初中地理教学课例《海陆的变迁》教学设计及总结反思
初中地理教学课例《海陆的变迁》教学设计及总结反思
学科 初中地理
教学课例名称 《海陆的变迁》
教材分析 "海陆的变迁"一节是七年级地理上册第二章"陆地和海洋"的重要组成部分，主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节"大洲和大洋"对地球海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点，未来的学习与发展具有重要意义。
教学目标 1、知识与技能目标：（1）能举出实例说明海陆变迁，让学生树立起海陆不断运动变化的科学观念。（2）了解大陆漂移学说产生的背景，知道海陆分布格局的形成过程。（3）知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。（4）阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。2、过程和方法目标：通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、动手、想象、推理能力和合作能力。3、情感态度和价值观目标：树立海陆不断运动变化的科学观点及科学兴趣和求真求实的科学精神。
学生学习能学生刚刚学习了第一章"地球和地图"，第二章第一
力分析 节"大洲和大洋"，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。
教学策略选择与设计 现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。学生是学习的主人，要让学生在活动中感受、理解知识产生发展的过程。根据课程标准、教材内容以及学生的实际，本节课在教学方法的运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。本节课的学习方法为：自主读图探究和合作学习。
教学过程 （一）创设情境、导入新课1、课前出示图瓦卢举国迁移的新闻资料。激发学生兴趣，由此导入新课。新闻的导入方式，海陆变迁的疑问，激起学生探究的兴趣，用问题情景将学生的注意力很快吸引到课堂上来。2出示课时学习目标让学生有目的有重点的进行学习。（二）探究新知A、沧海桑田【提出例证、质疑探究】展示图片资料
1、学生小组合作，根据现象推断变化并简要解释。2、交流汇报，体会海陆是不断变迁的。教师附以课件简图，师生总结引起海陆变迁的原因。在教学中，选择反差大
的材料,让学生产生疑问，保持学习兴趣，养成善于动脑思考、敢于开口提问合作学习的习惯。充分利用多媒体的优势，让学生获得更多的感性认识，层层递进的分析解决重点。B、从世界地图上得到的启示【设疑过渡，观察猜想】海陆是不断变迁的，那么我们脚下的大地，生活得大洲是自古如此吗。同学们不要急着下结论我们来观察一下世界地图。（课件出示世界地图）观察非洲和南美洲轮廓特点，大胆进行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起？引出：大陆漂移。环环相扣,层层设疑的学习过程不断激发学生探索的欲望。【角色扮演、证实假说】读材料了解魏格纳和大陆漂移假说。小组合作收集资料、证据说明大陆漂移假说的科学性，同时采用直观演示的方法说明观点、看法。让学生自主参与、动手体验、反思交流。发散学生思维，培养学生求真求实积极探究的科学精神。C、板块运动【观察动画，图说地理】1、动画演示：大陆漂移2、学生观察，描述，教师课件引导。3、畅所欲言:从魏格纳与大陆漂移学说的故事中得到了什么启示？
多媒体演示大陆漂移，增强其直观性，畅所欲言的活动，启迪学生的探究意识，培养学生求真求实的探索精神。【设疑过渡】大陆为什么会漂移？人们经过不懈的探
索，在大陆漂移说基础上创立了板块构造学说。质疑大陆漂移学说，引出板块构造学说理论。【合作读图、理解学说】1、引导学生读图，自主发现地理信息，合作总结板块构造学说的主要观点。通过读图，培养学生观察能力，读图分析归纳的能力，发挥合作学习的功效，突出重点。2、直观演示理解板块运动学说（1）打鸡蛋，理解地球不是一个整体而是由板块构成的。（2）引导学生观察图中箭头，通过动动手活动，辅以动画演示，理解板块运动的模式，产生的现象。通过联系实际的小实验，形象的计算机动画演示挤压运动、张裂运动过程，使学生更好理解板块运动的内容，突破难点。3、学以致用由学生用板块构造学说理论讨论解释地理现象,加深学生对板块构造学说的理解。通过运用板块运动学生解释地理现象的过程，提高学生运用已有知识解决实际问题的能力。【读图思考、由表及里探究竟】１、引导学生读图分析归纳世界主要火山地震带的分布，了解两大火山地震带。２、引导学生观察思考，世界火山、地震带的分布与板块运动之间有何联系。教师并联系生活实际，煮裂鸡蛋，蛋清冒出来的例子。通过读图归纳的学习过程，培养学生读图分析能力，从表层信息获取地理知识内在联系的深层信息，并联系生活突破难点。
【走进生活中的地理】浏览汶川地理图片，烘托情景，探究汶川地震成因。通过汶川地震的图片资料，感染学生，激发探究的欲望，体验地理知识的价值性，学习对生活有用的地理。培养爱国情感。（三）课堂总结１、学生自主小结质疑。２、教师总结，激励探索。
课例研究综述 地震的发生，海陆的变迁是有规律可循的，我们要不断探索，有知识武装自己，用知识为人类造福。让学生树立海陆不断运动变化的科学观点。激励学生不断求索达到课虽尽，而意不止的目的。板书设计六、教学反思本节课采用启发探究式教学，以"问题"为探究学习的起点和方向，力求从学生感兴趣地理现象入手，注意生活中地理教学资料的积累和运用，采用实物展示、多媒体演示等多种教学手段，逐步培养学生读图析图技能、自主学习和合作探究精神，教学目标圆满完成，教学效果较为理想。
结合“海陆的变迁”课例谈微课在初中地理教学中的应用
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2017.09课程与教学Kechengyujiaoxue
［摘 要］微课以其先进的技术手段、新颖的形式以及多样的功能逐渐受到了教师们的青睐，我从自身教学实践出发，结合课例对微课在初中地理教学中的应用进行了初步的分析与研究。［关键词］微课 检查预习 导入 重点难点 反馈地理这门综合性学科色彩鲜明，具有很强的区域性、空间性和动态性，对课堂教学形式提出了较高要求。而微课碎片化的形式，讲授知识、实物演示、问题解答等多种辅助教学功能恰好适合地理学科的特点，因此微课成为了地理教学方式中的不错选择。以“海陆的变迁”这一课为例，我认为微课在初中地理教学中的应用可以从以下几个方面着手。一、检测预习效果，情景导入微课按照传递方式可以划分为讲授型微课、解题型微课、答疑型微课、实验型微课等多种类型，其中讲授型微课和解题型微课的应用更加广泛。解题型微课可以辅助学生进行预习自测、评估听课效率等工作，而以微课视频为主的讲授型微课则是情景导入的不错手段。在带领学生们学习《海陆的变迁》这一课前，我先布置了预习的作业，然后自己制作了解题型微课和微课视频。解题型微课的内容是这一课的预习测试题，其中包括基础性的解答题和连线题，如任意举例证明海陆的变迁；将海陆变迁的现象和成因连线；简述这一课中介绍的新学说，谈谈你对它的理解等。课堂上我利用多媒体技术把这套微课展示给学生们，让大家拿出纸笔完成微课中的题，而我则在一旁观察他们的做题情况。待学生们完成预习测试题后，我结合微课带领学生们一起核对答案，微课先展示了每道题目的答案，然后播放了每道题涉及到的知识点，比如“简述这一课的新学说”考察的是学生对大陆漂移说的预习。微课中以星级表示每一个知识点的重要程度，最后还呈现了分值—效果对照表，学生们可以计算每道题的得分，然后对照分值表了解自己的预习效果。预习检测完毕，我给学生们播放了约五分钟长的微课视频，内容是地球从100亿年前至今的板块变化。直观生动的视频画面马上就引起了学生们的兴趣，而地球如此之大的变化也引发了学生们对这一课的好奇。通过微课，教师不仅可以获取学生的预习概况，针对预习中出现的问题更有针对性地展开教学，还可以有效地创设情景，完成新课的导入。二、细化重点，突破难点《海陆的变迁》这一课的教学重点是海陆变迁的原因和板块构造学说的基本观点；难点是理解板块构造学并利用它解释生活中的地理现象，记忆板块的分布。根据教学的重点和难点，我制作了微课视频，课堂上播放给学生们，帮助他们理解、记忆。在讲解大陆漂移说时，我播放了微课视频，视频中从地球地貌形态的变化、几大洲的形状和资源、物种的分布等几方面详细分析了大陆漂移说的证据，通过视频生动直观地展现以及微课对学生们视觉和听觉的刺激，大家都对微课视频产生了很大兴趣，看得十分投入，同时对大陆漂移的证据有了更深入的理解。在带领学生们学习板块运动的内容时，我还是利用微课的手段将知识分解开来，力求促进学生更快、更好地理解它们。微课通过动画的形式生动再现了板块之间的挤压和张裂运动，通过箭头、物体的形变模仿出了板块运动的方向和过程。新颖的动画形式让学生们眼前一亮，微课形象的表现形式将学生置身于板块运动的情景之中，使他们深化了对板块运动过程的理解，有效地将重难点知识进行了细化分解。短短几分钟的微课视频，智能地完成了重难点知识的拆分和讲解，效果可见一斑。三、课后练习，指导反馈随堂测验等课后练习手段是检验课堂学习效果最直接、最有效的方式之一，《海陆的变迁》这一课的随堂测验我仍然选择利用微课进行。课前我制作了习题讲解型微课，把本科中的如海陆变迁成因、大陆漂移说的提出者、地球的六大板块、板块的活动以及地球两大火山地震带等重点考察内容组成了填空题和选择题，在课堂上最后十分钟的“课堂诊断”环节，我把这套微课播放给大家。随堂测验的过程中我在一旁观察学生们的测验情况，及时对他们没有掌握的知识给予了指导。大家完成测验后，微课放映了测验的答案，并讲解了做题的思路和方法，比如“在板块的生长张裂边界，常常形成____。”这道题旁边会展示出板块张裂时裂谷和海洋的图画。在呈现答案时微课还结合了相关的思维导图，将每一道题包含的知识点和发散出的相关内容也一并展示了出来。通过微课进行课后练习，不仅可以对教学效果进行反馈，帮助学生主动回顾课堂内容，还可以进行做题方法的传授，帮助学生们形成良好的做题思路，可见微课是课后练习的理想选择。总而言之，检测学生的预习效果、进行情景导入、突破教学的重难点以及开展课后练习反馈教学情况只是我结合“海陆的变迁”这一课对微课应用于初中地理教学的初步总结，微课在教学中还有更多的应用等待教师们潜心研究。今后我会继续努力，勇于创新教学策略，大胆实践，争取在教学中游刃有余地运用微课，将地理课程组织得更加高效。参考文献：[1]陆健.直视初中地理“微课热”下的冷思考[J].中小学电教,2015(09).[2]赵春芳.初中地理课堂“微课程”的尝试[J].文理导航(上旬),2015 (06).▍结合“海陆的变迁”课例谈微课在初中地理教学中的应用
初中地理教学课例《海陆变迁》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中地理教学课例《海陆变迁》教学设计及总结反思
学科 初中地理
教学课例名称 《海陆变迁》
教材分析 从地球上存在海陆变迁的事实入手，上升到全球尺度，进一步探讨海陆轮廓的形成以及大地是如何运动的。重点：在认识地球表面的海陆变迁，了解大陆漂移、板块运动的过程中，培养科学兴趣、科学方法和科学探究精神以及辩证唯物主义的思想观点。难点：理解世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
教学目标 1.知识与技能
了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，说出
2.过程与方法
在层层探究、步步求证的学习过程中，通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。
3.情感、态度和价值
通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发勇于创新的精神。
学生学习能力分析 初一学生还要借助形象思维来发展理性思维，好奇、好胜心切，于是，教学时，让他们竞猜问题，答对
有奖。这样设计，拉近了学生与学习内容的距离，从而增强学习兴趣。
教学策略选择与设计 新课程标准对本节教学内容要求简单，学生只要了解基本内容事实和观点即可；课本材料丰富，图文并茂，但因其理论性强，学生缺乏生活体验。因此，设计出能够吸引学生注意力，激发学生探究欲望，有利于学生思维发展的教学组织形式，对顺利实现教学目标至关重要。以此理念为出发点，在教学设计时，我认为要把握好以下两个方面：
依据课程目标，把握好教学内容的广度和深度，教学内容安排注意逻辑顺序，体现科学的方法，侧重对学生进行科学观念教育和科学精神培养。
教学过程 导入：通过星海湾新旧图片的对比，探究星海湾的变化；
大屏幕上呈现沧海桑田成语解释。
问题：成语中蕴涵了什么地理现象？
可见，海陆变迁古人就有所察觉和认识，果真如此吗？让我们来寻找例证吧。
屏幕上呈现世界地形图，隐含四个实例的图片和文字说明以及相关问题，请学生点击。
附：
实例1：喜马拉雅山上发现海洋生物化石
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初中地理教学课例《海陆的变迁》教学设计及总结反思
学科 初中地理
教学课例名称 《海陆的变迁》
教材分析 "海陆的变迁"一节是七年级地理上册第二章"陆地和海洋"的重要组成部分，主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节"大洲和大洋"对地球海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点，未来的学习与发展具有重要意义。
教学目标 1、知识与技能目标：（1）能举出实例说明海陆变迁，让学生树立起海陆不断运动变化的科学观念。（2）了解大陆漂移学说产生的背景，知道海陆分布格局的形成过程。（3）知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。（4）阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。2、过程和方法目标：通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、动手、想象、推理能力和合作能力。3、情感态度和价值观目标：树立海陆不断运动变化的科学观点及科学兴趣和求真求实的科学精神。
学生学习能学生刚刚学习了第一章"地球和地图"，第二章第一
力分析 节"大洲和大洋"，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。
教学策略选择与设计 现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。学生是学习的主人，要让学生在活动中感受、理解知识产生发展的过程。根据课程标准、教材内容以及学生的实际，本节课在教学方法的运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。本节课的学习方法为：自主读图探究和合作学习。
教学过程 （一）创设情境、导入新课1、课前出示图瓦卢举国迁移的新闻资料。激发学生兴趣，由此导入新课。新闻的导入方式，海陆变迁的疑问，激起学生探究的兴趣，用问题情景将学生的注意力很快吸引到课堂上来。2出示课时学习目标让学生有目的有重点的进行学习。（二）探究新知A、沧海桑田【提出例证、质疑探究】展示图片资料
初中地理_海陆的变迁教学设计学情分析教材分析课后反思
1
《海陆的变迁》教学设计
【教学目标】
1、知识与技能
（1）举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。
（2）了解大陆漂移说的内容，知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
2.过程与方法：
（1）尝试着引导学生提出问题和观点。
（2）有意识的培养学生的质疑精神和创造性思维习惯。
3.情感态度与价值观：
培养学生发现问题、钻研问题的主动学习精神和探索真理而百折不挠、勇于献身的精神。
【教学重点和难点】
知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
【教学方法】
读图分析法、自主学习法、探究式和小组合作学习相结合的教学方式。
【教学过程】
创设情境 导入新课
出示google地球，观察海陆分布，思考海陆自古就是这样的吗？请同学们倾听一个神奇的故事——《揭秘海底古森林》，带领学生开启探索之旅。
新 授
一、自然拾贝 探索发现
1、（1）探索发现一：我国科学工作者在喜马拉雅山上发现了海洋生物化石。引导学生分析说明的问题及产生的原因。
由于地壳的运动，昔日的海洋变为今天的陆地。
（2）探索发现二：在我国东部海域的海底，发现了古河道及水井等人类活动的痕迹。引导学生分析说明的问题及产生的原因。
由于海平面的上升，陆地被淹没变成了今天的海洋。
（3）探索发现三：展示荷兰围海造陆工程。
人类活动也可以改变海陆的面貌。
2、小结
地壳的变动和海平面的升降等自然原因，是造成海陆变迁的主要原因，同样人类的活动也可以造成海陆的变化，但是人类的活动只是局部的，小规模的，并且要顺应自然过程，遵循自然规律。
3、前呼后应：到这，同学们可以解释为什么我国福建省的一处海滩惊现古代树桩了吗？
过渡：读大洲大洋分布图，引领学生思考：海陆既然是可以相互变迁的，那大洲大洋的分布是自古以来就这样吗？还是经历了什么样的变动才形成今天大洲大洋分布的结果呢？
初中地理_《海陆的变迁》教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章 第二节《海陆的变迁》教案
课 题 第二章 陆地和海洋 第二节 海陆的变迁 课
时 1 课
型 新授
教
学
目
标 知识与技能 （1）举例说明地球表面海陆处在不断的运动和变化之中。
（2）说出大陆漂移学说的提出者是德国的科学家魏格纳，讲述魏格纳提出大陆漂移学说的故事。
（3）简要说出“板块运动学说”的内容，并利用 “板块运动学说”，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
过程与方法 （1）提供陆地变海洋、海洋变陆地的实例说明海陆变迁，开阔学生视野。
（2）观察、分析2.13图~~2.15图，思考海陆变迁的事实依据，并试着解释原因。
（3）读“六大板块与主要火山、地震带的分布”图,说出六大板块的名称,观察世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
情感态度
与价值观 （1）通过学习沧海桑田，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义运动观，形成科学世界观。
（2）通过讲述魏格纳提出大陆漂移学说的故事，学习科学家的勇于探索、献身科学的精神。
（3）通过大陆漂移学说——板块构造学说的发展过程和基本观点，激发科学兴趣和探究精神，养成科学态度。
重 点 知道地球表面海洋和陆地处在不断运动和变化之中,知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山地震分布与板块的关系。
教学方式 启发式
合作探究
自主学习 教
具
教
科
书、
一
体
机、
课
件 难 点 举例说明地球表面海洋和陆地处在不断运动和变化之中。举例说明板块构造学说的基本观点。
教学过程
教学
过程 教学内容 教师调控 学生活动 设计意图 时间
导入
新授
（一）沧海桑田
沧海桑田：比喻世事变化很大，其实原意就是指海陆变迁
（二）从世界地图上获得的启示
1.魏格纳
2.大陆漂移说
探讨题：
1.大西洋两岸轮廓相似性； 通过前面的学习，我们知道世界上有七大洲、四大洋，你能指图说出吗？
世界的海陆分布一直是这样的吗？本节课我们就来学习---海陆的变迁
海陆变迁教学反思_共10篇完整篇
★海陆变迁教学反思_共１0篇
范文一:海陆变迁教学反思海陆变迁教学反思
反思一：海陆变迁>教学反思
学生在课外阅读中多数对《海陆变迁》的内容有所了解，但是具体内容并不一定清楚,学生的好奇心比较强烈。这节课比较抽象,以初中预备年级学生的认知特点来说,要想全部理解和接受是比较难的。而且这节课在高中也有设置，在进行教学设计的时候，如何设置教学重点,把握教材难度，让学生能够用发现的眼光经历和体验学习过程,使不同程度的学生都能够学有所得，对我来说是需要重点把握的。
在一开始引入的环节，我尽可能调动学生的积极性、求知欲,通过化石的实物投影和乡土地理知识,将遥远的海陆变化拉至学生的身边，通过这样两个事例，激发了学生的兴趣,挑起了他们的好奇心，为后面的学习打下了较好的心理基础。
在教学中我尽量把课程内容和日常生活相联系,引入了印度洋海啸、最新的地震资料等信息，让学生能够从中发现板块运动与火山地震活动的关系.使他们觉得地理是一门有用的学科,可以以此解释生活中的相关现象，达到活学活用的目的。
这个部分专有名词很多，学生在理解和运用的过程中有难度，我在设计教学思路的时候虽已想到,但还是估计不足。尤其是海底扩张学说的动画，没有收到想象中的效果.学生讨论回答板块运动和地形的关系，如果换成学习卷的形式可能会更好。对板块构造地图的利用还应该更充分,比如可以查找中国在哪个板块之内。
从这节课来看,我还有很大的改进空间，希望下一次会更好！
反思二：海陆变迁教学反思
针对上一阶段片面关注课堂多媒体制作、课堂重难点把握、个人教学信息的收集、个人教学素养的提高等问题的反思，而部分忽略了学生在课堂中的反响、学生的主体学习、师生互动、生生互动的研究和关注，因此本阶段的课堂教学改进和实施，将注意力集中到学生上来，希望通过每一节课不断的反思和改进,促进教师和学生之间的沟通、了解学生的需求、最大程度上获得最好的教学效果.通过本节课的教学改进过程，有以下几点体会：
初中地理_人教版初中地理七年级上册第二章第二节《海陆的变迁》教学设计学情分析教材分析课后反思
课时教案
授课周次 11 授课日期 授课班级
授课人
课 型 新授课 课 题 第二章 第二节 海陆的变迁
教学目标 第一， 知识与技能目标：
1.举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。
2.能够运用板块构造学说的基本观点来解释世界著名山系及火山、地震分布状况。
第二，过程与方法目标：
通过模拟板块运动实验，培养同学求真务实的科学探究精神和创新实践能力。
第三，情感态度价值观：
通过学习板块构造学说的形成过程，培养学生热爱地理，为了真理敢于质疑以及为科学而献身的精神。
教学重点 板块构造学说的内容以及火山地震带的分布。
教学难点 用板块构造学说解释海陆变迁以及火山地震发生的原理
教学辅助手段 多媒体课件 教学方法 多媒体辅助法、
问题讨论法、
启发式谈话法、
读图分析法、
讲授法
（一）创设情境、导入新课
1、课前播放《冰河世纪》片段，由此导入新课。幽默风趣的动画片导入方式，海陆变迁的疑问，激起学生探究的兴趣，用问题情景将学生的注意力很快吸引到课堂上来。
2出示课时学习目标让学生有目的有重点的进行学习。
（二）探究新知
A、沧海桑田
【提出例证、质疑探究】
展示图片资料
1、学生小组合作，根据现象推断变化并简要解释。
2、交流汇报，体会海陆是不断变迁的。教师附以课件简图，师生总结引起海陆变迁的原因。
在教学中，选择反差大的材料,让学生产生疑问，保持学习兴趣，养成善于动脑思考、敢于开口提问合作学习的习惯。
充分利用多媒体的优势，让学生获得更多的感性认识，层层递进的分析解决重点。
B、从世界地图上得到的启示
【设疑过渡，观察猜想】
海陆是不断变迁的，那么我们脚下的大地，生活得大洲是自古如此吗。同学们不要急着下结论我们来观察一下世界地图。（课件出示世界地图）
通过被撕开的两张纸可以还原为一张纸，介绍“探究法”的学习方法。
观察非洲和南美洲轮廓特点，大胆进行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起？
《海陆的变迁》教学设计（精选3篇）
《海陆的变迁》教学设计（精选3篇）
《海陆的变迁》 篇1
一、教材依据：初中地理（湘教版）七年级（上）第二章 第四节
《海陆变迁》
二、设计思想：
[指导思想]：培养学生科学的世界和观创新意识是素质教育对学生的基本要求之一。本课即侧重于对学生进行科学史教育，培养学生的科学兴趣和探究精神的。
[设计理念]： “学习生活中的地理，学习有用的地理”。本课教学内容的设计逻辑顺序：发现问题—思考假设—证明论证。
[教材分析]： “海陆的变迁”是第二章的重要组成部分，分析了地球面貌形成的原因。通过学习本节海陆的变迁等实例，初步认识自然界的发展是无止境的，人类对自然规律的认识和利用自然的手段也是无止境的。
[学情分析]：世界海陆分布的原因探究一直是科学家们研究的热点问题。就初中生的心理而言，本节内容可激发他们的好奇心和兴趣，对学生有一定的吸引力。本节重在让学生了解地球表面是在不断变化的，树立运动变化的辩证唯物主义观点。
三、教学目标：
（一）知识与能力
1.认识海陆是变动的，并能用实例加以说明。
2.学会“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本要点。
3.了解世界火山和地震带的分布与板块运动的关系。
（二）过程与方法
1.通过列举海陆变迁的实例，认识自然环境变化对人类可能造成的影响。初步认识自然界的发展是无止境的，人类对自然规律的认识和利用自然的手段也是无止境的，培养学生科学的思考能力 。
2.通过阅读示意图和模拟演示等，初步了解板块相互间的运动变化，培养学生观察能力和想象能力。 （三）情感态度与价值观：
1.通过魏格纳和地图的故事，鼓励学生要有勇于探索、献身科学的精神，要不怕吃苦、不畏牺牲。
2.运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。
四、教学重点： “板块构造学说”的基本内容；世界火山、地震主要分布规律。
五、教学难点：“大陆漂移假说”；世界火山和地震带的分布与板块运动的关系。
七年级地理《海陆的变迁》教案
七年级地理《海陆的变迁》教案
七年级地理《海陆的变迁》教案一
一、教材分析
本节教材，主要讲述“沧海桑田”的变化，以及形成这种变化的原因。学习本节知识，要求能运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点;了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点，并能解释世界主要山系及火山、地震的分布;通过大陆漂移——板块运动学说的发展过程，进行科学史教育及培养科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
二、学情分析
学生的年龄特点，决定了他们对千变万化的自然界充满好奇心，教师在教学中设置探究性和悬念性很强的问题，开启学生求知欲望;根据学生已掌握的地理技能，为学生创造自主学习的氛围。
三、设计思路
1.教学目标
知识与技能
举例说明地球表面海陆的变迁。
了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点。
说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
过程与方法
通过拼图和分析示意图，培养读图能力、想象能力和推理能力。
运用板块运动学说，解释地球表面基本面貌的形成及发展变化。
情感态度与价值观
通过大陆漂移—板块运动学说的发展变化，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
2.教学重点、难点
教学重点
世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 教学难点
海陆变迁的原因。
板块相对运动形成的地表形态。
3.教学方法
演示、分析、讨论、推理为主的教学方法。
四、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图 地中海曾经有座美丽的小岛，它有一个神秘而古怪的名字“幽灵岛”，大家想一想，为什么这么美丽的小岛却有一个古怪的名字呢?
幽灵岛究竟从何而来，又因何而去呢?难道真的是幽灵在作怪吗?今天我们就揭开幽灵岛的 对幽灵岛的名称的由来发表见解。 通过悬念的设置，激发学生的求知欲。 教师活动 学生活动 设计意图 神秘面纱。
在我们生活的美丽星球上，万事万物都处在不断的运动变化之中。陆地和海洋也不例外。有些地方陆地会变成海洋，有些地方海洋会变成陆地。究竟什么会引起海陆变迁呢?
江苏省常州市武进区前黄实验学校七年级地理上册 第2章 第2节《海陆的变迁》教学案例分析 新人教版
1 《海陆的变迁》教学案例分析
一、设计理念
新课改的教学理念关键是改变地理的学习方式，在本课的教学中，通过联系生活设计不同形式的活动，比如读图探究、角色扮演、发挥想象等，调动学生学习的自主性，充分训练学生阅读地图、分析地图、从地图上获取地理信息的技能，培养学生自主学习的能力和探究创新的能力，以图忆文，改变地理学习方式。
二、教材分析
（一） 教材的地位作用
"海陆的变迁"一节是七年级地理上册第二章"陆地和海洋"的重要组成部分，主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节"大洲和大洋"对地球海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点，未来的学习与发展具有重要意义。
（二）教学目标
1、知识与技能目标：
（1）能举出实例说明海陆变迁，让学生树立起海陆不断运动变化的科学观念。
（2）了解大陆漂移学说产生的背景，知道海陆分布格局的形成过程。
（3）知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。
（4）阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。
2、过程和方法目标：
通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、动手、想象、推理能力和合作能力。
3、情感态度和价值观目标：
树立海陆不断运动变化的科学观点及科学兴趣和求真求实的科学精神。
（三）重点与难点
教学重点：
（1）树立海陆不断运动变化的科学观点及培养学生的科学兴趣和求真求实的科学精神。
（2）用板块构造学说解释一些地理现象，说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系。
教学难点：
用板块构造学说解释一些地理现象成因。
三、学情分析 2 学生刚刚学习了第一章"地球和地图"，第二章第一节"大洲和大洋"，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。