水分不蒸发的情况下，放置一段时间，能否 从饮料中分离出来？
环节2——我的战果我归纳
2
你所配制的饮料各部分的浓度都一样吗？你用 什么样的方法来验证。
学生用精密仪器测量液体密度
环节2——我的战果我归纳 3
溶解在饮料中的物质在外界温度不变，水分不 蒸发的情况下，放置一段时间，能否从饮料中 分离出来？
学生实验
1、将面粉、植物油分别放入 试管中，再向其中加入水， 振荡后静置 ，观察现象。 2、将这两种混合物与所配的 饮料进行对比。
教学环节
我的饮料我做主 我的战果我归纳 我的探究我继续
1 2 3
4
我的收获我应用
环节3——我的探究我继续
提出问题
1、所有物质都能 溶于水吗？
2、影响物质溶解 能力大小的因素 有哪些？
环节3——我的探究我继续
水 学生动手实验
提出问题
汽油
仪器药品 查阅学案
水
设计实验
汽油
动手实验
碘
高锰酸钾
环节3——我的探究我继续
通过 1、 2组与 、 4 组实验对比，得到哪些信息？ 通过 1、 3组与 23 、 4 组对比又能得到哪些信息？
环节3——我的探究我继续
提出问题
仪器药品 查阅学案
设计实验
动手实验
设计意图：本环节的每一步都提升了孩子们的思维方 式，学生不仅获得了知识，也学会了科学研究的方法 和途径，提高了解决问题的能力。 汇报呈现 实验分析 得出结论
知识储备 能力素养
具有一定的实验 操作技能，初步具 备了合作探究的学 习能力 ，但独立设 计实验能力尚浅。
学情
分析
接触过常见溶液， 对溶液仍然停留在 感性认识，缺少理 性的认知。
教法分析
通过创设情境， 体验溶液的形成过 程，激发学生学习 的积极性。
通过教师引 导和小组讨论， 学生进行自主学 习。
创设 情景法
教学环节
我的饮料我做主 我的战果我归纳 我的探究我继续 我的收获我应用
1 2 3 4
环节1——我的饮料我做主
配 制 “ 燕 子 牌 ” 红 茶
环节1——我的饮料我做主
配 制 “ 燕 子 牌 ” 汽 水
环节1——我的饮料我做主
激发起学生 的学习兴趣
设计 意图
体验溶液的 形成过程
为本课的后续 学习奠定基础
溶液的概念、特征、组成
仪器药品 查阅学案
碘 + 汽 油
提出问题
碘 水 +
设计实验
高 锰 酸 钾 水 + 高 锰 酸 钾 汽 油 +
动手实验
汇报呈现
实验分析
环节3——我的探究我继续
碘 水 +
高 锰 同种溶质在不同溶剂 汽 不同溶质在同种溶剂 酸钾 中溶解能力不同。 油 水 中溶解能力也不同 碘 + +
高 锰 酸 钾 汽 油 +
人教版九年级化学下册第九单元课题一
说课流程
课前分析 课中教学 课后反思
教材的内容、地位和作用
内容 认识溶液、了解溶液、使用溶液
溶液的 形成
地位
组成部分、知识衔接、学习基础
作用 理性认识、知识储备、承上启下
教学目标
知识与 技能
重点
1.认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念。 2.了解溶液在生产和生活中的重要作用。
教学环节
我的饮料我做主 我的战果我归纳 我的探究我继续 我的收获我应用
1 2 3 4
环节4——我的收获我应用
农业中的营养液
实验室中的试剂 医疗中的溶液 生活中的洗涤 餐桌上的饮品
溶 液 在 生 产 生 活 中 的 用 途
环节4——我的收获我应用
作业布置 请同学们查阅资料，以《溶液的未来》为题 写一篇小论文，畅想未来溶液带给我们的好处,字 数200字以内。
环节2——我的战果我归纳
演示实验：事先配好上下两层浓度不均匀的糖水， 将红色塑料棒伸进糖水里，再将糖水搅匀后，再次将直 棒伸进液体中。
稀糖水
浓糖水 浓度不均匀糖水
浓度均匀糖水
环节2——我的战果我归纳
2
你所配制的饮料各部分的浓度都一样吗？你用 什么样的方法来验证。 红色的直棒没有发 生弯折，再次验证饮 料各部分浓度都是均 匀的。
2
3
环节2——我的战果我归纳
1
所配制的饮料是纯净物还是混合物？分别从宏 观和微观上来解释。 微观过程: 构成物质的分子或是离子分散到另一种物 质的微粒中形成的混合物。
环节2——我的战果我归纳
2
你所配制的饮料各部分的浓度都一样吗？你用 什么样的方法来验证。 如何了解一瓶实 看饮料 验室中的溶液各部分 用嘴尝 的外观 的浓度是否一样呢？
上浮
沉降
不稳定
环节2——我的战果我归纳
溶液：一种或 几种物质分散到 另一种物质中形 成的均一的、稳 定的混合物。
环节2——我的战果我归纳
归纳结论 实验求证 剖析预判 问题ห้องสมุดไป่ตู้构
设计意图：构建“问题解构—剖析预判—实验求证—归纳结 论”的科学思维路径，使学生充分理解溶液的基本知识，体 会科学研究的思维过程，树立起求真务实的科学精神。
过程与 方法
1.通过配制饮料的过程，学生观察实验现象，总结 溶液的概念。 2.通过科学探究的过程，培养学生交流合作及语言 表达的能力。
情感态度 与价值观
1.通过渗透物质无限可分和探讨影响溶质在溶剂中 溶解能力的因素问题，使学生树立严谨科学态度。 2.通过对溶液的学习，增强学生学习化学的兴趣。
难点
学情分析
自主 学习法
实验 探究法
通过开展实验探 究活动，使学生获 得科学探究的方法 和途径。
学法分析
动手 实验法
通过探究物质 溶解能力，学生 动手进行实验。
小组 合作法
归纳 总结法
通过分析问题、 实验求证后归纳 总结溶液的概念。
通过小组合作的方 式获取知识，交流合 作，互助提高。
说课流程
课前分析 课中教学 课后反思