青岛版三年级数学下册-1-4单元教案
三年级 数学
回顾整理
教学目标
1.进一步理解巩固稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法；让学生了解混合运算的顺序，能正确进行计算。
2.在解决问题的过程中巩固估算判断计算结果的方法，体验估算在解决问题中的作用。
3.在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。
教学重难点
重点：巩固稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法；
难点：巩固估算判断计算结果的方法，体验估算在解决问题中的作用。
教学过程：
一、创设情境 激发兴趣
1.情境引入
谈话：同学们，你们喜欢联欢会吗？同学们正在准备开展联欢会呢，让我们一起去看看吧！
课前热身
64÷2= 320÷8= 54÷9= 64÷4= 810÷9=
70÷5= 306 ÷3= 147÷7= 400÷8= 45÷3=
谈话：说说怎样才能算得又对又快。
（引导学生明白要从高位算起，运用口诀才会算得又对又快）
二、合作交流 整理回顾
谈话：请看小朋友们正在筹备联欢会的事情呢，同学们帮他们想一想，三年级 数学
筹备联欢会需要做哪些准备呢？（充分交流）
师概括板书：准备节目 安排座位 预算经费
谈话：对呀，要开展联欢会首先要把小朋友的座位安排好了，同学们也正在研究这个问题呢，我们一起来看看。
（出示课件：男生说：216名同学参加联欢会，女生说：每张桌子围坐8人，需要准备多少张桌子？）我们一起来帮帮他们？
（师带领学生解决，板书：216÷8 ，学生计算出得数，你是怎样计算的？）
（复习三位数除以一位数的除法，初步培养学生的估算意识以及解决问题的能力）
谈话：同学们喜不喜欢做游戏啊?你们想做什么游戏?开展联欢会最少不了做游戏了,同学们正在准备做词语接龙的游戏(出示课件:88名同学一起做游戏,每8人一组,可以分成多少组?)
(板书解决:88÷8=11（组）)
谈话:为什么这样列算式?(通过学生说自己列式的想法,帮助学生复习巩固)
谈话:同学们表现得真棒,运用数学知识帮小朋友们解决了座位及分组游戏这么多的问题。小朋友们让我代表他们向你们表示感谢呢,瞧,他们又在忙些什么呢?(课件出示书上回顾整理)
谈话:你从图中找到了哪些信息?(学生充分交流)同学们买这些东西既费时又耗力,让我们分工合作吧。以小组为单位选择你们喜欢的问题,先自己解决,再在小组中说一说,最后总结出答案,一会我们以小组为三年级 数学
单位汇报结果。
(小组汇报答案,在教师的引导下各小组要说明自己是怎样算的,例如胶卷:乘除混合计算时要按顺序,这样在计算的基础上,还总结归纳了算理的知识)
三、巩固练习，拓展延伸
（一）基本练习
1、谈话:老师看到同学们这节课表现得这么出色,所以给同学们准备了联欢会礼物,看,这是什么?(课件出示:一袋糖由4堆组成,每一堆有62粒,一袋糖有多少粒?)
谈话:你们来帮老师分分好吗?
(学生写在答题纸上,比一比谁算得快,说一说你的想法)
2、谈话:联欢会同学们装饰校园,小红买来8张彩纸,剪了328面小旗,平均每张彩纸可以剪多少面小旗?
（二）发展练习
谈话:为了庆祝联欢会,老师从水果店运来4筐梨,每筐重35千克,如果每5千克装一袋,可以装多少袋?
（三）走进生活。
谈话：今天我们去光明小学参观,帮助他们筹备联谊会,而且还学到了很多知识。其实在我们身边还有很多可以用除法解决的问题,你能找一找,算一算吗?
(让学生找生活中的除法问题并解决)
三、全课总结 三年级 数学
谈话：通过两、三位数除以一位数的复习，你有哪些收获？你认为自己表现得怎么样？（让学生进行自我评价）还想跟老师和同学说什么？
课后反思：
在进行本节课的复习时，我创设了一个学生非常熟悉的生活情境——学生筹备联欢会这样一个主题情境，把两、三位数除以一位数的回顾整理与解决问题相结合。学生大都有过这样的经历，一听说要和同学们一起筹备联欢会，学生兴致一定很高。随后以研究举办联欢会要做哪些准备工作为情境让学生提出数学问题，解决数学问题，培养知识应用的能力。包括最后的拓展练习都是在“筹备联欢会”这一大情境中进行的，使学生始终能保持较高的学习兴趣，在对知识的整理与复习的过程中，感受数学学习的快乐，感受数学就在自己身边，感受数学很有用。
口算除法
教学目标
1．结合具体情境，在解决问题的过程中，学习两、三位数除以一位数的口算方法，并能正确地口算。
2．经历新知识的探究过程，感受计算策略的多样性，培养创造性思维。
3．在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重难点 三年级 数学
重点：学习两、三位数除以一位数的口算方法，并能正确地口算。
难点：学习两、三位数除以一位数的口算方法，并能正确地口算。
教学过程
一、 创设情境，提出问题
师：同学们你们听说过“国际果蔬博览会”吗？（出示有关果蔬会的图片。）
师：“果蔬博览会”是国际性的一大盛会。第一届“国际果蔬博览会”于2000年10月在山东省的烟台市召开，此后每年10月份都要在烟台市举办一次。烟台是全国闻名的果蔬大市，烟台苹果、莱阳梨久负盛名。想不想到果蔬博览会现场去看一看？就让我们跟随两名小记者一同去看看吧。（出示情境图。）
师：仔细观察“国际果蔬博览会”的现场，你发现了哪些数学信息？
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？
学生谈一谈自己对果蔬会的了解。
教师介绍“国际果蔬博览会”的信息资料。
（资料的介绍，能增强学生能自豪感，同时还能调动学生学习的积极性。）
学生找出数学信息：
（1）3天接待了96个客户。
（2）4天签订了480万元销售合同。
提出的问题： 三年级 数学
（1）平均每天接待多少个客户？
（2）平均每天签订多少万元的销售合同？
关注学生学习兴趣的培养。
关注学生的问题意识。
在提问题的过程中，要注意数学问题的准确性。
二、探索新知，解决问题
师：我们先来解决第一个问题“平均每天接待多少个客户”，谁来列算式？（列式96÷3。）
师：为什么用除法计算？
师：究竟平均每天能接待多少个客户呢？你是怎么知道的？请把你的想法在小组中交流二下。
师：哪个小组愿意将你们的方法和大家分享？
（学生边交流，师边引导学生总结：方法二的算理和方法一、方法三的算理是相同的。）
师：大家想到了这么多的算法，你喜欢哪种方法？为什么？
师：请你用自己喜欢的方法口算：
84÷4 99÷9
学生根据已有的经验列出算式。
引导学生说出：求平均每天接待多少个客户，也就是把96人平均分成3份，求每份是多少，所以用除法来算。
学生分组活动，把自己的想法在小组内交流，相互学习。
学生可能会交流以下几种方法： 三年级 数学
方法一：摆小棒的方法。
方法二：90÷3＝30
6÷3＝2l
30＋2＝32
方法三：9个十除以3得3个十，6个一除以3得2个一，30加2得32。
方法四：想（ ）个3是132个3是96。所以96÷3＝32。
（这几种算法不分先后，凸显算法多样化，培养学生创造性思维。学生在交流的过程中，我们要对第一种方法、第二种方法以及第三种方法进行对接，为后面的方法优化打下基础。）
学生畅所欲言。
（大多数的学生会选择方法二和方法三，因为这两种方法不仅算理清楚，而且比较简洁。）
学生用自己喜欢的方法独立口算，计算结束后，交流算法，加深对口算方法的理解。
关注学生对除法意义的理解。为算理的学习奠定基础。
关注小组合作的有效性。
关注算法的多样化和学生思维的创造性，以及算法是否叙述清楚。
学生在交流的过程中，教师要适时地引导学生观察比较，发现前3种方法的算理的内涵是相同的。
关注学生对算理能否正确清晰地表达，教师有针对性地指导。
二、 巩固练习，拓展延伸 三年级 数学
师：平均每天签订多少万元的销售合同？你会算吗？
师：谁愿意把你们的方法和大家分享一下。
师：听到这位同学的算法，你有什么发现？
师总结：大家能在两位数除以一位数的基础上进行计算，真了不起。哪位同学还有不同的算法？
师：这种方法，谁来评价一下？
师总结：这种也是一种非常好的方法。
师：用你喜欢的方法算一算。
640÷2 360÷3
师：请大家仔细观察这些算式，今天我们学习了什么知识？（板书课题。）
学生独立列式计算，试着把思考过程写出来。
学生交流算法，可能出现的算法有：
方法一：480÷4，480是48个十，48÷4＝12，12个十是120。
学生可能会说：我发现三位数除以一位数是在两位数除以一位数的基础上进行的。
方法二：480÷4 400÷4＝100 80÷4＝20 100＋20＝120
预设：
可能会说：这种方法是把480分成了两部分，分别算，再合起来。
也可能会说：和笔算除法的方法比较相似。
学生独立完成并说出思考过程。
出示本节课学习的除法算式。 三年级 数学
引导学生观察发现：本节课学习的知识是两位数除以一位数，和三位数除以一位数，引出课题。
关注学生的思维过程。
关注学生交流语言的完整性，同时还要关注学生对每一种方法的理解。
四、自主练习
1．做课本第3页自主练习第4题。
2．做课本第3页自主练习第3题。
3．拓展：
师：两位数除以一位数和三位数除以一位数你会算了，那四位数除以一位数你会算吗？出示：4800÷40。
师：48000÷4呢？
指导学生独立完成，着重说一说算法。
在本节课知识的基础上进行拓展，发散学生的思维。
关注学生思维的拓展。
五、课堂小结
师：学习了这节课的知识，你有什么收获呢？
学生谈收获，梳理知识。
关注学生对知识掌握的完整性。
笔算三位数除以一位数
教学目标
人教版数学四年级下册1-3单元教案
2017-2018 学年第 二 学期
课 时 教 案
课题：第 一单元： 四则运算 第 1 课时 修 改
教学内容：《加、减法的定义及各部分间的关系》
教学目标：
知识与技能：结合具体情境通过对算式变换的比较，理解和掌握加、减法的意义和各部分之间的关系。
过程与方法：在探索加、减法各部分之间的关系的过程中，发展抽象、概况的能力，进一步建立代数的思想。
情感、态度与价值观：在用抽象文字表示加、减法各部分间的关系的过程中，感受数学的内在逻辑性，体会数学的价值。
教学重点：理解和掌握加减法各部分之间的关系。
教学难点：表示加、减法各部分间的关系。
教学准备：课件
教学过程：
一）创设情境，提出问题
1．师：同学们，你们知道中国新世纪四大工程之一，被誉为“天路”的工程是什么吗？
预设：
生：青藏铁路
2．师：青藏铁路的建设创造了很多高海拔地区铁路建设的奇迹，今天这节课我们就从数学的角度一起走近青藏铁路。
（出示主题图）
（二）学习新知
1.通过预习你知道了哪些信息？
2.指名学生读题，并画出线段图。
（三）合作探究
一、加数的意义和各部分间的名称。
1.小组内交流你解决的问题。
2.指名汇报你是如何解决的问题。教师利用线段图引导归纳为什么用加法进行计算。
3.总结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。
4.你知道这些数的名字吗？
在加法中，相加的两个数叫做什么？
加得的数叫做什么？
二、减法的意义和各部分间的名称
1.汇报预习生成单的第2、3题。教师引导学生理解加减法的联系。为什么用减法进行计算？
与第（1）题进行对比，分别是已知什么？求什么？怎样算？
3.明确减法的意义。指名几个说说意义。
4.明确减法各部分的名称。并写出减法的三个关系式。
三小组探究加减法各部分的关系
1.同桌交流，说说你知道的关系式。
2．全班交流
青岛版五四制三年级下册1-4单元题目
青岛版五四制三年级下册1-4单元题目
1、一个数是由4个千万、5个千和3个十组成.这个数写作（ ）.读作
（ ）。在8和3中间添（ ）个0.这个数才能成为八亿零三。
2、10月份有（ ）天.这个月在第（ ）季度.这个季度共有（ ）天。
3、最小的九位数是（ ）.它和最大的八位数相差（ ）。
4、6085007的6在（ ）位上.表示（ ）.8在（ ）位上.表示（ ）.它的最高位是（ ）.省略万位后面的尾数约是（ ）万。
5、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
410200○409300 207900○207099 0.3○0.25 11厘米○1.05分米
872300○870023 99999○100000 0.8○0.6 0.09元○0.1元
6、儿童节的前一天是（ ）.5月30号的后一天是（ ）.二季度共（ ）天。
7、明年2月份有（ ）天.一季度有（ ）天.全年有（ ）天。
8、一个数的百万位和百位上都是7.其余各位数字都是0.这个数写作（ ）。
9、2元7角=（ ）元.8厘米=（ ）分米.2年=（ ）月.60小时=（ ）天
10、一辆汽车早上9时40分出发.下午1时50分到达.一共行驶了（ ）小时。
11、比69999多1的数是（ ）.比1689999多100万的数是（ ）。
二、慧眼辨正误
1、17时就是下午7时。 （ ）
2、《西游记》作者吴承恩出生于1500年2月29日。 （ ）
3、直线的长度是射线的2倍。 （ ）
4、0.02表示十分之二。 （ ）
5、轴对称图形的对称轴至少有一条。 （ ）
6、一个是十一位数的最高位是百亿位。 （ ）
三、快乐选择.对号入座。（选择正确的序号填在括号里）
1、898000省略万为后面的尾数得到的近似数是( )。
四年级下册数学教案-3.1 因数与倍数 ｜青岛版(五四学制)
《因数与倍数》教学设计
教学目标：
1.使学生结合具体情境初步理解因数和倍数的含义，初步理解因数和倍数相互依存的关系。
2.使学生依据因数和倍数的含义以及已有乘除法知识，通过尝试、交流等活动，探索并掌握找一个数的因数和倍数的方法。
3.使学生在认识因数和倍数以及找一个数的因数和倍数的过程中进一步感受数学知识的内在联系，提高数学思考的水平。
教学重点：理解因数和倍数的含义。
教学难点：探索并掌握找一个数的因数和倍数的方法。
教学过程：
一、观察情景图，提出问题。
1.操作：
可以怎样排队？每排站几人，站了几排，用你喜欢的图形代替这12个同学，排一排，排完后在练习本上写出对应的乘法算式。 指名汇报
教师小结：1×12＝12 2×6＝12 3×4＝12， 3种排法：每排6人，排2排；每排4人，排3排；每排12人，只排1排。
2.认识因数、倍数
师：刚才通过排不同的队形，我们得到了3道不同的乘法算式，别小看这3个算式，其实在这里面有许多数学奥秘。今天我们就来研究数学的新奥秘。
师：因为2×6＝12，在这个算式里2和6以前都叫因数，12称它为积，所以今天我们就说2和6是12的因数，12是2和6的倍数
（揭示、板书课题。）
问：根据1×12＝12，说说谁是谁的因数，谁是谁的倍数？（指名说）发现：12既是12的因数，又是12的倍数。
问：根据3×4＝12呢？
出示试一试练习：说说谁是谁的因数，谁是谁的倍数？你是怎么想的？指名说。
师：看来，根据乘法算式和除法算式，都能判断出谁是谁的因数，谁是谁的倍数。 同桌合作：一人说一道乘法或除法算式，同桌说一说它们之间的因数和倍数的关系。
师：有同学说8÷2＝4时，说8是倍数，4是因数。这样行吗？为什么？
小结：是呀，我们不能直接说谁是因数，谁是倍数，而要清楚的表达出来谁是谁的因数，谁是谁的倍数。看来，因数和倍数是相互依存的，为了方便，在研究因数和倍数时，一般不讨论0。
三年级下册数学教案-4.1 小数的初步认识｜ 青岛版(五四) (1)
《小数的初步认识》教学设计
【教学目标】
1. 结合具体情境,了解小数各部分的名称，能正确读写小数，初步理解小数的意义。
2. 在小组探究一位小数和两位小数意义的过程中，能积极参与探究过程，能准确说自己的想法，培养积极主动的学习态度和较强的表达能力。
3. 在情境探究和练习中认识到数学源于生活，用于生活，增强热爱生活，热爱数学的情感。
【教学重点】会读写小数，初步理解小数的含义。
【教学难点】经历探索过程，初步理解小数的含义。
【教学准备】教具：多媒体课件，画有10个大格的自制米尺；
学具：铅笔，直尺，边长10厘米的正方形纸片，探究卡。
【教学过程】
一、课前谈话，激趣引思
师：今天老师给大家带来了一位新朋友，大家知道是谁么？
生：小数。（学生会通过观察到多媒体上面的课题，发现是小数）
师：大家对小数这位新朋友有什么想要了解的么？
生：小数长什么样？
小数怎样去读写？
小数的应用是什么？……
师：看来同学们对小数都充满了好奇之心，今天就让我们一起去认识一下这位新朋友—小数。（板书：小数的初步认识）
【设计意图】从课题出发，学生对小数这个新朋友产生好奇之心，激发学习兴趣。
二、自主学习，合作探究
（一）小数各部分的名称
师：刚刚同学们提出的问题都非常的具有数学价值，为了表扬大家，看，老师给大家带来了什么？（大屏幕出示红包，让同学们抢红包，第一个16.6元，第二个1.6元）
师：向红包里面出现的这两个数就是我们的新朋友，小数。大家仔细观察一下，和我们之前学的数有什么不一样之处？
生：多了一个点。
师：观察的可真仔细，这个点我们称它为小数点，是小数的一个非常重要的标志，小数点前面的部分称为整数部分，小数点后面的称为小数部分。那现在同学们知道小数的组成部分了么？
生：小数的组成部分，整数部分，小数点，小数部分。
【设计意图】部分学生对小数的认识，并不是一无所知。可以模拟生活中抢红包的情境，激发学生对小数的兴趣，并对小数进行介绍，老师根据课堂生成适时点拨，就能很好的完成学习任务。此环节体现了尊重学生的认知基础，充分利用课堂生成资料来教学。
青岛版三年级数学下册第一单元第4课时《三位数除以一位数的笔算练习》教案
三位数除以一位数的笔算练习
教学内容：青岛版数学三年级下册6-8页 第4课时
教学目的：
1、通过回顾和整理，进一步理解和掌握三位数除以一位数的口算、估算、笔算的基本方法。
2、进一步理解和掌握商与被除数的除法计算方法，并能运用这些方法解决生活中的实际问题。
3. 在运用计算方法的过程中，通过观察，分析、比较、抽象与推理等思维活动，增强估算意识和计算能力。
4.在解决问题的过程中逐步形成自主探索与合作交流的意识和能力，体验学习成功的愉快，增强克服困难的信心。
教学重点：
通过知识的回顾整理，进一步理解三位数除以一位数的笔算的算理，掌握算法，提高计算能力。
教学难点：
在整理与复习中形成知识网络，并能灵活运用所学知识解决实际问题。
教学过程：
一、问题回顾，再现新知
谈话导入：同学们，本单元我们学习了“三位数除以一位数的除法”，那咱们先来一起整理整理。
大家回顾一下：这部分内容都包括哪些主要知识？
生：三位数除以一位数的除法包括：①两、三位数除以一位数的口算。②几百几十数除以一位数的口算。③三位数除以一位数的笔算除法。
质疑：怎样判断一个除法算式的商是两位数或是三位数呢？
学生回答，教师板书：判断一个除法算式的商是两位数或是三位数，首先要看被除数的最高位，最高位比除数小，商的位数就比被除数少一位。被除数的最高位上的数大于或等于除数，商的位数就和被除数的位数相等。
师：余数和除数之间有什么关系？
小组讨论得出：余数一定比除数小。
（1） 怎样计算“三位数除以一位数的笔算”呢？
教师结合学生整理的知识进行总结：
①相同数位对齐，从被除数的最高位除起，每次用除数先试除被除数的最高位，如果比除数小，再试除前两位。
②每求出一位商，余下的数必须比除数小。
【设计意图】：通过问题引领，引发学生对计算要领的回顾整理。设计符合学生思维实际的一系列具有探索性、关联性的问题，引发学生积极思考、探索，形成知识体系。
数学青岛版下册新版四年级下册四单元窗3
青岛版六年制数学 四 年级 下 册
主备教师： 于源 2015年 月 日
参备教师：
第（4）单元 信息窗（ 3 ） 课型 新授
教 材
分 析 本节主要讲授了平行四边形和梯形的认识，学习平时四边形及梯形的特征，学习通过实际操作，培养学生空间想象能力
教 学
目 标 1.认识平行四边形和梯形和梯形。
2.探索平行四边形和梯形的特征。
3在实际操作、想象验证中培养学生的空间想象能力
重 点
难 点 理解平行四边形的特征以及梯形底和高的意义并会画梯形的高
正确画出平行四边形和梯形的高 重点难点
突破方法 自主探究，小组讨论
教 学 程 序
学 生 活 动 教 师 活 动 修 改 补 充
学生进行口算练习
口算天天练
教学过程：
一、导入
我们学过哪几种四边形，他们有什么特点？
今天我们来研究一下新的四边形：平行四边形和梯形 杜郎口联合校
集体备课活页 学生回答正方形、长方形、平行四边形
学生进行自主研究，学生主要从边和角的特征上进行研究
学生研究完以后教师选取部分学生进行展示，向其他学生交流平行四边形的特点
学生要认识到各边的高
学生根据教师出示的梯形进行分类，在分类的过程中学生认识等腰梯形，并了解等腰梯形的特
二、新课探究
（一）认识平行四边形
1.课件出示生活中的平行四边形
2.平行四边形有那些特征？（提示学生可以从边和角来研究）
3.学生完成课本39页表格，集体交流。
4.平行四边形的特征并指出它的高和底
（二）认识梯形
1.梯形是什么形状？生活中哪里有梯形？
2.课件出示各种梯形，并引导学生认识等腰梯形。
3.认识梯形的底和高。
（三）练习画高
课件出示平行四边形和梯形高的画法
三、巩固练习
1.完成课本40页1、2、3题；
2.完成课本41页4、5、6题。
青岛版小学三年级数学下册第1--4单元检测题
(青岛版）三年级数学下册第一单元检测题
一、 计算。
1.直接写得数。
210÷3= 560÷7= 4200÷6= 540÷3= 23×4=
77÷7= 12×5= 0÷23= 120÷4= 150÷ 5=
2.笔算。
126÷2= 840÷7= 408÷4= 464÷4=
3.连一连。
336÷6 288÷9 456÷8
商是两位数 商是三位数
567÷3 305÷5 458÷2
4.脱式计算。
576÷3÷4 207＋（456÷4 879－672÷6
5.填一填
商的位数 估算的结果 准确值
876÷3
242÷4
567÷9
356÷2
二、 解决问题。
1.一部儿童电视剧共336分钟，分8集播放。每集大约播放多长时间？
2.三年级共有学生192人，春游时如果租用4辆车，平均每辆车做多少人？如果租用3辆呢？
3.有两堆煤，一堆560吨，另一堆286吨，一辆汽车每次能装运9吨。这辆车一共用多少次才能拉完这两堆煤？
4.下面是王叔叔水果进货的记录单。
品种 箱数 总质量/千克
草莓 4 804
杏 6 396
香蕉 5 550
算一算，哪种水果平均每箱最轻？
5.学校买来4把椅子，用去20元。又没来1张桌子，1张桌子的价钱比1把椅子的价钱贵69元。买1张桌子要多少元？买椅子和桌子一共用去多少元？
智力冲浪
一壶油倒出一半后，连壶重300克，再到出剩余的一半后，连
重175克。壶和油各重多少克？
(青岛版)小学三年级数学下册第二单元检测题
一、下面的图形中，那些是轴对称图形？在下面的括号里打“√”。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
青岛版三年级数学下册第四单元教案
1 / 5
青岛版三年级数学下册第四单元用连乘、连除解决问题
教学目标：
1．通过操作、观察，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。
2．经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。
3．在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：
掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。
教学难点：
理解并说出所列算式的含义。
教学过程
课前口算：
41×20= 61×30= 11×80=
12×40= 50×20=
640÷8= 140÷7= 280÷7=
350÷7= 120÷6=
一、情境导入
课件出示教材中的情境图。
师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（板书学生梳理出的数学信息）
教师适时评价。
师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题?
学生可能提出：
1、3种颜色的花一共摆了多少盆？
2、每个花架摆了多少盆花？
3、平均每个花架每层摆了多少盆花？
……
教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。
2 / 5
二、你说我讲
1．教学“3种颜色的花一共摆了多少盆？”
（1）师：要解决3种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数学信息啊？怎样列式？
学生列出算式，教师适时出示课件8×5=40（盆）、40×3=120（盆），追问：你能说一下你所列的两个算式的含义吗？
学生回答，教师提升：通过分步列式，先求出1组花有多少盆，再求出3组花一共有多少盆。
教师利用课件演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。
青岛版四年级数学下册教案第五单元第1课时
小学四年级教学资料
小学四年级教学资料 第五单元 动物世界
教材分析
一、教学目标
1.使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。
2.使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
二、教学重难点
1.重点：理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.教学难点：理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
三、说明与建议
1.本单元的内容主要有小数的意义（小数的意义、小数的读写）和性质（小数的性质）、小数的大小比较（小数的大小比较、小数点位置移动引起小数大小变化）。这些内容是在三年级“分数的初步 认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。
2. 简化小数的意义的叙述。小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。但考虑到学生的接受能力，教材淡化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，着重 从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示。”
3、重视对小数意义的理解。 对小数意义的理解要涉及十进分数，由于学生没有系统学习分数的知识，理解分数的十进关系有困难， 为此教材除了在正式教学小数的意义时，借助计量单位的十进关系（如，长度单位）来帮助学生理解 外，在练习中还安排了很多根据十进制计量单位理解小数的实际意义的练习。
4、改变了“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中“扩大……倍”“缩小……倍”的说法。“扩 大……倍”与“缩小……倍”在小学数学阶段约定俗成的理解是：扩大几倍就是乘几。缩小几倍就是 除以几。但是一些人对此有不同的看法，有人认为：数a扩大n倍，应是a+n倍，而不是an。也有人认为：“倍”只适用于数的扩大，不适用于数的缩小。考虑到上述问题以及与中学的衔接，我们在 本套教材中进行了尝试性的改变。在“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中，将“扩大……倍”“缩小……倍”修改为“扩大到……倍”“缩小到……分之一。”
青岛版小学数学三年级下册一单元备课
单 元 备 课(所有学科通用)
三年级 数学学科 时间
单元
名称 单元名称：采访果蔬会
————两、三位数除以一位数
教
材
分
析 本单元是在学生学习了两位数除以一位数（一）的基础上进行的，是今后学习多位数除法进一步解决问题的基础。因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打好基础。
本单元的主要教学内容是：三位数除以一位数（商是两位数；商中间有0；商末尾有0。）的笔算乘法和含有除法的（包括带括号的）混合运算。
本单元教材的编写特点：
1、从学生生活经验出发，选取具有现实性素材。
2、注重学生估算能力的培养。
3、练习设计，注重多样性、趣味性。
本单元共有三个信息窗，第一个信息窗“走进果蔬会”，通过创设小朋友们采访果蔬会，引带学生提出问题，解决问题，探索三位数除以一位数的估算、笔算方法。第二个信息窗“采访果品加工厂”，从提出问题、扩展到学习商中间、末尾有0的除法。第三个信息窗通过“采访果品包装车间”，提出问题，学习混合运算的顺序。
教
学
目
标 1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍稍复杂的两、三位数除以一位数的计算方法；会计算含有除法的混合运算，知道混合运算的顺序。
2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断计算后果，体验估算的作用，养成估算的习惯。
3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、细心的学习习惯。
电子教案专用纸 第 页 单 元 备 课(所有学科通用)
教学
重、
难点
及关
键点 重点：掌握两、三位数除以一位数的笔算方法。
难点：理解算理（商中间有0、末尾有0的除法）
关键点：通过动手操作、小组合作来理解算理。
教
学
思
路 从情景图入手，发现、提出并解决问题，探究计算方法多样性。