基于“潮州歌谣”的幼儿园园本课程的构建
浅谈我园开展潮州歌谣教学活动
浅谈我园开展潮州歌谣教学活动近两三年来，我园以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，结合本地区实际找准教育的切入点，倡导多元的、开放的、尊重文化差异和个体差异的教育理念，积极探索幼儿园本土文化发展的有效途径，提高幼儿园本土化教育质量。
潮州歌谣是潮汕孩子成长之歌，对孩子们有着“养德”“启智”“促知”“助长”“培同”等推动作用。
潮州歌谣内涵丰富，歌谣具寓动物、植物、猜谜于其中，每一个歌谣都有一个感人的潮人故事，有力地佐证了潮语歌谣对培养孩子良好道德品质，开启孩子智慧，促进思维发展，促进孩子认知，发展孩子语言，帮助孩子发展肢体和培育孩子对自己民系文化的认同感都有着非常积极的意义。
而现在的孩子们很少唱这种歌谣，潮州歌谣这种原生态文化的传承被日渐淡薄，为传承和发扬潮州歌谣这一宝贵的潮汕文化，我园开展了一系列“潮州歌谣”教育教学活动，引导孩子了解潮州歌谣的种类、让孩子学唱歌谣、玩民间小游戏、了解家乡习俗、名胜古迹等。
下面谈一谈我园是如何开展“唱响歌谣，传承潮韵”教育教学活动。
一、构建“潮州歌谣”的方案主题我园历年来坚持以积极探索幼儿园本土文化为重点，在2009年底结题的广东省学前协会课题《潮汕文化愉悦幼儿身心的研究》后，近两三年来，我园开展了“唱响歌谣，传承潮韵”潮州歌谣教学的实践研究。
潮州歌谣，朗朗上口，内容健康，生动有趣。
从开展“唱响歌谣，传承潮韵”潮州歌谣教学的实践研究以来，每一个学期我们都会开展一个有关潮州歌谣的方案主题活动，在开展活动之前，园长和老师们开教研会研究制定教学活动方案，制定主题的活动目标，教学内容，探讨在活动中将出现的问题及研究解决的方案。
通过“潮州歌谣”方案教学活动，孩子们进一步了解潮州本土文化，在唱唱跳跳中愉悦身心，激起他们对学习潮州歌谣的热情，感受潮州歌谣的乐趣，让潮州歌谣在幼小的心灵扎根。
潮州歌谣内涵丰富，歌谣具寓动物、植物、猜谜于其中，每一个歌谣都有一个感人的潮人故事，有力地佐证了潮语歌谣对培养孩子良好道德品质，开启孩子智慧，促进思维发展，促进孩子认知，发展孩子语言，帮助孩子发展肢体和培育孩子对自己民系文化的认同感都有着非常积极的意义。
潮汕童谣德育活动方案策划
潮汕童谣德育活动方案策划一、项目背景及意义潮汕童谣是我国传统文化的瑰宝，自古以来就作为一种儿童游戏和教育的手段广为流传。
童谣以其简单、生动、优美的曲调和内容，深受孩子们的喜爱，并且具有很强的教育意义。
通过童谣，可以培养孩子们的语言表达能力、音乐感知能力、想象力和创造力，同时也可以传承和弘扬潮汕的民间艺术文化。
在当今社会，孩子们的学习压力日益增加，他们的生活也越来越忙碌，导致他们的兴趣和创造力受到了很大的限制。
因此，有必要通过潮汕童谣德育活动，让孩子们能够从繁忙的生活中解脱出来，感受到传统文化的魅力，培养他们的兴趣和创造力，同时也促进孩子们的全面发展和成长。
二、活动目标1. 传承潮汕童谣文化：通过活动，让孩子们了解和学习潮汕童谣的歌曲、曲调和内容，传统文化得到传承和弘扬。
2. 培养孩子们的兴趣和创造力：通过亲自动手创作和演唱潮汕童谣，培养孩子们的音乐感知能力、创造力和想象力，激发他们对童谣的兴趣。
3. 提升孩子们的语言表达能力：通过学习和演唱潮汕童谣，培养孩子们的语言表达能力，提高他们的口语表达和理解能力。
4. 促进孩子们的全面发展和成长：通过各种艺术表演和互动活动，培养孩子们的团队合作能力、沟通能力和社交能力，同时促进他们的身心健康发展。
三、活动内容1. 基础知识学习：通过讲解和展示，使孩子们了解潮汕童谣的起源、特点和内容。
2. 曲调学习：由专业老师带领孩子们学习潮汕童谣的曲调，教授基本的音乐知识和技巧。
3. 歌词创作：鼓励孩子们自己创作潮汕童谣的歌词，激发他们的想象力和创造力。
4. 音乐表演：组织孩子们进行潮汕童谣的音乐表演，展示他们的才艺和创意。
5. 角色扮演：让孩子们扮演潮汕童谣中的角色，演绎童谣故事，培养他们的表演能力和情感表达能力。
6. 传统手工艺制作：让孩子们学习和制作与潮汕童谣相关的传统手工艺品，增强他们对传统文化的了解和兴趣。
7. 比赛和评选：组织潮汕童谣的创作和表演比赛，并进行评选，鼓励孩子们积极参与和展示自己的才华。
潮汕童谣教学设计方案
一、教学目标1. 让学生了解潮汕童谣的背景、特点及意义。
2. 培养学生对潮汕文化的兴趣，提高学生的文化素养。
3. 培养学生的音乐素养，提高学生的审美能力。
4. 培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 潮汕童谣的历史背景及特点。
2. 潮汕童谣的选编及欣赏。
3. 潮汕童谣的演唱及表演。
4. 潮汕童谣的改编与创新。
三、教学过程（一）导入1. 利用多媒体展示潮汕地区的风景、民俗等，激发学生对潮汕文化的兴趣。
2. 提问：你们知道潮汕童谣吗？它有什么特点？（二）新课讲授1. 潮汕童谣的历史背景及特点教师简要介绍潮汕地区的地理位置、历史沿革，以及潮汕童谣的起源、发展过程。
2. 潮汕童谣的选编及欣赏教师选取几首具有代表性的潮汕童谣，让学生聆听并欣赏，引导学生感受潮汕童谣的韵律、节奏、旋律等特点。
3. 潮汕童谣的演唱及表演教师带领学生学唱潮汕童谣，让学生掌握演唱技巧。
同时，鼓励学生进行表演，培养学生的表演能力。
4. 潮汕童谣的改编与创新教师引导学生思考如何对潮汕童谣进行改编与创新，培养学生的创新思维。
（三）课堂练习1. 学生分组，每组选择一首潮汕童谣进行改编，并演唱给其他小组听。
2. 各小组分享改编后的潮汕童谣，教师进行点评。
（四）课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调潮汕童谣的文化价值。
2. 鼓励学生在日常生活中多关注潮汕文化，传承和发扬潮汕文化。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，如提问、回答问题、演唱、表演等。
2. 潮汕童谣掌握程度：评估学生对潮汕童谣的演唱、表演、改编等方面的掌握程度。
3. 创新能力：观察学生在改编潮汕童谣过程中的创新思维和表现。
4. 文化素养：通过课堂讨论、分享等环节，了解学生对潮汕文化的了解程度。
五、教学反思1. 教师应关注学生的兴趣，激发学生对潮汕文化的热爱。
2. 教师应注重培养学生的音乐素养，提高学生的审美能力。
3. 教师应鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的团队协作能力。
让潮州歌谣在幼儿园中传唱
让潮州歌谣在幼儿园中传唱作者：黄舜来源：《学校教育研究》2018年第08期《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国历史的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。
我们的家乡潮州是一座国家级历史文化名城。
潮州文化源远流长，乡土文化资源丰厚，潮剧、潮州工夫茶、潮州小食、陶瓷、潮绣等潮文化享誉海内外。
这样丰富的历史民族文化值得我们传承和发扬，其中也蕴含着无穷的教育资源。
我园近几年来潜心研究挖掘乡土教育资源，从幼儿最熟悉、最感兴趣的事物入手，根据各年级幼儿不同的年龄特点和接受水平，分别有目的、深入浅出地引导和启发他们从“潮州小食”“潮州茶”和“陶瓷”三方面了解潮州文化，让幼儿在充分感知、了解和操作中知家乡、爱家乡！并逐渐生成幼儿园园本课程《家乡的文化》的乡土特色课程，促进了幼儿园园本文化的发展。
而潮州话是潮州文化的载体，我认为在主题开展期间要以潮州方言为主，普通话为辅进行教学。
让幼儿在《潮州文化》的主题活动中使用潮州话，创设情境引导幼儿无拘无束地说出自己的体验及实践，使幼儿不仅想说、敢说、有话可说，语言更显生动、丰富，课堂气氛也更活跃。
同时，引入潮州歌谣，结合各年龄班的主题，在活动中选取符合幼儿语言发展、内容健康的潮州歌谣渗透于主题中，使主题更丰富、完整，让幼儿浸润于富含潮州文化的环境中充分体验、感受、欣赏。
潮州歌谣不同于其他各地传统歌谣，情歌成分较少，以童谣为主。
主要唱者是妇女和儿童，可以说，它是妇女的精神食粮、儿童的启蒙教材。
每个潮州人幼年时都听过、唱过潮州歌谣，襁褓中就在母亲怀里或摇篮里听着手摇口唱的摇篮曲《拥呀拥》；和哥哥姐姐玩耍的时候就常唱：“挨呀挨，挨米来饲鸡……”洗澡的时候，母亲或婆婆唱：“一二三，洗浴免穿衫……”孩子们在旁照样学样，口耳相传，代代传承。
每个潮人在少年时代，都会唱些潮州歌谣，流行最为广泛。
连久居国外的老华侨最忘不了的就是小时候听过的潮州歌谣，最难忘的是那一缕乡音。
潮汕童谣艺术活动教案
潮汕童谣艺术活动教案教案标题：潮汕童谣艺术活动教案教案目标：1. 了解潮汕童谣的特点和文化背景。
2. 培养学生对潮汕童谣的兴趣和欣赏能力。
3. 提升学生的艺术表达能力和团队合作精神。
教学内容：1. 潮汕童谣的介绍和欣赏2. 潮汕童谣的歌曲学唱3. 制作潮汕童谣相关道具和服装4. 小组合作创作潮汕童谣表演教学准备：1. 潮汕童谣的录音或视频资源2. 制作潮汕童谣相关道具和服装的材料3. 分组准备潮汕童谣表演的素材和创作工具教学步骤：第一步：潮汕童谣的介绍和欣赏（约15分钟）1. 教师简要介绍潮汕童谣的起源、特点和文化背景。
2. 播放潮汕童谣的录音或视频，让学生感受其独特的音乐风格和表达方式。
3. 引导学生讨论他们对潮汕童谣的第一印象和感受。
第二步：潮汕童谣的歌曲学唱（约20分钟）1. 教师选择一首简单的潮汕童谣歌曲，向学生逐句教唱。
2. 分组练习，每个小组选择一首潮汕童谣歌曲进行学唱。
3. 小组表演，展示学唱成果。
第三步：制作潮汕童谣相关道具和服装（约30分钟）1. 教师指导学生使用材料制作与潮汕童谣相关的道具，如手工制作潮汕传统乐器或舞蹈道具。
2. 学生分组合作设计和制作潮汕童谣表演所需的服装。
3. 学生展示和分享他们的创作成果。
第四步：小组合作创作潮汕童谣表演（约30分钟）1. 学生分组，每个小组选择一首潮汕童谣歌曲，并根据歌曲内容和风格进行创作。
2. 学生根据自己的创意，设计表演的舞蹈动作、道具使用和服装搭配。
3. 小组进行排练和表演准备。
4. 学生进行小组间的表演展示，互相欣赏和评价。
教学延伸：1. 鼓励学生了解更多潮汕童谣的歌曲和文化，可以组织学生自主学习和分享。
2. 邀请潮汕童谣艺人或专家来校进行讲座或表演，加深学生对潮汕童谣的理解和认知。
教学评估：1. 观察学生参与活动的积极性和表现。
2. 评价学生对潮汕童谣的理解和欣赏能力。
3. 评估小组合作创作和表演的成果和团队合作精神。
教学反思：1. 教师可以根据学生的反馈和表现，调整教学内容和方法，使教学更加贴近学生的实际需求。
潮汕童谣教案幼儿园
潮汕童谣教案简介童谣是幼儿园教育中常使用的一种教育资源，它能够帮助幼儿发展语言、认知、情感、社交等多个方面的能力。
而潮汕童谣则具有浓郁的文化特色，是潮汕地区民间传统文化的重要组成部分。
本文将介绍如何在幼儿园使用潮汕童谣及相关教学案例。
使用潮汕童谣的优点1.丰富多彩：潮汕童谣属于口头文学，继承了潮汕地区独特的传统文化、人文风情、习俗信仰等元素，因而具有丰富多彩的特点，能够引起幼儿的兴趣和注意力。
2.语言独特：潮汕方言与普通话存在很大的区别，因而潮汕童谣读起来十分有趣，在口头表达和语音调节方面能够有很好的锻炼。
3.易于记忆：潮汕童谣大多短小精悍，语言简练、易于口头记忆，有利于幼儿的语言发展。
4.学习传统文化：潮汕童谣是潮汕地区传统文化的重要载体，通过童谣教学的方式，可以让幼儿在欢乐中学习中华传统文化，增强爱国情感。
教学案例教学目标1.了解部分潮汕童谣；2.能够准确朗读童谣；3.能简单描述童谣内容；4.能对照潮汕方言与普通话的语音进行比较。
教学重点1.认读部分潮汕童谣；2.对照潮汕方言与普通话的音调进行比较。
教学难点1.潮汕方言与普通话的比较；2.朗读并理解童谣内容。
教学过程导入环节播放《潮汕童谣》MV，引入潮汕童谣的学习。
活动1：认读潮汕童谣1.教师朗读潮汕童谣，让幼儿跟读；2.教师示范潮汕方言与普通话的比较，让幼儿模仿。
活动2：理解童谣内容1.教师朗读潮汕童谣，让幼儿跟读；2.请幼儿说出童谣中的重要物品，进行简单描述。
活动3：游戏环节1.将幼儿分成小组，每个小组轮流找出该歌谣中不同的词汇；2.整理出来的词汇组成新的童谣。
总结环节1.让幼儿自己设计一首童谣，歌词可以与课程内容相关；2.幼儿逐个表演自己设计的童谣。
教学评价本次潮汕童谣教学活动通过导入、认读、理解、游戏和总结等五个环节，丰富了幼儿的潮汕童谣积累、口头表达和语音调节方面的能力，使幼儿在欢乐的学习环境中感受到中华传统文化的魅力，增强了对家乡的依恋感和文化身份认同感。
以潮州歌谣为内容,构建园本课题,传承潮韵文化
以潮州歌谣为内容，构建园本课题，传承潮韵文化随着全球化的发展，外国的“洋文化”越来越受青年一代的追棒和喜爱，相反我们家乡的本土文化、传统习俗越来越受冷落。
作为承载着培养祖国新一代重任的幼儿园，为了培养当代儿童具有初步的归属感，更要注重传统文化和本土文化的传承和推广。
本文以家乡方言吟诵的潮州歌谣作为主题内容，在不断地实践教学中，构建“唱响歌谣，传承潮韵”园本课题，从内容选择、主题开展、家园互动三方面进行探索和研究，试论幼儿园传承潮韵文化的经验和开展方式。
“乡土文化”，是在时间的长河中，人们从生活中撷取和养成的，具有鲜明地域特征和民族特征的物质文明、精神文明及生态文明等文化生活的总和。
每个地方都有其独特的乡土文化。
家乡潮州历史悠久，是国务院公布的第二批中国历史文化名城之一。
潮州文化已有二千二百多年的历史，是一种汉族民系文化，在长期的流行和积淀发酵中，逐渐形成了具有潮州本土特征的潮韵文化。
《3-6岁儿童学习与发展指南》在幼儿社会领域的目标3中明确指出：“具有初步的归属感”，建议教师们要运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
《幼儿园教育指导纲要》中也指出要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
”随着全球化的发展，外国的“洋文化”越来越受青年一代的追棒和喜爱，相反我们家乡的本土文化、传统习俗越来越受冷落。
而在国外，我们的孔子学院在世界各地播种、开花、结果，越来越多的外国人以学习汉语为荣，积极地学习着我们经典的国学文化，难道我们作为炎黄子孙却要将我们老祖先流传给我们的文化精华给抛弃吗？作为承载着培养祖国新一代重任的幼儿园，更要注重传统文化和本土文化的传承和推广。
因此，我园自2013年成为《广东省“指南”实验区项目研究》下的实验园，开展了以“唱响歌谣，传承潮韵”为主题的园本课程研究。
潮州歌谣是一种流传于我们家乡潮州民间的口头文化，它来自生活，源于民间，在民间广为流传，它结合富有潮州地方特色的具体事物、人文风俗而创作，以潮州话来诵念，在过去，是大人对小孩进行语言教育的形式之一，也是古早时，孩童们玩游戏时的“好伙伴”。
幼儿园中班潮汕童谣教案
幼儿园小班童谣教案因疫情得到有效控制，近期一些幼儿园陆续开园，为进一步加强对幼儿卫生习惯的培养，幼儿园将卫生习惯养成渗透在各个领域的活动中，今天为小班幼儿设计一节语言领域的活动课，儿歌《小朋友爱清洁》，既锻炼幼儿语言表达能力，又培养了孩子良好的卫生习惯。
活动目标1.理解儿歌内容，初步学会儿歌，懂得要勤剪指甲，勤换衣裳，不脱鼻涕，爱洗脸，做个爱清洁，讲卫生的好孩子。
2.学会词组剪指甲、擦鼻涕、换衣裳。
活动准备木耳台手指玩偶，小鸡、小鸭、小猫和小狗活动过程1. 教师出示手指玩偶引出课题今天我们班来了几个小动物，他们是谁？这些小动物是怎么叫的？叫我们干什么呢？请小朋友念一首儿歌。
2.教师边操作木偶边朗诵儿歌小鸭嘎嘎嘎，叫我剪指甲。
小鸡唧唧唧，叫我擦鼻涕。
小猫喵喵喵，叫我把脸洗。
小狗汪汪汪，叫我勤换衣。
小朋友爱清洁，人人见了都喜欢。
3.教师结合手指玩偶表演提问，帮助幼儿理解儿歌内容，练习短语。
小鸭（小鸡、小猫、小狗）都怎么叫的？小鸡（小鸭、小猫、小狗）都让我们做什么？4.教师小结小鸭要我们剪指甲，小鸡要我们擦鼻涕，小猫要我们爱洗脸，小狗要我们勤换衣，他们也喜欢爱清洁、讲卫生的孩子，爱清洁的小朋友，人人都喜欢。
5.教师操作指偶幼儿学念儿歌。
6.教师操作指偶幼儿做儿歌内容的相应动作，对念儿歌。
7.以游戏的形式与幼儿对念儿歌现在，小鸭、小鸡、小猫、小狗要检查小朋友的卫生了，请你们准备好。
教师走到某一幼儿面前，操作布偶念“小鸭叫，嘎嘎嘎”，被检查的幼儿做剪指甲的动作，念：“叫我剪指甲”。
开始时教师可对幼儿念的儿歌和要做的动作进行提示，逐渐要求幼儿独立学会儿歌和动作。
最后教师总结：“检察员说你们儿歌念得好，都是又清洁，讲卫生的好孩子，现在他们高兴地与小朋友再见了，下次再来检查小朋友们的卫生”。
教学笔记在幼儿的心目中，小鸭小鸡等都是他们的好朋友，它们之间仿佛有一种天然的心理沟通，因此朋友的劝说和感化，有时可以比老师家长更有效，这首儿歌就抓住了这个特点，因此对幼儿有较强的教育作用。
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基于“潮州歌谣”的幼儿园园本课程的构建
在我的家乡，有一种流传甚广的文化形式——“潮州歌谣”。
它不但易于传唱，语言化雅入俗，生动浅显，有着很好的教育意义，而且扎根于家庭，伴随着每一个人的幼儿时代一起成长，
往往成为人的一生难以磨灭的记忆。
直到现在，我都能清晰忆起小时候听着大人们哼唱摇篮
曲“拥啊拥”入梦的情境。
还有耳熟能详的“潮州湘桥好风光”，它常常作为我用来推介潮州名
片的最好素材。
还有民俗歌“年年冬至边”、谜语歌“你猜乜狮牙丝丝”到游戏歌“点呀点竹壳”，等等，这些歌谣朗朗上口，富有儿童情趣，而且有些是随着游戏趣韵而作的，可学可玩，深
受孩子们的喜爱！然而，随着时代的变迁，人们的文化和生活观念发生了深刻的变化，如今
这一代孩子，在家庭中很少能得到滋养着一代又一代潮州人的民间歌谣的熏陶啦!这无疑是我
们对本土文化传承的一种缺憾。
近几年来，面对着方言歌谣在民间渐行渐远，也基于《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出的“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受家乡文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡的情感。
”我园积极挖掘地方文化教育资源，把方言歌谣引入幼儿园教育中！在实施过程中，笔者有了
一些粗浅的认识，下面就“基于潮州歌谣的幼儿园园本课程的构建”谈谈我们的思考与做法。
一、营造氛围，让歌谣走进孩子的心中
（一）视听同行
蒙台梭利认为：“儿童是个探索者，需赖以吸收环境中的各种印象来建构其心智。
”在幼儿园，我们可以利用身边的自然资源创设教育环境，让幼儿所处的环境呈现浓郁的民间歌谣教学氛围，比如在过道走廊显眼处以“图夹文”的形式设置“歌谣墙”，或渲染比较有代表性的地方景点，如湘子桥、韩文公祠等，让有人文特点的环境在幼儿园形成一道靓丽的“风景线”，激发
幼儿要说、会说、想说的兴趣和欲望。
如孩子看到图文的湘子桥墙饰时会好奇地问：“老师，什么是两只生牛一只溜？”教师会一边引导幼儿朗读十八梭船二四舟，两只生牛一只溜……一
边给孩子叙说湘子桥的历史，讲有趣的“凤凰山传说”，在习得歌谣的同时也自然给孩子拓展
相关的本土文化知识。
另外，为了让孩子尽快熟悉歌谣和喜欢歌谣, 我们会在“一日活动”的各个环节，如餐前、睡前、起床等时段播放歌谣，孩子们随着“拥啊拥”舒缓的歌谣入睡，听着俏皮的歌仔“天顶一粒星”起床，在课间时间我们来一首《呢呢呢》娱乐孩子，在这样的氛围里耳濡目染得到熏陶，歌谣自然走进孩子的心中啦。
（二）家园互动
我们邀请家长和幼儿一起收集歌谣，并和幼儿一起在家中传唱。
家长的参与使歌谣教学活动
的开展更具有价值和意义，丰富了教学内容，扩大了幼儿学习的深度和广度；促进了亲子关系。
孩子们在家长的帮助下收集了一些歌谣，我们让孩子轮流当解说员，各自向同伴介绍其
收集的内容，孩子们体验到分享表现的乐趣，积极性很高。
例如有小朋友介绍歌谣《西湖鱼筏》时说“爷爷带我到西湖玩，边玩边教我读歌谣‘潮州八景真风流，湖边屹立涵碧楼，钓台
仙踪引游兴，渔筏随波湖上游’。
”孩子边吟诵边感受自己生长的这片土地的自然特点和文化
特色，这种在教学环境中直接感知、了解、互动的方法也是《3—6岁儿童学习与发展指南》所倡导的。
家园对歌谣文化的有意渲染和自然渗透，使孩子对歌谣有了初步的感知和相关的经验，他们
对歌谣也充满着探索学习的愿望，这为我们下一步引导幼儿展开歌谣主题的学习起到了很好
的铺垫。
二、构建主题，让歌谣成为活动领域的内容
（一）收集歌谣资源预设活动内容
我们多渠道收集各种歌谣，有口传记录的，有民间流传的歌谣册，有网上搜索的，其中最让
我们欣喜的是韩山师院的林伦伦和林朝虹两位教授编著的《精选潮汕方言童谣》，里面有游
戏歌、生活歌、数数歌、猜谜语歌等，我们把收集的歌谣进行分类整理，将其从形式上分成
了教育性童谣和娱乐性民童谣，比如教育性较为鲜明的童谣《点灯笼》：“点啊点灯笼，一点红彤彤，红红灯笼照四方，四乡六里点灯笼，灯笼照耀明礼人，做人做事心通朗！”歌谣以物喻事、喻人，告诉孩子要做一个知书达理的人。
偏娱乐性的如《点啊点竹壳》：“点啊点竹贡，点着底个做阿总，就是，只个老兄弟……”这是潮汕孩子玩游戏之前类似于“剪刀石头布”的歌谣，语言通俗易懂，也备受孩子们青睐！
我们分年龄班各自挑选歌谣，预设各个领域的活动内容，围绕潮州歌谣的主题制定各个年龄
段的教育目标，再把一首首歌谣化为一个个活动教案，在周计划中科学安排一日活动内容，
其中涉及语言、健康、艺术、社会、科学五大领域，用多种有趣的教育形式引领孩子学歌谣。
（二）开展读歌谣玩歌谣展歌谣的活动
歌谣主题的活动资源、活动目标以及活动预设准备就绪后，下一步便是围绕主题展开各种活动，教师用心建构的一个个活动化为孩子们美丽的行动……
走进幼儿园每一处，都能聆听到孩子朗朗的吟诵声或看到他们边朗读歌谣边做游戏的快乐身影。
操场上，孩子们在老师的引导下玩歌谣游戏《拍球歌》：“一油鎚，二油擂，三头尖，四菜粿”；音乐厅孩子们唱起了《月娘月光光》；角色区的娃娃家，孩子们当起了“妈妈”边抱着
布娃娃边吟唱《拥啊拥》；课间活动，孩子们边读《数螺歌》边互为观察各自的手有几螺、
猜谜语《你猜乜狮牙丝丝》等。
孩子在哼哼唱唱的过程中，亲身体验地方“歌仔”押韵的语言
特点，体验其诙谐有趣的表现方式。
有一次我看到孩儿们在扮演“雨哩大大点”这首歌谣时模仿猴子探头探脑的模样，我忍俊不禁，跟孩子们互动起来！还有童谣《阿八弟》，一首通俗且带有打趣色彩的潮汕童谣“阿八弟”，
在活动过程中，孩子们领会歌谣“阿八弟”的内容后，随之而来是边读歌谣边画歌谣，歌谣吟完，阿八弟这个顽皮贪吃的人物形象也跃然纸上啦！接着，小朋友又七嘴八舌数落起阿八弟
的不好之处：“阿八弟贪食、阿八弟偷吃别人的东西、吃多了肚子疼，走路长短脚好搞笑……”
孩子们你一句我一句，数落阿八弟的不好，教师顺着孩子的兴致和充满童真的想法，引导小
朋友们创编“新阿八弟”，所以就有了阿八弟的续编故事，真是有爱有趣有意义哦！
为进一步激发孩子的欲望，我们还借助舞台开展“主题成果展示会”，让孩子唱响歌谣。
有诵读，有猜谜，有对唱，有游戏，孩子们自如的表现和快乐的嬉戏把潮州歌谣的主题推向高潮，我们邀请家长与孩子们合作表演，客串各种角色，有表演童话剧的，有和孩子配合表演歌谣
快板的，师幼互动，家园互乐，一起唱响歌谣！
孩子们在主题活动中从知歌谣、学歌谣、读歌谣、玩歌谣游戏到讲歌谣故事，在一日活动各
个环节中师幼互动着，活动前唱唱歌谣，活动后玩玩歌谣，热热身对对歌谣，歌谣不但在幼
儿园唱响，而且孩子们还在家庭、甚至社区当起了诵歌谣的小老师呢！
三、教研同行，汇篇歌谣园本课程
（一）在教中优化教育行为
为更好地展开歌谣教学，我们定期展开研讨，及时解决教学中遇到的问题，大家集思广益，
同课异构，一次次优化教学行为。
比如歌谣《相揽肩》，有的老师从游戏入手展开活动设计，有的老师把它拓展为一个语言领域的仿编活动来开展，孩子们都玩得很开心。
还有歌谣《一
脚雨伞》，孩子们对歌谣里的各种动物很感兴趣！但歌谣里出现的动物是没有昆虫学的依据的，它只是在传唱中让孩子获得乐趣而已。
在开展这首童谣时，为了让孩子能够了解各种动物，教师用心手绘各种动物，制作成图夹文的PPT教学课件，孩子们学完歌谣后，还在老师
引导下饶有兴趣展开数字模拟表演“一脚雨伞，两脚鸡母，三脚蟾酥，四脚水牛……”孩子们动
口动手又动脑，发挥了民间童谣的益智作用，收到了很好的教学效果。
再如童谣《鸭囝会撑船》里面描写了三种动物：鸭、猫、狗。
教师除了引导幼儿用动作来表现不同的动物形象外，还可以用不同的声音来表现不同的动物，如“鸭的呆萌、猫的妩媚、狗的机灵”，增添了童谣
的语言变化。
让幼儿通过运用声音的变化来表演不同的角色，感受童谣的趣味，领略其中的
情趣。
（二）在研中梳理歌谣文本
在实践中，我们坚持“课研同行”，结合在研的课题《唱响歌谣，传承潮韵——在幼儿园开展
潮州歌谣教学的实践研究》，对近两年来开展的歌谣教学系列活动进行梳理、一次次修订活
动课例，主题活动的观察记录、教学随笔、活动反思与教学评价等，有的老师还把部分歌谣
打磨成微课，其中“阿八弟”“十二生肖”“一脚雨伞”“潮州工夫茶”，都在广东省教育技术学会举
办的“教师微课大赛评比”中得奖。
我们把这些在实践中积累的教学一线资料汇编成为歌谣课
程模块，逐步构建为园本课程，本人还于今年一月份在江门幼儿师范学校与82个被省教育
厅指定为《3—6岁儿童学习与发展指南》课题实验园的同行做了交流。
展示我园基于“潮州
歌谣”的幼儿园园本课程的构建的做法并分享部分潮州歌谣优秀活动课例，得到与会者的一致好评！并把我分享的PPT资料展示在全省课题实验园学习交流群上。
当然，在实践探索过程中我们也会碰到一些问题，如有些活动需带孩子外出参观和进行综合
体验的，由于安全和资金等问题而难以实施；以及在构建本土文化课程时需要老师们对地方
文化有较深入的了解，从而还需做好教师培训方面的工作，等等。
接下来，我们会针对这些
存在问题继续探索，让园本潮州歌谣课程在幼儿园持续开展，循环使用，反复修改，不断优
化课程结构，让孩子在充满浓郁本土气息的课程中浸染，培养他们乐于捕捉探索周围事物的
学习品质。
让潮州歌谣像幼儿文学一样哺养着孩子们快乐地成长。