北师大版五年级数学上册《数的奇偶性》
南岸
小船上午摆渡了5次，下午摆渡了7次， 晚上又摆渡了4次，这时，船在南岸还 是在北岸？
五年级上册
数的奇偶性
小船最初在南岸，从南岸驶向北岸， 再从北岸驶回南岸，不断往返。 北岸
南岸
小船摆渡了11次后，船在南岸还是 在北岸？
北 1
3
5
7
9
11 岸
南
2
4
6
8
10
岸
北岸 1 南岸 2 北岸 北岸 3 南岸 摆渡奇数次后，船在北岸。 4 北岸 5 南岸 摆渡偶数次后，船在南岸。 6 北岸 7 南岸 8 北岸 9 南岸 10 南岸 北岸 11
有人说摆渡100次后，小船在北岸。（ x ）
摆渡179次后小船在北岸。（ √
）
摆渡2008次后小船在南岸。（ √
）
一个杯子杯口朝上放在桌上，翻动1次杯 口朝下，翻动2次杯口朝上。翻动10次后，杯 口朝上 ，翻动19次后杯口朝下 。尝试说明理由。
初始 状态
1
2
……
偶数
圆中的数有什么特点？
奇数
正方形中的数有什么特点？
268+1024
2、淘气和笑笑要同学们帮忙分苹果：
（1）15个苹果两人分完，笑笑要奇数个，
淘气也要奇数个，行吗？
（2）要有多少个苹果才能满足他们的要求？ （3）老师也要来参加分苹果，我们三人都分 奇数个，行吗？
3、昨天三（1）班的小朋友在电脑室上 信息技术课，灯本来是亮着的，突然停电了， 老师按了一下电灯的开关，这个班有54名学 生，如果每人也都按了一下开关，猜猜看， 来电的时候灯是亮的还是不亮的？
奇数
正方形中的数有什么特点？
（5）分别从圆和正方形中各取一个数相加，和 是 奇数 。 （6）任意写出一个偶数、一个奇数，它们的和 是 奇数 。
偶数+奇数=（ 奇数）
偶数+偶数=（偶数） 奇数+奇数=（偶数 ） 偶数+奇数=（奇数 ）
（1）判断下列算式的结果是奇数还是偶数。
10389+2004
11387+131
电灯开关的初始状态 1 2 关 开 关
1、有三枚1元硬币，开始时写着1元的面 朝上，每次翻动两个硬币，至少翻几次，1 元的面又全部朝上？
2、如果有4枚1元硬币按刚才的方法做游 戏，至少翻几次，1元的面又全部朝上？
一本数学书放在课桌上，翻动20 次后，书的哪一面朝上？为什么？
小船最初在南岸，从南岸驶向北岸， 再从北岸驶回南岸，不断往返。 北岸
（1）从圆中任意取出两个数相加，和 是 偶数 。 （2）从正方形中任意取出两个数相加， 和是 。偶数
偶数
圆中的数有什么特点？
奇数
正方形中的数有什么特点？
（3）任意写出两个偶数相加，它们的和是 偶数 （4）任意写出两个奇数相加，它们的和是 偶数
） 偶数+偶数=（ ） 奇数+奇数=（偶数 偶数
偶数
圆中的数有什么特点？
北师大版数学五年级第一学期《数的奇偶性》课件
数的奇偶性
是2的倍数的数叫做偶数，判断方法是：个位 是0, 2,4,6,8 的数； 不是2的倍数的数叫做 奇数 ，判断方法是： 1,3,5,7,9 的数。 个位是 一个非0自然数，不是奇数就是偶数。
下面这些数中哪些是奇数？哪些是偶数？ 12、7、9、20、36、15、8、98、131、 55、64、1、101 奇数有：7,9,15,131,55,1,101. 偶数有： 12,20,36,8,98,64.
一起来总结规律： （1）相同奇偶性的两个数相加 减，结果都是偶数；不同奇偶性 的两个数相加减，结果都是奇数。 （2）有偶数的乘法，结果一定 是偶数；只有奇数的乘法，结果 还是奇数。（连乘也符合此规律）
（一）我会填：
1、在1-100中，奇数有（ 50）个奇数，（ 50）个偶数。 2、火车在东西两站往返，最初在东站，第91次后火车 在（西）站，200次后在（ 东）站。 3、三个偶数的和是（ 偶 ）数。 4、如果用n表示自然数，那么2n一定是（ 偶 ）数， 2n+1一定是（ 奇 ）数。 5、在学校举行的50米往返跑（沿南北方向）比赛中， 起点在南面，每跑50米算一次，跑15次后，在（北 ） 面，跑20次后，在（ 南 ）面。
x ）
2、摆渡179次后小船在北岸。（ √ ）
3、摆渡2012次后小船在南岸。（ √ ）
试想：如果小船最初在北岸，上面的 结果还是那样吗？奇数次摆渡后改变 了初始位置吗？偶数次后又改变了初 始位置吗？可以怎样总结这个规律？
小船最初在 北岸 时，摆渡奇数次后，小船在 南 岸； 摆渡偶数次后，小船在 北 岸。
（二）不计算，迅速判断下面的结果是 奇数还是偶数？
偶数 ） 987-354 （奇数） 6237+345（ 偶数） 786-238 （偶数） 998+248（ 132×136（偶数） 789×183（奇数） 偶数 ）15×27×135×8（ 偶数 ） 107×134（
北师大版五年级数学上册《数的奇偶性》教学反思
【导语】“数的奇偶性”是五年级上册第⼀单元的教学内容，学⽣已经学过了质数、合数等知识，也认识了奇数、偶数概念以及特征，本节的教学⼯作在此基础上开展，数的奇偶性的变化规律对于五年级的学⽣⽽⾔不难，本节课主要⽬标是学⽣对规律的探索和发现过程，在教学中积极渗透解决问题的⽅法。
⽆忧考准备了以下教学反思，希望对你有帮助!篇⼀ “数的奇偶性”⼀节内容，我的设计思路是：多给学⽣思维的空间；让学⽣全⽅位参与学习；要让学⽣体验到数学的探索⽅法；体现数学的⽣活化和趣味性。
为此，我的教学⽬标定格为：1、在实践活动中认识奇数和偶数，了解奇偶性的规律。
2、探索并掌握数的奇偶性，并能应⽤数的奇偶性分析和解释⽣活中⼀些简单问题。
3、通过本次活动，让学⽣经历猜想、实验、验证的过程，结合学习内容，对学⽣进⾏思想教育，使学⽣体会到⽣活中处处有数学，增强学好数学的信⼼和应⽤数学的意识。
课后，教研组组织了所有⽼师评课。
⽼师们各抒⼰见，既肯定了我的教学风格，⼜提出了宝贵的意见，让我受益⾮浅。
我也及时的⾃省，在不同层⾯上进⾏了思考。
1、游戏是学⽣喜闻乐见的教学形式，能够激发学⽣的学习兴趣。
但是不能没有⽬的性的为了游戏⽽游戏，应该在游戏中给学⽣解决数学问题的启发。
本节课，我⼀共设计了两两结对⼊座的游戏、翻杯⼦游戏、“开⼼乐”等三个游戏，都是结合了教学内容⽽安排的，第⼀个游戏重在感受数的奇偶性，第⼆个游戏重在应⽤数的奇偶性，第三个游戏重在解释数的奇偶性，游戏的重⼼最后都落到了“数的奇偶性”上，因此起到了预想的效果。
2、现⾏的教材内容的⼴度和深度都有很⼤的挖掘空间，课前的准备将直接影响课堂教学的容量。
本节课，教材上仅有两个活动和两个“试⼀试”，练习⼏乎没有，两个活动的探索过程也⾮常简单，学⽣稍作思考就能得到正确的答案。
课前，我查阅了⼀些资料，将“翻杯⼦游戏”和“探索整数加减法得数的奇偶性”进⼀步拓展，并增加了⼀些练习，使内容更加丰满，但是练习的典型性、层次性仍然不够，还有值得改进的地⽅。
北师大五年级数学上册《数的奇偶性》教学设计及反思[名师]
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《数的奇偶性》教学设计及反思一、教学内容分析1．教学主要内容：五年级数的奇偶性（活动2）研究加减法中奇偶性的变化规律。
2．教材编写特点：本节课的教学内容是第一单元最后一个专题活动——数的奇偶性（活动2）。
在以前的学习中，学生已经学过数的认识及四则运算。
在本单元中又认识了倍数和因数，学习了2、3、5的倍数的特征等。
通过数的奇偶性（活动1）的学习，了解到奇数和偶数在自然数序列中的排列规律。
在此基础上，数的奇偶性（活动2）的内容，主要探索加、减法中数的奇偶性的变化规律。
由于这一单元的概念较多，前后联系又很紧密，知识的抽象与严谨性十分鲜明。
因此在单元最后，安排这一专题探究活动显得十分重要，它既能很好的调动学生学习的积极性，又能使学生在活动中体验数学问题的探索性和挑战性，培养学生养成科学的研究态度和学习方法，拉近了数学与生活之间的联系，使学生体会到学“活”的数学，有价值的数学的乐趣。
3．教材内容的数学核心思想：公理化与结构思想。
4．我的思考本节课主要教学数的奇偶性（活动2）的内容，通过教学，在知识方面主要引导学生研究加减运算中数的奇偶性的变化规律。
在数学方法的提升方面，通过引导学生经历“发现问题—提出问题—大胆猜测—方法验证—实践应用”这一研究过程，渗透科学的学习方法和探究能力。
这节课主要采取学生自主思考与小组合作交流相结合的形式，通过师生、生生之间的有效交流，为学生营造一个展示思维过程与方法的平台。
本节课的内容，相对于学生的认知能力来讲，难点并不在于在运算中数的奇偶性的变化规律的掌握，而在于探索规律的过程中，贯穿于全程的数学思想的渗透与方法的运用。
能够通过本节课教学，引导学生能够有目的地、主动地运用数学思想方法，从纷繁的生活现象中，抽象出数学问题，并通过巧妙的论证，从而建构出规律性的知识内容，并再次在实践中检验规律这是学习过程，使学生能够在探究过程中，经历数学建模的过程，才是衡量教师数学能力和数学素质高低的重要标志,也是评价学生本堂课学习效果的重要指标之一。
北师大版小学五年级上册数学《数的奇偶性》教案
北师大版小学五年级上册数学《数的奇偶性》教案教学内容：课本第12～17页上的内容。
教学目的：1.经过观察、剖析、讨论、归结、猜想的研讨方法，小组协作研讨出偶数＋偶数=偶数，奇数＋奇数=偶数，偶数＋奇数= 奇数。
2.阅历探求加法中数的奇偶变化进程，在活动注重先生体验探求方法，培育先生剖析、处置效果的才干。
3.结合小游戏使先生体会生活中有很多事情中存在数学规律，从而调动先生学习数学的兴味。
4．经过实际报告，以小组协作的方式探求加法中奇偶性的变化规律，培育先生的小组协作看法。
教学重点：从生活中的摆渡效果，发现数的奇偶性规律。
教学难点：运用数的奇偶性规律处置生活中的实践效果。
教具预备：投影、杯子。
教学进程：一、提醒课题自然数包括有奇数和偶数，一个自然数不是奇数就是偶数。
这一节课我们要进一步看法数的奇偶性。
二、组织活动，探求新知活动一：示图〔右图〕小船最在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶回南岸，不时往复。
1、〔1〕小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？为什么？〔2〕有人说摆渡100次后，小船在北岸。
他的说法对吗？为什么？2、请任说一个摆渡的次数，先生回答在南岸还是北岸？3、请先生画表示图和列表并观察。
4、想：摆渡的次数与船所在的位置有什么关系？摆渡奇数次后，船在岸。
摆渡偶数次后，船在岸。
试一试一个杯子杯口朝上放在桌上，翻动1次，杯口朝下，革命2次杯口朝上。
翻动10次后，杯口朝，革命19次后杯口朝。
1、想一想：翻动的次数与杯口的朝向有什么关系？翻动奇数次后，杯口朝。
翻动偶数次后，杯口朝。
2、把杯子换成硬币你能提出相似的效果吗？活动二圆中的数有什么特点？正方形中的数有什么特点？圆中的数都是偶数，正方形中的数都是奇数试一试：〔投影〕三、稳固练习〔投影出示习题〕四、总结这节课同窗们有什么收获和体会？五、作业1、课本第17页试一试的标题。
2、优化作业。
《数的奇偶性》优秀说课稿（精选5篇）
《数的奇偶性》优秀说课稿“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
下面是小编为大家收集的《数的奇偶性》优秀说课稿（精选5篇），欢迎大家分享。
《数的奇偶性》优秀说课稿篇1一、说教材《数的奇偶性》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）五年级上册第一单元的内容，教材在学习了数的特征的基础上，安排了多个数学活动，让学生探索和理解数的奇偶性，尝试运用“列表”和“画示意图”等解决问题的策略，发现规律，解决生活中的一些问题。
让学生经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现数的奇偶性的变化规律，体验研究方法，提高推理能力。
二、说学情：五年级学生在学习过程中已经具备一定的观察能力，分析交流等能力。
进行小组合作和交流时，大多数学生能较清晰地表达出自己的主张和见解。
绝大部分学生愿意通过自主思考，小组内和全班范围内交流的学习方式来提升自己对问题的认识。
三、说教法：为适应数学学科“实践与应用”的需求，根据培养学生的求知欲和自我实现的需要，这节课我以学生自主合作探究为主要教学策略，扶放结合，把课堂中更多的时间留给学生去探究和发现，使他们能自主的总结规律、解决问题。
四、说学法：1、通过动手操作，运用列表法和画图法发现数的奇偶性变化规律。
2、运用观察、猜测、验证方法得出结论，探索加法中奇偶的变化的过程，在过程中发现规律。
五、说目标：1、在具体情境中，通过实际操作，尝试运用“列表”“画示意图”等方法发现数的奇偶性规律，并运用其解决生活中的一些简单问题。
2、经历探索加减法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。
(完整版)北师大版五年级数学上册《数的奇偶性》教案精选全文
最新精选全文完整版（可编辑修改）数的奇偶性学习目标1．知识与技能学生在探究过程中，总结出加、减法运算中，数的奇偶性变化规律。
了解奇偶性不同的两个数相加、减，结果为奇数，奇偶性相同的两个数相加减，结果为偶数。
精选全文，可以编辑修改文字！学生主动经历探索加减法中数的奇偶变化过程,在活动中体验探究方法,提升分析、解决问题的能力。
2．过程与方法学生通过观察、猜想、分析、讨论、归纳、应用，以自主思考和小组合作交流的方式，探究在加减法运算中数的奇偶性的变化规律。
通过多样练习，感受数的奇偶性在学生学习中的应用。
通过数学小游戏，体会数的奇偶性在生活各个领域比较广泛的应用，从而激发对数学的热爱之情。
学生通过探究，体会生活中有很多事情中存在数学规律，从而激发学习数学的兴趣。
学生以小组合作的形式探究加减法中数的奇偶性的变化规律，增强了与他人合作的能力，通过陈述自己的观点和倾听他人的观点，学会如何进行有效的交流。
四、教学活动设计意图最近我校周边的许多小商贩为了招揽生意，纷纷搞起了购物摸奖活动。
规定凡是在他们那购物的同学，都可以得到一次摸奖的机会。
而且奖品还很丰厚。
许多同学纷纷慕名而去。
可是几天下来，没有一个同学中奖。
这里面一定隐藏着什么秘密。
今天老师把问题带到课堂上来，我们大家一起研究研究。
2、组织活动：摸彩奖现场重现。
规定：抽奖同学分别从粉色盒和绿色盒里各抽一个球，然后把它们相加算出结果，找到转盘中相应的数字，打开就知道中不中奖了。
（教具：两个不同颜色的抽奖盒，转盘）3、学生摸球，猜测揭秘。
粉盒里装的都是偶数，绿色盒里装的都是奇数。
奇数＋偶数＝奇数。
而转盘上奇数都不中奖。
4、提出问题：偶数+奇数是不是等于奇数？5、独立验证：学生汇报6、提出研究方向：上节课，我们通过研究，知道了自然数是按照奇偶相间的规律排列的，这节课，我们还发现在运算中，也存在着数的奇偶特性。
今天我们就来继续深入地研究“数的奇偶性。
”（板书）（出示课题：数的奇偶性）贴近学生生活实际，引导学生从纷繁的生活现象中，用数学的眼光发现问题。
北师大版五年级数学上册第一单元参考教案1 数的奇偶性
北师大版五年级数学上册第一单元参考教案1 数的奇偶性
一、教学分析
1．教学内容分析
《数的奇偶性》是北师大版小学数学五年级上册第一单元的最后一节课，是在学生已经学习了数的认识及四则运算的基础上，探究两个数相加结果的奇偶性变化规律。
教材上分别以两个活动呈现教学内容：活动一利用数的奇偶性解决小船摆渡的问题。
活动二探索两个数相加的奇偶性变化规律。
我考虑到，在实际的教学当中，教材本身的知识对于五年级的学生来说难度比较低，因此我利用信息技术，把多个数相加减算式结果的奇偶性规律和简单的两个数相乘结果的奇偶性变化规律，加入到教学内容上来。
这样难度适中，学生探究起来也饶有兴趣。
课堂中，学生可以在网络环境下应用excel表格准确快捷的计算特点，提高教学的质量和效率，解决了传统课堂上学生计算不准确和计算速度慢的问题。
2．教学对象分析
五年级的学生已经具备了一定的观察、分析、交流的能力。
大多数学生能较清晰地表达出自己的主张和见解。
能够通过自主思考，小组讨论和全班范围内的交流来提升自己对问题的认识
3．教学环境分析
本节课为了帮助学生更好的探究并发现数的奇偶性规律，利用excel表格的计算功能，有效的提高课堂效率，因此我选择在网络教室完成。
二、教学过程。
北师五上册《数的奇偶性》教学设计及反思
北师五上册《数的奇偶性》教学设计及反思一、教学目标1.理解数的奇偶性的概念和判断方法；2.掌握奇数和偶数的性质和特点；3.能够判断一个数是奇数还是偶数；4.能够在日常生活中应用奇偶性的知识。
二、教学重点和难点1.教学重点：数的奇偶性概念的理解和判断方法的掌握；2.教学难点：应用奇偶性的知识解决实际问题。
三、教学过程设计1. 导入与热身（15分钟）•学生们在课前已经预习过《数的奇偶性》相关知识。
老师可提问学生，复习巩固所学内容，并引入新课。
2. 概念讲解与示例演示（20分钟）•通过黑板或投影仪，展示奇数和偶数的定义，并给出一些示例，引导学生观察规律和总结判断方法。
3. 合作探究（25分钟）•将学生分为小组，每个小组由3-4名学生组成。
每个小组随机分发一些数字卡片，让学生们根据奇偶性的定义，判断每张卡片上的数字是奇数还是偶数，并解释判断的依据。
4. 概念巩固（10分钟）•随机选择几个小组，让他们上台展示卡片上的数字，并解释他们是如何判断的。
5. 拓展应用（20分钟）•设计一些问题，让学生运用奇偶性的知识解决实际问题，如：有一堆石头，要求将其分成两堆，一堆是奇数个，一堆是偶数个，你该如何操作？6. 总结与小结（10分钟）•总结课堂所学内容，强化学生对数的奇偶性的理解。
四、教学反思本节课通过引入适当的导入活动，激发了学生的学习兴趣。
通过概念讲解和示例演示，学生对奇数和偶数的概念有了初步的了解。
在合作探究环节，学生通过小组合作的方式，加深了对奇偶性的理解并掌握了判断方法。
在拓展应用环节，学生运用奇偶性的知识解决实际问题，培养了他们的思维能力和动手能力。
需要改进的地方是在概念讲解和示例演示的环节，可以通过具体的实物或图示来引导学生理解奇偶性的概念。
此外，在拓展应用环节可以增加一些生活化的问题，让学生将奇偶性的知识运用到日常生活中去解决问题。
总体而言，本节课在引导学生理解奇偶性概念、掌握判断方法、应用奇偶性解决问题方面取得了一定的效果，但在教学过程中还有一些细节需要进一步完善和改进。
新版北师大版五年级数学上册《数的奇偶性》教案
优化教学模式构建高效课堂教学设计授课班级五年级学科数学主题数的奇偶性任课教师课型问题解决课课时1课时上课时间教学目标知识与技能1、尝试用“列表”“画示意图”等解决问题的策略发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。
2、经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加数中数的奇偶变化规律。
过程与方法1、经历探索加法中数的奇偶性变化的过程。
2、在活动中体验研究探索规律的方法逐步提高推理发现的能力。
情感、态度与价值观1、增强学生对数学的信心，培养数学思维。
2、体验成功胜利的喜悦。
教学重点尝试用“列表”“画示意图”等解决问题的策略发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。
教学难点发现奇偶性规律，并运用规律解决问题。
教学方法1、问题发现法：在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题—探索—发现”的研究模式，让学生借助《问题生成—评价单》，自主探索，合作学习，归纳结论，掌握规律。
2、问题训练法：通过学生尝试完成练习题，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。
教学准备教师准备：《问题导读（生成）—评价单》、《问题训练—评价单》教学过程设计第一课时程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为复习旧知引入主题4分钟创设问题情境复习偶数和奇数的相关知识。
【教师话白】今天我们来共同探究数的奇偶性。
（板书课题）学生思考回答，师生共评。
合作交流探究新知23分钟创设思维情景1、让学生完成《问题生成—评价单》上问题一。
教师强调：通过演示，同学们记录了小船往返南北两岸，你有什么发现。
2、让学生完成《问题生成—评价单》上问题二。
教师强调：翻动杯子时，杯口有什么变化。
尝试说明。
3、让学生完成《问题生成—评价单》上问题三。
教师强调：要通过数据的计算结论一一举例验证，一一得出结论，再探究奇偶性变化有什么规律。
4、让学生完成《问题生成—评价单》上问题四。
1、独立完成，小组内交流，全班汇报。
结论：当小船摆渡奇数次后，船在北岸。
北师大版小学五年级上册数学《数的奇偶性》教案
北师大版小学五年级上册数学《数的奇偶性》教案教学目标1.能够区分奇数和偶数。
2.能够发现一些有规律的数列中的奇数和偶数。
3.能够解决一些实际问题，如计算草地的面积等。
教学重点1.区分奇数和偶数。
2.观察数列中的规律并找出其中的奇数和偶数。
教学难点1.在应用题中能够运用奇偶性判断解决问题。
教学过程导入（5分钟）1.老师与学生互动，询问学生们有没有听说过“奇偶性”这个概念。
2.引导学生们想象一下两个球队在比赛，有人数多的球队和人数少的球队。
老师问：“这两个球队球员数量的奇偶性是什么？”引导学生回答。
3.随机写几个数字在黑板上，询问学生们这些数字的奇偶性，并让学生们解释为什么。
讲授（15分钟）1.奇数和偶数的定义和区分方法。
–奇数是一类数字，是不能被 2 整除的数，如 1、3、5。
–偶数是另一类数字，是能被 2 整除的数，如 2、4、6。
–教师在黑板上列出一些数字，让学生分类，强调奇数和偶数间的交替规律，让学生观察，并发现规律。
2.数列中的奇偶性规律。
–老师可以通过某些数字规律的例子让学生注意并确认。
–让学生在自己的笔记本上列举数字规律，然后在黑板上公布规律。
–让学生尝试推广和验证事件。
练习（20分钟）1.推广规律题–以加数字形式列出一个序列，让学生在黑板上推广每一项的奇偶规律。
–让学生自己提出一个序列的规律，并在黑板上推广每一项的奇偶规律。
–给学生展示一些复杂的规律，让他们总结规律并识别奇偶性。
2.应用题–让学生解决含有奇偶性的实际问题。
例如，一个草坪的长度是5 米，宽度是 3 米，每平方米要铺 4 块地砖，问需要多少块地砖？总结（10分钟）1.回顾本节课的知识点，强调奇偶性对数学应用的重要性。
2.提醒学生：奇偶性解决问题是非常实用的技能，需要在日常学习和生活中多加运用。
小结通过本次课的学习，学生应该知道如何区分奇数和偶数，并掌握奇偶性在数字规律和实际问题中起到的重要作用。
同时，本课讲解方法主要以解决问题为中心，鼓励学生自主思考并提出他们的解决方案。