人教版四年级数学下册3.6《加减计算的灵活运用》
人教版四年级数学下册《加减计算的灵活运用》教学设计
《加减计算的灵活运用》教学设计一、教学目标1. 能正确进行加、减混合的简便计算。
2. 在探索学习中，体验成功的喜悦和失败的情感，感受日常生活与数学的联系。
二、教学重点、难点1. 教学重点：能正确进行加、减混合的简便计算。
2. 教学难点：根据具体情境，选择算法的意识与能力，能运用所学知识解简单的实际问题。
三、预计教学时间： 2 节四、教学活动（一）基础训练【口算】640÷2＝560－80＝390÷3＝720÷9＝ 110×4＝38÷6＝1000÷5＝280＋600＝3200÷8＝600×7＝【解答题】（只列式不计算）食堂一月份吃大米45袋，二月份比一月份少吃3袋，三月份比二月份少吃2袋。
三月份吃大米多少袋？（二）新知学习【典型例题】一、创设情境：1、引入谈话。
2、获取信息，出示问题。
问：从中你可以得到哪些信息？（学生同桌交流，然后全班汇报）随着学生的回答，多媒体将图中的几本书的价钱放大，出现老师和妈妈的问题：（1）这四本书中，哪三本的总价在100元左右？（2）我付100元买这两套书，找回多少钱？二、讨论问题，反馈交流。
学生可能会有以下几种算法：方法一：每三本价钱相加方法二：先算四本总价，再减一本价钱56+31+24=80+31=111（元） 56+31+19+24=50+8 0=130（元）56+31+19=56+50=106（元） 130－19=111（元）56+19+24=80+19=99（元） 130－24=106（元）31+19+24=50+24=74（元） 130－31=99（元）130-56=74（元）以上四种情况，相比较而言，106元和99元都在100元左右，而其它2种则不符合。
（3）比较算法。
教师根据学生的回答，有意识地加以板书。
100－48－47=100－（48+47）100－48－47=（50+50）－48－47=（50－48）+（50－47）学生会比较容易想到前一种解法。
人教版小学四年级数学下册《加减计算的灵活运用》教学反思
本节课是学生在学习加法的运算定律的基础上，结合学生熟悉的生活中的“问题情境”，帮助学生掌握加减运算的灵活应用方法，从而获取“生活数学”的经验。
“新课标”强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，教师以“哪三本书价钱接近100元”设疑激趣，促使学生在合作交流中凭借生活经验得出“依次把三本书相加”的方法，这也是一般人在第一时间内所能想到的方法，但当“质疑”这种方法的合理性时，再次激发学生“灵感陡现”，运用逆向思维，最终得到第二种方案“总价依次减去四本书的价钱”，并且给学生比较两种方案的简便及合理性，学生在数学活动中培养了“运用最简方法”解决问题的能力。
人教版四年级下册数学四则运算教案5篇
人教版四年级下册数学四则运算教案5篇四则混合运算应该是用来记录情境问题的步骤或解题计划的，是情境问题的另一种表述，四则混合运算式题是数字化的情境问题，所以从情境图入手是再合适不过了。
这里给大家分享一些关于人教版四年级下册数学四则运算教案，方便大家学习。
人教版四年级下册数学四则运算教案篇1教学内容：人教版四年级数学下册2——5页一、教学目标：1、熟练掌握一、二级运算单列式从左到右的运算顺序。
2、培养学生列综合算式解决实际问题的能力。
3、感受教学与生活的紧密联系。
二、教学重点、难点：1、同级运算的运算顺序。
2、发现并总结概括出没有括号的混合运算顺序。
三、教具、学具准备：主题图练习本四、教学过程(一) 创设情境，导入新课冬天你最喜欢什么运动?(堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪)这节课我们就来了解认识有关滑冰场情况。
(出示“冰雪天地”主题图)让学生认真观察图。
根据主题图和提示提出问题。
1、肯定学生的积极表现，引导学生回顾和本节内容相关的旧知识。
2、出示信息，多媒体展示问题。
(二) 结合情境，探究新知。
(1)天山滑雪场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来，现在有多少人在滑雪?A：师：根据信息你能提出什么数学问题?生：下午有多少人?生：滑雪场一共有多少人?师：你能有什么解决办法?师：引导学生交流，鼓励学生发表自己的看法。
B：给学生一定的思考时间，鼓励学生独立列算式，然后求解，师生共同总结。
C：表扬表现积极的学生，多媒体展示问题二：“冰天雪地”3天接待987人，照这样计算，6天预计接待多少人?D：请学生先进行独立思考，然后相互讨论。
E：强调算式的多样化，帮助学生理解。
例如：问题二中算式987÷3表示6天总共接待的人数，再乘以6表示6天总共接待的人数，他们的现实意义是相同的，所以两种算法都是正确的。
3、结运算规律，在没有括号的算式里，如果只有加减法或者只有除法，都要从左往右按顺序计算。
4、请学生做书中的小练习。
2024年人教版数学四年级下册减法的运算性质教案精选3篇
人教版数学四年级下册减法的运算性质教案精选３篇〖人教版数学四年级下册减法的运算性质教案第【1】篇〗【教学课题】求一个数比另一个数多几（少几）的应用题【教学内容】教材第21页例6及做一做。
【教学目标】1．使学生掌握比较两数多少的方法。
[2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几（少几）的应用题，初步培养学生分析推理能力。
]【重点难点】能用画图策略帮助理解数量关系，从而解决比多少的问题。
【教学过程】一、复习1．口算下面各题。
16-7 13-9 17-812-5 6+13 12+4[2．比多少。
小猫吃了18个，小猴吃了9个，谁吃得多？多几个？教师提示：用一个对一个的方法想。
]二、合作探究，交流展示：教学例6。
1．出示例题。
指名读题。
知道小雪、小华各套中多少个？[2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？]3．让学生自己摆学具，比多少。
出示：小雪套中8个，小华套中12个。
教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。
[学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。
]提问：哪一行摆得多？你能把小华的分成两部分吗？（和小雪同样多的部分和比小雪多的部分）并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。
[教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。
然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。
]4．教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。
那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？[教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）教师：用什么方法计算？]5．请学生列式：12-7=4（朵）口答：小华比小雪多套中4个。
6、想一想：小雪比小华少套几个？怎样解答？[小华和小雪套的圈相差几个？怎样解答？]7、小结：无论是求一个数比另一个数多（少）几，还是求两个数相差几，都要用减法计算。
人教版小学四年级数学下册《小数的加法和减法》第3课时 小数加减混合运算【教案】
第3课时小数加减混合运算▷教学内容教科书P73例3，完成P73“做一做”，P74“练习十八”第1～5题。
▷教学目标1.结合具体情境，能正确进行小数加减混合运算，并能选择合适的算法进行计算。
2.能解决简单的小数加减混合运算的实际问题，提高数学思考能力、语言表达能力和运算能力。
3.增强数学应用意识，养成良好的计算习惯。
▷教学重点探讨小数加减混合运算的不同算法。
▷教学难点让学生感受解题策略的多样性和灵活性，提高数学思考能力和运算能力。
▷教学准备课件。
▷教学过程一、激活经验，导入新课1.口算训练。
（课件出示习题）师：请同学们看算式，说得数。
【学情预设】大部分学生能够正确口算出结果，个别学生可能出现错误。
【设计意图】口算是培养学生计算能力的基础，每个学生都应具备较强的口算能力。
2.课件出示习题。
【学情预设】整数加、减混合运算，一般从左往右算，有括号时就先算括号里面的。
【设计意图】设计两个层次的练习题，意在帮助学生利用旧知识的迁移来解决新的问题，更好地掌握学习知识的技巧，为学习新课奠定基础。
3.导入新课。
师：小数加减混合运算的顺序又是怎样的呢？今天这节课我们来学习小数加减混合运算。
（板书课题：小数加减混合运算）二、创设情境，探究新知1.探究小数连加的计算方法。
（1）课件出示教科书P73例3第（1）题。
◎教学笔记【教学提示】第（1）题教学的重点是小数连加的竖式计算，引导学生迁移两个小数相加或三个整数连加的经验，探究小数连加的竖式计算方法，进一步理解为什么要把小数点对齐，强化算理。
◎教学笔记（2）师：你知道了什么信息？用什么方法计算呢？【学情预设】预设1：已知《少儿绘画》的单价是17.45元，《太空漫步》的单价是15.8元，《海洋世界》的单价是14.69元，要求一共花了多少钱。
预设2：要求买3本书一共花了多少钱，就是求17.45、15.8与14.69的和，用加法计算。
（3）师：你能列式解答吗？学生列式计算后同桌之间交流算法。
人教版数学四下第六单元《小数加减法混合运算》说课稿
人教版数学四下第六单元《小数加减法混合运算》说课稿一. 教材分析《小数加减法混合运算》是人教版数学四年级下册第六单元的内容。
本节课主要让学生掌握小数加减法混合运算的运算顺序和计算方法，进一步培养学生解决实际问题的能力。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生逐步掌握小数加减法混合运算的规律，提高学生的运算速度和准确性。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了小数的基本概念和加减法运算，对数学有一定的认识。
但学生在进行小数加减法混合运算时，容易出错，特别是在小数点的处理和运算顺序上。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导学生发现和总结小数加减法混合运算的规律，提高学生的运算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握小数加减法混合运算的运算顺序和计算方法，能正确进行小数加减法混合运算。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、实践等环节，培养学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握小数加减法混合运算的运算顺序和计算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用小数加减法混合运算解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用引导发现法、讨论法、实践法等教学方法，引导学生主动探究、合作交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习纸等教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引出小数加减法混合运算的概念，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生独立思考，尝试解决实际问题，体会小数加减法混合运算的运算顺序。
3.合作交流：学生分组讨论，分享解题心得，互相学习，进一步掌握小数加减法混合运算的方法。
4.教师讲解：针对学生遇到的问题，教师进行讲解和指导，明确小数加减法混合运算的运算顺序和计算方法。
5.实践练习：学生进行适量练习，巩固所学知识，提高运算速度和准确性。
人教版数学四年级下册3运算定律《加法交换律和结合律》说课稿
人教版数学四年级下册3运算定律《加法交换律和结合律》说课稿一. 教材分析《加法交换律和结合律》是人教版数学四年级下册第三单元的内容。
本节课的内容主要包括两个运算定律：加法交换律和加法结合律。
这两个定律是数学中基本的运算规则，对于学生理解和掌握数学运算有着重要的意义。
教材通过具体的例子和练习，帮助学生理解和运用这两个定律，提高他们的数学运算能力。
二. 学情分析在四年级的学生中，他们已经掌握了加减法的基本运算，但对于运算定律的理解和运用还不够熟练。
他们在学习过程中需要具体的例子和实际操作来帮助他们理解和记忆。
同时，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手操作，因此，通过实践活动和小组合作，可以更好地激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握加法交换律和加法结合律，能够运用这两个定律进行简便计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作和交流，学生能够发现和总结运算定律，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与学习活动，克服困难，解决问题，增强自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握加法交换律和加法结合律，能够运用这两个定律进行简便计算。
2.教学难点：学生能够灵活运用加法交换律和加法结合律，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实践活动法和小组合作法。
通过提出问题，引导学生观察和操作，激发他们的思考和探索欲望。
同时，通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题，帮助学生形象地理解和记忆运算定律。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的动画故事，引入本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.基本概念：介绍加法交换律和加法结合律的定义和含义，引导学生理解这两个定律的意义。
3.实践活动：学生分组进行实践活动，通过实际操作和观察，发现和总结运算定律。
小学数学《小数加减混合运算》说课稿及教学反思
小学数学《小数加减混合运算》说课稿及教学反思一、说教材（一）教学内容的地位、作用及意义：《小数加减法的混合运算》是人教版小学数学四年级下册第六单元的教学内容，是在学生学习了整数四则运算、小数的意义、性质以及简单的小数加、减法的基础上进行学习的。
本节课内容是在生产和生活中有着广泛的应用，掌握这部分知识对今后学习和解决实际问题具有重要的意义。
（二）教学目标:1、掌握小数的加减混合运算的运算顺序，正确计算小数加减法法混合运算。
2、能运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
3、培养学生具体问题具体分析的习惯。
教学重点：小数的加减混合运算的运算顺序教学难点：选择正确合理的计算方法教学资源：多媒体课件二、说学法：根据四年级学生的年龄和心理特点，及学生已有的知识结构特征，学生在三年级下期已学过简单的小数加减法，已掌握了一位小数的加减法，多数的同学对于两位及以上的小数加减法也能正确计算，而且四年级的学生已具备了一定的生活经验，因此，本节课采用尝试探索的教学方法。
在教学中可以运用迁移规律，抓住新旧知识的连接点，认旧引新。
小数加减法混合运算的运算顺序完全可以从整数加减法混合运算的运算顺序中进行迁移，进而掌握小数加减法的运算顺序，这样知识再次迁移，最后转化为技能技巧，从感性认识上升到理性认识。
发现法，在教学过程中，让学生充分展开思维，发现方法，发现联系，体现学生的主体作用，最大限度地发挥了学生学习的积极性，创造性。
练习法，使教师及时获得反馈信息，有效的调控教学过程。
本课时的练习，是在例题教学后安排的，有针对小数混合运算的运算顺序进行的题组练习，通过分组比赛再讲评订正，及联系实际生活的应用题，使学生进一步掌握小数混合运算的运算顺序，提高其计算和灵活运用的能力。
三、说教学过程设计：一、温故互查1、口算（出示口算题纸卡）0.4+8.7= 7.1-3.5= 9.7-7=1.4-0.9= 0.28+0.54= 1-0.6=4.5+3.6= 5-2.7= 5+6.5=2、说说下面各题的运算顺序。
人教新课标四年级下册数学课件：运算定律2加减计算的灵活运用(8张PPT)
师：１分就是60秒，那我们平常说的“半分钟”呢？（30秒） 解简易方程
（一）知识与技能：
三、教材分析：
1．在具体的情境中经历比例的形成过程，理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件，并能正确地判断两个比能否组成比例。 在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定现象的规律性的数学分支。
【设计意图：线段图是解决实际问题的一种工具，此练习复习了观察线段图的方法，并强调找准等量关系式是出现整十、整百比较 简单。
创新微课
②2.5+1.2=3.7元 3.2<3.7元 答：她的钱不够。 刚才是已知球的数量，你们就可以推断出它们出现的数量多少，从而说出可能性的大小，接下来我不告诉你各种颜色球的具体数量，你能猜得出来吗？需要知道写什么？
(1)国旗是“按比例”缩放，是不是任意两个数据都能构成等式呢？ 师：认识这些赛跑的动物吗？说一说，第一跑道的是谁，第二跑道的是谁…… 3．通过探索国旗中蕴含的数学知识，渗透爱国主义教育。
加法计算的灵活运用
加法计算的灵活运用
第4天
第5天
第6天
想一想
第7天
按照计划，李叔叔后 四天还要骑多少千米？
你知道了什么？要求什么？
知道了李叔叔后四天每天计划要骑的路程， 要求的是李叔叔后四天还要骑多少千米。
创新微课
加法计算的灵活运用
第4天
第5天
第6天
想一想
第7天
创新微课
知道了李叔叔后四天每天计划要骑的路程，
加法计算的灵活运用
做一做 王阿姨一共要汇多少钱？
创新微课
解： 225+328+175 =225+175+328 =400+328 =728(元) 答：王阿姨一共要汇728元。
人教版四年级数学下册《加减法的意义和各部分间的关系》说课稿
人教版四年级数学下册《加减法的意义和各部分间的关系》说课稿一、教材分析1. 教材内容概述人教版四年级数学下册主题为《加法和减法的认识》，本说课稿主要针对其中的《加减法的意义和各部分间的关系》这一部分内容进行讲解。
该章节主要介绍了加法和减法的基本概念、意义，以及它们之间的关系。
2. 教学目标•理解加法和减法的基本概念和意义；•能够正确运用加法和减法解决简单的实际问题；•掌握加法和减法之间的关系，能够在实际问题中灵活运用。
3. 教学重点•加法和减法的意义和概念；•加法和减法之间的关系。
4. 教学难点•加法和减法在实际问题中的运用；•加法和减法之间的关系的深入理解。
二、教学过程1. 导入与引入•导入：教师可通过一个有趣的数学游戏来引起学生对加法和减法的兴趣，例如“找规律”游戏。
教师可以给出一组数字，并要求学生找出其中的规律并继续数列。
通过这个游戏，引导学生思考数字间的关系，为后续的学习做好铺垫。
•引入：在讨论游戏结果时，教师可以引入加法和减法的概念，解释加法是指在已有的数量上继续增加新的数量，而减法则是指从已有的数量中减去一部分。
2. 概念讲解与示范•加法的概念：教师通过具体的实物或图片示范，解释加法的概念。
例如，教师可以拿两个苹果放在桌上，然后再拿两个苹果放在桌上，通过问学生桌上有多少苹果来引导学生回答“四个”。
在这个过程中，教师解释加法就是合并两个或多个数量，得到新的总数。
可以使用Markdown的列表格式来呈现示范过程。
•加法的意义：教师引导学生思考加法在实际生活中的意义，并提供一些例子。
例如，加法可以用来计算购物车里的商品总数、人们聚餐时的人数总和等。
通过这些例子，学生能理解加法在实际生活中的应用场景。
可以用Markdown的引用格式来展示加法的意义例子。
•减法的概念：教师通过具体的实物或图片示范，解释减法的概念。
例如，教师可以给学生展示一堆饼干，然后拿走一些饼干，再询问学生还剩下多少饼干。
在这个过程中，教师解释减法是目标数量与减去的数量之间的差值。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、在探索学习中，体验成功的喜悦和失败的情感，感受日常生活与数学的联系。2、继续培养小老师，鼓励学生自主探索、合作交流。3、充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。
教学重点
能正确进行加、减混合的简便计算。
教学难点
根据具体情境，选择算法的意识与能力，能运用所学知识解简单的实际问题。
教学准备
（课件教具其它）
课件、实物投影
教学流程
教
学
环
节
教师活动预设
学生活动预设
一、情境创设
出示情境图，例2。
问：从中你可以得到哪些信息？
随着学生的回答，多媒体将图中的几本书的价钱放大，出现老师和妈妈的问题：
（1）这四本书中，哪三本的总价在100元左右？
（2）我付100元买这两套书，找回多少钱？
二、探究重点问题
比较算法看看谁比较简个案表
课题
加减计算的灵活运用
课时
1
复备人
王之兴
复备时间
2.16
授课教师
王之兴
授课时间
教
学
目
标
知识
能力
能正确进行加、减混合的简便计算。
过程
方法
1、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发现思维的灵活性。2、培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。
情感
态度
56+31+19=56+50=106（元）130－19=111（元）
56+19+24=80+19=99（元）130－24=106（元）
31+19+24=50+24=74（元）130－31=99（元）
教
后
记
说明：
为了方便大家交流,教后反思、随笔或生成等以短文形式上传于个人工作室和协作组。
师生共同小结：我们在解决实际问题时，会有许多不同的解题思路，方法。这时，我们要加以整理，然后进行比较，找到适合于我们自己的解题方法以及简便方法，最后，运用恰当的算法进行计算，做到怎样简便就怎样算
三、课堂作业设计：
课本42页第6、7、8题。
获取信息
（学生同桌交流，然后全班汇报）
小组讨论，尝试用不同的方法解决
方法一：每三本价钱相加
56+31+24=80+31=111（元）
56+31+19=56+50=106（元）
56+19+24=80+19=99（元）
31+19+24=50+24=74（元）
方法二：先算四本总价，再减一本价钱
56+31+19+24=50+80=130（元）
130－19=111（元）
130－24=106（元）
130－31=99（元）
比较算法
课本42页第6题。
课本42页第7题。
课本42页第8题。
课本42页动脑筋。
怎样计算简便就怎样计算。
618－（352－272）
398－205
698－432＋502－36
教
学
环
节
板
书
设
计
加减计算的灵活运用
56+31+24=80+31=111（元）56+31+19+24=50+80=130（元）