新时期班主任的整体素质要求
班主任工作基本要求
班主任工作基本要求班主任是学校教育管理工作中的重要一环，承担着对学生的教育、管理和指导工作。
作为一名班主任，需要具备一定的专业素养和管理能力，同时还需要关注学生的全面发展和个性特点。
以下是班主任工作的基本要求。
第二，班主任需要具备良好的沟通和协调能力。
班主任既是学生与学校、家庭之间的桥梁，也是学生内部交流的纽带。
因此，班主任需要善于倾听学生的心声和需求，理解学生的情感和成长需求，并与学校、家长建立良好的沟通和协调机制。
同时，班主任还需要与学生之间建立良好的师生关系，为学生提供必要的帮助和支持，引导他们良好的行为和习惯。
第三，班主任需要具备较强的组织和管理能力。
作为班级的管理者，班主任需要对学生的学习和行为进行有效的组织和管理，制定相应的规章制度，并监督学生的执行情况。
此外，班主任还需要合理安排班级工作和活动，调动学生的积极性和参与度，并及时反馈学生的学习和行为情况给学校和家长，让他们了解学生的真实情况，做出有针对性的教育指导。
第四，班主任需要具备高度的责任心和良好的道德品质。
作为学生的引路人，班主任需要具备较高的道德修养和职业操守，做到以身作则，为学生树立良好的榜样。
此外，班主任还需要关注学生的发展，及时发现和解决学生在学习和生活中的问题，关心学生的身心健康，为他们营造一个安全和和谐的学习环境。
最后，班主任需要具备一定的心理辅导能力。
学生正处于身心发展的关键阶段，面临着诸多问题和困惑。
班主任需要具备一定的心理学知识，能够理解学生的心理需求，主动关心学生的心理健康，并能够给予学生必要的帮助和支持，引导他们积极面对困难，树立正确的人生观和价值观。
以上所述即为班主任工作的基本要求，只有具备这些要求的班主任，才能够更好地开展教育管理工作，为学生的全面发展和成长贡献力量。
新时期班主任工作之我见
新时期班主任工作之我见第一，注重学生情感教育。
现在的学生在成长过程中面临着越来越多的社会压力和学习压力，他们往往因为这些压力而感到焦虑不安，这时候作为班主任就应该注重对学生的情感引导和教育。
在班级管理中必须要真正了解学生，耐心倾听他们在学习和生活中所遇到的问题，同时要给予他们巨大的关心与支持，让孩子们感受到班主任的爱，增强他们的自信心、勇气、决心和自尊心。
班主任应该时刻关注每一个学生的心理变化，以及对学生们的合理引导和帮助，在心理方面针对性地开展教育活动和心理辅导，帮助学生有效地缓解压力，从而健康地成长。
第二，注重学科教育。
作为班主任，不仅需要关注学生的情感教育，还需要注重学科教育。
首先，班主任应该密切跟踪学生的学习进展，及时发现学生的问题，通过不同的方式和方法帮助学生克服困难，激发学生对学习的兴趣和热情。
同时，班主任要加强与科任老师的交流和合作，互相配合，提高学生学习的效率和成绩。
此外，班主任还要积极参加学校组织的教研活动、研讨会和培训学习，拓展自己的知识和技能，保持教育态势的前沿性和创新性，为学生提供一个广阔的学习空间。
第三，注重班级管理。
班主任的工作不仅要关注学生的情感教育和学科教育，还需要注重班级管理。
班主任应该对班级管理有一个全面的规划和布局，充分了解班级情况，制定切实可行的管理措施，严格要求学生的班级纪律，促进班级民主和谐。
班级管理的重中之重就是“日常化管理”，要使学生形成自律的习惯，帮助他们形成良好的行为习惯和文化素质，引导学生形成良好的学习和生活习惯，从而提高整个班级的整体素质。
总之，作为新时期的班主任，我们的责任是培养学生健康、快乐、开放、自信、勇敢的心态，同时使每一个学生充分发挥自己的潜力。
只有积极探索教育改革，真正做到“立誓为师，执教为民”，才能更好地完成这一光荣使命。
新时期中学班主任素质的培养
新时期中学班主任素质的培养随着社会的发展和教育体制的不断改革，中学班主任作为学校管理和学生教育的重要一环，其素质和能力要求也越来越高。
新时期中学班主任需要具备更加全面的素质，才能更好地完成自己的工作。
对于中学班主任素质的培养是十分重要和必要的。
本文将从培养的必要性、培养的途径和方法以及培养的策略等方面进行阐述。
一、中学班主任素质培养的必要性1. 适应教育教学改革的需要。
当前，我国教育体制不断改革，提倡素质教育，注重学生的全面发展。
中学班主任要具备更加全面的素质，不仅要具有扎实的专业功底，还要具备很强的教育教学能力和教育教学改革的意识，才能更好地适应教育教学改革的需要。
2. 适应学生发展特点的需要。
学生是教育的主体，他们的特点和需求是教育教学工作的出发点和归宿。
中学班主任要具备良好的人文素养，善于关心、理解和引导学生，才能更好地促进学生的身心健康和全面发展。
3. 适应学校管理的需要。
作为学校管理和教育工作的中坚力量，中学班主任要具备很强的组织管理和协调沟通能力，才能更好地协助学校管理层开展各项工作，保证教育教学工作的顺利开展。
中学班主任素质培养的必要性是毋庸置疑的。
只有不断提升自身素质，才能更好地胜任自己的工作，为学校的发展和学生的成长贡献自己的力量。
中学班主任素质的培养需要从多个方面入手，多种途径和方法并举，才能取得更好的培养效果。
下面将从培养的途径和方法进行分析。
1. 通过学历教育提升专业素养。
中学班主任要求具备扎实的专业知识和丰富的教育教学经验，才能更好地履行自己的职责。
中学班主任可以通过进修、进修学校等途径不断提升自己的专业素养，不断增强自己的教育教学能力。
2. 通过职业培训提升综合素质。
中学班主任要求具备很强的组织管理和协调沟通能力，因此可以通过参加各种职业培训来提升自己的综合素质。
这样不仅可以增长见识，还可以结交朋友，扩大交际圈，为学校教育教学工作带来更多的资源和机会。
3. 通过自主学习提升自身素质。
新伙场小学班主任应具有的素质—培训材料
小学班主任应具有的素质摘要：具备良好的素质是一个班主任的基本条件，无论是在知识能力方面还是在道德品质方面，班主任具有的良好的素质对学生的品质的形成和学习能力的培养和形成都能够产生深远的影响。
尤其作为一名小学班主任，在学生各项素质形成的初始阶段，对学生的影响更为重大，因此作为一名小学班主任应具有丰富的教育情感，完美的人格魅力，完善的知识结构和无私的奉献精神，只有做到“知、情、意、行”的统一，才能达到良好的教育效果。
关键词：小学班主任教育管理班主任是学校教育教学工作中的基础，是学生健康成长路上的引导者，是班集体的组织者、领导者和教育者。
班主任在学校的育人工作中具有举足轻重的地位，尤其是一名小学班主任，在学生成长的初期，在学生各项素质形成的开始阶段，对学生的影响更为深远。
因此具备良好的素质尤为重要。
“师爱”是一种与亲情和友爱所不一样的特殊的感情。
它是一种在学校教育的特定环境下形成和发展起来的，与社会需要相联系的伟大而崇高的情感。
正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师，虽然一个班级几十个孩子，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重，信任，理解，热爱每一个学生。
师爱应该是一种博大的爱，爱自己的每一个学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的思想，关心他们的学习。
谁都知道，老师在学生心目中的地位是无可比拟的，尤其是小学生，老师的一个关注的目光，一句鼓励，可以让学生充满自信，鼓足动力。
因而作为一名老师，要善于发现孩子们的长处，充分肯定他们的点滴的进步，让孩子在鼓励和期待中成长。
在班主任工作中，注重以人为本，面向全体，细心观察，善于捕捉学生身上的每一个亮点，及时的把赞美送给每一个学生，让学生体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。
细致入微的工作要求，使得在小学教师中，班主任的工作担子最重，花费在培养学生的时间和精力最多。
同时，小学班主任还要承受由学习成绩的竞争，家庭、学生家长及学校管理等方面的压力，难免使得班主任对教师这份职业产生怀疑。
班主任必须具备的素质和能力有哪些
班主任必须具备的素质和能力有哪些班主任的素质和能力是履行新时期班主任工作职责的前提。
下面是店铺给大家搜集整理的班主任必须具备的素质和能力文章内容。
希望可以帮助到大家!班主任必须具备的素质1.高尚的思想品德素质思想品德素质是人们为实现本阶级利益而进行各种精神活动和实践活动的特定品质，也是具有中国特色社会主义觉悟，有强有力的事业心和责任感的具体表现。
坚定的共产主义信念和共产主义理想，正确的人生观和人生价值观，强烈的爱国主义之情以及勇于坚持真理修正错误的大无畏精神，无论过去、现在和将来都在班主任的各项素质中占据着主导地位，对其他素质起着决定的作用。
2.优秀的道德素质班主任的道德素质，是班主任素质结构中极为重要的内容。
道德是社会形态之一，是人们共同生活及其行动的准则和规范，也是一定社会调整人们相互关系的行为规范的总和。
班主任的道德品质是一个完整的、系统的道德体系，包括班主任的道德意识、道德关系、道德活动三个方面。
作为新时期班主任的职业道德是指在履行自己职责的过程中的热爱祖国、忠于党的教育事业、热爱学生、尊重学生、坚定的信念、正确的立场和对自己的高标淮、严要求等内容。
3.精湛的科学文化素质当代科学发展的形势是：分化急剧，代谢迅速，应用周期越来越短，知识产品的密集程度越来越高，科学的整体性、渗透性越来越强，知识的专一性和综合性趋势越来越明显，科学理论的高度抽象性和更替性越来越突出，知识的创新和批判性越来越鲜明。
这些给新时期的班主任提出，必须具备基本的政治理论知识、全新的教育理念、精深的专业知识、广博的学科知识和切实的管理科学知识。
4.优秀的能力素质能力素质是新时期班主任的渊博知识、执教的热忱得以充分发挥，实现开发学生智力、培养学生实践能力和创新精神的实际工作本领，是班主任教书育人的基本条件，是班主任进行科研活动和开展班级工作的重要基础。
班主任除了具备一般教师的组织教学能力、语言文字表达能力、分析和综合能力、创造思维能力、科学研究能力外，还必须具备领导组织能力、参与实践的能力、总结推广的能力，对学生进行思想疏导的能力、常规管理的能力、开展社会活动的能力和工作中敏锐的观察力、较强的应变力、信息处理能力及开拓牲的探索能力等。
班主任整体素质提升培养计划5篇
班主任整体素质提升培养计划5篇班主任整体素质提升培养计划【篇1】隔河头中学教师素质提高培养计划教育改革的主体是教师，目前，我校教师队伍中部分教师还存在对教育思想内化不够，专业知识和专业技能欠缺，人文素养薄弱等问题，还不能完全适应教育改革深化的要求，教师队伍素质亟待进一步提升，特制定本计划。
一、指导思想以主体多元教育思想为指导，以教师发展为本，以校本培训为主，以提升教师学科素养为突破口，着力提高我校教师实施主体多元高效课堂的能力和水平，培养适应改革需要的，具有教育发展使命感和责任感，较高人文素养和专业水平和技能的教师群体，努力推进我校教育改革向纵深发展。
二、提高目标1、使教师深刻领会教育理论，并内化落实在工作中。
2、全面提高教师专业精神、专业知识与技能，促进教师专业发展。
3、开阔视野，读书积累，提升教师人文素养和综合能力。
4、让教师形成学习、反思、总结的良好习惯，不断提高。
5、学习心理学，了解少年儿童不同年龄阶段的特点，提高研究学生的能力。
三、培训原则1、校本培训为主原则。
校本培训是教师素质提升的主阵地，是教师成长的重要途径，校长是教师素质提高的第一责任人，要有计划、有针对性的组织教师进行校本研修，使培训工作常态化。
2、理论结合实际原则。
各项培训坚持理论联系实际，不仅要加强理论学习，更要学以致用，在实际工作中落实，用思想指导行动。
3、全体与分层结合培训原则。
培训工作既要形成全员参与人人提升的.局面，更要尊重教师需要，分层次有针对性地进行培训，力求实效。
四、主要内容、方法和措施（一）职业意识提升围绕“责任”主题，通过系列活动，使教师深化对职业意义的认识，增加责任感和使命感，改变工作心境，提升个人境界，享受职业人生幸福，展现良好精神风貌。
1、增强职业认同感和责任感学校坚持每周学习制度，组织教师学习教育方针政策、法律法规，学习现代教育教学理论和思想。
开展师德师风建设。
表彰和激励爱岗敬业、乐于奉献的优秀教师和师德标兵。
幼儿园班主任的标准
幼儿园班主任的标准
首先，作为幼儿园班主任，我们需要具备优秀的专业知识和教育技能。
我们需
要了解幼儿的成长特点和心理发展规律，掌握幼儿教育的相关理论和方法。
只有具备了这些专业知识，我们才能更好地指导孩子们的学习和生活，促进他们全面发展。
其次，我们需要具备高度的责任感和爱心。
幼儿园班主任不仅仅是一名教师，
更是孩子们的引路人和榜样。
我们需要用心关爱每一个孩子，关注他们的成长和需求，给予他们足够的关怀和支持。
同时，我们也需要对孩子们的安全和健康负起责任，确保他们能够在一个安全、健康的环境中成长。
另外，我们需要具备良好的沟通能力和团队合作精神。
幼儿园班主任需要与家长、同事和学校管理人员保持良好的沟通和合作，共同为孩子们的成长努力。
在团队中，我们需要相互支持、相互协作，共同营造一个和谐的教育氛围。
最后，我们需要不断提升自我，保持教育热情和创新精神。
教育是一个不断学
习和进步的过程，作为幼儿园班主任，我们需要不断学习新知识，不断提升自己的教育水平。
同时，我们也需要不断尝试新的教育方法，创新教育理念，以更好地满足孩子们的成长需求。
综上所述，作为一名幼儿园班主任，我们需要具备专业知识、责任感、爱心、
沟通能力、团队合作精神和创新精神。
只有具备了这些标准，我们才能更好地完成我们的教育使命，为孩子们的健康成长贡献自己的力量。
希望每一位幼儿园班主任都能够努力提升自己，成为一名优秀的教育者。
谈谈新时期班主任应该具备哪些基本素养
谈谈新时期班主任应该具备哪些基本素养随着教育体制改革的不断深入,新时期对初中年级的班主任提出了更高的要求;第一,班主任要会和学生交朋友;有句话说“抓在细微处,落在实效中”,班主任只有细致入微,才能使班级管理见成效,但是在细微的管理中还应该充分发扬民主;班主任要有意识地让学生参与管理,创设各种表现机会充分调动每个学生的积极性,形成民主管理氛围,使学生自我表现心理得到满足,民主意识得到培养,管理能力得到增强;因此,班主任要走下高高的讲台,融入这个集体,成为学生的朋友,班级管理才能收到实效;在管理过程中,要对学生充分信任,要合理放权；要走进学生,还要和学生亲密有度;同时在你走进学生的时候,别忘了你是老师,要对学生“宽”“严”有度;第二,班主任要具有渊博的学识和高尚的师德;所谓学识就是指学科专业知识、相关学科知识、科学文化知识、人文审美知识等等,他们构成了班主任的整体素质,正所谓“学高为师,身正为范”;作为教师班主任的,最让学生佩服的是老师班主任的渊博的科学文化知识深厚的文化底蕴,学生敬佩你,就会“亲其师”、“信其道”;每一个班主任都知道,班主任对学生的影响是潜移默化的;所以,班主任要具有高尚的师德,要时时处处作好学生的表率;要用“爱”包容学生,要爱生,要爱生如友、要爱生如子、要爱生如己;第三,班主任要具有组织丰富的班级活动,把班级建成学生的乐园的能力;班级是学校中开展各类活动的最基本且稳定的基层组织,只有每一个班都能很好地开展教育和教学活动,才能使这个班的学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展;为此,要使班级活动起来,关键要体现“活”和“动”两个方面,“活”是指班主任的思维方式要活,活动的内容要活,形式和手段要活,用这种“活”的方式吸引学生主动自觉参加,从而激发学生的求知欲望,满足学生的身心发展的需要;所谓“动”就是在活动的过程中让学生动起来,既要动脑,还要动眼、动口、动手;如：开展班、团队会活动,板报、墙报活动,文学积累、学科竞赛活动,各类艺术活动、文明礼貌教育、尊老爱幼教育、团结友爱教育、热爱集体教育以及结合节日举办各种教育活动等;通过这些活动不但把班级建成了学生的乐园,而且能让学生的身心得到健康发展;第四,班主任要尊重学生家长,并与其保持密切的联系和正常的关系;班主任与学生家长的联系基本有以下几种方式：一是家访,家访的目的是到学生的家里向学生家长通报该学生在学校及其他公共场所的表现,了解该同学在家的表现；二是约到学校面谈或电话沟通,对于个别学生的急于解决和沟通的问题可采取这种方式；三是召开家长会,开家长会是沟通学校教育和家庭教育的一种方法,它为家长和学校提供了难得的交流与切磋的机会；四是网上沟通,在信息时代飞速发展的今天,班主任与学生家长的沟通又多了一个渠道,要充分利用好这个渠道;但不管是哪一种形式的沟通,我们在沟通时,首先要尊重学生的家长,学生涉及到千家万户,学生家长的文化修养、家庭的经济状况、社会地位也就千差万别,我们做教师的不能因此而高看哪一位家长、小看哪一位家长或看不起哪一位家长；其次要真诚地对待每一位家长,要多关心、少批评,要谦虚、不要傲慢,要多指导、不要邀功,更不能向家长告状;要善于调动家长的积极性,积极引导家长与自己配合,共同作好学生的工作,让家长对自己的孩子有信心;第五,班主任要具有协调能力;协调各方面的力量共同作好教育工作,是班主任工作的一项重要任务;和科任教师沟通,处理好与科任老师之间的关系,协调好科任教师作好工作,也是班主任职责的一部分;实践证明,班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的;因此,只有班主任与科任教师搞好关系,才能正常开展各项班务工作,也才能组织学生开展好各项活动,搞好学习;第六,班主任要具有健康的身体和心理素质;班主任是一项十分辛苦、繁杂的劳动;没有旺盛充沛的体力和良好的心理素质做保证是难以胜任的;面对每天一系列的工作和生活的压力,如果班主任没有充沛的精力和健康的心理去处理和对待,是很难适应班主任工作的;人们常说“教师无小节,时时在育人；学校无小事,事事在育人;”因此,班主任在工作的同时勿忘保持身体健康,勿忘有一个正确的健康的心态去对待同事和学生;只有这样才能更好地完成各项工作任务;。
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新时期班主任的整体素质要求
1、能力素质
能力是指直接影响活动效率，使活动任务得以顺利完成的个性心理特征，做任何工作，都要具备相应的能力，不同的活动任务、内容对所需能力也提出了不同的要求。
我将着重讲讲班主任应具备的主要能力：
缜密有方的组织管理能力
班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。
对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。
同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作。
这是班主任的基本能力之一，缺少这种组织管理和个别转化的能力，班级工作就会陷入一片杂乱，顾此失彼，既使再卖力，也只能是“事倍功半”。
在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。
要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。
要制定明确具体，切实可行的管理目标。
要善于培养学生自主，自治，自理的能力和精神，使学生发挥班级主人翁的作用。
班主任善于组织良好的班集体的能力，主要表现在骨干力量的挑选和培养，形成正确的班级舆论等方面。
机智灵敏的应变能力
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应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。
它是指班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。
有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。
这种能力也可称为“教育机智”。
班主任的工作对象是生动活泼的学生。
几十名学生的思想，情绪，个性等千差万别，构成了班主任工作的纷繁复杂，千变万化。
想取得良好的教育效果，就要求教师在教育方法选择实施上，必须准确，及时，适度，根据具体情况灵活运用，因材、因时、因人施教。
广泛灵活的交往协调能力
协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。
实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。
他必须协调科任教师、家长，社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的影响。
要协调，首先就得建立良好的关系，这种关系的建立要靠交往，班主任要善于同有关部门，同各种有关人员交往。
于是，交往协调能力就成了班主任不可缺少的能力。
首先，科任教师如果都能和班主任通力合作，团结一致，形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体，教育效果就会超过班主任一个人的力量。
这就要求班主任必须努力做到：一要主动与科任教师，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划。
二是经常诚恳地向科任教师征求意见，了解情况，发现问题，及时解决。
三是热情地邀请科任教师参加班级活动，使师生增加感情，沟通思想，配合工作。
四是科任老师个人或家庭有困难，可引导学生做些力所能及的事情。
在协调科任教师方面，很重要的工作是加强对学生的尊师教育，让学生尊敬每一位科任教师，珍惜老师的劳动成果。
其次，班主任是学校和社会，家庭联系的纽带和桥梁，必须善于做好这方面的协调工作。
班主任要不折不扣地完成学校及各部门的指令性任务，要协调好校内各方面的关系；班主任还要和家长建立良好关
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系，保持密切联系，通过家长及时了解学生在家的表现和各方面情况，并向家长反映学生在校的各种情况，以便共同做好教育工作。
班主任与家长沟通的渠道很多，其中最重要就是“家访”或邀请“家长来访”，班主任要掌握家访（家长来访）的“艺术”，要有明确的目的性，要善于科学地选择时间，方式，方法。
深刻敏锐的观察分析能力
班主任做好工作的前提是了解学生，而了解学生最基本的素质就是观察能力。
一个有敏锐观察力的班主任，能从学生的细微表现中，捕捉学生思想感情的起伏变化，科学地预测问题的趋势，把问题解决在萌芽状态之中。
比如：学生有没有流失的征兆？有没有早恋的迹象？有没有不良生活习惯？有没有拉帮结派的苗头等，都可以通过细微的观察与分析获取。
从而增强教育的前瞻性和预见性，取得教育实效。
沉着冷静的自制能力
教育是一种艺术；冷静、忍让，宽容也是一种教育手段，有时是很有效的教育手段，而它所要求的就是教师要有较强的自制能力。
生动艺术的语言表达能力
语言表达是班主任能力结构中重要的因素之一，也是直接影响教育效果的一个重要条件。
语言表达，就是把自己的思想、感情、知识、意愿、要求等，通过语言准确表现的能力。
正确的教育思想，要通过准确的语言来表达，要启迪学生的心灵，要陶冶学生的情操，就得运用生动艺术的语言拨动学生的心弦，引起强烈的共鸣。
班主任除了一般教师所要求的语言要准确、明了、简练、通俗、规范，流畅外，还应当具有说服力、感染力、鼓动力，能使学生入耳、入脑，能打动学生的心灵。
2.高尚的思想道德素质
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班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、劳动、健康、生活等工作的教师，是班集体的组织者和教育者。
班主任的思想品德素质直接关系着受教育者的思想品德面貌。
因此，在对班主任的选拔和管理中，要把班主任自身的思想道德品质放在第一位，选拔到班主任队伍中来的必须是热爱教育事业，具有谦虚好学、刻苦钻研精神，热爱学生，诲人不倦，关心集体，善于协作，以身作则，为人师表、具有良好职业道德（包括较强的敬业精神、奉献精神、责任感）的教师。
3.良好的心理素质
班主任要用良好的心态去对待学生，教育学生。
要有良好的心理素质来应对学生中的不良行为、学生家长对班主任的意见、要求等，特别是苛刻的要求、偏见。
4.精湛的学科教学艺术
这是吸引学生、折服学生的重要砝码，也是学校在选择班主任时的一个必须综合考虑的条件。
5.较高的政治觉悟与理论水平
这个问题前面已经谈过，不再重复。
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