实践检验的策略与方法09-2 - 解决问题的策略与方法
实践检验的策略与方法解决问题的策略
3）更换解决问题的模式
当问题获得解决的过程很复杂时，有可 能存在某个简洁的解决方案 。
例如：在登山的过程中，当我们爬到了 山顶，往往会发现我们上来的路并不 是最近的路。记住最近的路，下次我 们爬这座山时就可以直接按照最短的 路径上山了。
4）利用成果研究新问题
例：猴子掰玉米的故事
问题解决以后产生的结论具有多种功能。 它不仅是解决这个问题所产生的成果， 而且还可能是解决某个新问题的钥匙 或者绊脚石。
为了解决所面临的问题，可以提出一 种试探进行观察、实验及生产等实 践检验以前，可以对该模型作一个 理性的评价。这类评价叫做前验评 价。
前验评价不是将理论或者模型与以往
比较的目的：
这种评价不是用经验来检验理论，而 是用理性的尺度来审核理论，即审 核所提出的假说或模型成立的可能 性。这种评价方式又被称为理性检 验。
例：人工合成尿素的故事
• 创造和创新是一个不断循序发展的过程 • 大部分的问题结论都可以运用到其它问题
中去，因为问题一般都不是独立的，都是 一环套一环的。 • 例1：日本电信电话公司()电话卡的故事。 • 例2：3M公司发明不干胶的故事。
•
例3：电化学法制备纳米陶瓷薄膜的应用
在中国目前的教育体制下，大学生开展名副其实 的创造活动存在困难，需要远见和勇气。
1）燃起激情
有了一个比较完善的解决问题的思路，但 却踌躇不前时。不妨试着想想，哪些因 素可以激发你把设想付诸行动？哪些因 素可以燃起过你的激情？
表现个人
金钱
生存
得到认可
乐趣和享受
厌烦
压力和期限
害怕失败
渴望成功
不满足
紧迫感：事物的快速发展是最紧迫的促进因素。 要尽快地进行，以免自己的新设想还没有执行就 成了古董。
小学数学教学中解决问题的策略和方法
小学数学教学中解决问题的策略和方法在义务教育标准中，对小学数学“解决问题”提出了如下规定：要求学生学会初步运用数学思维对日常生活以及其他学科的问题进行观察分析并着手解决，增强数学的应用意识。
解决问题源于学生的生活实际，又回到学生的生活中；是学生在学习中遇到困难，找到一条绕过障碍的出路，达到可以解决问题的答案。
一、指导学生收集和处理信息的能力选用合理的学的方法将学生解决实际问题的情景展示出来，指导学生在情境中对数学信息进行观察、发现和收集，并筛选和提取数学的全部信息，同时对学生从不同角度来认真思考和观察解决问题的方法进行培养，从而提升学生收集和处理数学问题的能力。
二、指导学生学会提出、筛选与数学相关的问题当需要学生对每个数学问题的信息进行整理与筛选时，教师应该指导学生认真分析每个数学信息的问题，从中选出对学生自身有利的数学信息。
引导学生认真倾听其他同学发现的信息，并对这些数学信息进行评价，然后再指导学生利用有利的信息来解决数学问题。
此外，还可从新旧知识的对比中指导学生寻找问题，由于很多数学问题是在单个或多个数学概念的基础上建立起来的，因此，当学生学习了新知识和新概念时，教师可引导学生对新旧知识进行区分，并寻找其之间的联系，通过对比提出问题。
三、从日常生活中寻求解决问题的答案。
小学数学知识与学生有着密切的联系。
教学时要让学生感到生活之中处处有数学。
“辨认方向”的教学，就是创设了日常生活中习以为常的辨认方向的情景，引入新课的。
让学生感觉学习方向的必要性，并让学生在模拟街区中解决实际问题的矛盾中探究东南、东北、西南、西北四个新方向。
引导学生对数量关系进行分析，采取有效的解决问题方法。
四、问题简单化和从问题中找条件。
教学中教师运用生动有趣的材料为全体学生积极主动地参与创设了良好的学习氛围。
1）让学生在现实情境中体验和理解数学：让学生根据一些数据提出若干数学问题，并且有学生自己尝试解决，通过“提出问题-解决问题”这一个过程，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握了必要的基础知识与基本技能。
解决问题的策略与总结
解决问题的策略与总结在生活和工作中，我们经常会面临各种各样的问题，有些问题可能相对简单，我们可以轻松地解决，而有些问题则可能相对复杂，需要我们思考和采取有效的策略。
本文将探讨解决问题的策略，并对问题解决的过程进行总结。
一、问题解决的策略1.明确问题：首先，解决问题的第一步是明确问题的本质和范围。
我们需要仔细分析问题，并确保对问题有一个准确的理解。
在明确问题的过程中，我们可以提出一些关键性的问题，帮助我们更好地把握问题的关键点。
2.收集信息：在明确问题之后，我们需要积极主动地收集相关的信息。
可以通过各种途径获取信息，如阅读书籍、搜索互联网、咨询专家等。
收集信息有助于我们对问题进行全面的了解，为解决问题提供更多的参考和思路。
3.分析问题：在收集了足够的信息后，我们需要对问题进行深入的分析。
可以使用一些常用的分析方法，如SWOT分析、鱼骨图、五力模型等，帮助我们全面而系统地分析问题的原因和影响因素。
通过分析问题，我们可以找到问题背后隐藏的要素和关联性。
4.制定解决方案：在对问题进行全面分析的基础上，我们可以开始制定解决方案。
解决方案应该是切实可行的，能够解决问题并达到预期效果。
在制定解决方案时，需要考虑到各种可能的因素和情况，并进行充分的评估和权衡。
5.实施方案：制定了解决方案后，我们需要开始实施方案。
实施方案的过程中，我们需要合理分配资源，明确责任和时间节点，确保各项措施得以落地。
同时，及时跟进和监控方案的执行，确保整个过程按计划进行。
6.评估结果：在方案实施完成后，我们需要对解决问题的效果进行评估。
评估结果有助于我们了解解决方案的有效性，并进行必要的调整和改进。
通过评估结果，我们可以得到有关解决问题的反馈和经验教训，为未来解决类似问题提供经验借鉴。
二、问题解决的总结解决问题是一个不断学习和成长的过程。
通过解决问题，我们可以提升自己的分析思维能力和解决问题的能力。
以下是一些问题解决的总结经验：1.保持积极态度：面对问题时，保持积极的心态非常重要。
《解决问题的策略2》数学教案设计
《解决问题的策略2》數學教案設計标题：《解决问题的策略2》数学教案设计一、教学目标：1. 学习并掌握解决问题的基本步骤和方法。
2. 提高学生分析问题，解决问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
二、教学内容：1. 解决问题的基本步骤：理解问题、制定计划、执行计划、回顾反思。
2. 不同类型问题的解决策略：代数法、几何法、比较法等。
三、教学过程：（一）导入新课教师可以先让学生回忆上节课学习的解决问题的策略，并提出一些实际生活中的问题，让学生尝试用已学的知识去解决。
然后引出今天的新课主题——《解决问题的策略2》。
（二）新课讲解1. 解决问题的基本步骤：教师通过具体的例子，讲解每个步骤的具体含义和操作方法。
如理解问题是了解问题的关键信息，制定计划是根据问题确定解题的方法，执行计划是按照计划进行计算或推理，回顾反思是对整个解题过程进行总结和反思。
2. 不同类型问题的解决策略：教师可以通过具体的问题，讲解不同类型的解决策略。
如代数法适用于需要建立方程或不等式的问题，几何法适用于涉及图形和空间的问题，比较法适用于需要比较两个或多个量的问题。
（三）课堂练习教师准备一些相关的题目，让学生分组进行练习，以此来检验学生对新知识的理解和掌握程度。
（四）课堂小结教师带领学生回顾本节课的学习内容，强调解决问题的基本步骤和不同类型问题的解决策略。
（五）作业布置教师布置一些与本节课内容相关的作业，让学生在课后进一步巩固和应用所学知识。
四、教学评价：教师可以通过观察学生在课堂上的表现，以及他们完成课堂练习和作业的情况，来评价他们的理解和掌握程度。
同时，也可以通过测试或考试的方式来评估他们的学习效果。
以上就是《解决问题的策略2》的数学教案设计，希望对学生的学习有所帮助。
《解决问题的策略》教案与反思
《解决问题的策略》教案与反思一、教学目标：1. 让学生理解问题解决的定义和重要性。
2. 培养学生运用策略解决问题的能力。
3. 引导学生反思解题过程，提高解题效率。
二、教学内容：1. 问题解决的定义和重要性2. 常用的解决问题的策略3. 解题过程中的反思方法三、教学重点与难点：1. 教学重点：培养学生运用策略解决问题的能力，引导学生反思解题过程。
2. 教学难点：如何引导学生发现解决问题的策略，并将策略应用到实际问题中。
四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析典型问题，引导学生发现解决问题的策略。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，交流解题心得和反思方法。
3. 实践操作法：让学生在实际操作中运用所学策略解决问题。
五、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的问题，引发学生对问题解决的兴趣，导入新课。
2. 案例分析：分析典型问题，引导学生发现解决问题的策略。
3. 小组讨论：组织学生分组讨论，交流解题心得和反思方法。
4. 实践操作：让学生在实际操作中运用所学策略解决问题。
5. 总结与反思：引导学生总结解题过程中的经验和教训，提高解题效率。
6. 布置作业：布置一些有关问题解决的任务，巩固所学知识。
教案反思：本节课通过案例分析、小组讨论、实践操作等环节，让学生了解了问题解决的定义和重要性，学会了运用策略解决问题。
在教学过程中，注意引导学生发现解决问题的策略，并将策略应用到实际问题中。
组织学生进行反思，总结解题过程中的经验和教训，提高解题效率。
但在教学过程中，也存在一些不足之处。
例如，部分学生在讨论过程中过于活跃，影响了课堂秩序。
在今后的教学中，需要加强对学生的管理，确保课堂秩序。
部分学生对于问题解决的策略掌握不够熟练，需要在课后加强练习，提高解题能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生在解决问题的能力和解题效率上有所提高。
在今后的教学中，将继续优化教学方法，关注学生的学习情况，提高教学质量。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，是否积极参与讨论和实践活动。
帮助学生解决问题的策略与实践
帮助学生解决问题的策略与实践2023年了，教育的发展也越来越快，学生们在学习和生活中会遇到各种各样的问题，要想成为一名优秀的老师，就需要掌握帮助学生解决问题的策略与实践，下面我分享一下我的看法。
一、了解学生，了解问题作为教师，首先需要了解学生，包括学生的性格、兴趣、优点、缺点、家庭背景等。
在了解学生情况的基础上，才能更好地帮助解决问题。
同时，要了解学生遇到的具体问题，做到对症下药。
例如，学生在某个学科上遇到了困难，就需要通过对其学习习惯、思维方式等方面进行评估，找到问题所在，提出可行的解决方案。
二、建立有效的沟通机制要想有效地解决学生的问题，建立起与学生之间的良好沟通机制尤为重要。
平时可以多关注学生在学习中的表现，了解学生在学习上的感受，及时发现学生遇到的困难和问题，并反馈给学生和家长。
在沟通中，教师要注意倾听学生的意见和想法，让学生感受到被尊重，才能更好地建立起信任关系，帮助学生解决问题，促进学生的自主学习。
三、提供多样化的教育资源提供多样化的教育资源有助于学生更好地完成学业任务和解决问题。
教师可以提供多种不同的教材，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的学习方式和学习材料。
此外，多元化的教育资源还可以包括学生社团、实践基地等方面，让学生有更多的机会获得实践经验和知识。
四、创造积极的学习氛围学习氛围的影响不可谓不大，学生面临问题时，一个积极、正能量的学习氛围有助于激发学生自我解决问题的能力。
教师可以鼓励学生相互协作，让大家一起吸取知识，并互相学习、交流。
此外，也可以设计一些与学生生活密切相关的问题，让学生动手解决，激发他们的兴趣和思考。
五、培养学生自主学习能力最后，要成功地解决学生的问题，还需培养学生自主学习的能力，让他们独立思考、解决问题、自我管理和自我评价。
学习不仅是知识的积累，也包括能力的培养。
教师可以通过多种形式鼓励学生独立思考、创造性地解决问题，比如让学生合作完成某项任务，并提出自己的建议和方案，这样有助于培养学生的自主学习能力，使学生更自信、更有创造力。
有效解决问题的策略总结解决问题的步骤
有效解决问题的策略总结解决问题的步骤在生活和工作中，我们经常面临各种各样的问题。
无论问题的大小和性质如何，我们都需要一套有效的策略和步骤来解决它们。
本文将总结一些有效解决问题的策略，并提供解决问题的步骤，帮助读者更加高效地应对各种问题。
一、明确问题解决问题的第一步是明确问题的本质和范围。
只有准确地理解问题，才能针对性地采取解决措施。
例如，如果你遇到工作中无法完成的任务，要确定是个人技能不足还是时间不够，或者是其他因素导致的。
通过分析，找出问题的根源，可以更有针对性地解决问题。
二、收集信息解决问题需要充分了解问题的相关信息。
通过收集信息，我们可以更好地理解问题的背景和影响因素，为解决问题提供依据。
信息的收集可以通过各种渠道进行，如调查问卷、网络搜索、采访等，以获取更全面和准确的信息。
在收集信息的过程中，要注意筛选和鉴别信息，确保所收集到的信息真实可靠。
三、分析问题在明确了问题和收集了相关信息后，接下来需要对问题进行分析。
通过分析，我们可以找出问题的主要矛盾和瓶颈，进而为解决问题制定具体的策略和措施。
分析问题可以采用多种方法，如因果分析、SWOT分析、5W1H分析等，在这一步骤中，要充分发挥自己的思维能力和分析能力，找出问题的关键点和解决的方向。
四、制定解决方案在分析问题的基础上，我们需要制定解决方案。
解决方案应该是可行的、有效的，并能够解决问题的根本原因。
在制定解决方案时，可以采用一些常用的方法，如头脑风暴、分步法、对比法等，这些方法可以激发创造力，帮助我们找到解决问题的最佳方案。
同时，还要考虑解决方案的可操作性和可持续性，确保方案的实施和效果。
五、实施方案制定好解决方案后，就需要开始实施。
实施方案需要明确执行的步骤和时间节点，分配好各项任务，并确保每个人都明确任务目标。
在实施方案的过程中，要注意监控和控制，及时发现和解决问题，确保方案的顺利执行。
六、评估和调整在实施方案一段时间后，需要对解决问题的效果进行评估。
小学数学解决问题策略的教学实践与探索
小学数学解决问题策略的教学实践与探索数学是一门广泛应用于生活的学科，小学数学教学是培养学生数学思维能力的重要阶段。
在小学数学教学过程中，教师不仅要传授相关知识，还需要引导学生学习解决问题的策略和方法，以培养学生独立思考和解决问题的能力。
本文将从小学数学解决问题策略的教学实践与探索方面进行阐述。
一、教学目标与策略教学目标是教师为了培养学生必备的知识和能力，在教学过程之中设定的目标。
在小学数学教学中，我们应当为学生设置正确的学习目标，使学生能够学会运用所学知识解决实际问题。
为了达成这一目标，可以从以下几个方面进行策略的制定。
1.建立学习兴趣和积极性在小学数学教学中，教师要注重调动学生学习小学数学的兴趣和积极性，可以采用比较游戏的形式来进行教学。
教师可以通过讲解好玩的小学数学知识，来激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松的氛围中掌握并熟练运用数学知识。
2.创设情境和场景在教学中，教师可以利用教学工具，创设一些生动的数学情境和场景，让学生应用所学知识解决实际问题。
例如，在教学加减法时，可以准备一些小糖果，让学生进行分组操作，并且在此过程中记录下来，来巩固学生的加减法知识。
3.掌握实用的解题技巧小学数学解决问题，离不开一些实用的解题技巧，教师在授课的过程中，要常常强调，让学生掌握并灵活运用这些技巧。
例如，奇偶性判断法、分析法等，这些方法既可以帮助学生解决问题，也能引发学生的思考和启迪。
4.注重学习方法教师在教学小学数学解决问题的过程中，不仅要注意讲解具体的数学知识，还要注重教学方法。
要鼓励学生主动思考、积极借鉴他人的思路，并能总结自己的方法和流程。
教师通过引导和讲解，让学生能够形成对于数学概念、知识、技巧的系统化理解，并且能够在自己的思维中灵活地使用。
同时，还能够帮助学生形成从解决问题中接受挑战、不断创新的态度。
5.培养学生创造力除了掌握数学的基本知识和方法外，小学数学教学还需要培养学生的创造力。
对于某些学生来说，不容易接受那些规章定矩的数学知识，教师应该在教学的过程之中，注重引导学生发挥自己的创造力，想出一些新奇有趣的数学解决问题方法，来让整个教学过程既有效又有趣。
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3. 掌握科学检验的方法
• 进行前验检验 • 进行后验检验
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1）进行前验检验
• 为了解决所面临的问题，可以提出一种试探性 的理论，或建立一个解决问题的模型。
• 在用模型进行观察、实验及生产等实践检验以 前，可以对该模型作一个理性的评价。这类评 价叫做前验评价。
• 前验评价不是将理论或者模型与以往的解题经 验或者事实进行比较，而是应用演绎逻辑导出 若干结论，然后作两类比较。
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比较的目的：
• 这种评价不是用经验来检验理论，而是 用理性的尺度来审核理论，即审核所提 出的假说或模型成立的可能性。这种评 价方式又被称为理性检验。
• 例：盖尔曼用“八重法”推测粒子结构 获得了1969年诺贝尔物理学奖。
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2）进行后验检验
所谓后验评价就是将理论推导出的结果同观察、实 验或生产应用的实践结果进行比较。这种评价方法， 又被称为实验检验。 例2：关于阴极射线的本质的实验检验。
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常识检验
• 数学上运算的结果有的可以使用常识来 检验。把它们同观测值或者可观测的在 常识上的估计值相比较。
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使用常识解决问题的案例：
• 1804年，世界上第一辆蒸汽机车在英国诞生了。机车依靠齿轮 啮合轨道前进，运行时发出吱吱的声音，而且速度不快。年仅 23岁的司炉工，史蒂芬森一直在想怎样能提高机车的速度。 “用齿轮怎么会比没有齿轮快呢？”他开始怀疑机车必须使用 齿轮才能在轨道上前进的理论。他横下心把齿轮取了下来，惊 奇的事情出现了，机车的速度一下子提高了5 至10倍，飞快地 奔向前方，既没有滑走也没有脱轨，而且还消除了吱吱的响声。 仅仅一个常识性的判断就使蒸汽机在实用化的道路上突飞猛进。
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2. 克服困难、坚持不懈
• 燃起激情 • 激发勇气 • 迅速开始 • 丢掉借口 • 抗住非议
在中国目前的教育体制下，大学生开展名副其实
的创造活动存在困难，需要远见和勇气。
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1）燃起激情
• 有了一个比较完善的解决问题的思路，但却踌 躇不前时。不妨试着想想，哪些因素可以激发 你把设想付诸行动？哪些因素可以燃起过你的 激情？
• 勇气是什么？典型的解释是勇于探险，坚持不 懈，敢于面对危险、恐惧和困难的精神力量。
• 英文courage勇气一词来源于法文cuer和拉丁文 cor，这两个词都意味着“心”，所以勇气可 以阐释为把你的心放到你的努力当中去。
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3）迅速开始
• 对执行计划的最大损害莫过于拖延。不 管你一直拖延的是什么，现在就迅速开 始吧。明天总是太晚。
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使用特殊值检验
• 通过逻辑推理和演绎论证解决的问题， 我们常常可以用特殊值来检验所得到的 结论是不是正确的。
例:通过使用特殊值检验几何公式。
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2）回顾解决问题的过程
• 回顾解决问题过程是解决问题过程的一 部分。
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6）坚持不懈
• 很多时候，一个新设想之所以得以实现，其 80％的功劳应该归功于持之以恒的努力。
例1：近代化学创始人道尔顿的故事
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从不服输，决不服输，永远也不认输。
——丘吉尔
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坚持不懈的座右铭
没有什么比坚持不懈的毅力更重要。 才干不能比，因为没有什么比有才干而未成功的 人更普遍了。 天才不能比，尚未被公认的天才几乎就是一个笑 柄。 教育不能比，这个世界上充满了受过教育的蠢物。 毅力和决心是万能的。
表现个人
金钱
生存
得到认可
乐趣和享受
厌烦
压力和期限
害怕失败
渴望成功
不满足
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紧迫感：事物的快速发展是最紧迫的促进因素。 要尽快地进行，以免自己的新设想还没有执行就 成了古董。
不满足：不满足是另一个激发动机。英国幽默大 师克里斯托弗.莫里曾说：“高跟鞋是一位女士 发明的，因为以前她总是被人亲在前额上。”
例1：当开普勒用椭圆而不是正圆计算天体的轨 道时，他受到了教会和权威势力的严重指责。
例2：早期的微型电子计算机的创始者于1970年 要把他们的设想出售给一些大公司时，这些大 公司纷纷对他们的设想嗤之以鼻。
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例3：韦格纳的 大陆漂移学说
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例4：突破引力障碍的赖特兄弟
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4.及时总结、反复实践
• 验证结果 • 回顾解决问题的过程 • 更换解决问题的模式 • 利用导出的结论
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1）验证结果
• 科学史上也曾出现过很多当时信以为真 的结论，包括地心说、亚里士多德的重 力说等，但最终被证实是错误的。
• 必须对问题解决过程产生的结果进行很 好的检验，才能肯定结果是正确的。
时间机器模型问世 穿梭 时空或成现实
美发射太阳帆 速度可达 光速百分之二
创造训练
太空电梯
利用干细胞 造出人血
何业东
转基因细菌生产汽油
北京科技大学材料科学与工程学院
C60
ppt课件 纳米碳管
石墨烯
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六、实践检验的策略与方法
ppt课件2Biblioteka 创造与创新策略的基本模式图
培育动机
发
收
散 性
敛
提出问题
性
思
思
维
实践检验
维
ppt课件 分析问题
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实践检验的策略与方法
1. 掌握必要的知识与技能 2. 克服困难、坚持不懈 3. 掌握科学检验的方法 4. 及时总结、反复实践
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1. 掌握必要的知识与技能
• 掌握某领域的系统知识。 • 具有在某领域进行设计、制作、实验、运
算、查阅信息、交流、写作的能力。
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压力：期限的压力也是一个激发因素。没有这一 类压力，什么事情都会变成烂土豆泥。
欲望：欲望也是一个激发动机。“你想获得成就 吗？自己去创造，去索取吧。”
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2）激发勇气
• 勇气是人类首要的品质，因为其它品质都要靠 它来保证。
• 一个新设想在本质上必然具有异常性，实施它 需要勇气以承担可能失败和被拒于门外的风险。
• 计划、热情和勇气都要通过行动来表现， 一个好的设想只有通过行动才能够实现。
• 有了一个好的想法就迅速实施吧。
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4）丢掉借口
• 不把线放进水里你就别想钓到鱼。不去 尝试你就永远达不到目标。
例：韩信“破釜沉舟，背水一战”的战术
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5）抗住非议
• 有人说：“脸皮厚是上帝的礼物。”要坚定地 实现你的设想，就要有能抗住众多非议的韧力。