最新人教部编版语文八年级上册语文第三单元 课外古诗词
检查预习 重点词语解释。 奇树：佳美、珍贵的树。 华：花。 滋： 繁盛。 攀条： 攀引枝条。 遗： 给予，馈赠。 盈： 充满。
致： 送达。 经时： 历时很久。
诗歌大意。 庭院里一株佳美的树，满树绿叶衬托着茂密的花
朵，显得格外春意盎然。
诗歌赏析
这首诗写的是一个妇女对远行的丈夫深切 的怀念之情。第一至四句描绘了春天庭院中 妇女折花送给丈夫的场景。这种场景和思妇 怀远的特定主题相结合，形成了一种深沉含 蕴的意境，引人遐想。第五、六句紧承前两 句来写，描绘出了花的珍贵，暗示了人物的 神情。最后两句点明了全诗的主题——相思 怀念。全诗因人感物，由物写人，抒写情思， 通篇不离“奇树”，篇幅虽短，却有千回百 折之态，深得委婉含蓄之妙。
我攀着树枝，摘下了最好看的一串花朵，想把它 赠送给日夜思念的亲人。
花香充满了我的衣服襟袖之间，可是天遥地远， 没人能送到亲人的手中。
并不是此花有什么珍贵，只是别离太久，想借着 花儿表达怀念之情罢了。
整体感知
《庭中有奇树》是描写什么 内容的诗歌？
这是一首描 写孤居在家的妻 子思念出门在外 的丈夫的诗歌。
检查预习
重点词语解释。 神龟：传说中的通灵之龟，能活几千岁。 寿：长寿。 竟：终结，这里指死亡。 骥( jì)： 良马，千里马。 枥(lì)： 马槽。 烈士：有远大抱负的人。 暮年：晚年。
已：停止。 盈缩： 指人的寿命长短。盈，满，引申为长。缩，
亏，引申为短。
但：仅，只。 养怡： 指调养身心，保持身心健康。怡，愉快、
（曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文学，史称“建安风 骨”，在文学史上留下了光辉的一笔。
曹魏建立后，曹操被追尊为“武皇帝”，庙号“太祖”， 史称魏武帝。
背景资料
东汉末年，居住在中国东北边境的乌桓奴隶主贵 族，乘东汉末大乱之际，不断向边境侵扰。建安十 二年，曹操毅然率军北征。这是曹操统一北方大业 中的一次重要战争。远征途中，此时已五十三岁的 曹操踌躇满志，乐观自信，写下了乐府歌辞——著 名的组诗《步出夏门行》，抒写建功立业的豪情壮 志。这一组诗包括五个部分，开头为“艳”辞，即 序诗，以下各篇分别取诗句命名，依次为《观沧海》 《冬十月》《河朔寒》《龟虽寿》。从音乐曲调上 说，五个部分是一个整体，从歌词内容上看，四篇 则可以独立成篇。《龟虽寿》即为其中的第四章， 也是其四言诗中的佳作。
我非常高兴，要用这首诗歌来表达 自己内心的感受。
诗歌大意。
神龟虽然十分长寿，但生命终究会有结 束的一天；腾蛇尽管能腾云乘雾飞行，但 终究也会死亡化为土灰。年老的千里马虽 然伏在马槽旁，雄心壮志仍是驰骋千里； 壮志凌云的人士即便到了晚年，奋发思进 的心也永不止息。人寿命长短，不只是由 上天决定；调养好身心，就定可以益寿延 年。真是幸运极了，用歌唱来表达自己的 思想感情吧。
赏析“馨香盈怀袖，路远莫致之” 。
诗人用“盈”字将人和花作密切融合，让读 者感受到作者执花在手痴痴久立，任它香满胸 怀、衣袖而无可奈何的景象，将作者折花之后 色忧愁传达得出神入化。
赏析“此物何足贵？但感别经时”这两句诗 。
这是主人公无可奈何、自我宽慰的话，同时 也点明了全诗的主题。从前面六句来看，诗人 对于花的珍奇美丽，本来是极力赞扬的。可是 写到最后，突然又说“此物何足贵”，对花落 下先抑的一笔，正是为了后扬“但感别经时” 这一相思怀念的主题。主人公折花，原是为了 解脱相思的痛苦，从中得到一点慰藉；而偏偏 所思在天涯，花儿无法寄达，平白又添了一层 苦恼；相思怀念更加无法解脱。
参考译文
神龟的寿命虽然十分长久，但也还有 生命终结的时候。
腾蛇尽管能乘雾飞行，终究也会死亡 化为土灰。
年老的千里马躺在马棚里，它的雄心 壮志仍然是一日驰骋千里。
参考译文
课件PPT
有远大抱负的人到了晚年，奋发思 进的雄心不会止息。
人的寿命长短，不只是由上天所决 定的。
只要自己调养好身心，也可以益寿延 年。
作者介绍
《古诗十九首》大致是东汉时期的作品，作者无从查考，后
人因这些诗的风格和内容比较接近，就把它们编在一起，统称 《古诗十九首》。
这十九首诗，在内容上，多写夫妇朋友间的离别相思和文 人士大夫的失意郁闷心情。
《古诗十九首》中的诗歌叙事委婉曲折，抒情真挚深入，语 言朴素自然，形成曲终情显、含蓄动人的艺术风格。
课外古诗词诵读
学习目标
1. 了解诗人的相关文学常识；朗读、背诵这四首诗。 2. 把握诗歌的内容和语言特点，理解诗歌的意境；
提高分析鉴赏诗歌的能力。 3. 理解作者的思想感情，领会诗的主旨。
庭中有奇树
《古诗十九首》
庭中有奇树 《古诗十九首》
庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足贵？但感别经时。
龟虽寿
曹操
龟虽寿 曹操
神龟虽寿，犹有竟时。 腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里。 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。
作者介绍
1.曹操（155—220），字孟德，沛国谯 （今安徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、
军事家、文学家、诗人，汉族人。在政治 军事方面，曹操消灭了众多割据势力，统 一了中国北方大部分区域，并实行一系列 政策恢复经济生产和社会秩序，奠定了曹 魏立国的基础。文学方面，在曹操父子的 推动下形成了以“三曹”
朗读指导
老骥/伏枥，志在/千里；烈士/暮年，壮心/不 已。
整体感知
根据诗歌内容，划分层次。
神龟虽寿，犹有竟时。 螣蛇乘雾，终为土灰。/ 老骥伏枥，志在千里。 烈士暮年，壮心不已。/ 盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。/ 幸甚至哉，歌以咏志。
鉴赏评价
试赏析这首诗的艺术特点。
这首诗写一个妇女对远行的丈夫的深切怀 念之情。由树及叶，由叶及花，由花及采， 由采及送，由送及思。全诗八句，可分作 两个层次，每四句为一个层次。诗的开头 四句写得很朴素，其中展现的正是人们在 日常生活中常常可以见到的一种场面。但 是把这种场面和思妇怀远的特定主题相结 合，却形成了一种深沉含蕴的意境，引发 读者许多联想。
部编人教版语文八年级上册第三单元《课外古诗词诵读》word配套教案
部编人教版语文八年级上册第三单元《课外古诗词诵读》word配套教案教学目标：知识与能力1、了解古诗有关知识；2、品味语言,体味古诗意境；3背诵古诗。
过程与方法有感情的反复诵读,体会古诗的意境。
情感态度与价值观启发学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。
教学重点：品味、积累写景的优美语言。
教学难点：运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句。
教法学法：诵读法,讨论法,读写结合法。
教学课时：2课时教学过程一、学习《庭中有奇树》古诗十九首概说1、古诗又称古体诗,是相对于唐代近体诗（绝句、律诗）而言。
「古体诗」与「近体诗」的比较如下:2、得名诞生于东汉末年,原非一人一时一地所作,因风格相近,南朝梁萧统编入《文选》,因为作者姓名失传,时代不能确定,题为《古诗十九首》,后世遂沿用这一名称。
这组诗代表了汉代文人五言诗的最高成就,是古典诗歌抒情诗的典范,被誉为“诗母”。
刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”,钟嵘的《诗品》赞颂它“天衣无缝,一字千金”。
3、产生年代研究者认为《古诗十九首》虽非一人之作,但它是同一时代的产物,大概产生于东汉后期数十年间,即至早当在顺帝末年,至晚应在献帝以前（约公元140—190）,无论从五言诗的发展情况或是从某些篇章所反映的社会生活和思想来看,这样的推测都是合理的。
4、产生背景政治：社会动荡、宫廷暴乱、徭役赋税沉重、农民起义、外戚宦官专权经济：破坏严重、两极分化、朝不保夕思想：儒家经学、文学观念转变、老庄思想盛行、佛教传入5、篇目《行行重行行》、《青青河畔草》、《青青陵上柏》、《今日良宴会》、《西北有高楼》、《涉江采芙蓉》、《明月皎夜光》、《冉冉孤生竹》、《庭中有奇树》、《迢迢牵牛星》、《回车驾言迈》、《东城高且长》、《驱车上东门》、《去者日以疏》、《生年不满百》、《凛凛岁云暮》、《孟冬寒气至》、《客从远方来》、《明月何皎皎》、思想内容表现及时建功立业的壮志今日良宴会、西北有高楼表现追求幻灭后心灵的迷惘与痛苦青青陵上柏表现生命短促、人生无常,揭露社会黑暗驱车上东门、明月何皎皎表现游子思妇相思离别之苦涉江采芙蓉、行行重行行7、艺术特色所抒之情,质朴自然,毫不雕饰,情感真切动人荡子行不归,空床难独守——《青青河畔草》为乐当及时,何能待来兹——《生年不满百》擅长借助写景来衬托和抒发感情出郭门直视,但见丘与坟——《去者日以疏》明月何皎皎,照我罗床帏——《明月何皎皎》语言自然朴素,又高度洗练而富有概括力攀条折其荣,将以遗所思——《庭中有奇树》还顾望旧乡,长路漫浩浩——《涉江采芙蓉》诵读1、齐读2、听读3、自读庭中有奇树珍贵huā繁庭中有奇树,绿叶发华滋。
人教部编版语文八年级上册第三单元课外古诗词诵读(教案)
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是“课外古诗词诵读”这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过被一首诗或一句词所触动的经历？”这个问题与我们将要学习的古诗词密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗词的魅力所在。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标主要包括：提升学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，培养他们的文学素养和审美情趣；强化学生的语言建构与运用能力，提高古诗词阅读理解与赏析水平；锻炼学生的思维发展与创造力，使其学会从多角度分析和解读古诗词；增强学生的文化传承与理解能力，让他们在诵读与学习过程中，深入体会古人的智慧与情感。这些核心素养目标与新教材要求相符，旨在帮助学生全面提升语文素养，为终身学习和全面发展奠定坚实基础。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首古诗词的意境与情感。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词创作活动，尝试运用所学的修辞手法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作成果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗词在现代生活中的应用”这一主题展开讨论，提出自己的观点和想法。
其次，在诗词意境与情感表达方面，学生们普遍存在理解难度。在讲授过程中，我尝试通过举例、情境创设等方式引导学生，但效果并不尽如人意。我想，在今后的教学中，可以尝试更多元化的教学方法，如运用多媒体、角色扮演等手段，让学生更加直观地感受诗词的意境和情感。
此外，在教学难点部分，我发现学生们在理解古诗词的意象、修辞手法等方面存在一定难度。这提醒我在今后的教学中，要更加注重对这些难点的讲解，通过丰富多样的实例，帮助学生深入理解。
人教部编版八年级上语文《第三单元 课外古诗词诵读》教案1
《第三单元课外古诗词诵读》教案《古诗十九首》教学设计【教学目标】1.知识与能力：了解关于《庭中有奇树》的文学常识；落实字词，可以熟练翻译文言文；积累文言语法。
2.过程与方法：运用想象描绘诗歌所描写的画面以配合理解3.情感态度价值观：体会诗中所表达的情感，感受古人细腻的情感表达；培养审美情趣。
【教学重难点】1.掌握常用字字义及用法2.能够运用想象和联想描绘诗歌画面，并通过解读诗歌意象了解诗歌主旨3.体会文中人物内心悠长细腻真挚的情感，了解古人朴素自然的情感，从中感受诗歌的艺术魅力，学习鉴赏诗歌的一般方法【教学方法】诵读法、图解法、提问法、小组讨论法、迁移练习法【教学工具】多媒体课件一、导入语钟嵘《诗品》：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。
”大家知道这是对于哪些作品的评价吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。
五言诗在《古诗十九首》之前就已经出现，但却是到了《古诗十九首》，才达到炉火纯青的地步，标志了文人五言诗的成熟，标志了抒情诗的新发展。
对《古诗十九首》，历来都推崇备至,《文心雕龙》作者刘勰说：“实五言之冠冕也”。
今天，我们将要学习其中的一首——《庭中有奇树》。
接着，全班诵读《庭中有奇树》。
二、走进诗歌（一）温故知新1.《古诗十九首》有哪几首诗歌呢？《古诗十九首》习惯上以句首标题，依次为：《行行重行行》、《青青河畔草》、《青青陵上柏》、《今日良宴会》、《西北有高楼》、《涉江采芙蓉》、《明月皎夜光》、《冉冉孤生竹》、《庭中有奇树》、《迢迢牵牛星》、《回车驾言迈》、《东城高且长》、《驱车上东门》、《去者日以疏》、《生年不满百》、《凛凛岁云暮》、《孟冬寒气至》、《客从远方来》、《明月何皎皎》。
2.《庭中有奇树》属于几言诗呢？五言诗。
（二）提出问题小组讨论这首诗歌可以分成几个层次呢？怎么分？全诗共八句，可分为两层。
前四句与后四句各描绘了一幅图画。
（三）诗歌讲解庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
人教部编版八年级上册第三单元课外古诗词诵读《赠从第(其二)》 教学设计
<《赠从第》其二>教学设计一、分析教材（一）教材地位及作用<《赠从弟》其二>是初中语文人教部编办八年级上册第三单元的一首课外古诗，目的是培养学生古诗词的诵读和积累。
<《赠从第》其二>是东汉末年魏晋诗人，“建安七子”之一刘桢之作，这首诗貌似咏物，实为言志，诗人通过对松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征来进行描写，明确自己坚贞的志向，同时勉励堂弟即使遭遇人生坎坷也要保持“本性”。
诗中运用了象征手法，用松树象征自己的志趣、情操和希望。
学习本诗，意在培养学生总结归纳学习诗歌方法的能力和自主合作探究的意识。
（二）教学目标1.能正确，流畅，有感情的朗诵并背诵诗歌；2.品味诗歌语言，学习象征手法，分析松树形象。
3.赏析诗歌意境，理解诗歌内涵，领悟诗人所要表达的情感。
（三）教学重点朗读成诵，学习象征手法，品析诗歌语言。
（三）教学难点体会诗歌意境美，理解诗歌内涵，领悟诗人所要表达的情感。
二、学情分析八年级的学生对于诗歌的解读积累了一定的经验，已经具备了一些自主学习诗歌的能力，课堂上我采取了合作探究的方法，并在课堂上进行归纳总结。
既发挥了他们自主合作探究的能力，又调动学生学习的积极性，更锻炼了他们的想象力和创新思维。
三、课时安排1课时四、教学过程（一）欣赏歌曲，走进诗歌同学们，去年在我们央视一套中有这样一个火热的节目，很多人因此节目爱上了诗歌，投入到了“诵诗歌，品诗歌”的浪潮之中，其中给老师印象最深的是这个视频，今天，老师和同学们一起分享（播放视频）。
视频中，我国运动员孙杨不仅传唱了一首经典老歌，更传唱了一首经典佳作，今天就让我们一起走进这首佳作<《赠从弟》其二>，（板书课题及作者刘桢）。
【设计意图】用央视火热节目《经典咏流传》中的一段视频导课，既能激发学生的兴趣，同时能很好的切入课题。
（二）读法指导，诵读诗歌师：“古人云：三分诗歌，七分读。
今天让我们从读开始学习这首诗吧！”1.自己尝试朗读，并且思考：读好这首诗需要注意哪些朗读方法？朗读方法：(1)读准字音(2)把握节奏(3)定好重音(4)控制语调语速2.以这样的朗读方法，将诗歌自由朗读两遍3.指名朗读并互相评价4.教师配乐范读5.最后学生配乐齐读。
新人教版(部编)八年级语文上册课外古诗词《浣溪沙-晏殊》
新人教版(部编)八年级语文上册课外 古诗词 《浣溪 沙-晏殊 》
诗词赏识
小园香径独徘徊。
一个“独”字写出了词人的落寞孤独。 “徘徊”运用动作描写，生动传神地表 现了词人对时光流逝的感慨，对美好时 光的留恋.这句话表现了作者的伤感、 孤独和寂寞。
新人教版(部编)八年级语文上册课外 古诗词 《浣溪 沙-晏殊 》
新人教版(部编)八年级语文上册课外 古诗词 《浣溪 沙-晏殊 》
品词明意
一曲新词酒一杯， 去年天气旧亭台。夕阳西下几时回。
听一曲以新词谱成的歌，饮一杯酒。去 年这时节的天气、亭台楼阁依然存在。夕 阳虽然美好，但终归要西沉下去，而不能 返回。
作者
晏殊（991-1055），字同叔，抚州临川
（今属江西）人。北宋词人。景德初年，十四 岁，就以 “神童”的才名应殿试考中进士。在 西溪任上常讲学，后人建有晏溪书院， 故西溪 又称“晏溪”。
晏殊是一名著名的文学家，擅长词令（长短句 ），尤擅小令。风格婉转，历有 “此宗令词之 专精者，首推晏殊”的评价。这首诗是暮春时 节词人看到花落的景象，回忆起了以前的往事， 所以这首诗是对春天的伤春怀旧。
➢这首词是伤春感时之作，但感伤情绪 并不浓郁，只是传达出一若有若无的淡 淡闲愁，意韵幽微，淡雅温厚。可从 “无可奈何花落去，似曾相识燕归来。” 看出来。
新人教版(部编)八年级语文上册课外 古诗词 《浣溪 沙-晏殊 》
新人教版(部编)八年级语文上册课外 古诗词 《浣溪 沙-晏殊 》
5. .“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”是 千古名句，试简析这两句诗好在哪里？
新人教版(部编)八年级语文上册课外 古诗词 《浣溪 沙-晏殊 》
做一曲新词，喝一杯酒。天气 还是去年的天气，亭台还是去年的亭 台。夕阳西下几时能回呢？
部编版八年级初二语文上册第三单元《课外古诗词诵读》说课稿
部编版八年级初二语文上册第三单元《课外古诗词诵读》说课稿一. 教材分析《课外古诗词诵读》是部编版八年级初二语文上册第三单元的一篇课文。
本单元的主题是“描绘自然，赞美自然”，旨在让学生通过学习古诗词，感受大自然的美好，培养他们对自然环境的热爱和保护意识。
本课《课外古诗词诵读》选取了五首古诗词，分别是《宿建德江》、《钱塘湖春行》、《饮湖上初晴后雨二首·其二》、《示儿》和《春日》。
这些诗词都是经典之作，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这些诗词，学生可以领略到不同朝代、不同作者对自然景物的独特见解和感受，进而提高自己的审美情趣和文化素养。
二. 学情分析初二的学生已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本结构和修辞手法有一定的了解。
但是，对于这首课文的诗词，他们可能还没有深入理解和领悟。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生深入理解诗词的意境和内涵，提高他们的文学鉴赏能力。
同时，初二的学生思维活跃，好动，喜欢通过讨论和合作的方式进行学习。
在教学过程中，我需要充分调动他们的积极性，让他们在课堂上积极参与，提高学习效果。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习本课的诗词，使学生掌握诗词的基本结构和修辞手法，提高他们的文学鉴赏能力。
2.过程与方法：通过讨论、合作等方式，培养学生独立思考和团队协作的能力，提高他们的解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：通过学习本课的诗词，使学生感受到大自然的美好，培养他们对自然环境的热爱和保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握诗词的基本结构和修辞手法，提高他们的文学鉴赏能力。
2.教学难点：引导学生领悟诗词的意境和内涵，培养他们对自然环境的热爱和保护意识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讨论、合作、问答等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解和感受诗词的意境。
六. 说教学过程1.导入：通过展示大自然的图片，引导学生关注和思考自然环境的美好和保护。
最新 部编人教版八年级语文上(全册)第三单元-三、课外古诗词诵读 - 梁甫行
梁甫行曹操教学目标:1．有感情地朗读诗歌，熟读成诵，积累诗句。
2．品味诗歌语言，理解诗文内容，体会作者情感。
重点：有感情的朗读诗歌，熟读成诵，积累诗句。
难点：品味诗歌语言，理解诗文内容，体会作者关心天下黎民的情感。
教学方法：诵读法、讲解法、提问法、讨论法等。
教学流程：裸读——吟读——品读教学时间：1课时教学过程：一、导入1.师：古人说：“书读百遍，其义自现”，这里的“书”就是指的什么呢？屏显：书读百遍，其义自现（诗）生：古诗。
师：古诗是我们民族文化的瑰宝，我们从小也在古诗的国度里长大。
你们觉得哪些诗人最为有名？生自由说：李白、杜甫、苏轼、柳宗元等等。
2.同学们说了这么多诗人，可有一位诗人你们认识吗？屏显：你认识吗？南朝文学批评家钟嵘：“骨气奇高，词彩华茂，粲溢今古，卓尔不群。
”南朝宋文学家谢灵运：“天下才有一石，独占八斗”。
清朝诗人、学者王士祯：汉魏以来二千年间诗家堪称“仙才”者，、李白、苏轼三人耳。
学生背诵曹植的《七步诗》煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急！3.揭题，作者介绍。
屏显：曹植（192年－232年12月27日），字子建，沛国谯qiao（今安徽省亳bo州市）人，出生于东阳武，是曹操与武宣卞皇后所生第三子，生前曾为陈王，去世后谥shi号“思”，因此又称陈思王。
曹植是三国时期曹魏著名文学家，建安文学的代表人物。
其代表作有《洛神赋》、《白马篇》《七哀诗》等。
后人因其文学上的造诣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹”。
二、裸读——辨其音1.指名学生读准字音。
2.指导学生读准节奏。
梁甫行曹植八方/各/异气，千里/殊/风雨。
剧哉/边/海民，寄身/于/草野。
妻子/象/禽兽，行止/依/林阻。
柴门/何/萧条，狐兔/翔/我宇。
三、吟读——明其义1.关键词语理解，屏显：【1】异气：气候不同。
【2】殊：不同。
【3】剧：艰苦。
【4】妻子：妻子儿女。
【5】林阻：山林险阻之地。
【6】翔：这里指自在地行走。
【7】宇：房屋。
8年级上册语文部编版教案第三单元课外古诗词诵读《梁甫行》
八年级上《梁甫行》教学设计八方各异气[1]，干里殊风雨。
剧哉边海民[2]，寄身于草野[3]。
妻子象禽一兽[4]，行止依林阻[5]。
柴门何萧条[6]，狐兔翔我宇[7]。
【注解】[1]异气：气候不同。
[2]剧：艰苦。
[3]草墅：用草搭盖而成的简陋房屋。
[4]行止：行动的踪迹。
[5]林阻：山林险阻之地。
[6]柴门：用树枝等物编成的门。
[7]翔：绕行。
一、作者简介曹植(192－232) ，字子建，沛国谯(今安徽亳县) 人，曹操第三子，封陈王，死后谥“思”，故世称“陈思王”。
植才思敏捷，工诗善文，很受曹操宠爱，几立为太子。
然任性放诞，后渐失宠。
曹丕称帝后，他备受猜忌迫害。
多次上书乞用，皆未如愿，终于忧愤而死。
其诗内容广泛，形式优美，思想深刻，钟嵘称为“骨气奇高，词采华茂” (《诗品》) ，有很高的艺术成就。
特别是他的五言诗，代表了当时诗歌最高成就，对后世五言诗的发展也起到了很大的推动作用。
原有集三十卷，已佚。
宋人辑有《曹子建集》，近人黄节的《曹子建诗注》是较好的笺注本。
《三国志·魏书》卷19有传。
二、创作背景《梁甫行》借乐府旧题描写了边海逃民的困苦生活。
在曹叡的时代徭役繁兴，赋敛苛细，百姓为了逃避征调，常常不敢呆在家里而窜入山林；诗中写的正是这种悲惨情景。
边海的人民生活艰辛，平时就生活在草棚里，可以说“象禽兽”。
平时他们不敢出来，怕被人发现，每天就钻在山林里边，生活在恐惧中。
靠在林中采集食物而存活，靠险阻的坳壑以藏躲，白天不出林莽，黑夜也不敢明火高声。
逃民们出没在山林之中与狐兔争食争住，而自己原来的家园却成为了狐兔们纵情嬉戏的乐园，真是可悲。
三、理解词义注释梁甫行：乐府《相和歌·楚调曲》名，古曲《泰山梁甫吟》分为《泰山吟》和《梁甫吟》二曲，皆为挽歌。
古辞已佚。
诗内容与古辞无关。
八方：东、南、西、北四方和东南、东北、西南、西北四隅，合称八方，这里泛指各地。
气：气候。
千里：喻各地相距遥远。
人教部编版八年级语文上册第三单元课外古诗词诵读《赠从弟(其二)》教案
1.教学重点
（1）诗句意境的理解：本节课的核心是帮助学生理解《赠从弟（其二）》中所描绘的意境，如“青山横北郭，白水绕东城”等诗句所展现的画面。通过分析诗句，使学生感受到诗人对自然景色的描绘能力。
举例：讲解“青山横北郭，白水绕东城”时，可以引导学生结合实际生活中的景色，理解诗句中的意象，体会诗人如何将自然景色与情感相结合。
（2）诗句情感的把握：把握诗人在诗中表达的情感，如离别、思念等，是本节课的重点。通过分析诗句情感，使学生深入体会诗人的内心世界。
举例：分析“别时容易见时难，流水落花春去也”这句诗句，引导学生理解离别之情，感受诗人对亲人的眷恋和思念。
（3）诗句韵律与修辞手法的学习：让学生掌握诗句的韵律特点（如平仄、对仗等）及修辞手法（如比喻、拟人等），提高对古诗词的鉴赏能力。
举例：通过讲解具体的诗句，让学生了解平仄、对仗的规律，并尝试创作简单的古诗词，从而加深对创作方法的理解。
（4）诗歌审美能力的培养：审美能力的培养是语文教学的重要任务，但学生对古诗词的审美鉴赏能力有限。教师需要通过具体实例，引导学生学会欣赏古诗词之美。
举例：通过比较不同诗句的意境、情感等，让学生感受古诗词的审美特点，逐步提高审美能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗词在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的意境理解和情感把握这两个重点。对于难点部分，如修辞手法和韵律特点，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
第三单元 课外古诗词诵读-【教材解读】2022-2023学年人教部编版语文八年级上册
课外古诗词诵读庭中有奇树诗词详解诗句○译注庭中有奇树《古诗十九首》庭院里有一株佳美、珍贵的树,绿叶葱茏,花儿开得繁盛。
华:花。
下文的“荣”也是“花”的意思。
滋:繁盛。
我攀引枝条,折下了最好看的一串花朵，想把它赠送给远人。
攀条:攀引枝条。
遗(wèi):给予,馈赠。
花香充满了我的襟袖，可是天遥地远没人能送到远人的手中。
盈:充满.致:送达。
此花有什么可實?只是别离太久，想借着花儿表达思念之情罢了。
经时:历时很久。
鉴赏○品味的景象。
本是春日佳景，但一人独赏，反动思念之情。
“奇树”成为一种象征物，象征女主人公的美好情感。
远人，揭示了诗歌的主旨一抒发对远人的思念之情。
一句紧承上面“攀条折其荣，将以遗所思”两句，此花虽美，却不能相赠，更增思念之苦。
一个“盈”字,暗示女主人公手执花枝，站立了很久，任花香盈袖，愁绪百结。
慰的话，同时也点明了全诗的主题。
主题○归纳这首诗由树及叶,由叶及花,由花及采，由采及送,由送及思,写一个女子对远行的心上人的深切思念之情。
龟虽寿诗词详解诗句○译注龟虽寿曹操神龟虽寿,犹有竞时;神龟的寿命即使十分长久，但也有终结的时候；虽:即使。
竟:终结,这里指死去。
腾蛇尽管能乘雾飞行，终究也会死亡，变成土灰。
腾蛇:传说中一种能腾云驾雾的神蛇老骥伏枥，志在千里；年老的骏马虽然卧在马槽旁，但它的雄心壮志仍然能够奔驰千里骥:骏马,好马。
伏:趴，卧。
枥(lì):马槽。
有气节有壮志的人到了晚年，奋发思进的雄心也不会止息。
烈士:有气节有壮志的人。
已:停止盈缩之期，不但在天:盈缩:这里指人寿命人寿命的长短,不只是由上天决定的:的长短。
但:只。
只要调养身心,保持心情愉快,就可以益寿延年。
养怡:指调养身心，保持心情愉快。
怡，愉快。
永年:长寿。
至:极。
太值得庆幸了,用这首诗来抒发我的情感。
以:来。
鉴赏○品味证法的观点出发，否定了神龟、腾蛇一类神物的长生不老，说明了生死存亡是不可违背的自然规律。
千里马，虽然形老体衰，屈居枥旁，但胸中仍然激荡着驰骋千里的豪情壮志。