高中英语课堂智慧教学策略
素质教育下高中英语课堂教学策略
１ ．Ｄｏ ｙ ｕ ｈａ ｅａ ｏ ｄ ｆ ｅ ｄｓ ｏ ｖ ｎｙ ｇ ｏ ｒ ｎ ？ ｉ ２． ｈａ ｌ ｏ ｏ ｔ ｌ ｏ ｏ ｄ ｆｉｎ ｕｔｏ ｏ ｌ ？ Ｗ ｔｗｉｌｙ ｕ ｄ ｏ ｈｅｐ ｙ ｕｒｇ ｏ ｒｅ ｄｓｏ ｆｔ ｕｂ ｅ ｒ ３ ．Ｗ ｈ ｔｑ ｌｔｅ ｈｅ ａ ｅ？ ａ ｕａｉｉｓｄｏ ｔ ｙ ｈ ｖ
就要 求 教 师 在 平 时 的 教 学 过 程 中要 有 意识 地 了 解 、 析 学 生 ． 清 楚 他 们 的认 知 能 分 搞
力 、 知 水 平 和 个 性 特 点 。 英 语 教 学 中 ， 一 堂 课 要 让 学 生 有 收 获 ， 发 展 ， 需 认 在 每 有 就 要 教 师 在 平 时 的 教 学 过 程 中 了 解 学 生 的 “ 近 发 展 区 ” 在 教 学 目标 的 设 立 上 体 现 最 ．
很 难 在预 定 的课 时 内完 成教 学 任 务 的 。 是 难度 增 大 ， 词量 、 读 量增 加 近 一 倍 。 二 生 阅
针 对 这一 新 变 化 ． 如何 保 质 保 量地 完 成 教学 任 务 ， 有 新 举措 。 需
在 传 统 的英 语 教 学 中 ， 师特 别 重 视学 生课 堂 上 英 语 知识 的 消化 ， 教 讲究 知识 点 的掌握 程 度 ． 学 中重 视 课 内 知识 的封 闭 传 授 而轻 视 课 内外 方 法 的 开放 学 习 ， 种 教 这 传 统 的灌 输 式使 学 生 缺 乏灵 活 性 和创 造 性 。 在课 堂上 ， 师应 极 大 限度 地 为 学生 提 教 供机 会 ， 学 生 的 主体 作 用得 到充 分 的再 现 。 听 、 、 、 等 方 面进 行 训 练 ， 让 使 在 说 读 写 求 凡 教 使 自答 、 自 教 学生 做 学 习 的 主 人 ． 是 学 生 自己能 做 的 ， 师 一 律 放 手 ， 学 生 能 自学 、
新课改下高中英语课堂教学的几个策略
、
Ｉ ｓ ａ ｗ ｔ ｈ ｅ ｍｏ ｏ ｎ ｌ ｉ ｇ ｈ ｔ ｂ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅ ｍｙ ｃ ｏ ｕ ｃ ｈ ， Ａｎ ｄ ｗｏ ｎ ｄ ｅ ｒ ｅ ｄ
ｉ ｆ ｉ ｔ ｗｅ ｒ ｅｎ ｏ ｔ ｔ ｈ ｅｆ ｒ ｏ ｓ ｔ ｏ ｎ山ｅ ｇ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ．
重人文教育 ，不仅仅是语文教育所追求和基本 目标，是开展语 文教育最基本的要求 ，同时也是培养孩子对文化素养追求的 自 主性 ，培育孩子树立正确的价值观和塑造孩子健康的人格的根 本所在。因而 ，在小学语文教育 的课堂教学 中，教师不仅仅是 要把一个个 的汉子和词汇教给孩子 ，更重要 的还是要把语文知 识中所蕴含 的文化概念 、文明现象和文化精神输送到学生的大 脑 中，让学生在进行字句知识 的学习过程中完成中华传统文化 精神的吸收和人文价值 的获取。 二 、小 学语文教 学中人 文教 育的具体表现 语文作为一门重要 的人文社会科学学科 ，它具有实用性和 文化性双重特质 ，小学语文最为基础性的教育 ，它更多的地是 教会孩子如何掌握和使用汉语言文字这一获取所有其他知识的 基本工具，帮助孩子更好地运用汉语言文字来进行思想 的交流 和自我情感的表达。作 为人类文化的重要组成部分 ，语 文涵盖 了汉语言文字 的精髓 ，是最主要的人文教育方式 。其中，小学 语 文 教 学 中的 人文 教 学 主要 表 现在 以 下几 个 方 面 ： 其一 ，小学语文教育 中对人文精神的培养。语文是中华传 统文化的物化 ，语文的人文精神表现为对中华传统文化继承 、 传扬和发展。语文的这种形式和精神都深深地体现出了人文教 育的内涵。在小学语文教学 中，我们不仅仅是要对学生进行语 言 、文 字 和遣 词 造 句 等基 本 语 法 知识 的灌 输 ，同时 还 要 对学 生 进行人文精神的培养 ，这种对学生进行传统的文化精神的培养 就是人文教育的最佳体现，是对学生进行人文教育的最好方式 ， 也是小学语文教学中的人文教学的主要表现。 其二，小学语文教学中的情感关怀。小学语文教学中的人 文教育不仅是人文精神的培养 ，同时还体现在教师在教育中对 学生 的人文关怀。情感的关怀是体现小学语文教学人文内涵 的 最显性 的事项。教师不仅是知识的教授者 ，同时也是学生价值 观的 “ 指引人”，情感的 “ 依附体”和人格模范的范本。特别 是小学教师 ，孩子正处于思维启蒙 ，观念构建和人格形成的重 要时期 ，教师的态度 ，情感表现和人格形态对孩子 的影响尤其 重要 。因而 ，在小学语文教学 中，数学知识的传授 固然重要 ， 但是从人文关怀和人性教育的角度出发，对学生进行无微不 至 的情感关怀 ，给学生树立 良好地人格范本对于学生 的成长更加 重要 。可见 ，将情感关怀融入到小学语 文教学 中，更加能体现 出小学 语 文教 学 的人 文 内涵 。 对于我们 的学生来说 ，语文的学习活动贯穿于整个人生的 各个阶段 的学习生涯 中，在经历 了牙牙学语 的阶段后 ，孩子就 已经开始接触语文了 ， 小学语文作为整个教育阶段中连接 “ 说” 与 “ 识 ”、 “ 识”与 “ 写”、 “ 写”与 “ 用”的关键 阶段 ，连 接 “ 能说 ”与 “ 会用 ”的关键 阶段 ，其无论是在教学 的要求还 是在教学的方式方法上都有着 自 身 的作用，这就要求小学语文 教学必须更加注重对学生进行灵动和全面的培养 ，要求做到教 方式方法灵活 ，教学 内容除了要注重知识面的拓展和知识点的 深 入 ，同时 还 要 注 重对 孩 子 进 行人 文 教 育 ，在 知 识 传授 中加 人 人文精神的培养和人文情怀的养成 ，实现语文教学内容在纵深 方面的扩展和在人格形成和人文精神层面的灌输。培养学生的 人文情感和文化敏感度，有利于学生更好的理解 、体会和吸收 汉语言文字 的内涵 ，传 承中华传统文化 ，了会 中华传统文化的 内涵和实质 ，形成 良好 的文化素养 和人文情怀，为学生的个性 化发展和未来的人生态度的养成奠定坚实的基础 。 三 、结 语
高中英语教学课堂有效教学的策略分析
提高 学生 的综 合素质 能力 为检 验效果 的具 体教 学活动 。 课程教 学 的有 效性 在教学 内容设置 上主 要涵盖 ：教学计
划制 定、课程备 课 、教 学方法 的具 体实施 以及教学评 价
口 布 置 合 理 的 课 外 作 业
课 外作业 是课 内教 学 内容 的巩固和延 伸 。美 国教育 家桑代 克 曾经说过 ： “ 学 习是 一个新东西 ，必须 经过多次 有 意义有 目的的练 习，而非机 械简单 的重复 ，才 能把这 样 东西巩 固下来。 ”例如我在 教完新标准英语三年级下册 Ｍｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ９ Ｕ ｎ ｉ ｔ ２完 ，我布置 学生 制作一份调查表 作业 ，调 查 自己的好 朋友 以及 他们 的父 母平时是 乘坐什么 交通工 具去上学、上班 ，看谁制作得美观 ，评 出最好 的来展览， 而 不是机械 地让学生 抄写单词 、重 点句 。这样一来 ，每 个 学生都 能从作业 中得到快 乐感 、满 足感 ，让 学生 自己 动手 动脑 去做 ，从而保持较高的学习兴趣 。
不 断向上 的精 神 。教 师对学生 的评价如 果恰当 ，对 学生
是 一种 激 励 。 因此 ，评 价 也要 坚 持 以正面 表 扬 和激 励 为 主 ，鼓 励 学生 参 与课 堂 活动 在 课 堂 上 ， 当学生 表
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断吟 唱 ，对于 这些音标 的发音 ，记忆就特 别深刻 ，效果
很好 。巧用英 语歌 曲，不仅能激 发学生 的学习兴趣 ，渲
染课 堂气氛 ，更主要 是在 于它 能帮助学 生轻松地学 习相 应的英语知识 ，是一种行之有效 的教 学手段 。
口的 评 价 机 制
高中英语智慧课堂教学模式及应用策略探究
高中英语智慧课堂教学模式及应用策略探究摘要：在互联网快速发展的背景下，智慧课堂的产生是一种必然趋势，它可以将信息技术的作用和价值彻底发挥出来，这样不仅可以提高课堂教学质量，同时还可以让学生在有效地时间内，掌握更多的英语知识，这对提高其英语综合素养和品质有着重要的意义。
在高中英语教学中构建智慧可以使英语教学内容更加丰富，这对降低英语课堂教学难度有着重要的意义，同时也可以促使教师摆脱传统课堂教学的束缚与限制，使很多先进的教学方法和策略可以得到更好地应用和推广，促进现代化、高效化、趣味化英语课堂的构建。
关键词：高中英语；智慧课堂；教学模式；应用策略引言在传统英语课堂教学中，学生普遍死记硬背，出现哑巴英语的教学现象，这会影响学生的认知水平、理解能力，不利于发展他们的思维、分析、创造能力。
随着互联网、人工智能、大数据的发展，高中英语教学要顺应时代化的发展潮流，将这些技术融入教学中，培养学生的创造性思维和分析能力，做到分层教学和因材施教，解决当前高中英语教学中存在的问题。
一、高中英语课堂教学中的问题（一）教学方式单一应试教育在我国实施的时间比较久，教师、学生、家长都受到了很深的影响，即使新课改广泛推行，依旧有很多教师、学生和家长对高考缺少正确的认识，依旧重视提升考试成绩，这就导致教学方式受到观念的限制。
很多教师在教学的过程中，依旧将重点放在知识讲解上，没有做好学生的引导，与学生的互动也比较少。
也有一些教师会采用现代化的教学方式，包括应用多媒体设备、设计教学课件等，但没有正确认识现代技术的作用，导致各种教学设备、技术成为了教学的主体，不仅没有发挥好教学辅助的作用和效果，甚至出现了喧宾夺主的情况。
在课堂中长时间播放多媒体课件，大部分时间都是教师在讲解，学生缺少自主学习、自我展示、师生交流的机会，造成课堂沉闷呆板，严重影响教学质量。
（二）教育理念肤浅实际上很多教师的教育理念并没有得到有效的更新和改进，尤其对于一些中老年教师来说，执教时间较长，在几十年的从业生涯中，很多教师逐渐形成自己的教育模式和方法，很难在短时间内进行有效调整和改进。
高中英语课堂教学策略
高中英语课堂教学策略一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中英语课堂教学策略进行深入探讨与实践。
通过运用多种教学方法和策略，旨在提高学生的英语综合运用能力，培养他们自主、合作、探究的学习精神，同时激发学生的学习兴趣，使他们能够在高考中取得优异成绩。
2、教学对象本教学设计的对象为我国普通高中学生，他们已经具备一定的英语基础知识，但在听、说、读、写等技能方面仍存在一定程度的不足。
此外，由于学生的英语水平、学习兴趣和动机等方面存在差异，教学过程中需要充分考虑到这些因素，采用分层教学策略，使每个学生都能在课堂上得到有效的提升。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中英语课程所要求的核心词汇、语法和句型，提高英语语言知识水平；（2）培养良好的英语听、说、读、写四项基本技能，能够熟练运用所学知识进行实际交流；（3）学会使用英语词典、网络资源等工具，拓展英语学习渠道，提高自主学习能力；（4）掌握一定的英语学习策略，如词汇记忆法、阅读技巧等，提高学习效率。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、分享等形式，培养学生合作学习的能力，激发学生的思维活力；（2）采用任务型教学、情景教学等方法，引导学生参与课堂活动，提高课堂互动性；（3）注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，使学生学会分析、归纳、推理等学习方法；（4）运用信息技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和自信心，激发学生的学习内驱力；（2）培养学生具有良好的跨文化交际意识，尊重和理解不同文化背景的人；（3）引导学生树立正确的价值观，关注社会热点，学会用英语表达自己的观点和看法；（4）通过英语学习，培养学生积极向上、团结协作、勇于创新的精神风貌。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，帮助他们建立正确的学习观念，使学生在知识与技能、过程与方法、情感，态度与价值观等方面得到全面提高。
高中英语课堂教学的策略
高中英语课堂教学的策略在传统教学课堂中，教师只注重硬性、单一的知识灌输，学生被动的接受，致使课堂教学效率低下。
随着英语课程改革的不断深入，课堂教学由注重教师“教”转向了学生“学”，开始重视学生的主动参与情况和效果。
目前，高中英语课堂教学效率较低，已经严重阻碍学生对英语的学习。
因此，构建一种有效性的课堂成为亟待解决的问题。
而要实现这一目标，就要求广大英语教师认清教育新形势和新特点，充分发挥学生聪明才智和主动性，在多种教学手段和教师的辅助性作用下，实现高中英语课堂的高效状态。
一、激发学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师”，学生有了汲取知识的兴趣，便会产生学习的动力，因此，在英语课堂上，精心设计能够激发学生思考和探究兴趣的新课导入，对于课堂有效性的建构，有着重要作用。
在导语中，教师可以多用一些悬疑性、引导性的提问。
如笔者在讲授（必修四）Unit 4 Body language时，设置问题：（1）How can you tell if someone is sad even if they do not speak？（2）Give an example of how you can communicate a feeling to someone who does not speak your language．然后让学生以pair work，group work等形式来进行讨论。
在课堂上，将英语教学与学生兴趣相结合，能够激励他们去探索和发现问题，形成“新奇——兴趣——参与——生成”的良好循环模式。
例如，在讲授英语（必修三）Unit4 Astronomy：the science of the stars时，教师可设置问题让学生展开探究，a.Talk about the beginning of life on the earth. Whydid animals first appear in the seas？b.Discuss the order of development of life.带着这些问题，能引发学生对“地球的将来走向何方”的深入讨论，更好地运用英语表达自己观点。
高中英语有效课堂教学实施策略
高中英语有效课堂教学实施策略新课程标准（高中）关注教师的教学方式，强调激发学生的兴趣，调动学生积极参与课堂学习。
在新课程实践中，教师应该致力于如何娴熟高效地组织课堂，采用多种不同的课堂教学方式（发现学习、合作学习、鼓励学习），让学生学会怎样学习，实现学生对英语学科知识的主动构建，从而实现有效的英语课堂教学。
一、激起学生的学习动机根据心的观点，学习动机和学习效果是统一的，学习动机可以促进学习、提高成绩。
学生的学习动机对学生的行为起着激发、定向、维持、和强化等功能，例如教师适当提醒学生考大学和回报父母养育之恩这些目标，可激起学生一定程度的学习热情，并使学生的学习指向这些明确的目标，坚持不懈的学习，直至目标的实现。
二、创设情境，让学生自己“发现问题——解决问题”教师在组织课堂时，将准备讲授的内容转化成适于探究的有价值的问题，学生会主动“一探终究”。
教师在协助学生发现并解决旧问题的同时，在力争激发学生发现新的问题，如此，新旧问题不断循环更新并得以解决，不但会使学生的知识及智慧与日俱增，而且让学生经常处于发现问题并从中学习的境地。
总之，要让每一个学生都通过实际努力和动手操作，学会发现，学会探索，学会独立解决问题，以期学生的自主学习能力。
三、发挥学习小组的团队合作功能组建行政学习小组，每组5-6人，在教师引导下确定明确的、详细的“学习主题”，即大家一起共同研究和探讨得对象，并在小组范围内发现问题，自主解决问题。
力争组员彼此之间可以相互取长补短；从而也能培养学生的协作精神。
课外，那么主要进展英语文报纸的传阅和交流。
四、采用积极有效的鼓励措施1、期望效应。
课堂教学中，我时常要走下讲台，倾听学生小组成员之间的讨论，并参与他们的探索活动，这一关键的时刻，教师可以适时表达自己对学生的期望，“I believe you can doit !”“Just do it !”“You’ll make it !”“I hope you…”听到老师对自己有如此期望和信心，学生必定信心倍增，必定精神抖擞，受到极大鼓舞。
浅谈高中英语智慧课堂的构建
浅谈高中英语智慧课堂的构建一、教学目标构建高中英语智慧课堂的首要任务就是确定教学目标，既要符合课程标准，也要满足学生的实际需求。
对于高中英语课程，教学目标可以分为语言技能和思维能力两个方面。
1. 语言技能方面语言技能是高中英语智慧课堂的核心内容。
在语言技能方面，目标应该包括四项基本技能：听、说、读、写。
此外，还应该注重学生的口头表达能力和阅读理解能力。
通过制定具体的教学目标，教师可以更好地规划教学过程、设计教学内容，帮助学生快速提升语言能力。
2. 思维能力方面高中英语智慧课堂的另一个目标是培养学生的思维能力。
英语学科不仅仅是为了学习一门语言知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新意识和跨文化交流意识。
因此，教学目标应该注重培养学生的思辨能力、判断能力和批判性思维能力，以及开启学生的跨文化视野和交际能力。
二、教学内容高中英语智慧课堂的教学内容应该紧密贴合课程标准和学生的实际需求，同时也应该注重开放性和创新性。
下面是几个方面的内容建议：1. 引入优秀文本优秀的文本可以拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣，同时也可以提高学生的语言水平。
教师可以选取一些有代表性的文本作为教学材料，通过对文本的解读和探究，帮助学生拓展自己的阅读和理解能力。
2. 引入多媒体教学资源多媒体教学资源可以帮助教师丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师可以使用多种媒体教具，如幻灯片、视频等，来帮助学生理解和掌握知识。
此外，教师还可以引导学生通过网络资源等自主学习，拓展知识领域。
3. 注重学生思维能力培养高中英语智慧课堂的教学内容应该注重培养学生的思维能力。
教师可以采用案例分析、问题导向、问题解决等教学方法，培养学生的思考和分析能力。
同时，教师还可以鼓励学生发表自己的观点和想法，增强学生的表达和创新能力。
三、教学方式高中英语智慧课堂的教学方式应该注重学生的主体性和探究性。
教师应该改变传统的教师讲授为主的教学方式，采用多元化的教学方式，如小组合作、交互式教学、直播授课等。
浅析提高高中英语课堂教学有效性的策略
浅析提高高中英语课堂教学有效性的策略前言英语已经成为一门全球通用语言，越来越多的人在学英语。
然而，在高中阶段，很多学生仍然会感到英语学习的难度。
一些研究者已经注意到了这个问题，并提出了一些策略来提高高中英语课堂教学的有效性。
本文将会探讨这些策略，以及它们为什么可能对提高高中英语课堂教学有效性有帮助。
策略一：使用多种教学策略在高中英语教学中，使用多种教学策略可能会让学生更容易理解课程内容。
例如，老师可以使用口语练习、角色扮演、游戏、故事、视频和音频等多种教学策略来帮助学生更好地掌握所学内容。
研究表明，使用多种教学策略的教学效果比使用单一教学策略的效果更好。
策略二：保持学生积极参与在高中英语课堂教学中，老师需要鼓励学生积极参与，提高他们的学习热情。
这可以通过提问、游戏、小组讨论和角色扮演等方式来实现。
鼓励学生通过互动和参与来掌握知识，这会使学生更加积极主动地学习英语。
策略三：使用文化背景和语境在高中英语教学中，了解学生的文化背景可以使教学更具吸引力。
老师可以涉及学生的文化，例如，介绍他们的习惯、传统或历史。
在难以理解的语句或单词中使用语境，也可以让学生更容易理解它们的含义。
策略四：设立达成目标的小目标在高中英语教学中，最好将所学内容分解为小目标，以便学生可以更容易地实现自己的目标。
例如，可以将教学内容分解为简单的单词、短语或句子，以帮助学生逐步掌握所学内容。
为了鼓励学生，老师可以定期考察小目标，以帮助学生了解他们已经掌握多少内容。
结语在高中英语教学中，使用多种教学策略、鼓励学生积极参与、使用文化背景和语境以及设立达成目标的小目标等策略，可以提高课堂教学的有效性。
然而，还有其他方法可以提高高中英语课堂教学的有效性。
本文列出的策略只是许多可行的策略之一，因此，教师们可以根据自己的实际情况和学生的需求选择和优化适合自己的教学策略。
“轻负高效，智慧课堂”理念下高中英语课堂教学模式创新
“轻负高效，智慧课堂”理念下高中英语课堂教学模式创新发布时间：2021-07-05T14:11:09.753Z 来源：《教育研究》2021年7月作者：于影本[导读] 课程教育改革背景下，对教育教学提出了比较高的要求。
轻负高效理念的稳定确立，让教师在教学的时候更加积极主动，努力探索一条符合学生全面进步发展的教学道路。
教师想要提升学生学习效果，获得良好学习成绩，在完善课堂教学过程中，提升课堂教学质量，调动学生学习积极性，学生处于轻松自由的英语学习情境中，放飞思维，感受到英语知识学习的力量和实际价值。
溪市第二高级中学于影本摘要：课程教育改革背景下，对教育教学提出了比较高的要求。
轻负高效理念的稳定确立，让教师在教学的时候更加积极主动，努力探索一条符合学生全面进步发展的教学道路。
教师想要提升学生学习效果，获得良好学习成绩，在完善课堂教学过程中，提升课堂教学质量，调动学生学习积极性，学生处于轻松自由的英语学习情境中，放飞思维，感受到英语知识学习的力量和实际价值。
教师以构建智慧课堂为基础，不断的指引高中英语课堂教学进步情况下，从根本上入手真正的发挥出英语教学的价值。
关键词：轻负高效；智慧课堂；高中英语；课堂教学；策略前言：教师开展高中英语课堂教学的时候，以全面落实轻负高效理念为根基，教师在积极分析教学内容的过程中，让学生面对英语知识学习的时候形成准确的认识。
教师要转变学生学习状态，给予学生不同学习体验和认识。
教师整合高中英语教学课堂的过程中，全面释放高中英语教学进步和发展。
学生参与英语知识学习的时候处于放松状态，也不会形成错误的学习认识。
教师在全面改革高中英语课堂教学模式的情况下，为带动英语教学发展奠定基础和准备。
所以，以打造智慧课堂为根基，有效落实轻负高效教学模式。
一、“轻负高效，智慧课堂”理念下高中英语课堂教学意义分析轻负高效、智慧课堂理念实施的背景下，为带动高中英语教学课堂稳定发展产生了重要意义。
在此情况下，针对教学意义着重分析和阐释，第一，在轻负高效理念构建的过程中，教师关注学生主体地位的情况下，会让学生积极思考英语知识，提升课堂学习质量。
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高中英语课堂智慧教学策略
作者：姚迎霞
来源：《广西教育·B版》2015年第08期
【摘要】教师利用其“教”的智慧激发学生“学”的智慧，并产生有效师生互动的过程就是智慧课堂。
在构建智慧高中英语课堂中，英语教师要注意激发学生的学习积极性，营造良好的课堂互动氛围，培养学生的思维能力，让学生在体验中掌握知识。
【关键词】高中英语智慧课堂构建
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）08B-0095-02
教师利用其“教”的智慧激发学生“学”的智慧，并产生有效师生互动的过程就是智慧课堂。
智慧课堂有利于激发学生学习英语的积极性，形成良好的课堂互动，使学生在一个轻松愉快的环境下学到知识。
因此，智慧课堂的构建关键在于激发学生的学习积极性，营造良好的课堂互动氛围，培养学生的思维能力，让学生在体验中掌握知识。
一、激智：激发学生学习的积极性
实践研究表明，只有学生主动了，才能激发大脑皮层中的兴奋感，才能尽快地掌握英语知识，并且留下深刻的印象。
在高中英语课堂教学中，教师应根据高中生的认知发展规律特点，利用他们感兴趣的事情激发学生学习英语语法、英语词汇、英语句型等英语知识的积极性。
在高中阶段，学生已经有了一定的英语基础，可以开展一些具有刺激性的教学活动，例如对话竞赛、词汇竞赛、课文朗读竞赛等，通过这些活动使学生的情绪高涨起来，思维活跃起来。
例如牛津版高中英语模块一Unit 1 School life 涉及“校园生活”这一话题。
在教学第一课时过程中，学习完知识点后，教师可以要求学生根据所学的词汇、语法、句型写一写自己的校园生活，并且要求进行“我的校园生活”对话比赛，学生的积极性马上被激发了。
再如牛津版高中英语模块二Unit 2 wish you were here，这一单元的知识涉及的内容是“冒险”，是学生感兴趣的话题。
在教学中，教师可以借助“说一说你去过的地方”让学生先写一写自己的冒险经历，并与全班同学分享。
这一过程中，不仅巩固学生所学过的词汇、单词、句型，通过这样的方式学生的积极性提高了，也激发出了学生蕴藏的英语智慧。
二、孕智：营造良好课堂互动氛围
传统英语教学对师生之间互动和学生与学生之间的互动重视不够，讲究的是教师的单向活动。
教学是教师的教与学生的学相结合的过程，很显然过去的教学方式并不符合教学的规律。
智慧型英语课堂更重视课堂的多边互动，话题讨论就是进行多样互动较好的方法之一。
例如Unit3 Looking good，feeling good是讲述关于身材的内容，当前减肥是一个热门的话题，针对
当前节食减肥的热潮教师可以设计一个辩论赛，首先让他们自行分组，支持相同看法的站一边，五分钟的小组交流讨论后进行十分钟的辩论，各自说出各自的理由，要求用上学过的单词、语法、词汇。
在这辩论的过程中，师生之间的有效互动、学生之间的有效互动就逐渐形成。
互动的方法有很多种，教师也不必仅限于辩论活动、讨论活动，角色表演式互动也是不错的方法。
例如模块7“Pubic transport”，教师可以设计个参观交通工具展览馆的场景，一个学生当介绍员，部分学生扮演游客进行角色对话，运用所学的知识进行提问、回答并介绍交通工具。
通过多样互动的方式，学生对词语、语法、句型的学习更为直观、印象更为深刻。
在互动的过程中逐渐孕育出运用英语的智慧。
三、培智：着力培养学生思维能力
高中英语新课程标准指出要重视学生思维能力的培养，学生的思维能力是高中智慧型英语课堂中重要的组成部分，培养学生的思维能力也是智慧型课堂要达到的目标之一。
教师可以设计探究性问题，让学生在问题中思考，引导学生进行探索。
设计问题时，需要注意两个方面：一是要提有用的问题，高中英语里涉及的知识点很多，琐碎，教师所提的问题必须起到牵线的作用，把这些琐碎的知识点连接起来。
例如牛津高中英语模块四“Tomorrow’s wold”Reading部分，信息量比较大，学生理解起来存在一定的困难，为了帮助学生更好地理解知识点，教师在学生预习时设计如下问题引导学生进行思考：（1）课文主要讲了什么内容？（2）是谁在爬喜马拉雅山？（3）他们爬上喜马拉雅山后有什么想法？（4）你对未来世界有什么想法？学生在思考问题的过程中，思维能力就会得到有效提高。
二是注意提问的层次性，要依据现有学生掌握的知识水平、智力水平提出具有层次性的问题，照顾不同水平的学生。
以牛津版高中英语模块一Unit 1 School life中的project为例，教师可以让学生阅读后提出这样的问题（1）他们想加入哪个俱乐部？（2）这海报上写着什么？（3）如何设计一款海报？前两个问题比较简单，都可以从课文中找到答案，第三个问题是开放性问题，有一定的灵活性，这样就照顾到不同层次水平的学生，学生根据问题展开探索研究，从而培养英语思维能力。
四、育智：在直观体验中学习英语
高中英语知识点多，内容复杂，如果仅凭教师的讲解学生理解起来会存在一定的困难，如果在教学过程中给予学生直观的体验，理解起来就会变得容易。
例如牛津英语模块七“Fit for life”这一单元主要是介绍两种药品Aspirin（阿司匹林）以及Amoxicillin（阿莫西林）的发展历程和作用，内容涉及较多的专业术语以及许多科学家的名字，对于完全没有接触经验的学生来说这些知识点非常陌生。
这时教师可以要求学生在上课之前借助互联网查阅与本课有关的知识背景：这两种药品的基本信息、科学家的信息、两种药的作用、在使用时需要注意的事项等。
上课时借助多媒体信息技术，利用视频、文字、声音、图片对这两种药品做详细的介绍。
让学生仿佛走进历史长廊里，真实感受到医学技术日新月异的发展历程，感受到科学家的伟大。
通过这样直观的体验，帮助学生理解课文内容，从中掌握更多的英语知识，提高英语运用能力。
在英语课堂中，学生不仅仅是为了学到一种语言知识，最重要的是掌握学习英语的技巧和方法，所以对于学生的教学不应该放在死记硬背上，而是放在教会学生正确的学习方法，教会
学生学会思考方面，并通过激发学生积极性、形成良好互动氛围、培养学生思维能力、让学生在直观体验中学到知识等途径，把英语课堂打造成一个充满生机、积极思考的智慧型英语课堂。
（责编刘影）。