第15课 货币的使用与世界货币体系的形成
第15课货币的使用与世界货币体系的形成(教学设计)高二历史(选必1)
《15课货币的使用与世界货币体系的形成》教学设计解读单元主题通过相关世界货币图片导入本课学习。
你知道吗？货币被称为一个国家的名片。
它既是价值尺度、流通手段，又是反映民族文化和精神风貌的艺术品。
它是一个国家综合实力的体现，是一国政治、经济、文化、艺术、科技等综合反应。
一、中国货币的演进历程【思考】：中国货币的演进有什么规律？1.先秦时期：【自主学习】：请甄别下列史料类型，它们反映出了先秦货币发展的哪些信息展示材料材料：古者货贝而宝龟，周而有泉，至秦废贝行钱。
—《说文·贝部》信息1：古代最初被用作货币的可能是海贝。
阅读材料和教材回答问题识培养学生归纳概括和辨析能力实物创设历史情境，吸引学生兴趣，学生在结合文献史料，观察分析和运用实物史料的过程中，形成史料实证和时空观念二里头遗址出土的海贝、骨制石制的仿制贝（原因：①商品经济发展的需求；②冶铜技术的长足发展。
）信息3：春秋战国时期，币制混乱。
(原因：西周末王室衰微，诸侯割据混战)特点：由自然货币向人工货币演进2.秦朝—圆形方孔钱（半两钱）特点：由多元货币向统一货币演进【思考】秦朝统一货币有哪些意义?◆结束了我国古代货币形状各异、重量悬殊的杂乱状态；◆便利了地区之间商品交换，促进商品经济发展；◆便利了经济管理和赋税征收；◆密切地区之间的联系，有利于国家统一和政权巩固。
【问题探究】半两钱在秦国崛起和统一六国过程中发挥了什么作用？材料一秦者夷也，为西戎。
——《春秋三传》材料二夫商君……使民内急耕织之业以富国，外重战伐之赏以劝戎士……此所以并诸侯也。
——（西汉）刘歆《全汉文》材料三广众心，声闻左右者，赏。
将军材以钱若金赏，毋（无）恒数。
或盗采人桑叶，臧（脏）不盈一钱，可（何）论？赀繇（徭）三旬。
——云梦睡虎地秦简（始铸造于公元前336年中国国家博物馆藏）奖励民众；鼓舞士气；量刑尺度；调动社会资源；宣传天命皇权和统一；3.西汉：特点：由地方铸币向中央铸币的演变展示材料;材料：汉初，听任郡国自由铸钱，据《汉书·食货志》记载，文帝时“除盗铸钱令，使民放铸”，于是“盗铸如云而起”。
《选择性必修1》 第15课 货币的使用与世界货币体系的形成 教学设计
历史选择性必修1 《国家制度与社会治理》第15课货币的使用与世界货币体系的形成教学设计课标要求：1.了解中外历史上货币发行和使用情况；2.掌握现代世界货币体系的形成。
核心素养：【时空观念】把握不同时期和地区货币及制度之间的联系，学会用特定的时间和空间术语对历史上我国货币制度的演进进程、彼此影响和历史意义进行概括。
【唯物史观】认识我国货币制度的发展，了解其产生的时代背景以及意图解决的问题，并对利弊得失进行辩证分析。
【史料实证】了解二战后世界货币体系的形成，认识其对世界经济的稳定和发展以及强化美国经济霸权地位的作用。
【历史解释】理解货币制度是一个逐步发展、不断进步的过程，从不同角度认识货币制度的延续、变迁和影响，理解货币制度形成和变化的复杂社会因素。
【家国情怀】认识我国历史上货币制度的演进，增强学生对当今中国货币制度建设与发展的自信心与责任感，加深对我国社会主义制度的自信。
教学分析：教学重点：中国历史上货币的发展历程和演变规律；布雷顿森林体系的建立和崩溃。
教学难点：货币演进与国家治理的关系。
时空坐标：教学内容：教学方法：讲授法、合作探究法、任务驱动法、问题化设计、情景创设法与多媒体辅助教学法等教学设计：1.本课是人教版选择性必修一《国家制度与社会治理》的第五单元《货币与赋税制度》的第一课。
本单元主要从国家财政视角出发，以货币、税收两方面的制度为关注对象，充实国家制度与社会治理的内容。
2本课围绕中国货币的演进历程和世界货币体系的两个问题展开，根据教材的容量和学生的认知水平将本课分为两课时完成。
经过初中及高一中国通史学习，学生具备一定的知识基础、分析能力，比较熟悉历史事件，已有一定的涉及和积累，有利于引导学生进行探究学习与深度学习，深化历史学科核心素养的培养。
3.立足时空观念，以唯物史观为指导，贯穿大量的史料实证和历史概念解释，分别从中国和世界的角度探究货币演进对国家治理和社会生活的重要作用。
充公利用除正文外“引言”、“学习聚焦”、“学思之窗”、“历史纵横”、“史料阅读”、“研究与拓展”等材料，调动学生深入探究的积极性和热情，通过相关材料创设问题情境，适时引导，帮助学生完成学习目标，培养学生分析材料、思考问题的能力，进而提升时空观念、历史解释和家国情怀核心素养。
第15课货币的使用与世界货币体系的形成优秀教学案例高中历史统编版选择性必修一
（三）情感态度与价值观
本节课的情感态度与价值观目标主要包括以下几个方面：
1.培养学生对货币的尊重和理解，认识到货币在经济和社会发展中的重要性，培养他们的经济素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我采用情景创设的方式，让学生从现实生活中感受货币的重要性。我首先向学生展示一些古代货币的实物图片，让他们猜测这些货币是哪个历史时期的，并简要介绍这些货币的特点和职能。接着，我通过多媒体技术展示一些现代货币的图片，让学生思考货币在现代社会中的作用和影响。通过这样的导入，学生能够对货币有初步的认识，激发他们对本节课的学习兴趣。
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课的知识与技能目标主要包括以下几个方面：
1.理解货币的起源、发展历程以及货币制度的变迁，掌握不同历史时期的货币特点和职能。
2.了解世界货币体系的形成过程，认识国际金本位制、布雷顿森林体系以及现行国际货币体系的特点和影响。
3.掌握货币政策的制定和运用，了解货币政策对国家经济的影响。
三、教学策略
（一）情景创设
在本节课的教学中，我注重情景创设，以激发学生的学习兴趣和参与度。通过引入古代货币的实物图片、视频资料以及历史故事，让学生感受到货币的演变过程，从而引发他们对货币起源和发展的好奇心。同时，我还利用多媒体技术展示世界货币体系的形成过程，让学生更直观地了解货币体系的发展历程。
在情景创设中，我还注重联系现实生活，引导学生思考货币在现代社会中的作用和影响。通过展示不同国家的货币图片，让学生了解不同货币的特点和使用的国家，从而引发他们对国际货币体系的思考。
教学设计2：第15课 货币的使用与世界货币体系的形成
第15课货币的使用与世界货币体系的形成【教学目标】唯物史观：了解中国货币的演进历程，掌握铜钱、纸币、白银在不同时期的流通情况。
了解世界货币体系的形成和演变，认识金本位制与布雷顿森林体系对世界经济运转的影响。
时空观念：通过学习本课，中国与世界在不同时期货币的发展情况，分析在特定的时代背景下采取的货币政策。
史料实证：通过史料分析，让学生能够探究世界货币体系的形成和发展。
认识认识金本位制与布雷顿森林体系对世界经济运转的影响。
历史解释：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，提高学生探究分析历史问题的能力。
【教学重难点】重点：中国货币的演进历程难点：世界货币体系的形成【教学过程】导入新课师：同学们阅读课本的导语部分。
《诗经》里面收录了一首题为《氓》的民歌，开始的部分说：“氓之蚩蚩，抱布贸丝。
匪来贸丝，来即我谋。
”诗中的“布”，有人认为指的是“布币”，即先秦时期铸造的一种铲形铜币。
它反映了当时贸易中使用铜铸币的情况。
这节课我们就一起学习中国货币的演进。
新课讲授一、中国货币的演进历程师：同学们阅读课本结合图片学习中国古代货币发展情况。
1.中国古代货币货币出现的前提：商品交换发展到一定程度。
（1）早期发展历程①先商：中国古代最初被用作货币的可能是海贝。
二里头遗址出土了海贝，还有用骨头石头做成的仿制贝。
②商朝：大约在商朝后期，开始出现铜铸币。
③春秋战国时期：各国分别使用布币、刀币、圜钱、蚁鼻钱等多种样式的铜铸币。
④秦朝：在圜钱基础上将货币统一为圆形方孔钱，这种样式在此后被长期沿用。
师：同学们观察图片学习交子的形成和发展。
（2）铜钱与纸币的发展①铜钱的普及：中国历代王朝铸造了大量的铜钱。
北宋后期，每年铸造铜钱超过500万贯（1贯=1000文），耗铜1万吨以上。
②纸币的出现背景：由于铜钱本身价值低下，民间又有许多铜钱被囤积或销毁用以制造器皿，所以铜钱流通量仍然不足，无法满足商业贸易发展的需要，出现“钱荒”发行：北宋诞生了世界上最早的纸币，称为“交子”③纸币的滥印流通背景：交子与宋朝后来发行的其他纸币，都是作为辅币，与铜钱兼行。
第15课货币的使用与世界货币体系的形成(学生版)
第15课货币的使用与世界货币体系的形成课程标准学习目标了解中外历史上货币发行和使用情况，以及现代世界货币体系的形成。
1.从时空观念角度了解中国货币演进的历程。
2．了解近现代金本位制度和布雷顿森林体系的基本情况，从唯物史观角度分析世界货币体系形成的原因。
3．从史料实证角度了解二战后世界货币体系的形成，认识其对世界经济的稳定和发展以及强化美国经济霸权地位的作用。
一、中国货币的演进1.古代货币(1)古代最初被用作货币的可能是海贝。
(2)大约在商朝后期，开始出现铜铸币________。
(3)春秋战国时期：各国分别使用布币、刀币、圜钱、蚁鼻钱等多种样式的铜铸币。
币制较乱(4)秦朝：统一为圆形方________孔钱，在此后被长期沿用。
(5)北宋：诞生了世界上最早的纸币“交子________”。
纸币作为辅币，与铜钱兼行。
(6)元朝：将纸币作为单一流通货币来发行，称为“________钞”。
(7)明朝：铜钱与纸币并行。
自明朝中期起，白银________逐渐成为国家财政和民间交易的基本支付手段。
(8)清朝：承认白银的法定货币地位，与铜钱兼用。
2.近现代货币时期概况【概念阐释】▲货币随着生产力发展、剩余产品交换衍生的一般等价物，反映社会商品经济的发展情况。
▲人民币国际化人民币国际化是指人民币能够跨越国界，在境外流通，成为国际上普遍认可的计价、结算及储备货币的过程。
【知识拓展】纸币在中国古代未能广泛流通的原因(1)官方滥发，失去民信。
01目标任务02预习导学探究一 中国货币的演进历程材料一 汉初仍使用秦制半两钱(重12铢)，由于民间私铸，以致出现荚钱(重3铢)。
市场混乱物价飞涨。
为此，汉武帝颁布了盗铸金钱者死罪令，诏令各郡国铸行“元狩五铢钱”，但各郡国所铸五铢钱都有偷工减料、不够五铢重的现象，而且越晚越粗劣。
本来汉武帝改铸五铢钱的目的是树立信誉，稳定金融，以彻底解决私铸问题。
但各郡国官吏习惯难改，依旧中饱私囊。
元鼎二年，汉武帝诏令收回各郡国的铸币权，中央政府安排在长安上林苑统一铸造。
第15课货币的使用与世界货币体系的形成(公开课优秀教学案例)
1.通过自主学习、合作探讨等方式，引导学生深入挖掘货币发展背后的原因，提高学生的历史思维能力。
2.运用多媒体手段，展示货币的发展历程和世界货币体系的形成过程，增强学生的直观感受。
3.设计相关实践活动，如模拟货币交易、讨论国际货币政策等，让学生在实际操作中理解货币的重要性和世界货币体系的运作。
4.引导学生关注现实生活中的货币问题，培养学生将所学知识运用到实际生活中的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史的兴趣和热爱，增强民族自豪感和使命感。
2.培养学生具备全球视野，认识我国在国际货币体系中的地位和作用。
3.引导学生认识到货币制度变革对人类社会发展的影响，提高他们对社会变革的认识和理解。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学内容进行总结，强调货币在人类社会发展中的重要作用。
2.学生分享学习过程中的收获和感悟，提高他们的自我认知能力。
3.教师对学生的表现进行评价，关注学生的知识掌握程度、思维能力以及团队合作精神等方面的发展。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生结合所学内容，撰写一篇关于货币制度变革的文章。
6.培养全球视野：通过讲解世界货币体系的形成过程，本案例帮助学生树立了全球视野，使他们能够更好地认识我国在国际货币体系中的地位和作用。
7.教学策略灵活运用：教师根据学生的实际情况，灵活运用情景创设、问题导向、小组合作等教学策略，使学生在互动交流中提高学习效果。
8.反思与评价环节：本案例设置了反思与评价环节，让学生在总结归纳的基础上，对所学内容进行深入思考，提高他们的历史思维能力。
为了提高本节课的教学效果，我以人教版《历史》选修1中的“货币的使用与世界货币体系的形成”为教学内容，结合学生的实际情况，设计了一份富有针对性和实用性的教学案例。在教学过程中，我注重启发学生思考，运用多媒体手段辅助教学，以生动形象的语言和贴近生活的实例，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解货币的重要性和世界货币体系的意义。
15 货币的使用与世界货币体系的形成
一、中国古代货币的演进
5、唐：通宝、元宝钱制
说明封建王朝对铸币权的牢牢掌握，反映了君主 专制的加强。
唐 开元通宝 唐武德四年（621年），唐高祖李渊下令“废五铢钱，行‘开元通宝’钱”。开元通 宝钱制把货币的单位由金属重量的直接标示改为纯粹的货币符号，开创了中国货币 史上以“通宝”、“元宝”等作为铸币标示的货币系统。
“半两”钱母范 为何秦中央政府要向地方下发“半两”钱母范？
利于货币统一；体现中央权威，利于巩固统一和管理经济
一、中国古代货币的演进
4、汉：铸币权收归中央，发行五铢钱
西汉初年实施怎样的铸币政策?后果怎样?统治者如何解决的?
西汉时，铜的产地有丹阳、越岭、益州诸郡……吴王刘
濞谋反时，所据有“章山之铜”。又据《汉书·地理志》越
——张诚《秦汉币制改革略论》
（1）原因： ①战国时期货币混乱 ②经济发展和赋税征收的需要 ③秦朝完成国家统一，巩固政权的需要
一、中国古代货币的演进
3、秦：半两钱
钱范是古代铸造金属货币的模子， “母范”主要提供“范”的标准样板， 造出“子范”后用于铸钱。秦半两钱 重8克左右，面铸篆书“半两”二字， 史称“重如其文”。
出河南现偃原师因二：里头遗址出土的海贝 ①距今商约品38经00济-35的00年进（一夏步商发时展期）导致对流通货币的大量的需求 ②金属铸造技术也日渐成熟，为大量铸造金属货币提供了必要性和可能性。
天然货币转向金属货币
商代铜贝
一、中国古代货币的演进
2、春秋战国：多种铜铸币并行
布币
刀币
圜(yuan)币
岭郡:“邛都，南山出铜。”邛都治今四川西昌市。
(汉文帝)除盗铸钱令,使民放铸……诸侯即山铸钱……
第15课货币的使用与世界货币体系的形成(公开课教学设计)
（二）讲授新知
1.教师简要回顾货币的定义、分类和功能，巩固学生的基础知识。
“首先，让我们一起来回顾一下货币的定义、分类和功能。货币是什么？它有哪些类型？它们在我们的生活中扮演着怎样的角色呢？”
2.教师详细讲解货币的使用与世界货币体系的形成过程，以及国际金融机构的职能和作用。
1.学生对货币知识的掌握程度不同，需要针对不同水平的学生进行分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2.学生在分析现实生活中的货币问题时，可能存在理论联系实际的能力不足，需要教师引导和培养。
3.学生对于经济全球化背景下的世界ห้องสมุดไป่ตู้币体系形成过程，可能缺乏足够的了解，需要教师运用生动的案例和形象的教学手段进行讲解。
4.运用多样化的教学手段，提高教学效果：采用案例分析、图表展示、课堂讨论等多种教学手段，帮助学生形象地理解货币知识，提高教学效果。
①案例分析：选择典型的货币问题案例，引导学生分析案例中存在的问题，并提出解决方案。
②图表展示：利用图表展示货币的发展历程、世界货币体系的形成等，帮助学生直观地理解抽象的知识。
“现在，请同学们结合我们刚才所学的知识，就以下主题进行小组讨论：货币在生活中的作用、世界货币体系的形成及其影响。”
2.教师巡回指导，关注学生的讨论过程，引导学生深入思考，提高学生的分析、归纳能力。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予鼓励。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
第15课货币的使用与世界货币体系的形成（公开课教学设计）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解货币的定义、功能以及货币的发展历程，掌握货币的基本概念和分类，理解货币在现代社会中的重要性。
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第15课货币的使用与世界货币体系的形成
课标要求
了解中国历史上货币的发行和使用情况，以及现代世界货币体系的形成。
本节重点
中国货币发展历程，世界货币体系形成过程。
本节难点
白银货币化的影响；评价布雷顿森林体系。
知识概要
一中国货币的演进过程
1. 古代最初被用作货币的可能是海贝。
二里头遗址出土了海贝、仿制贝等。
(十贝为一朋)
2. 大约在商朝后期，开始出现铜铸币。
3. 春秋战国时期，各国分别使用布币(铲形币)、刀币、圜钱、蚁鼻钱(鬼脸钱)等铜铸币。
4. 秦朝统一货币，把圆形方孔钱作为通用的样式，后被长期沿用。
5. 历代王朝都大量铸造铜钱。
从秦朝到隋朝，铜钱都标注重量，唐朝“开元通宝”开创“通宝”或“元宝”的命名，宋代开始，新铸铜钱上铸印年号。
使用铜钱的不足：本身价值低下，民间多有囤积或熔铸器皿，导致流通量不足，无法满足商业贸易需要，出现“钱荒”。
6. 北宋中期，四川地区出现纸币，称为“交子”。
交子作为铺币，与铜钱兼行。
7. 元朝把纸币作为单一流通货币来发行，称为“钞”。
问题：滥印纸钞导致通货膨胀，财政崩溃。
8. 明朝，恢复铜钱、纸币并行的货币体制。
明朝中期起，白银逐渐成为基本支付手段。
9. 清朝完全承认白银的法定货币地位，与铜钱兼用。
白银货币化是商品经济发展的需要，也推动了商品经济进一步发展。
中国古代货币的发展规律：以铜钱为主，后来出现纸币，白银也成为法定货币。
10. 晚清光绪时期，清政府开始铸造银元。
1912年中华民国建立后，以银元为法定货币。
11. 1929年从美国开始的经济危机波及全球，美英等国竞相采用货币贬值、提高关税的办法转嫁危机，美国还实行白银政策，提高银价，这些都严重冲击了中国经济。
1935年，国民政府实行币制改革，规定由四大银行发行钞票——法币，禁止银元流通，把白银收为国有。
结果：后来由于日本侵华和国民党发动内战，法币急剧贬值，最终彻底崩溃。
12. 1948年后，国民政府先后发行金圆券、银圆券，都遭到失败。
民间自动重新使用银元。
13. 1948年12月1日，中国人民银行于石家庄成立，开始统一发行人民币。
建国后，人民币成为国家的法定货币，坚持经济发行、计划发行和集中统一原则，至今共发行五套，形成纸币与金属币、普通纪念币与贵金属纪念币等多品种、多系列的货币体系。
(1)背景：解放战争顺利进行，解放区的迅速扩大；各根据地和解放区货币体系的凌乱庞杂；国统区货币体系的瓦解。
(2)作用：对国民经济发展做出了重大贡献，在国际货币体系中也发挥着日益重要的作用。
二世界货币体系的形成
1.金本位制
(1)背景：19世纪初，资本主义世界市场不断扩大，国际间货币结算日益频繁和复杂。
(2)形成：1816年，英国制定法案，实行金本位制。
其他国家先后采用。
(3)特点：以英镑为中心，以金币或黄金在国际间流通为主。
(4)内容：各国的金币具有法定的含金量，人们可以根据规定铸造金币，金币可以自由流通，而且不易贬值。
(5)评价：促进了资本主义生产和世界经济的发展。
(6)动摇：资本主义经济政治发展的不平衡，使黄金集中于少数几个国家，流通量大减。
(7)崩溃：1929年经济大危机期间，美国宣布停止兑换黄金，全面禁止黄金出口，导致金本位制崩溃。
英国、法国和美国各自构建了以英镑、法郎和美元为中心的货币集团，各自为政。
2. 布雷顿森林体系（1944-1971）
(1)背景：金本位制崩溃后，国际货币关系日益动荡和混乱，加剧了
世界矛盾冲突；二战严重削弱了英国，美国取得了资本主义世界的霸权地位。
(2)建立：1944年7月，美、英、中等44国召开布雷顿森林会议
(3)内容和特点：以美元为中心；美元与黄金直接挂钩，比值固定为35美元兑换1盎司黄金，其他各国的货币与美元挂钩。
特点：拥有常设性机构；约束力强；制度齐全。
(3)机构：1945年底，国际货币基金组织（IMF）和世界银行（WB）正式成立，并成为联合国的常设专门机构。
国际货币基金组织和世界银行都可以为成员国提供贷款，不同的是IMF一般提供短期贷款，具有“救急”的特点；而WB则提供长期贷款，具有“救穷”的特征。
(4)评价：稳定了世界金融秩序，促进了国际贸易，有利于世界经济的发展，同时也为美国推行世界霸权提供了有利条件。
(5)瓦解：由于布雷顿森林体系的制度缺陷，以及资本主义经济发展不平衡，1971年，美国宣布停止美元兑换黄金，放弃固定汇率，实行浮动汇率。
21世纪，美元仍然在国际货币基金组织货币篮子中占据最大比重，是国际贸易结算和各国外汇储备的主要货币，但欧元、日元和人民币的影响也在上升。
补充阅读：1960年，美国耶鲁大学教授特里芬在其著作《黄金与美元危机》中指出：布雷顿森林制度以一国货币作为主要国际储备货币，在黄金生产停滞的情况下，国际储备的供应完全取决于美国的国际收支状况：美国的国际收支保持顺差，国际储备资产不敷国际贸易发展的需要；美国的国际收支保持逆差，国际储备资产过剩，美元发生危机，危及国际货币制度。
这种难以解决的内在矛盾，国际经济学界称之为“特里芬难题”，它决定了布雷顿森林体系的不稳定性。