地理信息科学专业学风建设研究
地理信息科学专业学风建设研究
作者：吴德华杨冰龙岳红张习科汤淼
来源：《电脑知识与技术》2014年第24期
摘要：学风建设是保证高校办学质量的核心内容，是培养高素质人才的重要途径。
该文以湖南城市学院地理信息科学专业为例，通过对地理信息科学专业学风建设的优势、劣势、机会和威胁等进行现状分析，从教学管理、教学改革、教师队伍、文化氛围等几个方面提出了具体的应对措施。
关键词：地理信息科学；学风建设；现状；措施
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）24-5727-02
地理信息科学是应用计算机技术对地理信息进行处理、存储、提取以及管理和分析的过程中逐步完善并形成的技术体系[1]。
随着我国数字城市、智慧城市的不断发展，社会需要大量高素质的GIS人才[2]。
湖南城市学院作为一所以城市建设为特色的地方二本院校，地理信息科学专业是其重要组成部分。
近年来，地理信息科学专业学风下降明显，主要表现在学生迟到缺课的比例增加、不认真上课、不参加晚自习、考试作弊等现象严重，导致学生考试成绩差，挂科多，其综合素质有所下降。
如何提高地理信息科学专业学生的综合素质，培养社会需要的高素质人才，都是急待解决的问题，而学风建设正是解决这些问题的关键。
学风就是学习的风气，包括学校的学习风气、教学风气、办学风气等，是高校建设的重要组成部分[3-4]。
该文采用SWOT法对地理信息科学专业学风建设进行优势、劣势、机会和威胁分析，通过分析提出学风建设的改革措施。
1 学风建设现状分析
1.1 地理信息科学专业学风建设的优势
1）教师结构合理，优势互补。
地理信息科学专业由8名专业教师和2名实验教师组成，3名为副教授、4名为讲师，其中具有博士学位的教师2名，在读博士3名，学国土资源信息工程专业的教师4名，地理信息系统与制图学专业4名，地理学专业2名。
按教学需要，每位教师确定了自己的主攻方向，主攻遥感有2名教师，数字摄影测量2名教师， GIS开发2名教师，地理信息系统2名教师，保证了教学任务的顺利完成。
地理信息科学专业的教师年富力强，平均年龄35岁，具有高度的进取心和责任感，为专业发展和学风建设奠定了基础。
2）学生人数不多，师生比合理。
地理信息科学专业每年招生的学生人数控制在30-50人之间，所有地理信息科学专业班级都是小班授课，针对不同学生在教学上能够有的放矢，并且所有班的班主任都由专业教师担任，对学生的生活、学习情况可以更好地了解把握，及时作出调整。
1.2 地理信息科学专业学风建设的劣势
1）缺少有影响力的学术带头人。
地理信息科学专业的青年教师占多数，基本上都是从学校毕业就直接来校任教，缺少教学、科研的经验与积累，在教学与科研的双重压力下负担较重。
因为地理信息科学专业没有知名度较高的学术带头人，在教学上未能形成鲜明的专业特色，与专业的办学历史不符，在科研上也没有确定某一明确的方向，各位教师各自为政，单打独斗，不能形成具有战斗力的教学科研团队，无法实现1+1>2的整体涌现性。
2）生源质量不高，师生双向不满。
地理信息科学专业与城乡规划、土木工程等专业相比，录取分数线较低，由于社会大众对该专业不熟悉，往往招收的大部分学生都是在其他专业录满后调剂过来的低分生，生源的质量较差。
因此，学生从入学开始就对专业不认同，缺少学习动力，这样在某种程度上也影响了教师的上课热情。
学生抱怨教师工作不敬业，教学不投入、能力差，教学手段单一，讲课不生动。
教师抱怨学生学习不认真，没有明确的学习目标，学习态度不端正。
3）课程设置不科学。
地理信息科学是依托测绘工程而创办的专业，地理信息科学和测绘的专业课程各占50%，虽然拓展了学生的就业面，由于课程之间衔接不紧密，学生所学的地理信息科学专业课程不完整，尤其是开发类课程较少，使得地理信息科学专业的学生与测绘工程专业的学生相比，在测绘能力方面处于劣势，与中南大学、湖南科技大学等高校的地信专业学生相比，开发能力较弱，学生容易产生厌学情绪。
毕业后绝大部分学生只能胜任数据处理工作，只有少数学生能够从事GIS开发方面的工作，限制了学生的全面发展。
1.3 地理信息科学专业学风建设的机会
1）社会对高素质地理信息科学专业技术人才需求迫切。
随着地理信息产业的高速发展，我国地理信息产业的总产值以30%以上的速度增长，到2012年就已突破2000亿元。
产业的发展，促进了社会对地理信息科学专业人才的需求，特别是即懂技术又懂应用的中、高端人才。
2）院校领导重视。
近两年，地理信息科学专业得到了学校、学院各级领导的重视，学校成立了湖南省城市规划信息技术高校重点实验室，地理信息科学专业的教师都是实验室成员，将地理信息科学专业的发展与城市规划相结合，为地理信息科学专业学风建设提供了平台。
1.4 地理信息科学专业学风建设的威胁
1）社会环境影响。
市场经济的发展为学生学习提供了优越的物质条件，但是也带来了一些负面影响，“读书无用”、“一切向钱看”等思想在大学生中普遍存在，使得一部分学生在学校虚度时光，沉溺于网络游戏中的虚幻世界，没有学习目标。
2）校园氛围影响。
湖南城市学院是一所处于转型期的地方二本院校，学校在教学与管理方面并不能完全适应社会需求和学生的发展。
校园的学习氛围不强，“功利主义”、“拜金主
义”、“享乐主义”在校园中广泛存在，这些不良风气影响了部分学生的学习情绪，改变了一些学生的价值观，阻碍了优良学风的形成。
2 学风建设改革措施
学生是学风建设的主体，教师在学风建设中起主导作用，而专业是学生学习的基本单位，专业学风对学校、学院和班级学风，以及学生个人都有非常大的影响。
因此，可从如下几个方面进行地理信息科学专业学风建设改革。
2.1 以思想教育为切入点，确定学生的主体地位
学风建设的关键是解决学生学习的思想问题，通过主题班会、一对一交谈等思想教育形式帮助学生树立正确的人生观和价值观。
2.2 做好入学教育，培养学生的专业认同感
新生对专业不了解，大部分学生并没有将地理信息科学专业作为第一志愿填报，因此，在入学教育时将专业介绍和学风建设的教育作为重点，使学生从了解专业到热爱专业，以积极的心态面对学习。
班主任、辅导员和专业教师应根据不同的学生，采用具体的方式，尽快确定学习目标，以激发学生对专业的学习兴趣。
2.3 以科学的管理制度，促进专业学风建设
制定具有可操作性的奖惩制度、考试管理制度、计划管理制度、教学过程管理制度、质量管理制度等，保证地理信息科学专业的教学工作有步骤、有计划地进行。
通过这些制度规范师生的行为，做到有章可循，更利于形成公平竞争的环境和良好学风。
2.4 深化教学改革，培养学生的创新意识
地理信息科学是一门交叉学科，知识更新快，应按其知识体系设置专业课程，厘清各门课程的关系，保证本专业的学生能够掌握数据采集、数据处理、系统开发与应用等不同环节的知识。
把握社会对技术更新的需求，及时调整教学内容，将市场急需的、先进的科学技术传授给学生。
通过大学生导师制，以大学生创新性项目和开放性实验为载体，培养学生的创新意识和学习主动性。
2.5 加强师资队伍建设，以教风促学风
通过引进有影响力的学者作为地理信息科学专业的学术带头人，在科研和教学方面确定方向，指导年轻教师快速成长，在较短的时间内形成战斗力和协同竞争的良好氛围。
教师教学水平的不断提高和严谨的治学态度，在教学中将直接影响到学生的学习态度。
2.6 开展积极向上的文化活动，营造良好的学习氛围
围绕学科专业，开展丰富多彩的文化活动，如GIS文化节、GIS技能大赛、学术讲座等，让学生尽快融入到大学生活中来，同时也拓展了学生的视野，激发了学习的热情。
3 结论
学风建设是一项复杂的系统工程，需要用科学的方法进行分析，综合考虑学风建设的优势、劣势、机会和威胁，以整体的思维，从学生、教师、管理和文化等多个方面，相互协调、共同努力，才能营造具有专业特色的良好学风。
参考文献：
[1] 崔铁军，郭黎，张斌. 地理信息科学基础理论的思考[J]. 测绘科学技术学报， 2010，27（6）： 391-394.
[2] 梁军，黄骞. 从数字城市到智慧城市的技术发展机遇与挑战[J]. 地理信息世界， 2013，20（1）： 81-86.
[3] 李晓翼，乔湘平. 基于全过程的高校学风建设的理论与实践探索[J]. 当代教育论坛，2010， 8（8）： 76-78.
[4] 任芳. 论高校校园文化与学风建设[J]. 继续教育研究， 2011， 27（10）： 145-147.。
地理信息科学专业建设与探究
兀 ｏ
通过对这个专业发展面临 的问题 的分 析 ，给 出地理信 息科 学专业应遵循应用科 学的教育理念 ，要长期采取培养 空 间
１ ９ ９ ８年教育部颁 布了我国新的 《 普通高校本科专业 目 录》 ， 其 中对高校 本科专业 行 了调 整 ， 专业 由原来 的 ５ ０ ４个 调整为 ２ ９ ４个 ， 教育部特别增设 了地理信 息系统专业 ， 这一 点说明地理信息产业 的特殊优 势和生命力 。２ ０ １ ２年普通高
２ 地理信 息 科学 专业 发展面 临 的 问题 与 分析
２ ． １教 师 专 业 素 养 迫 切 需 要提 高
ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｐ ｔ ｓ ｏ ｆ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｅ ｄ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｒ ｅ ｇ ｉ ｖ ｅ ｎ ｔ ｏ ｇ ｅ ｏ ｒａ ｇ ｐ ｈ ｉ ｃ ｉ ｎ －
地理信息科学专业建设与探究
孙百生
中图分 类号 ： Ｇ６ ４ ２ 摘 要
杨淑敏
李春和
０ ６ ７ ０ ０ ０ ）
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ５） １ ４ — ０ ０ ５ ５ — ０ ２
（ 河北 民族 师 范学 院
文献标识码 ： Ａ
Hale Waihona Puke 河北・ 承德本 文提 出了地理信息科学专业发展 的建议 与策略。
３ ７所院校设立 了 Ｇ Ｉ Ｓ专业 ， ２ ０ ０ ３ 年有 ９ ３个高校开设 了 Ｇ Ｉ Ｓ 专业 ， ２ ０ ０ ７年 全 国共 有 １ ６ １ 所 高校 设置 Ｇ Ｉ Ｓ专业 ， ２ ０ １ ２年 全 国共 有 １ ６ ８ 所 高校设置地理信息科学 专业 。从而促进 地理信息产业不断发展壮大。
地理信息科学专业建设和探究-模板
地理信息科学专业建设和探究1地理信息科学专业建设现状与思路地理信息产业发展从20世纪90年代初期进入起步阶段。
随着社会进步,地理信息产业不断发展,我国地理信息产业面对国际金融危机的冲击仍然保持了强劲的发展势头,“十一五”期间增幅超过300%,20XX年产业总产值突破1500亿元,从业人员约80万人,从业机构超过2万家。
国家测绘地理信息局推进地理信息产业的目标是到20XX年年总产值超过3000亿元,到2020年年总产值达到10000亿元。
1998年教育部颁布了我国新的《普通高校本科专业目录》,其中对高校本科专业行了调整,专业由原来的504个调整为294个,教育部特别增设了地理信息系统专业,这一点说明地理信息产业的特殊优势和生命力。
20XX年普通高等学校本科专业目录再次调整,将地理信息系统专业改名为地理信息科学专业。
经各种资料的统计表明,20XX年有37所院校设立了GIS专业,20XX年有93个高校开设了GIS专业,20XX年全国共有161所高校设置GIS专业,20XX年全国共有168所高校设置地理信息科学专业[1-2]。
从而促进地理信息产业不断发展壮大。
2地理信息科学专业发展面临的问题与分析教师专业素养迫切需要提高目前状况是一些院校现有的地理信息科学专业教师是从相关学科转入地理信息科学专业的,大多数是从学校毕业又走入学校,并没有机会从事实际地理信息系统研究、开发和应用的经验。
而地理信息科学技术本身发展又很迅速,这使得一些教师很难胜任所承担的核心课程与专业课程教学任务。
教材建设与培养目标脱节由于软件的更新速度飞快,相应的实验教材很难跟上。
据此有些人提出了要大胆尝试采用电子教材,某些部门或是软件出品单位不要只是将精力放在软件使用帮助上,也应当随之出品入门级或更高档次的电子实验教材,弥补实验教材陈旧落后更新慢的问题。
理论教材内容更新滞后非常明显,与各人才培养层次与方向脱节,没有针对各个培养层次和方向的统一化、系统化的教材的建设。
地理信息科学专业的课程建设及教学思考
地理信息科学专业的课程建设及教学思考地理信息科学专业是一门专注于空间数据的学科，其核心在于使用计算机技术处理、分析和可视化地理信息。
由于是一门新兴的学科，其课程内容不断地在更新和改进。
本文将围绕“地理信息科学专业的课程建设及教学思考”展开讨论。
一、课程设置地理信息科学专业的课程设置应当紧密围绕着学科的核心内容和实际工作需要，采用“基础+专业+实践”相结合的模式，以培养学生的基础知识和实践能力为目的。
课程设置建议如下：1. 基础课程基础课程主要包括《高等数学》、《离散数学》、《线性代数》、《概率论与数理统计》等数学课程，以及《计算机程序设计》、《数据库原理》等计算机科学课程。
这些课程能够为学生提供坚实的数学和计算机基础，为后续的专业课程打下基础。
2. 专业课程专业课程主要包括《地理信息系统原理》、《遥感原理与技术》、《数据挖掘与知识发现》、《空间数据可视化》等课程。
这些课程涵盖了地理信息科学专业的核心内容，并且结合最新的技术和应用发展趋势，为学生提供前沿的知识和技能。
3. 实践课程实践课程主要包括《地理信息系统实验》、《遥感数据处理实验》、《GIS应用案例分析》等课程。
通过实践课程，学生能够深入了解地理信息科学的实际应用，锻炼自己的实践能力和解决问题的能力。
二、教学思考在教学过程中，教师需要注重以下几个方面的问题：1. 提供多元化的教学方法地理信息科学专业的学生背景各不相同，因此教师需要采用多种不同的教学方法来满足不同学生的需求。
例如，可以采用课堂讲授、案例分析、小组讨论、实践演练等多种不同的教学方法。
2. 强调实战性教学地理信息科学专业的学生应该具备一定的实际应用技能，因此实践性教学应该占据重要位置。
教师可以将理论教学与实践教学相结合，引导学生进行实际应用项目的设计和实施。
3. 关注学生的创新能力地理信息科学专业的发展非常快速，因此学生需要具备创新能力来跟上学科的发展。
教师可以在教学中注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生在课程学习的基础上积极开展科研和技术创新工作。
信息科学与工程学院学风建设调研报告
信息科学与工程学院学风建设调研报告一、调研背景学风建设是高校教育高质量发展的重要组成部分，对于促进学生的全面发展具有积极的意义。
信息科学与工程学院作为一所具有良好声誉和多年办学经验的学院，在学风建设方面一直以来都非常重视。
为了更好地了解学院学风建设的现状，以及学生对学风建设的期望和需求，本次调研旨在收集学生的意见和建议，为学院学风建设提供参考。
二、调研目的本次调研的主要目的是了解学生对学院学风建设的认知程度和满意度，收集学生对学风建设的意见和建议，为学院学风建设提供参考和改进方向。
三、调研方法本次调研采用问卷调查的方式进行。
问卷包括了学生的个人信息、对学院学风建设的了解程度、对学风建设的满意度以及对学风建设的意见和建议等内容。
问卷共计15道题目，包括单选题、多选题和开放性问题。
问卷调查对象为信息科学与工程学院在校学生，采用网上调查的方式进行。
四、调研结果分析4.1 学生对学院学风建设的认知程度根据调查结果显示，大多数学生对学院学风建设的认知程度较高。
其中，60%的学生表示他们对学院学风建设有一定的了解，20%的学生表示他们对学院学风建设非常了解，仅有10%的学生表示他们对学院学风建设不了解。
4.2 学生对学院学风建设的满意度通过问卷调查结果分析，我们发现学生对学院学风建设整体满意度较高。
其中，60%的学生表示他们对学院学风建设比较满意，30%的学生表示他们对学院学风建设非常满意，仅有10%的学生表示他们对学院学风建设不满意。
4.3 学生对学风建设的意见和建议在问卷调查中，我们还收集了学生对学风建设的意见和建议。
主要包括以下几个方面：1.增加学风建设的宣传力度，提高学生的参与度；2.加强学风建设的监督和管理，确保学风建设的有效实施；3.提供更多的学习资源和学术交流机会，培养学术氛围；4.加强学院与学生之间的沟通和互动，关注学生的需求和问题。
五、改进措施建议根据学生的意见和建议，结合调研结果的分析，我们提出以下改进措施建议：1.加大学风建设的宣传力度，通过多种渠道向学生传递学风建设的重要性和意义。
信息科学与工程学院学风建设调研报告
二零一六年十二月
一、
学风有广义和狭义之分，广义上把学校里的校风、领导的工作作风、教师的教风和学生的学风等统称为学风，狭义上认为学风专指学生的学习风气。李冀先生主编的( 教育管理辞典)中包含了“学风”这一词条的一种狭义的诠释：学风是“学生集体或个人在学习过程中表现出来的带有倾向性的、稳定的态度和行为。具体表现在学生的学习行为和学习习惯上。学生集体的学习态度和行为表现为集体对学习的感受、情绪、习惯、传统以及舆论等，对集体的每一个成员具有或积极或消极的影响。学生个人的学习态度和行为，表现为一种个性，对学生个人学习成绩的好坏、进步的大小起决定作用，并对集体的其他成员产生影响。它们都受到学校内外部因素的制约。优良学风的主要特征是：学生勤奋学习、尊师敬友、不耻下问、互帮互助、举止文明等。”
“非学无以广才，非志无以成学”。学风是一个学校学生综合素质的集中反映，既体现着学生的外在形象，又体现着学生的内在素养，同时也是评定一个学校教学质量的重要指标。优良的学风是激励学生奋发向上、努力成才的强大的精神力量，是学校全面贯彻落实党的教育方针，提高育人质量的重要保证。一所学校的学风是在长期的办学实践中不断积累和升华出的一种优良ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ统，凝聚着学校全体师生的学术思想和办学理念。学风建设是在学校坚持党的正确办学方向指导下的一种决定学校前途命运的长期行为。学院学风建设是决定学院能否培养合格人才的重要因素，学院学风建设直接关系到学院教育质量。
应用型高校地理信息科学专业实践教学课程思政研究
应用型高校地理信息科学专业实践教学课程思政研究应用型高校地理信息科学专业实践教学课程思政研究地理信息科学作为一门应用性强的学科，旨在培养学生具备地理信息科学原理和技术应用能力，并将此运用于实际的地理问题解决中。
近年来，随着社会的快速发展和技术的进步，地理信息科学专业在高校中的受欢迎度不断增加。
然而，对于一个应用型的专业来说，单纯的理论学习显得有些不够实践，因此，如何将思政教育与地理信息科学实践相结合也成为了一个亟需解决的问题。
一、地理信息科学专业的实践教学现状地理信息科学专业在现阶段的实践教学中，主要以课程设计、实习实践、综合实验等形式进行。
课程设计是地理信息科学专业实践教学的一项重要环节，通过实际项目的设计和完成，培养学生的实际操作能力和综合分析能力。
实习实践则是地理信息科学专业实践教学的一个关键环节，学生在实际工作中接触到的真实情况和困难能够锻炼他们的应变能力和解决问题的能力。
综合实验则是地理信息科学专业实践教学的一个补充环节，通过模拟真实场景进行综合实验，为学生提供了更多的实际操作机会。
二、应用型高校地理信息科学专业实践教学中的思政教育思政教育是高校教育中的一项重要内容，旨在培养学生的社会主义核心价值观和为人处事的道德水平。
在地理信息科学专业实践教学中，思政教育的目的是培养学生的社会责任感和职业道德，使他们在未来的工作中能够关注社会问题、积极参与公益事业。
思政教育可以通过以下几个方面与地理信息科学专业实践教学相结合：1. 领导力培养：地理信息科学专业实践教学中，学生通常需要组织团队完成项目或实习任务，这对于学生的领导能力提出了要求。
在实践教学中，学校可以通过组织学生参与志愿活动、组织讲座等形式来培养学生的领导能力。
2. 社会责任感培养：地理信息科学专业的实践教学往往与社会有着密切的联系，学生所处理的地理问题对社会影响较大。
学校可以通过组织学生参与社会调查、社区建设等实践活动，让学生深入了解社会问题，增强他们的社会责任感。
地理信息科学专业实践教学体系构建研究
我校地 理信息科学 专业以市场导 向为指导 ， 强调 学生工程
意 识 、自主 设计与 实践 能力 的培养 ， 培养 掌 握ＧＩ Ｓ 专业 基 本理
论、 方 法及相 关知识 ， 受￣ Ｊ Ｉ Ｇ Ｉ Ｓ 应用 研究 及 工程实 践的初 步训
Ｇ Ｐ Ｓ 接收机 的基本 操作知识 ， 能够利用 Ｇ Ｐ Ｓ 接 收机进行 实际作 业， 并 能够 比较熟练 地运用 随机软件和 网平差 软件 进行Ｇ Ｐ ｓ 测 量数据 的处理 与分析。 （ ５ ） 遥感原 理与应 用实习。 遥感原 理与应 用实习在第六学 期开设 ， 时 间为 ２ 周。 实习针对一个具体 的生产项 目， 按照遥 感
练， 具 有利 用Ｇ Ｉ Ｓ 解 决社会 、 经济、 工 程综合 问题 的自学 能力、 知识应 用能力 和创新 能力 ， 能适应Ｇ Ｉ Ｓ 专业不断发展和经济建设 的需要， 能在测量、 交通 、 房产、 土地 、 城镇建 设、 区域 规划等领 域从 事与地 理信息系 统有关 的应 用研究 、 技 术开发 、 生 产管理
求的应用型人 才是 国家建设 和社会发展 的需要。 但是 ， 目前 面企 业需要大 量的Ｇ Ｉ ｓ 人 才， 另一方面却 出现ＧＩ Ｓ 专业毕业 生就 业难 的局面。 主要原因是学校与企业联 系不够紧密， 学校 对人才 的培养没有及时跟上Ｇ Ｉ Ｓ 产业发 展的步伐 。 ｆ ｌ 叫为此 ， 我校地理信 息科 学专业 通过走 访多家 大型ＧＩ Ｓ 公司 ， 跟 踪企业 对地 理信息 科学专业 应用人 才培养 的需求 ， 构建符合 我校实际 的基于应用
Ｇ Ｉ Ｓ 数 据采集 与获取 能力培养学生 获取 测绘、 遥感 、 Ｇ Ｐ Ｓ 等 基础地理 数据的能力。
关于黔南民族师范学院地理信息科学专业建设的思考
乂高等教育2019年6月DOI：10.16681/ki.wcqe.201911097关于黔南民族师范学院地理信息科学专业建设的思考潘网生，邢颖，杨芳，许玉凤，高礼安，高长春（黔南民族师范学院旅游与资源环境学院，贵州都匀，558000）摘要：文章基于黔南民族师范学院地理信息科学专业办学条件和存在问题，提出了黔南民族师范学院地理信息科学专业建设的策略，包括加强师资队伍建设、加强专业招生宣传、加强专业内涵建设三个方面的内容。
关键词:黔南民族师范学院;地理信息科学专业；办学条件中图分类号:G64文献标志码：A文章编号:2095-6401（2019）11-0160-02当前,地理信息科学与技术已经渗透国土、水利、农业、旅游及大数据等多个国民经济部门和多个产业，特别是在大数据、人工智能、移动互联等技术时代背景下，地理信息科学与技术再次面临新的发展机遇和选择21。
2017年前，贵州省内开设地理信息科学专业的高校仅有3所，分别是贵州大学（2004年招生）、贵州师范大学（2002年招生）和贵州工程应用技术学院（2015年招生），截至2016年，上述3所高校向社会输送地理信息科学专业的毕业生总数不足800人。
2016年《贵州省大数据发展应用促进条例》明确表示将支持高校大数据学科（专业）建设，并鼓励高校与企业合作，开展大数据发展应用技术研究和人才培养。
基于地理信息科学与大数据产业发展的相关性，说明未来贵州省对地理信息科学专业的人才需求存在很大缺口。
在此背景下，黔南民族师范学院地理信息科学专业应运诞生，并于2017年开始招生，目前在校生86人。
如何办好地理信息科学专业，向社会输送满足经济发展需要的应用型、技能型和复合型人才，是该校地理信息科学教研室当前所面临的重要研究课题。
一、黔南民族师范学院地理信息科学专业办学条件及存在的问题（一）办学条件黔南民族师范学院地理信息科学专业所在系于2017 年招收地理科学专业本科生，该专业开设了一系列与地理信息科学相关的课程，并在长期的教学科研实践过程中，已形成一支职称、年龄、学历等结构相对合理,教学经验较丰富，科研能力较强的地理类专业师资队伍。
湖北科技学院地理信息科学专业建设的思考与实践
第38卷第1期2018年2月湖北科技学院学报Journal of Hubei University of Science and TechnologyVol.38,No.1Feb.2018文章编号:2095 -4654(2018)01 -0133 -03湖北科技学院地理信息科学专业建设的思考与实践姜宇榕，刘彦文*，周霞，何国松，张婷(湖北科技学院资源环境科学与工程学院，湖北咸宁437100)摘要：结合湖北科技学院地理信息科学专业近5年的办学经验，从专业发展角度出发，提出了战略性新兴产业人才培养计划中地理信息科学专业的建设思路，分别从行业需求分析与人才培养定位、师资队伍建设与课程体系设置、实践教学与实习基地建设等方面进行了分析和实践，并讨论了专业建设成效以及未来规划Q关键词：地理信息科学；战略性新兴产业；专业建设中图分类号:G642.0 文献标识码:A近年来，国家高度重视培育和发展战略性新兴产业。
目前，地理信息产业作为最具发展潜力的战 略性新兴产业，正在由政府应用为主，向企业级和大 众级市场渗透，导航与位置服务、互联网地图服务等 一批新兴的应用领域不断出现。
战略性新兴产业是 知识技术密集型产业，不仅需要有一定数量的从事 科技研发、技术服务和高端技能型人才，而且在人才 素质、知识结构、实践创新能力等方面提出了更新更 高的要求[1~3]。
为了向社会输送更多优秀的地理信 息科学专业人才，高校很多专家、学者对地理信息科 学专业的建设进行了探究与实践。
从已有研究可看 出，地理信息科学专业课程建设、教学改革、实践教 学、人才培养等问题已经引起了广泛的重视湖北科技学院作为地方性院校，地理信息科学专业 在2015年列入了湖北省战略性新兴产业人才培养 计划。
在整个立项建设过程中，湖北科技学院地理 信息科学专业以行业需求分析为基础，从人才培养 定位、课程体系、师资队伍、实践教学、GIS技能培养 方式等方面展开实践探索，这不仅对教师水平提高、学生GIS技能锻炼具有重要的现实意义，而且对其 它高等院校地理信息科学专业建设也具有一定的借 鉴作用。
地理信息科学教育的地理信息素养培养
地理信息科学教育的地理信息素养培养地理信息科学（Geographic Information Science，简称GIS）是一门涉及地理、地图、数据管理和空间分析等领域的学科。
随着信息技术的快速发展，地理信息科学在现代社会中的应用日益广泛，并成为许多行业的重要工具。
与此同时，地理信息素养作为地理信息科学教育的核心内容，也逐渐受到重视。
地理信息素养是指个体在地理信息科学领域的知识储备、技能和态度，并能灵活运用地理信息技术解决与空间相关的问题。
在当今信息爆炸的时代，地理信息素养对于个人和社会的发展至关重要。
地理信息科学教育旨在培养学生具备地理信息素养，提高他们的空间观察力、地理意识以及数据获取和分析的能力。
首先，地理信息科学教育应注重培养学生的地理意识。
地理意识是指个体对于地理现象的感知和理解能力。
在地理信息科学教育中，学生需要了解地球的基本知识，如地球的形状、自转和公转等。
通过了解地理环境和地球上的自然和人文地理现象，学生能够更好地理解地理信息科学的基本概念和原理。
其次，地理信息科学教育应注重培养学生的空间观察力。
空间观察力是指个体对于周围环境中空间关系的感知和理解能力。
通过地理信息科学教育，学生能够学习到使用地理信息技术获取、处理和分析空间数据的方法和技巧。
例如，学生可以使用地理信息系统（Geographic Information System，简称GIS）软件来制作地图、分析空间数据和模拟地理过程。
这种实践性的学习方式可以培养学生的空间观察力和空间思维能力。
再次，地理信息科学教育应注重培养学生的数据获取和分析能力。
随着互联网和传感器技术的迅猛发展，地理数据的获取渠道越来越广泛。
地理信息科学教育应该教授学生如何使用各种地理数据获取和处理工具。
例如，学生可以学习如何使用卫星遥感技术获取地形数据，以及如何使用全球定位系统（Global Positioning System，简称GPS）获取地理坐标数据。