教师编制考试：教学方法知识点归纳(共7章 125条)
2024年教师资格证教学方法考点大全
2024年教师资格证教学方法考点大全在准备教师资格证考试的过程中，教学方法这一板块的知识至关重要。
了解并掌握各种教学方法，不仅对于考试取得好成绩有帮助，更能为日后的教学实践打下坚实基础。
以下为大家详细梳理 2024 年教师资格证中教学方法的相关考点。
一、讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生系统传授知识的方法。
这是教学中最常用的一种方法。
优点在于能够在短时间内系统地传授大量知识，效率高；教师可以充分发挥主导作用，控制教学进程。
但它的缺点也比较明显，比如容易造成学生被动接受，缺乏主动性和积极性；难以照顾到学生的个别差异。
在运用讲授法时，教师要注意语言清晰、生动、简洁；讲授内容要有系统性、逻辑性；要适当运用板书、多媒体等辅助手段增强讲授效果。
二、谈话法谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
其优点在于能激发学生的思维，调动学生的积极性；有助于培养学生的语言表达能力和独立思考能力。
然而，它对教师的要求较高，需要教师有充分的准备和较强的应变能力；问题设计要合理，否则可能无法达到预期效果。
教师在运用谈话法时，要准备好问题，问题要明确、具体；要善于引导学生思考和回答；要及时总结和评价学生的回答。
三、讨论法讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
讨论法有利于学生集思广益，互相启发，加深对知识的理解；能培养学生的合作精神和创新能力。
但也存在着耗费时间较多，难以控制讨论进程等问题。
在组织讨论时，教师要提前确定好讨论的主题和要求；要引导学生围绕主题展开讨论，避免偏离；要鼓励学生积极参与，大胆发言；讨论结束后要进行总结和评价。
四、演示法演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。
演示法直观性强，能使学生获得丰富的感性认识，加深对知识的理解；能激发学生的学习兴趣。
教育教学方法知识点整理
教育教学方法知识点整理
1. 概述
本文档旨在整理教育教学方法的相关知识点，帮助读者了解并应用于教育实践中。
2. 教学方法分类
2.1 传统教学方法
- 讲授法
- 引导法
- 问答法
- 演示法
2.2 探究教学方法
- 问题解决法
- 案例分析法
- 课堂探究法
- 项目研究法
2.3 合作研究方法
- 小组合作研究法
- 合作探究研究法
- 合作解决问题研究法
3. 教学方法选择原则
- 根据教学目标和学生特点选择合适的教学方法- 结合教材内容和质量选择恰当的教学方法
- 充分利用教学资源选择适宜的教学方法
- 灵活运用不同教学方法提高学生研究效果4. 教学方法应用技巧
- 设立明确的教学目标和任务
- 创建积极的研究氛围
- 运用多种教学方法组织教学活动
- 提供及时的反馈和评价
- 不断反思和改进教学方法
5. 教学方法的评估
- 学生研究表现评估
- 教学方法效果评估
- 学生参与度评估
- 学生反馈评估
6. 结论
本文整理了教育教学方法的知识点，包括教学方法的分类、选择原则、应用技巧和评估方法等。
希望这些内容能对教育工作者在教学实践中提供帮助，并提高教学效果。
注意：本文仅为知识点整理，具体的教学方法选择还需根据实际情况灵活运用。
教师招聘常考知识点
教师招聘常考知识点一、教育学基础知识1. 教育学原理：了解教育学的基本理论、教育目的、教育功能、教育原则等。
2. 教育心理学：掌握学生的心理发展规律、学习心理、教育评价等。
3. 教育法律法规：熟悉《教师法》、《义务教育法》、《高等教育法》等相关法律法规。
4. 教育政策与改革：了解当前的教育政策动向和教育改革趋势。
二、教学法与教学技能1. 教学方法：掌握讲授法、讨论法、合作学习、探究学习等多种教学方法。
2. 教学设计：能够根据教学目标和学生特点设计合理的教学方案。
3. 教学媒体运用：熟练使用多媒体教学工具，提高教学效果。
4. 课堂管理：具备有效的课堂管理和学生行为管理能力。
三、学科知识与教学1. 专业知识：具备扎实的本学科知识基础，能够准确传授学科概念和原理。
2. 教学内容更新：关注学科最新发展动态，不断更新教学内容。
3. 学科教学法：了解并运用适合本学科特点的教学方法。
4. 跨学科教学：能够进行跨学科整合，促进学生全面发展。
四、学生评价与辅导1. 学生评价：掌握学生学业成绩评价、综合素质评价等方法。
2. 辅导策略：能够根据学生差异进行个性化辅导。
3. 学生心理辅导：了解学生心理特点，提供有效的心理辅导。
4. 学生激励：运用有效手段激励学生学习兴趣和积极性。
五、教育科研与专业发展1. 教育科研能力：具备基本的教育科研知识和研究方法。
2. 教学反思：能够进行教学实践的反思和总结。
3. 专业发展：注重个人专业成长，参与教师培训和学术交流。
4. 教育创新：积极参与教育创新实践，提高教学质量。
六、沟通与合作1. 家校沟通：建立有效的家校沟通机制，促进学生发展。
2. 同事合作：与同事保持良好的合作关系，共同提升教学质量。
3. 社区协作：能够与社区资源进行有效整合，丰富教学内容。
4. 国际视野：了解国际教育理念，具备一定的跨文化交流能力。
七、职业道德与素养1. 职业道德：遵守教师职业道德规范，树立良好的职业形象。
教学方法知识点总结
教学方法知识点总结教学方法是教学活动中的重要组成部分，它直接影响到教学效果和学生的学习质量。
了解和掌握教学方法知识点对于教师来说至关重要。
本文将从教学目标、教学环境、教学内容、教学方法和评价方法这五个方面，对教学方法知识点进行总结。
一、教学目标1. 教学目标的概念和意义教学目标是教师在开展教学活动时期望学生在一定时间内达到的学习结果。
它是教学活动的起点和终点，是实现教学效果的前提和保证。
教学目标的确立是整个教学活动的基础和根本，它直接关系到整个教学过程的具体实施。
2. 教学目标的分类根据教学活动的功能和目的，教学目标可以分为认知目标、情感目标和技能目标。
认知目标是学习者在认知方面所要达到的学习成果，包括知识、理解、应用、分析、创造等方面；情感目标是学习者在情感态度和价值取向方面所要达到的学习成果，包括情感态度、价值观念、情感情绪等方面；技能目标是学习者在技能方面所要达到的学习成果，包括基本技能、基本操作、应用技能等方面。
3. 设计合理的教学目标教学目标的设计应该具备一定的特点和要求，如明确性、可操作性、系统性、阶段性等。
在制定教学目标时，要根据学生的实际情况和教学内容的要求，合理地确定学习目标，以确保教学活动的顺利实施和学习效果的实现。
二、教学环境1. 教学环境的概念和重要性教学环境是指在教学活动中学生所处的空间和时间条件，包括教室环境、学校环境、社会环境等。
良好的教学环境可以激发学生学习的兴趣和积极性，有利于教学效果的提高和学生综合素质的培养。
2. 创设良好的教学环境教师应该积极主动地创设良好的教学环境，为学生提供一个积极向上的学习氛围。
首先，要营造轻松活泼的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
其次，要保持教室的清洁整洁，为学生提供一个清爽宜人的学习环境。
再次，要合理布局教室的空间，创设一个适合学习和讨论的学习环境。
最后，要注意调节教学活动的时间，避免过度紧张和枯燥乏味。
三、教学内容1. 教学内容的选择和安排教学内容是教学活动的重要组成部分，它直接影响到学生的学习效果。
(完整版)教师资格证考试：教学方法
教师资格证考试：教学方法教学这一章在整个教资考试中都是比较重要的内容，在本章教学过程、教学方法、教学原则都是比较重要的内容，今天主要来讲解一下教学方法。
教学方法除了可以考查选择题还有可能以材料题的方式进行考查，分析在材料中具体体现了哪个方法。
对于选择题，需要理解每一个方法的具体内容，找准侧重点，对于材料题，除了要理解概念以外一些重要方法的贯彻要求也是需要识记的。
接下来中公讲师将为您解答。
一、以语言传递为主的教学方法(1)讲授法定义：是教师运用口头语言系统向学生传递知识的一种方法。
主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种形式。
讲述：教师运用具体生动的语言对教学内容作系统叙述和形象描绘的一种讲授方式。
一般在人文学科教学中运用的比较多。
讲解：教师运用通俗易懂的语言对教材内容进行解释、说明、论证的一种讲授方式。
比如对一些概念、原理、原则、公式进行解释说明。
一般在自然学科教学中运用较多。
讲读：把讲述、讲解同阅读材料有机结合。
讲演：主要是以教师的学说或报告的形式，主要运用于大学教学中。
(2)谈话法谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
运用谈话法，学生必须有一定的知识基础，这是谈话法的前提。
谈话法可分为复习谈话和启发谈话两种。
为了巩固知识就属于复习谈话，为了获取知识就是属于启发谈话，所以在辨析中只说谈话法就是获得新知识的说法是错误的。
(3)讨论法定义：是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。
在高年级运用较多。
(4)读书指导法定义：教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法。
以上四种都是以语言传递为主的教学方法，讲授法更多是强调运用教师语言，谈话法强调师生互动，有问有答，讨论法更多是学生之间互相讨论，读书指导法是为了培养学生自学能力。
二、以直观感知为主的教学方法(1)演示法教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或者进行示范性的实验，让学生通过实际观察获得感性知识的教学方法。
教学法知识点总结
教学法知识点总结教学法是教师在教学过程中运用的一种方法论，它涵盖了教学的理论基础、教学过程、教学技术以及教学评价等方面。
在教学过程中，教师会根据不同的教学内容和学生特点，选择合适的教学法来进行教学。
因此，了解教学法的相关知识对于教师而言是非常重要的。
一、教学法的分类1. 传统教学法传统教学法是指以讲授、练习和测试为主要教学模式的教学方法。
它注重教师的传授和学生的接受，以课本为主要教学工具，讲究纪律和规则，以灌输式教学为主要特点。
传统教学法适用于基础知识的传授和技能的训练。
2. 现代教学法现代教学法是指运用新的技术手段和教学理念，在教学过程中更加注重学生的参与和互动。
它强调学生的主体地位，充分调动学生的学习热情和主动性，注重培养学生的创新精神和实践能力。
现代教学法适用于信息化教学和能力培养方面的教学活动。
二、教学法的原则1. 适应性原则教学法应当根据教学内容和学生的特点选择合适的教学方法，以确保教学效果最大化。
2. 主体性原则教学法应当以学生为主体，注重调动学生的积极性和创造性，使学生成为学习的主体。
3. 综合性原则教学法应当注重知识、能力、情感和态度的综合培养，使学生全面发展。
4. 效果性原则教学法应当追求教学效果，使教学活动更具针对性和实效性。
5. 连续性原则教学法应当注重教学活动的连贯性和衔接性，使学生能够不断地积累和提高。
三、教学法的应用1. 讲授法讲授法是传统教学法的一种，主要以教师为中心，通过口头讲解和板书等方式向学生传授知识。
这种教学法适用于基础知识的传授和概念的解释。
2. 讨论法讨论法是一种互动性较强的教学方法，通过学生之间的讨论和交流，促进学生对知识的理解和消化。
这种教学法适用于思维能力、表达能力和合作能力的培养。
3. 实验法实验法是一种通过实验操作来进行教学的方法，适用于理科和工科等领域的教学活动，可以有效地提高学生的实践能力。
4. 案例法案例法是一种通过具体案例来进行教学的方法，适用于管理学、法律等领域的教学活动，可以帮助学生更加深入地理解理论知识。
教师编课程知识点总结
教师编课程知识点总结一、教学理论知识点1.教学目标与教学任务1）教学目标的概念及要素①教学目标的基本概念：教学目标是教师为学生实施一定的教育活动所对学生进行的预定指导。
②教学目标的构成要素：认识、情感、动作三个层次。
③教学目标的特征：方向性、可操作性、指导性、模糊性2）教学任务的性质与构成①教学任务的基本性质：实践性、相对性和系列性。
②教学任务的构成要素：教学内容、教学方法、教学手段。
2. 教学过程知识点1）教学内容①教学内容的构成要素：学科内容的基本结构、学科内容的组织结构；②教学内容的选择：因素有学科内容的性质、学生的需求、社会事实、学校发展计划；2）教学方法①教学方法的选择与运用：因素有教师的教学风格、学生的实际情况、教学内容的特性等；②教学组织形式的选择与运用：以小集体教学为主，小组合作学习为辅；③教学方法与学生发展阶段的关系：因素有学生的认知发展阶段、生理心理特点、兴趣等。
3）教学手段①教学手段的选择与运用：因素有学科特性、教学内容的特性、学生的特性等；②教学手段的种类与作用：用教学课件、多媒体教学为主，板书+授课、示范教学为辅；4）教学评价①教学评价的基本类型：综合评价与局部评价；②教学评价的基本方法：考试、测试、等级评价；二、教学法知识点1. 课程的基本概念与规划1）课程的基本概念：课程是学校进行学科教育的一种组织形式；2）课程的规划：教育活动以及实施教育教学活动的详细计划。
2.教学设计1）教学设计的基本原则：目标性原则、实效性原则、系统性原则、阶段性原则；2）教学设计的构成要素：教学目标、教学内容、教学过程、教学评价。
3.教学评价1）教学评价的目的和意义：检验学生学习成果，帮助学生完善学习；；2）教学评价的基本方式：测验、考试、项目评价、问卷调查；4.教学资源开发与利用1）教学资源：是指教学过程中利用的各种人力、物力、财力等各种资源2）教学资源开发与利用的基本原则：实效性原则、可操作性原则、系统性原则；三、教育心理学知识点1.教学目标的心理学基础1）心理过程：感知、注意、记忆、思维、想象和情感、意志；2）心理特质：智力、性格、兴趣、态度等；2.学生的发展特点与教育1）学生的认知发展阶段：①儿童的认知发展阶段：儿童的认知发展有一定的规律和特点；②青少年的认知发展阶段：有认知矛盾、重视个人生活和社会生活等特点；2）学生的情感发展：①儿童的情感发展：依附、分离、探索、寻根；②青少年的情感发展：个性独立、社会适应、生涯方向；3.学生的学习兴趣与动机1）学习兴趣的形成及激发：因素有学科内容的特性、学习者的个性特点等；2）学习动机的类型与激发：因素有学习者自身特点、学习任务的特点等。
教师招聘(小学)教育基础知识教材教法部分必考知识点
教学反馈的分类
从反馈方式看，有现场语言反馈、摄像反馈、测验反馈。 从反馈源来看，有教师反馈、学生反馈、专家反馈、同行反馈。
听课的特点
目的性、主观性、选择性、指导性、理论性、情境性
听课的目的
学习借鉴同行优势长处、改进提高教学质量
板书内容应突出重点、难点、支撑点
教学媒体的选择
为了达到预期的教学目标，高效地完成既定的教学任务，选择教学媒体要考虑以下因素: 教学情境:不同学科的教学内容、性质不同，对教学媒体会提出不同的要求。如在语文、思品、历史等学科的教学中， 可以借助于录像等视听媒体向学习者提供一定的情境， 如图片、风光片、故事片等视听媒体，使学习者有亲临其境 的感受，以加深它们对课文的理解和体会。故当选。 学生学习特点:不同年龄阶段的学习者对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄和心理特征及 知识背景。故当选。 教学目标;每门课程、每个单元、每节课都有一定的教学目标，为了达到不同的教学目标常常需要使用不同的媒体去 传递教学信息。故当选。 媒体特征:各种教学媒体具有不同的适用性。在实际应用中，只有最适用媒体，而没有最优媒体。只有充分了解各个 媒体的优点和局限性，才能在使用中扬长避短，对它们进行综合应用。比如，能用实物观察的，就无须用图片和视 频，能动手实验操作的，就无须用模拟教学。故当选。
教师招聘（小学） 教育基础知识教材教法部分
必考知识点
教案的概念
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书 要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学 步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的教学文书。 教案包括 教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及 练习设计等。 常见的教案形式有：讲稿式、纲要式、表格式
教学方法考试复习重要知识点总结
教学方法考试复习重要知识点总结一、教学方法的基本理念1.教学方法的定义与分类：理解教学方法的概念，掌握常见教学方法的分类及其特点。
2.学生主体性原则：强调学生在教学过程中的主体地位，关注学生的个体差异和主动学习能力。
3.教师主导作用：认识教师在教学过程中的引导作用，以及教师如何根据学生特点和教学内容选择适当的教学方法。
二、常见的教学方法1.讲授法：讲授法的特点、适用场景及实施要点。
2.讨论法：讨论法的目的、组织形式、实施步骤及注意事项。
3.案例分析法：案例选择的原则、分析过程及案例教学的优势。
4.实验法：实验教学的设计、实施与评估，以及实验教学的意义。
5.项目式学习：项目式学习的特点、实施流程及其对学生综合能力的培养。
三、教学方法的选择与运用1.教学方法选择的原则：根据教学目标、教学内容、学生特点等因素，选择合适的教学方法。
2.教学方法的灵活运用：掌握多种教学方法，并能根据教学实际情况进行灵活组合与运用。
3.教学方法的创新与探索：关注教学方法的最新研究成果，尝试将新的教学方法引入课堂，提高教学效果。
四、教学方法的评价与反思1.教学方法的评价标准：了解教学方法评价的目的、原则及具体评价标准。
2.教学方法的反思与改进：对教学方法进行反思，总结经验教训，提出改进措施，不断优化教学方法。
五、现代教学技术在教学中的应用1.多媒体教学：了解多媒体教学的优势、常用工具及其实施要点。
2.网络教学：掌握网络教学的特点、平台选择及教学设计。
3.信息化教学手段：熟悉信息化教学手段在教学中的应用，如在线作业、互动课堂等。
六、课堂管理与教学氛围营造1.课堂纪律管理：建立有效的课堂纪律管理制度，确保教学秩序井然。
2.课堂氛围营造：营造积极、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和参与度。
3.学生互动与参与：设计丰富多样的教学活动，鼓励学生积极参与、主动探索。
以上是关于教学方法考试复习的重要知识点总结，考生在复习过程中应注重理论与实践的结合，了解各种教学方法的特点、适用场景及实施要点，同时关注现代教学技术的应用和课堂管理的技巧。
中小学教师招聘考试教学法精讲
中小学教师招聘考试教学法精讲教学法是中小学教师必备的一项重要技能。
在中小学教师招聘考试中，教学法常常成为考察的重点内容之一。
本文将为大家详细介绍几种常见的教学法及其应用，帮助考生们更好地应对招聘考试。
一、探索式教学法探索式教学法是一种注重学生主动探索、发现、解决问题的教学方法。
在这种教学法下，教师的角色更像是引导者和指导者，而不是传统的知识传授者。
教师应为学生提供适当的学习环境，鼓励学生们通过实践和实验，积极探索问题。
在教学法中，实践活动是非常重要的。
通过让学生亲身参与、动手实践，能够增强学生的兴趣和参与度，培养学生的综合素质。
例如，在地理教学中，教师可以组织学生进行户外考察，通过实地观察和测量，让学生对地理知识有更深入的认识。
二、案例教学法案例教学法是一种以实际案例为基础的教学方法。
通过引入真实的案例，让学生们分析和解决问题，培养学生的分析思维和解决问题的能力。
案例教学法能够培养学生的观察力、思考力和分析能力，帮助他们更好地理解知识和应用知识。
在案例教学法中，教师需要提供充分的案例材料，并引导学生进行讨论和思考。
通过集体讨论和小组合作讨论，学生们可以互相交流意见和分享想法，加深对案例的理解。
例如，在历史教学中，教师可以提供一些历史事件的案例，让学生分析事件的原因和结果，从而培养学生的历史思维和分析能力。
三、问题导向教学法问题导向教学法是一种以问题为导向的教学方法。
通过引入问题，激发学生思考和解决问题的能力，培养学生的创新意识和批判思维。
问题导向教学法能够培养学生的问题意识、分析能力和解决问题的能力。
在问题导向教学法中，教师应该设立具有挑战性的问题，引导学生进行思考和研究。
通过学生间的互动和讨论，学生们可以不断探索和发现问题的解决方法，培养自主学习和合作学习的能力。
例如，在数学教学中，教师可以设立一些有趣的数学问题，让学生们进行分析和解答，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
综上所述，中小学教师招聘考试中，教学法是重要的考查内容。
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教学方法第一章√1教学方法与教学目的相联系，是实现教学目的不可或缺的工具；教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法，体现了师生在教学中相互联系、相互作用和相互统一的特点.√2教学方法是由若干的教学方式构成的，同一种教学方法可以由不同的教学方式构成；而同一种教学方式也可以运用于不同的教学方法之中.3教学方法是“教师指导学生学习的方法”.是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称.☆4教学方法的意义：1.教学方法是联系教师教于学生学的重要纽带2.是完成教学任务的必要条件3.是提高教学质量的重要保证4.是影响教师威信和师生关系的重要因素5.影响学生身心发展5古代的教学方法是教师满堂灌输、学生呆读死记的注入式教学方法.近代的教学方法采用了演示、观察、实验等由教师指导，学生通过自己活动来学习的各种方法.现代的教学方法实用主义杜威“活动教学”布鲁纳“发现法”.上海育才中学“读读议议练练讲讲”八字教学法.☆6教学目的和任务、教学内容、时代要求和生产力的发展水平，是影响教学方法发展的直接因素.7愉快教学法（上海倪谷音）情景教学法（江苏李吉林核心在于激发学生的情感）尝试教学法（常州邱学华以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标）成功教学法（上海刘京海坚持对学生实施鼓励性评价）√8成功教学法的基本要素：积极的期望、成功的机会、鼓励性评价.9发现法布鲁纳激发学生内在的学习动机，培养学生的创新精神.范例教学法根舍因教学内容的特征：基本性、基础性、范例性.目标教学法布卢姆.程序教学法斯金纳.“纲要信号”图表教学法沙塔洛夫.暗示教学法又称启发式外语教学法洛扎诺夫.非指导性教学法罗杰斯.10发现法就是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法.布鲁纳认为发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，用自己的头脑亲自获得知识的一切形式都是发现.11范例教学法是教师通过对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学知识和科学方法的一种教学方法.12目标教学法是按既定的教学目标和形成性测试手段，落实教学大纲、教材的学习任务，培养学生能力，开发学生智力的教学方法.☆13教学方法改革与发展的基本特点：1.重视学生的主体性2.重视教学中学生智力与情感等非认知因素的整合 3.加强学习方法的研究☆14教学方法改革与发展的趋势：1.教学方法的现代化2.教学方法的心理学化3.教学方法的系统化4.教学方法的模式化15教学方法的现代化主要是物质设备的现代化.目前以计算机为核心的多媒体和网络一体化的现代教育技术的应用已成为教学方法现代化最为明显的标志.☆16布鲁纳发现教学法以认知心理学为基础.斯金纳程序教学法以行为主义心理学为基础.洛扎诺夫暗示教学法以无意识心理学为基础.第二章17教学设计指教师为达到一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策.√18教学设计的基本特征:1.指导性2.统整性3.操作性4.预演性5.突显性6.易控性7.创造性.创造性是教学设计的一个基本特点，同时也是它的最高表现.☆19教学设计的依据：1.依据现代教学理论2.依据系统科学的原理与方法3.依据教学的实际需要4.依据学生的特点5.依据教师的教学经验20教师为了学，学是教的依据和出发点.☆21教学设计的四个基本要素：教学目标、教学内容、教学策略（教学媒体）、教学评价.△22教学设计的主要内容包括：教学目标、起点、内容、时间、措施、评价设计.23教学目标是教学活动的出发点，是课堂教的灵魂.设计具体而明确的教学目标是教学设计中最先要考虑的问题.24教学目标是指教学中师生预期达到的学习结果.教学总目标即教学目的，是教学活动中最一般意义的目标，是期望教学达到的最终结果.由实质性目标、发展性目标、教育性目标三种分项目标构成.课程目标是由学校教学中各门学科目标组成的目标系统.单元是指各门课程中相对完整的划分单位.课时是教学活动的基本单位，一个单元的教学目标往往需要由连续的几个课时来完成.△25教学目标的功能：导向、激励、标准功能.☆26布卢姆将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域.☆27教学目标设计的基本要求：1.一般目标和具体目标相结合2.集体目标和个人目标相结合3.难度适中4.便与检测☆28教学目标不是对教师的教学行为的描述，而是指学生的学习结果.△29教学起点的确定从以下几个方面来考虑：1.对学生进行全面分析（认知、非认知、社会因素）2.确定学生原有的学习基础（问卷法、谈话法、观察法、课堂提问、作业、测验、考试）3.进行学习任务分析√30教学内容分析和处理的方法：1.研读课程标准，明确基本要求2.通览教材，鸟瞰全局3.疏通教材，清除障碍4.熟悉教材，重点记忆5.分析教材，把握三点（重点、难点、关键点）6.精心设计，妥善安排7.阅读资料，吸取营养31课程标准是课程与教学的基本依据和基本要求，是国家评价教学质量的依据.32教材是教师进行教学的基本依据，也是学生直接的学习对象.33学习成绩的好坏在很大程度上取决于专注学习时间的多少.34设计教学时间的策略：1.把握好整体时间分配2.保证学生的实际学习时间3.科学规划单元课时4.尽可能增加学生的专注学习时间5.防止教学时间的遗失35增加学生的专注学习时间，是提高教学时间效益的极为重要的一个方面.第三章△36教学常用的方法：1.以语言传递信息为主的方法2.以直接感知为主的方法3.以实际训练为主的方法4.以欣赏活动为主的方法5以引导探究为主的方法☆37以语言传递信息为主的教学方法主要包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法.38讲授法是教师通过语言向学生系统连贯地传授知识、技能，发展学生智力了教学方法.是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法.有助于充分发挥教师的主导作用，但容易造成“注入式”的结果.39讲授法的具体方式：讲解、讲述、讲读、讲演.40讲授内容要有科学性和思想性，这是确保讲授质量的首要条件.41谈话法又称问答法，是教师根据教学目的要求，把教材内容概括成一系列问题，向学生一一提出….谈话法的特点是师生对话.谈话的关键是精心设问，提好问题.42讨论法是在教师指导下，让学生独立地阅读教材、收集资料，并进行群体性的讨论….特点是以学生自己的活动为中心.43读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以获得知识，巩固知识，并培养阅读能力的教学方法.基本要求：1.提出明确的目的、要求和思考题2.教会学生使用工具书3.帮助学生逐步学会阅读的方法4.用多种方式指导学生阅读44以直接感知为主的方法，是指教师通过对实物或直观教具的演示和组织教学性参观等，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法.特点：形象性、直观性、具体性、真实性.包括演示法和参观法两种.45演示法是教师向学生展示实物等直观教具，或做示范性实验….46演示法作为一种辅助的方法在各科教学中广泛采用.47参观法是根据教学的目的和任务，教师组织学生进行实地观察、研究，….☆48以实际训练为主的方法包括：实验法、练习法、实习作业法.49实验法是在教师指导下，学生运用一定的仪器进行独立作业，并通过观察事物的变化来获取知识，培养实验技能的一种教学方法.是随现代自然科学的发展而兴起的一种教学方法，在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中是一种最重要的教学方法.特点：学生亲自动手，手脑并用.50练习法是在教师指导下，学生巩固知识，形成技能技巧的教学方法.是各科教学普遍采用的一种教学方法.特点：应用知识，形成技能技巧，达到学了会用的目的.51实习法是根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的一种教学方法.特点：理论联系实际，锻炼学生实际工作能力.52欣赏法是指教师在教学中创设一定的情境，或利用一定教学内容和艺术形式，使学生通过体验客观事物的真善美，….53以引导探究为主的方法主要包括发现法.54发现法又称探索法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些实例和问题，….特点：使学生独立性得到高度发挥.☆55选择教学方法应遵循的基本原则（依据）：总体把握原则；师生共明原则；“双效”（效果、效率）统一原则.☆56总体把握原则是指在选择教学方法时，要从教学内容出发，总体把握教学的目的和任务、教学内容的性质和特点、每节课的重点、难点和关键.△57如果教学的目的和任务是传授知识，用讲授法、谈话法、演示法等；如果是让学生掌握技巧技能的，用练习法、实习法等；如果是提高口头表达能力并发展智力的，用谈话法、讨论法等.语文、外语、政治历史等多用讲授法，体育、音乐、美术等多用练习法.☆58启发既是一种方法，更是一种教学的指导思想，它是相对于注入式而言的.一般来说，各种教学方法既有启发性质，又有注入性质，是一把“双刃剑”.59运用教学方法必须做到原则性与灵活性相结合.教必有法（一定要讲究方法）、教无定法（没有一成不变的方法）、贵在得法.第四章60教学组织是指为实现一定的教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定的时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序.特点表现为：特殊的师生互动；特殊的时空安排；教学因素的特殊组合.△61课时是现代教学组织的基本时间单位，教室是现代教学组织的基本空间单位.☆62个别教学产生于古代，是人类最初的教学组织形式.基本特征：教师只同个别学生发生联系，….63群体教学是初级的集体教学形式，存在于欧洲中世纪末期至文艺复兴时期的学校教育中，也表现在我国宋、元、明、清的官学和书院的教学活动中.这种教学组织形式可以被认为是个别教学向班级授课过渡的“中间环节”，群体教学的发展为班级授课制的萌芽奠定了基础.64班级授课夸美纽斯从理论上进行了总结和论证；赫尔巴特提出了形成阶段理论；苏联教学论提出了课的类型和结构的概念.65分组教学有外部分组和内部分组两种形式.☆66特朗普制是美教育家特朗普创立，把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间.√67历史上出现过的教学组织形式分为三类：个别化教学、集体教学和综合教学.☆68当代流行的基本教学组织形式是班级授课制度.班级授课制以课堂教学为基本表现形式，以课外教学和现场教学为辅助形式.√69课堂教学的优缺点：有利于提高教学效率、发挥教师的主导作用、发挥学生集体的教育作用；不利于照顾学生的个别差异.☆70全班上课是现代学校中最典型、使用最为普遍的课堂教学组织形式.☆71课堂教学是进行学科课程教学的基本组织形式，是学校教学工作中最重要的组织形式.课外教学是指进行活动课程教学的组织形式，是学校教学工作中日益重要的组织形式.72课外教学的具体形式主要由：小组活动、班级活动、年级活动、校外活动.73现场教学组织的次数不能过多，它只是教学的辅助形式.△74教学组织形式选择的依据有哪些？1.根据学校的物质资源2.根据师生数量和教师专业水平3.根据教学目标4.根据课程的性质和课程的内容5.根据教学对象6.选择恰当时机灵活运用教学组织形式☆75教学组织形式改革的重点有些？1.适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化2.改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用3.多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动4.探索个别化教学☆76完整的教学工作由备课、上课、课外作业和课外辅导四个基本环节组成.☆77教学是实现教育目的目标的基本途径，而上课又是教学工作的中心环节.☆78衡量一节课优劣的标准（基本要求）：1.目标明确2.内容正确3.方法恰当4.教学组织严密5.教学效果优异79课的类型有单一课和综合课两类.单一课指一堂课内主要完成一种教学任务的课.高校的课以此为主.综合课指一堂课内同时完成两种或两种以上主要教学任务的课.80课的结构是指一堂课的组成部分及各部分的安排顺序和时间分配.81教案按形式可分为条目式教案和表格式教案，按篇幅可分为详细教案和简要教案.第五章☆82在教学活动中存储、传输教学信息的媒体，我们称之为教学媒体.√83教师不仅是教育信息源，也是教学媒体，是教育教学中的特殊媒体.84教学媒体的发展：1.语言媒体阶段（人类的教育方式主要是口耳相传和模仿等）2.文字媒体阶段（引起了教育方式的第二次重大变革）3.印刷媒体阶段（教科书成为学校教育的重要媒体）4.电子传播媒体阶段（多媒体化、网络化和智能化使计算机的发展进入了一个崭新的发展时期，并成为当今一种重要的现代教学媒体）☆85教学媒体的分类：1.按教学媒体发展的先后分类：传统教学媒体；现代教学媒体2.按感官分类：听觉型媒体；视觉型媒体（挂图、标本）；试听型媒体；相互作用型媒体（程序教学机、计算机辅助教学课件、语言实验室、微格教学训练系统）86教学媒体的特性：（共性）固定性、扩散性、重复性、组合性、工具性（教学媒体与人相比处于从属地位.教学媒体只能扩展或代替教师的部分作用，适用的媒体还需教师和设计人员去精心编制相应的教材）、能动性；（个性，了解）表现力、重现力、接触面、参与性、受控性.☆87现代教学媒体开发应遵循以下几项基本原则：1.教育性原则2.科学性原则3.技术性原则4.艺术性原则5.经济性原则△88现代教学媒体的选择依据：1.根据教学目标和内容的要求来选择和确定教学媒体2.依据学生心理和年龄特征选择教学媒体3.依据教学媒体的特性和功能 4.依据教学条件和情境，考虑到媒体使用的限制条件√89“媒体在教学中的作用”包括创设情境、引发动机、反映事实、显示过程、示范演示、验证原理、提供练习、训练技能等.“媒体使用方式”包括设疑—演示—讲解；讲解—演示—概括；演示—练习—总结；边播放边讲解等.90课程整合的含义是指对课程设置、各课程教育教学的目标等要素做系统地考虑操作，….信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，….信息技术与课程整合应该在以信息技术、网络、多媒体技术为基础的信息化环境中实施课程教学活动，课程内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源，信息技术与课程整合改变了学习者的学习方式.√91课程整合的三个阶段：封闭式的以知识为中心的课程整合；开放式的以资源为中心的课程整合（信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为协作工具、作为研发工具四个层次）；全方位的课程整合92信息技术与课程整合的典型教学模式：1.以信息技术作为学习对象的学科本位型课程模式（带疑探究—讲授示范—动手操作型；任务驱动—协作学习型）2.以信息技术作为教学工具的学科辅助型模式（群体—多媒体讲授型；自主—监控型；交互—讨论型）3.以信息技术作为学习资源、工具与手段的学科研究型模式第六章93教学评价就是指评价主体依据一定的标准，运用各种科学的方法，在系统收集有关教学事实信息的基础上，对教师的教与学生的学相统一的教学活动整体或局部进行价值判断的过程.（对教和学的过程和结果进行评价）教学评价是由评价主体、客体、方法、标准等基本要素构成的.94隋唐之后的科举制度可以看作是教学评价产生的源头.“八年研究”泰勒△95教学评价的功能：导向与激励功能；鉴定功能；改进提高功能（主要功能）；管理功能（1993年开始教育部开始实施“普通高等学校本科教学评估”工作）；研究功能√96教学评价的分类：根据评价的时间和作用分类：诊断性评价；形成性评价；总结性评价.根据评价的标准分类：相对评价；绝对评价和个体内差异评价.根据评价主体分类：自我评价；他人评价.根据评价的方法分类：定性评价；定量评价.根据评价涉及的层次与范围：宏观评价；中观评价；微观评价.√97诊断性评价是指在教学活动开始之前，对学生的知识、技能以及情感等状况进行的测定与预测.√98形成性评价又称过程评价，是指在教学活动计划实施过程中，对教学计划、方案执行的情况进行的评价.99相对评价是以被评价对象集合内部的某一状态或标准样组的水平为参照标准进行的评价.100绝对评价是指在评价对象群体以外，根据一定的目标和准则确定一个标准，在评价时将每一个评价对象与确定的标准进行比较以判断其达到的程度.△101设计评价方案是准备阶段具有实质性和关键性的工作.☆102教学评价指标体系的编制是教学评价方案设计的中心环节，一直是困扰教学评价发展的重要因素之一.评价标准等级一般有2—4个.☆103教学评价的基本原则：方向性原则、科学性原则、客观性原则、发展性原则、可行性原则.☆104现代教学评价倡导的基本理念:在评价的功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展.在评价的对象上，从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价.在评价的主体上，强调评价主体多元化和评价信息的多元化，重视自评和互评的作用.在评价的方法上，强调评价方式多样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起来.☆105现代教学评价的基本方法有哪些？1.测试2.档案袋评价3.学习契约评价4.反思评价表5.活动表现评价106测试主要包括面试、笔试与综合考试三种类型.第七章107教学研究指的是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教学现象的解释、预测和控制，探索教学规律的一种认知活动.108教学理论是具有某种逻辑结构的并经过教学实践检验的教育观念系统.109教学研究的方法按照研究的目的可划分为：基础研究、应用研究、发展研究、比较研究和预测研究等.按照采用的研究方法来分：定量研究、定性研究.按照研究的性质来分：现状研究、差异研究、因果研究等.根据研究的目的任务确定采取的研究方式、手段.☆110教学研究的一般程序是什么？选定研究问题、查阅文献和初步调查、制定研究计划或方案、实施研究（搜集并整理资料）、分析研究得出结论、形成研究报告.111选题的来源：1.从研究者感兴趣的问题中选定2.从当前教育教学改革的实际问题中选定，以科研作为推动教学改革的动力 3.从由中央到地方的科研规划中选定√112选题的原则：价值性原则；科学性原则；创新性原则；可行性原则113根据加工程度的不同，文献可分为三个等级：一级文献，包括专著、论文、调查报告、档案材料等原始文献.二级文献，包括题录、文摘等系统条理化的检索性文献.三级文献，在利用二级文献的基础上对一级文献进行深入研究之后综合而成的参考性文献.114教育文献的发布主要有以下五类：书籍、报刊、教育档案累、专家询问和现代信息技术.115研究计划的基本要求：研究什么、为什么研究、如何研究、预期成果.☆116无论使用何种研究方法，搜集资料是研究工作的核心.117研究报告和论文由以下几个部分构成：题目及署名、摘要和关键词、正文、注释、参考文献、附录.☆118教学研究的基本方法有哪些？观察法、调查法、实验法、个案分析法、行动研究法、比较法.119观察法是在自然条件下对研究对象进行有目的、有计划的直接观察、记录、分析的一种方法.在直接感知的基础上来认识教学现象.是教学研究中普遍应用的方法.120调查法是指在科学方法论和教育理论的指导下，运用问卷、访谈、测量等方式，有计划地收集有关事实材料，….根据调研对象和目的的不同可分为：现状调查、相关调查、发展调查、预测调查.调查的实施是整个调查研究的中心工作.☆121常用的调查方法：问卷法、访谈法、调查表法122实验法是按照教研目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，….教学实验是教学研究中最重要的研究方法.123个案分析法就是“典型分析法”或“解剖麻雀法”，是指对单一人或事进行个别深入研究的方法.124行动研究法指研究者基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题，进行系统的研究，….特点：以解决实际问题为主要任务.125比较法是根据一定的标准，对某类教学现象在不同情况下的表现进行比较研究，找出教学的普遍规律及其特殊本质，力求得出符合实际的结论的研究方法.。