苏教版小学四年级语文下册《黄河的主人》教学反思
黄河的主人教学反思范文(通用6篇)
黄河的主人教学反思范文（通用6篇）作为一个新进老师,我们的工作就是在课堂上进行教学,我们的教学心得体会就是在教学反思中得到总结,怎样才算好的教学反思？以下是我为大家收集整理的黄河的主人教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
黄河的主人教学反思范文第1篇《黄河的主人》教学重点是引导同学读懂第八自然段中揭示课文中心的重点句：“他靠着智慧和英勇、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
”关键是让同学充足地感知艄公控制着羊皮筏子在汹涌的激流中鼓浪前进的惊心动魄。
那么，怎样让同学体会黄河的气派和艄公的品质呢？我重要采纳“以读为主”的教学理念，让同学在朗读中感悟语言文字，在朗读中感受艄公这一形象，在朗读中激发同学情感。
在教学时，捉住了文章的重点句：“他靠着智慧和英勇、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
”由这个重点总领全文，让同学感受黄河的气派，感受羊皮筏子的惊险，从而感受艄公的英勇、冷静和机敏。
这样，对课文的赏析就不是零碎的，使课文有了整体性。
同时，我以的情感为线索，通过“我”的提心吊胆，感受到艄公面对黄河险恶的环境表现处的“智慧和英勇、冷静和机敏”；其次，以旅客的“谈笑风生，从容的神情”衬出艄公的技术出众，再次领悟到艄公的“智慧和英勇、冷静和机敏。
”但上完课，我感觉整堂课的朗读欠缺引导，那么，到底怎样的朗读才是有效的呢？我经过反思，觉得应当从这几方面去考虑：1、读有所思。
老师首先要明确朗读的目标，让同学带着明确的目的去读。
朗读的过程中有思维的过程，那么这样的朗读就是积极、自动的。
2、读有所获。
从一句话，一个字，甚至一处标点动手，扎坚固结实实地进行训练，引导同学体会语言文字中蕴含的情感。
3、读有所感。
同学朗读后要有所感悟，这个感悟不是老师通过教授，通过暗示强加给同学的，而是同学发自内心的真实的感受。
通过朗读，同学脑海中留下的是丰满的形象，是真切的情感，是真切的情感，是蕴涵于语言文字的思想，而不是简单的浮于文本的文字。
《黄河的主人》教学反思15篇
《黄河的主人》教学反思15篇《黄河的主人》教学反思1《黄河的主人》条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。
教学重点是引导学生读懂第八自然段中揭示课文中心的重点句：“他凭着智慧和勇敢、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
”关键是让学生能充分地感知艄公操纵着羊皮筏子在汹涌的激流中鼓浪前进的惊心动魄。
那么怎样让学生体会黄河的气势和艄公的品质呢？我主要采用“以读为主”的教学理念，让学生在朗读中感悟语言文字，在朗读中感受艄公这一形象，在朗读中激发学生情感。
我在教学时，抓住了__的重点句“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”，然后由这个重点总领全文，让学生去感受黄河的气势、感受羊皮筏子的惊险，从而感受艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。
这样，对课文的赏析就不是零碎的，使课文有了一个整体性。
同时我以作者的情感为线索，通过“我”的“提心吊胆”，感受到艄公面对着黄河险恶的环境表现出的“勇敢和智慧、镇静和机敏”；其次，以乘客的“谈笑风生，从容的神情”衬出艄公的技术高超，再次领悟到艄公的“勇敢和智慧、镇静和机敏”。
但上完课，我感觉整堂课的朗读还欠缺指导，那么究竟怎样的朗读才是有效的呢？我经过反思，觉得应该从这几个方面去考虑：1、读有所思：教师首先要明确朗读的目标，你为什么要让学生朗读？朗读的目的是什么？让学生带着明确的目的去读，朗读的过程中有思维的过程，那么这样的朗读就是积极的，主动的。
例如，我可以提这样的问题，“让我们把黄河的气势读出来吧！”2、读有所获：一节课下来，学生朗读的时间是很充分了，朗读的面也极广，可是朗读的能力却不见有多少提高。
为什么？就是因为缺乏指导，这也是我这堂课最失败的地方。
我们常说让学生“自读感悟”，体现学生的“自主”性，尊重学生的个性体验。
但是，朗读也是需要训练的，没有训练，学生的语感从哪里来呢？因此，课上教师的指导攸关重要，从一句话、一个字甚至一处标点着手，扎扎实实地进行训练，引导学生体会语言文字中蕴含的情感。
四年级下册《黄河的主人》教学反思
四年级下册《黄河的主人》教学反思苏教版四年级下册《黄河的主人》教学反思苏教版四年级下册《黄河的主人》教学反思1《黄河的主人》是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文，描写了波浪汹涌的黄河及艄公驾驭羊皮筏子上的沉着冷静，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧和机敏，战胜了惊涛骇浪的黄河，被誉为“黄河的主人”。
课前我就布置学生搜集有关黄河的资料，课堂上学生展示后我觉得学生对黄河的感受还不够深刻，就播放了一段黄河波涛浪涌的视频，学生观看后，对黄河的汹涌有了进一步的认识。
导入课文时，我通过质疑课题“谁是黄河的主人”直接切入，引导学生在文中最后一小节找出“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
”紧接着就是提问：为什么将艄公称为“黄河的主人”?整篇课文的学习也就是围绕这个大问题展开。
我觉得这样设计，有利于抓住文章的核心，学生也能有所得。
在教学艄公是“黄河的主人”环节中，我没有一步一步的教学，而是直接出示要求：从文中找出能证明艄公是黄河主人的句子并读一读，然后让学生带着问题去读文章、做批注。
后来在交流中我发现，学生讲得非常好，找出了很多句子。
还有些句子存在争议，我就因势利导带着学生一块儿讨论，我欣喜的看到有些问题学生回答的比我设想的还要精彩，课堂上不时传来阵阵欢呼声。
整节课进行的非常流畅，学生在讨论和交流中就说出了艄公的沉着冷静、胆大心细和机智勇敢等品质，我只扮演了引导者和总结者的角色，班级很多学生都参与了进来，有的踊跃发言，有的出谋划策，有的给伙伴加油鼓劲，整个课堂完全成为了学生的主场，以至于我不得不狠拍桌子才能终止他们激烈的争论。
下课铃声传来，学生们都和我有一样的感受：这么快就下课啦。
其实课堂上还有一些知识点没有时间讲解，比如第三自然段的省略号，比如羊皮筏子的简介，比如列举中华民族其他和艄公一样的名人，这些我都放在课外，让他们回去搜集资料自主学习，学生们能自主归纳出艄公的品质，我觉得就是他们这节课最大的收获。
《黄河的主人》教学反思优秀4篇
《黄河的主人》教学反思优秀4篇篇一：《黄河的主人》教学反思篇一在指导学生精读课文时，教师要想方设法引导学生进入情境之中。
利用学生已形成的阅读期待，将学生的阅读、感受、体验、表达、创新等信息反馈于课堂阅读过程之中，最终达到理解、感悟课文内涵之目的。
在精读感悟的过程中，教师还要引导学生注意课文各部分之间与中心的联系。
注重从朗读指导入手，扎扎实实地读通课文，让学生凭借语言文字展开想象，在脑海里呈现一幅羊皮筏子在奔腾的黄河上鼓浪前进的生动画面。
这样学生就会很容易受到强烈的感染，对艄公肃然起敬的感情就会油然而生。
篇二：《黄河的主人》教学反思篇二本课的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
”理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。
教学难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的联系。
为突出重点和突破难点，我细细研究教材，发现了其中隐藏的契机——抓住三处对比，引导学生精读感悟，问题就迎刃而解了。
一、将黄河的巨浪激流与羊皮筏子的轻微渺小进行对比。
文章开篇写了黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫，所以对开篇的理解至关重要。
在直接导入新课后，我出示了一张滚滚黄河的图片，通过上节课的学习，黄河给你留下了怎样的印象？你能用哪些词语来形容它？引导学生用课文中积累的词语来谈。
学生通过文中的词语展开想象，再次朗读时读出了黄河的气势。
认识了黄河的汹涌，对于下文了解羊皮筏子的小，感受艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏做好了铺垫。
二、羊皮筏子体积之小与其载物之多的对比“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没”，引导学生从中体会筏子的特点：小、轻。
小学四年级语文下册《黄河的主人》教学反思
小学四年级语文下册《黄河的主人》教学反思《小学四年级语文下册《黄河的主人》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学四年级语文下册《黄河的主人》教学反思今天，我们学习了《黄河的主人》。
讲完课文后，我指着课题问同学们：“黄河的主人是谁？为什么？”学生或用书上的'语句来回答，或用自己的话来解答，但说的意思都是一样的——艄公只*着简单的工具，但凭着机智和勇敢在滚滚黄河上如履平地，成为黄河的主人。
我引导学生们：“称艄公为主人，简单说，是因为——”生回答说是“征服了黄河”！文学到这儿后，我相机补充了一文《大森林的主人》。
刚出示课题后，我让学生猜：“大森林的主人会是谁？”他们都猜是某某动物。
我相机激趣：“大森林的主人真是动物吗？除了动物还有谁呢？”带着问题，同学们饶有兴趣地听我读课文。
读完课文后，我问：“大森林的主人是谁？为什么说他是大森林的主人？”同学们这时纷纷说：“原来是猎人，因为他能克服困难，征服大森林。
”于是，我追问：“那么，从这两篇文章中你体会到什么？每人写一句话。
”同学们的交流中，我知道他们不仅明白了主人的一般含义，还明白了要战胜困难，不要被困难压倒，不能让困难成为主人。
后来不知怎么说着说着，就引出了现在我们最重要的是战胜自身的一些困难，改正自己的缺点，做自己的主人！我不禁为这意外之得而欣喜。
2、小学四年级下册语文《语文园地四》教学反思一、小小新闻发布会教学反思在这一节课的学习中，通过讲述新闻发布的要求、交流新闻、开展新闻发布会等活动，增强了学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，初步掌握了主持人、新闻发言人及提问人的交流方式和交流技巧，在口语交际过程中，进一步提高了学生的口头表达能力，增强了学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
二、习作教学反思在这次习作中，引导学生在交流中、在合作中积累了写作的材料，明确了写作的任务，在通过读——改——评的方式中，让学生在实践中学会修改作文，养成良好的写作习惯。
最新苏教版小学语文四年级下册《黄河的主人》教学反思精品版
2020年苏教版小学语文四年级下册《黄河的主人》教学反思精品版《黄河的主人》教学设计教学目标：1、引导学生有感情地朗读课文。
2、感受黄河风浪的险恶和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。
3、读中感悟，凭借具体的语言文字，使学生感受艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏，以及他们坚持不懈的精神和高超的驾驶技术。
4、通过与文本的对话，使学生明白：只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻即人定胜天的道理，激发学生勇于挑战大自然的豪迈气概，同时，树立成为生活的主人的信心。
教学重点：1、感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。
2、联系上下文，体会艄公的勇敢与机智。
教学难点：透过语言文字，使学生领会到：只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
教学准备：１、学生通过上网或查阅资料，了解黄河以及羊皮筏子的特点。
２、黄河壶口瀑布的图片。
3 、学生收集描写黄河的词句和诗句。
教学过程：一、创设情境，感受黄河之险、艄公之勇。
（-）、激情导入：古诗云：“九曲黄河万里沙，浪滔风簸自天涯。
”黄河以它滔滔的黄河水哺育了一代又一的代的中华儿女，孕育了五千年的灿烂文明。
今天，就让我们继续走近“黄河的主人”。
板书课题，齐读课题。
（二）、感受黄河之险1、设问：黄河的主人是？（艄公）他为什么会成为黄河的主人？课文中是怎样说的？指读。
2、他战胜了惊涛骇浪的黄河。
同学们见过黄河吗？读一读，画一画文中是如何给我们描写黄河的。
3、交流：第一自然段、汹涌的、湍急的、波浪滔滔的、滚滚的。
4、通过这些词语，你能想象黄河的景象吗？让我们观看一组图片（壶口瀑布的图片）假如你站在岸边，会看到什么、听到什么、想到什么？师生交流。
3、出示第一自然段文字“黄河滚滚，……胆战心惊。
”引导学生有感情的朗读。
（个别读、男女赛读、齐读）（三）、感受羊皮筏子的特点。
1、过度：那时那刻，在这样的黄河上吸引作者的却是鼓浪前行的？（羊皮筏子）。
当作者远观羊皮筏子后说出这样一句话：这就是黄河上的羊皮筏子！句末的感叹号表达了作者怎样的情感？2、自由读课文1—4自然段。
《黄河的主人》教学反思
《黄河的主人》教学反思《黄河的主人》教学反思篇一《黄河的主人》这篇课文可以让学生学习的地方很多，值得品味地词句也很多，但一节课的时间却是有限的，如何让学生在有限的时间内，掌握更多的知识，也就是说如何让课堂有效、高效起来呢？这是我在预设教案时不断思考的问题，教学时所采用的方法可以是顺着文章的情节一步一步地走，也可以采用抓住中心来展开教学的方法进行。
根据我的教学理念和学生的情况，便决定采用抓住中心展开教学的方法，这样处理我认为有以下几点好处：1、提高学生快速把握课文主要内容的能力，学会抓住中心、关键来理解课文的方法。
2、删去了繁琐的分析，以一个涵盖面广、有思维深度的大问题贯穿始终：“从那些词句体会到艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏？”为学生个体留足静读默想批注的时间，引导学生在潜心阅读中对文本意义作理性思考。
3、可以节省一课时的时间来进行专项训练。
4、两个课时，使学生能较完整地获得听、说、读、写几个方面的训练，着力提高学生的语文素养。
（一）、这两节课我基本能很好地完成了如下目标：①、根据词语的特点，结合文本内容巧妙地渗透多种理解词语的方法。
学生能较好地掌握重点词语的意思，如：“胆战心惊、惊涛骇浪”这两个词的理解都在教学过程中高效地解决了。
②、整体感受文本所表达的情感，多角度体会艄公的风采。
整节课，学生都在品读文本、感悟“主人”，掌握了阅读技巧。
③、让学生学会积累知识，并能迁移自己的“知识库”中。
④、进行练笔，读写结合，使学生的写作能力得到不同程度的提高。
（二）、精彩之处：①、精彩片段：在第一课时的教学中，最让我满意的地方是：引导学生理解“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。
他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
”这句话“如何体会到艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏？”时，我精心设计了两个小问题：（1）“：水势”可以换成“水面”吗？为什么？（2）“小心”和“大胆”是一对反义词，放在这儿矛盾吗？为什么？通过阅读、比较、体会，一个大智大勇的艄公形象就浮现在学生的眼前了，同时，读懂一句话的方法（即抓住重点字词反复咀嚼）不露痕迹地“输进”了学生的“学习宝典”之中。
黄河的主人教学反思精编版
篇一：《黄河的主人》教学反思《黄河的主人》教学反思反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。
新课程非常强调教师的教学反思。
按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
一、在教学前进行反思，这种反思能促使教学成为一种自觉的实践。
新课程理论指出，教学过程是师生共同参与的平等对话的过程，教师是平等中的首席，是引导者、促进者、合作者。
新理念下的语文教学，是以学生为主体的开放式教学，致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
为达成一定的教学目标，教师要在深入研讨课文、全面筛选资料、细致了解学生的前提下，考虑"一种"或"几种"教学思路，选用恰当的教学方式方法组织教学。
在以上思想理念的指引下，我打算这样设计《黄河的主人》（第二课时）教路：在激起学生阅读兴趣的前提下，引导学生从整体入手，"文中寻眼"，紧抓"文眼"进行导读，进而理解全篇的思想内涵和表达特色。
在教学过程中，引导学生发现问题、解决问题，变被动接受为主动理解。
教学步骤尝试各个击破，然后梳理，引导学生深刻领悟：艄公凭着优秀的品质和高超的技术战胜了惊涛骇浪，从而成为"黄河的主人"的道理。
教学流程：（一）初解中心指导抓住重点词"如履平地"等对中心句作初步理解。
（二）紧扣中心，各个击破1、引导学生研读课文第2-7自然段，想想：从哪些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏？2、自主探究。
3、组织讨论。
（鼓励从不同角度感悟，随机指导理解并读好句子。
）（三）梳理知识，深悟中心1、读第八自然段第一句话，扣字眼"更"认识作者感情倾向。
2、联系全文，梳理知识，引发共鸣。
（四）拓展延伸1、你想对黄河上的艄公说些什么？2、联系生活，想想：（人）凭着成为的主人。
《黄河的主人》教学反思
《黄河的主人》教课反省《黄河的主人》教课反省1在指导学生精读课文时，教师要想方想法指引学生进入情境之中。
利用学生已形成的阅读期望，将学生的阅读、感觉、体验、表达、创新等信息反应于讲堂阅读过程之中，最后达到理解、感悟课文内涵之目的。
在精读感悟的过程中，教师还要指引学生注意课文各部分之间与中心的联系。
着重从朗诵指导下手，扎扎实实地读通课文，让学生依靠语言文字睁开想象，在脑海里表现一幅羊皮筏子在奔跑的黄河上鼓浪行进的生动画面。
这样学生就会很简单遇到激烈的感染，对梢公寂然起敬的感情就会油但是生。
《黄河的主人》教课反省2本课表现了教材的以读为主线的编写特色。
在教课的整个活动中，我着重自己的角色——学生自主学习的助手，把学生看作学习活动的主体。
在进入课文教课后，我先启用指引的方式，使学生一下子就涉及课文的最后一段的内容，在读、探中，让学生明确了黄河的主人梢公是一个英勇、智慧、冷静和机警的人，他战胜了惊天动地，在滔滔的黄河上如履平川，所以成为黄河的主人。
接下来，我又指引学生学习议论课文的第二小节至第六小节，在读、练中，使学生不单知道梢公的确是黄河的主人，并且学习、体会了__语言的运用、感情的表现。
而后，用引读的方法，让学生感知 __衬托描绘的作用，既而在学生的心目中坚固地建立起黄河主人梢公的形象。
最后，我又采纳发散思想方式，指引学生去触摸征服黄河、征服大自然的人和事，使学生的心灵获得又一次激烈的震惊，达成了感性到理性的飞腾。
总之，在本课中，我能一直紧紧地抓住读这个主线，成功地运用自主研究思想，达成了教课任务，并且使语文学科的训练落到了实处，获得了收效。
《黄河的主人》教课反省3能够说好多学惹祸前都没有看过《黄河的主人》这篇课文，关于课文的要点问题：为何梢公被称为黄河的主人？依据传统的方法来看，能够从黄河的澎湃气概，羊皮筏子的小而轻，乘客的说笑风生等方面来理解和感觉梢公的英勇和冷静的风范。
其实就是三个方面的衬托出梢公的英勇和冷静。
黄河的主人教学反思（精选5篇）
黄河的主人教学反思（精选5篇）黄河的主人教学反思（精选5篇）《黄河的主人》是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。
这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。
下面，小编为大家分享黄河的主人教学反思（精选5篇），希望对大家有所帮助。
黄河的主人教学反思篇1《黄河的主人》是一篇散文，它赞扬了羊皮筏子的艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，因而被誉为“黄河的主人”。
课文的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
”理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。
教学难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的联系。
为突出重点和突破难点，我细细研究教材，发现了其中隐藏的契机——抓住几个对比，问题就迎刃而解了。
在放手让学生自读感悟的基础上，我适时巧妙地抓住以下四个对比，来引导学生精读感悟。
一、“坐”和“站”的对比课文第7自然段写到：“听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆”，“坐在吹满了气的羊皮筏子上……如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的”。
坐羊皮筏子就必需足够的勇气，否则即便坐了上去也不敢睁开眼睛瞧一瞧，可见“波浪滔滔的黄水”是如何令人胆战心惊。
那么艄公呢?面对同样险恶的风浪，还身系乘客的安全，他站在那小小的羊皮筏子上(是无论怎样也不敢也不能闭一闭眼睛的)，只凭手里那么一根不粗不细的竹篙便能在滚滚的黄河上如履平地……这需要何等的胆魄、何等的镇静与机敏。
一坐一站，一闭一睁，艄公勇敢、智慧、沉着、机警的形象便油然而生。
二、羊皮筏子体积之小与它负荷的重进行的对比，“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没”，“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧”，可是“那上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋”。
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《黄河的主人》教学反思
《黄河的主人》是一篇散文，它赞扬了羊皮筏子的艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，因而被誉为“黄河的主人”。
课文的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
”理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。
教学难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的联系。
为突出重点和突破难点，我细细研究教材。
在放手让学生自读感悟的基础上，我适时巧妙地从以下几方面来引导学生精读感悟。
1、让“读”贯穿全课。
引导学生在读中思、在读中感、在读中获。
“书读百遍，其义自见”，其妙的设置和引导学生读书，既能突破重难点，又能培养学生的语文素养。
2、有效整合资源。
本节课我通过播放歌曲《黄河颂》让学生感知黄河的凶猛，通过图片让学生亲眼见到黄河万马奔腾的样子，这些措施都有效的帮助学生对黄河的了解，进一步帮助学生对艄公的认识。
3、乘客“坐”和艄公“站”的对比。
课文第7自然段写到：“听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆”，“坐在吹满了气的羊皮筏子上，……如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的”。
那么艄公呢？面对同样险恶的风浪，还身系乘客的安全，他站在那小小的羊皮筏子上（是无论怎样也不敢也不能闭一闭眼睛的），只凭手里那么一根不粗不细的竹篙便能在滚滚的黄河上如履平
地……这需要何等的胆魄、何等的镇静与机敏。
一坐一站，一闭一睁，艄公勇敢、智慧、沉着、机警的形象便油然而生。
4、旁观者和当事人的对比。
看到这六个人乘着一张小小的羊皮筏子，在湍急的黄河上贴着水面漂流，在惊涛骇浪中颠簸，岸上的“我”不禁提心吊胆，然而“艄公却很沉着，他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行”。
“我”的担心固然有其原因，也是人之常情，可对艄公而言却似乎是多余的。
你瞧，“羊皮筏子上的乘客谈笑风生，……那从容的神情如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色”。
乘客们何以如此放心，如此安然，这一切都是艄公为他们创造的，是艄公给予他们的保证……读到此处，学生自然明白作者写“我”的担心、乘客的从容，都是为了衬托艄公的沉着。
这节课通过以上四方面的努力，很好的突出了重点，突破了难点，取得了很好的效果。
但是我觉得这节课仍有许多不足之处，比如：让学生读书时提出的问题的难易程度把握不好，有的过于简单，有的过于难；对多媒体资源利用的不够充分；课堂各个环节过度不够自然；对教材拓展的不宽等。
总之，在今后的工作中我会积极学习，不断总结、积累教学中的点滴经验，干好自己的本质工作，做一名合格的人民教师。