《雪落在中国的土地上》教案
雪落在中国的土地上高一上册语文教案设计
雪落在中国的土地上高一上册语文教案设计一、教学目标1.理解诗歌的主题思想，感受诗人的情感。
2.分析诗歌的艺术特色，领悟诗人的创作风格。
3.培养学生的审美情趣，提高诗歌鉴赏能力。
二、教学重点1.理解诗歌的主题思想。
2.分析诗歌的艺术特色。
三、教学难点1.诗歌的情感把握。
2.诗歌的艺术表现手法。
四、教学准备1.诗歌文本。
2.相关背景资料。
3.多媒体教学设备。
五、教学过程第一课时一、导入1.向学生简要介绍诗人艾青及其诗歌创作背景。
2.引导学生关注诗歌的题目，引发学生对诗歌主题的思考。
二、诗歌朗读与感知1.学生齐读诗歌，感知诗歌的节奏与韵律。
2.教师示范朗读，引导学生关注诗歌的情感。
3.学生自由朗读，体会诗歌的意境。
三、诗歌分析与讨论1.分析诗歌的主题思想，引导学生关注诗人在诗歌中表达的情感。
2.讨论诗歌的艺术特色，如象征、意象、修辞等。
3.学生分享自己的阅读感悟，教师给予点评与指导。
四、诗歌欣赏与创作1.学生欣赏诗歌，感受诗歌的美。
2.教师引导学生进行诗歌创作，模仿艾青的写作风格。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生复习诗歌的主题思想与艺术特色。
2.学生分享自己的创作成果，教师给予点评与指导。
二、诗歌深入分析1.分析诗歌中的象征手法，引导学生理解诗歌的深层含义。
2.讨论诗歌中的意象，感受诗歌的意境。
3.分析诗歌的修辞手法，体会诗歌的艺术魅力。
三、诗歌欣赏与感悟1.学生再次朗读诗歌，感受诗歌的情感。
2.教师引导学生进行诗歌欣赏，分享自己的感悟。
3.学生进行诗歌创作，尝试运用所学知识。
2.学生反思自己的学习过程，分享自己的收获与不足。
五、作业布置1.背诵诗歌。
六、课后拓展1.阅读艾青的其他诗歌，了解其创作风格。
2.收集有关艾青的资料，进行深入研究。
通过本节课的教学，使学生深入了解艾青的诗歌创作，提高学生的诗歌鉴赏能力，培养学生的审美情趣。
同时，引导学生关注现实，关注人生，激发学生的爱国情怀。
《雪落在中国的土地上》教案
《雪落在中国的土地上》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《雪落在中国的土地上》。
（2）理解诗歌的结构和韵律，分析其艺术特色。
（3）了解艾青的生平和创作背景，把握其诗歌主题。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中所表达的爱国主义情感。
（2）培养学生的民族自豪感和责任感。
二、教学重点1. 诗歌《雪落在中国的土地上》的字词理解和背诵。
2. 分析诗歌的结构、韵律和艺术特色。
3. 了解艾青的生平和创作背景，把握其诗歌主题。
三、教学难点1. 诗歌中所表达的深层含义和情感。
2. 分析诗歌中的意象和象征手法。
四、教学准备1. 教师事先准备诗歌《雪落在中国的土地上》的文本。
2. 收集艾青的生平和创作背景资料。
3. 准备相关的历史、文化背景资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍艾青的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的《雪落在中国的土地上》，提问：“表达了什么含义？”2. 朗读诗歌（1）教师带领学生朗读诗歌，注意语气、节奏的把握。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的韵律美。
3. 分析诗歌（1）教师引导学生分析诗歌的结构，划分章节。
（2）学生讨论诗歌中的意象和象征手法，如“雪”、“土地”等。
4. 深入探讨（1）教师引导学生关注诗歌中所表达的情感，提问：“诗人想要传达怎样的情感？”（2）学生分组讨论，分享自己的感悟。
（2）学生课后搜索其他艾青的诗歌，进行阅读和欣赏。
6. 作业布置（1）背诵诗歌《雪落在中国的土地上》。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：检查学生背诵诗歌的情况，以及对艾青诗歌欣赏短文的质量，评价学生的学习效果。
七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学过程中的成功与不足之处，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
《雪落在中国的土地上》教案
《雪落在中国的土地上》教案教案：《雪落在中国的土地上》一、教学目标1.了解和理解《雪落在中国的土地上》这首诗的背景和作者的意图。
2.借助这首诗引发学生对祖国的热爱和对中国文化的崇尚。
3.培养学生的欣赏和表达能力，通过朗读和讨论，提高学生的口语表达能力和思维能力。
二、教学重难点1.理解诗歌的背景和作者的意图。
2.培养学生的个人欣赏能力，理解深层次的意义。
3.引导学生进行诗歌表达和思考。
三、教学过程1.导入（10分钟）利用图片或视频展示中国的美丽风景，如长城、雪山、丹霞地貌等，引起学生对中国祖国的热爱和向往。
2.解读诗歌（20分钟）安排学生一起朗读《雪落在中国的土地上》。
3.理解诗歌（20分钟）帮助学生分段理解，梳理出诗歌的表达意境和情感，引导学生关注诗歌中的美丽景色、人文历史和对祖国的热爱之情。
4.语言表达训练（30分钟）分小组进行诗歌表达和讨论，每组选择一段或一句诗句进行解读，讨论、分析其意义和感受，并整理出自己的表达方式。
每个小组派代表朗读和阐释自己选择的诗句，同时让其他小组进行评价和互动。
5.总结（10分钟）引导学生总结本节课的收获和感受，鼓励学生对祖国表达深深的情感和真实的感受。
四、教学评价标准1.学生能够理解诗歌的背景和作者的意图。
2.学生能够通过朗读和分析诗歌，表达自己对祖国的热爱与敬仰。
3.学生能够用准确的语言表达自己对诗歌的理解和感受。
4.学生能够积极参与小组讨论和互动，展示个人思考和交流的能力。
五、教学延伸1.学生可以在课后选择自己喜欢的一首诗歌，进行朗读和解读，并写下自己对诗歌的感悟。
2.学生可以通过比较不同版本的《雪落在中国的土地上》，对比分析不同译者的翻译技巧和表达方式，提升自己的语言表达能力和文学鉴赏能力。
3.学生可以根据自己对祖国的理解和感受，创作自己的一首诗歌或短文，表达个人对祖国的热爱和敬仰之情。
语文第十一课 雪落在中国的土地上
《雪落在中国的土地上》教案松江二中语文组王健瑶教学目标1、知识目标：a）知道诗人艾青的文史常识。
b）了解《雪落在中国的土地上》的创作背景。
2、技能目标：a）赏析本诗运用的运用反复来渐次增强感情的手法。
b）赏析本诗塑造的四幅有版画质地的画面在编排上的匠心独具。
c）品味本诗沉郁凝重而内含深情的语言风格。
3、情感目标：a）感受诗人赤诚的爱国之心、忧国之情。
b）树立“天下兴亡，我有责焉”的世界观，杜绝当下学生“事不关己，高高挂起”的冷漠态度。
教学重点读出作者用四幅画面展现的“痛苦与灾难”的当时国民生存状态与诗人忧国忧民的深切情怀教学难点借助朗读、图示与想象画面，激发学生认同“天下兴亡，我有责焉”的世界观教学课时1课时背景知识1、关于作者——诗人艾青艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，中国现当代著名诗人。
1928年中学毕业后入杭州西湖艺术院，1929年到巴黎勤工俭学，在学习绘画的同时也接触了欧洲现代派诗歌。
1932年5月回沪，加入“中国左翼美术家联盟”，7月被捕，在狱中创作了名篇《大堰河——我的保姆》。
1935年出狱。
1937年抗战爆发后来到武汉，写下了本作《雪落在中国的土地上》。
1944年加入中国共产党。
新中国成立后，任《人民文学》副主编，1957年因为“胡风”事件被错划为右派分子，直到1979年才彻底平反。
艾青擅长用深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗、讴歌光明。
艾青是自由体诗歌艺术的集大成者，其诗歌所具有散文美，不求外在形式整齐与押韵，非常自由，但感情真挚、语言朴素，别具一种力量。
艾青注重意象的捕捉，诗意含蓄，绝少直抒胸臆之作。
艾青诗歌的代表作：《大堰河——我的保姆》、《雪落在中国的土地上》、《我爱这土地》。
著有诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《归来的歌》等，论文集有《诗论》、《艾青谈诗》等。
2、写作背景。
本诗写于1937年12月的武汉。
1937年，这是一个值得中华民族永远牢记的年份：日本侵略者发动了卢沟桥事变，侵华的魔爪正伸向中国内地；国民党反动派不想着全力抗日，而是抱着“攘外必先安内”的宗旨围剿着中国的正义人士。
《雪落在中国的土地上》教案
一、教案基本信息《雪落在中国的土地上》教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 能够理解并背诵诗歌《雪落在中国的土地上》。
2. 分析并欣赏艾青的诗歌风格和技巧。
3. 了解诗歌背景，深入理解诗歌的主题和情感。
4. 培养学生的文学素养和审美情趣。
教学重点：1. 诗歌《雪落在中国的土地上》的背诵与理解。
2. 分析艾青的诗歌风格和技巧。
3. 深入了解诗歌的主题和情感。
教学难点：1. 诗歌中意象的理解和诗歌情感的把握。
2. 艾青诗歌风格和技巧的鉴赏。
二、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、诗歌主题和情感。
2. 讨论法：分组讨论诗歌中的意象和艾青的诗歌风格。
3. 欣赏法：欣赏诗歌的节奏和韵律。
4. 实践法：学生背诵诗歌，进行诗歌创作练习。
三、教学准备1. 教师准备：诗歌《雪落在中国的土地上》的原文和注释、艾青的诗歌作品集、相关背景资料。
2. 学生准备：预习诗歌《雪落在中国的土地上》，了解诗歌背景。
四、教学过程第一课时一、导入（5分钟）教师播放诗歌《雪落在中国的土地上》的朗诵音频，引导学生感受诗歌的节奏和韵律。
二、讲解诗歌背景（10分钟）教师简要介绍诗歌《雪落在中国的土地上》的创作背景，包括时代背景和作者背景。
三、分析诗歌内容（15分钟）1. 教师引导学生逐句解析诗歌，解释生词和难句。
2. 学生分享对诗歌中意象的理解和诗歌情感的把握。
四、欣赏艾青的诗歌风格（10分钟）1. 教师展示艾青的其他诗歌作品，引导学生欣赏其诗歌风格。
2. 学生分组讨论艾青的诗歌风格和技巧。
第二课时一、复习诗歌（5分钟）教师检查学生对诗歌《雪落在中国的土地上》的背诵情况。
二、深入理解诗歌主题和情感（10分钟）1. 教师引导学生深入理解诗歌主题和情感。
2. 学生分享对诗歌主题和情感的理解。
三、诗歌创作练习（15分钟）1. 教师布置诗歌创作练习，要求学生模仿艾青的诗歌风格。
2. 学生现场创作并进行分享。
2. 学生提出问题或分享自己的感悟。
《雪落在中国的土地上》教案
《雪落在中国的土地上》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解并掌握课文《雪落在中国的土地上》的基本内容，体会作者的情感。
（2）学会分析诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对祖国和人民的深情厚意。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的基本内容及其主题思想。
（2）诗歌的艺术特色，如象征手法、抒情手法等。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻词汇和句子。
（2）诗歌深层含义的理解和把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介诗人艾青及其作品。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解诗歌内容。
（2）学生分享阅读感悟，教师点评并指导。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌的主题思想和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，教师总结并点评。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生体会诗歌的美，学会欣赏诗歌。
（2）举行诗歌朗诵会，提高学生的朗诵能力。
5. 拓展延伸：（1）让学生结合自己的生活实际，谈谈对诗歌中“雪落在中国的土地上”的理解。
（2）教师点评并总结。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，给予相应的评价。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 诗歌朗诵会：评价学生在朗诵会上的表现，鼓励优秀的学生。
五、教学资源1. 课文《雪落在中国的土地上》。
2. 有关艾青的生平介绍。
3. 诗歌朗诵音乐、视频等资料。
4. 生僻词汇和句子的解释。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示相关图片、音乐等资料，为学生营造一个富有情感的氛围，帮助学生更好地理解诗歌内容。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的求知欲和创造力。
《雪落在中国的土地上》教案
《雪落在中国的土地上》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《雪落在中国的土地上》这首诗；（2）分析并掌握诗中的修辞手法和意象；（3）了解诗人艾青的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，感受诗中的情感和意境；（2）学会从诗歌的结构、语言、意象等方面进行分析；（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）体会诗人对祖国和人民的深情厚意；（2）激发学生热爱祖国、关心社会的情感；（3）培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学重点1. 诗文的背诵与理解；2. 诗中的修辞手法和意象分析；3. 诗人艾青的生平和创作背景。
三、教学难点1. 诗中深层含义的把握；2. 修辞手法和意象的运用；3. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学准备1. 教师讲解PPT；2. 相关资料：诗人艾青的生平和创作背景；3. 课堂讨论所需的时间。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）介绍诗人艾青的生平和创作背景；（2）引导学生关注诗人的生活经历对作品的影响。
2. 朗读诗歌（5分钟）（1）学生齐读诗歌；（2）教师指导学生把握诗歌的节奏和情感。
3. 分析诗歌（15分钟）（1）引导学生从结构、语言、意象等方面进行分析；（2）讨论诗中的修辞手法及其作用；（3）帮助学生理解诗的深层含义。
4. 讨论与感悟（10分钟）（1）分组讨论：让学生谈谈对诗歌的感受和理解；（2）分享感悟：邀请几名学生分享自己的感悟和心得。
5. 总结与拓展（5分钟）（1）教师总结本节课的主要内容和收获；（2）布置作业：要求学生背诵诗歌，并进行诗歌鉴赏写作。
6. 课堂反思（课后）教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。
六、教学评价1. 学生能够熟练背诵诗歌，并理解其含义；2. 学生能够分析诗中的修辞手法和意象，并运用到自己的写作中；3. 学生能够表达出对诗歌的深入理解和感悟。
七、教学建议1. 在教学过程中，教师应该注重引导学生从多个角度去理解和分析诗歌，培养学生的综合思维能力；2. 在讨论和分享环节，教师应该鼓励学生积极发言，培养学生的表达能力和交流能力；3. 在课后，教师应该及时给予学生反馈，帮助学生提高诗歌鉴赏能力。
《雪落在中国的土地上》教案
《雪落在中国的土地上》教案《雪落在中国的土地上》教案教学目标:知识与能力1、从写作背景入手,赏析诗中物象的寓意及多幅“痛苦与灾难”画面的意义;2、通过反复诵读,感受诗人忧国忧民的深切情怀,增强青年学生的爱国意识。
过程与方法1、赏析本诗运用的反复来渐次增强感情的方法。
2、赏析本诗塑造的四幅画面在编排上的独具匠心。
情感态度与价值观1、感受诗人赤诚的爱国之心,赤诚之情。
2、深入思考“天下兴亡,匹夫有责”的观点。
教学重点感悟诗中物象的寓托及多幅“痛苦与灾难”画面的意义。
教学难点感受诗人忧国忧民的深切情怀,增强青年学生的爱国意识。
课时安排1课时教学过程:一、导入诗人就是什么？一位丹麦的哲学家与诗人提出了这样的疑问并给了自己的回答:诗人就是一个不幸者。
她的内心埋藏着深沉的痛苦,她的声音也变得哀婉与抽泣。
这个说法在艾青那儿得到了证实。
因为当雪落在中国的土地上时,分明有一个痛苦而颤抖的声音在这片土地上回荡。
让我们的时光倒流七十几年,先来瞧瞧1937年发生在中国土地上的这场浩劫。
(播放卢沟桥事变视频)这就是一段伤痛的历史,国家面临危亡,人民处于水深火热中,然而国民党反动派却不顾民族的利益,抱着“攘外必先安内”的宗旨围剿中国正义之士,同学们试想,一个有良知的中国人此时会有怎样的感受？于就是有了艾青的《雪落在中国的土地上》。
二、简介作者艾青(1910—1996),原名蒋海澄,出生于浙江金华畈田蒋村。
母亲生艾青时难产,她的父亲非常迷信,认为这就是一个不祥之兆。
艾青一生下来就成了这个家庭里的不受欢迎的人。
因此,她被送到本村的一户人家寄养,后来又被送到“大堰河”家,成为她的乳儿。
在保姆的怀里,艾青生活了难忘的五年,艾青与劳苦大众血肉般的亲情,与这段经历有着莫大的关系。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。
1929年在林风眠校长的鼓励下到巴黎勤工俭学,在学习绘画的同时,接触欧洲现代派诗歌。
1932年5月回到上海,加入中国左翼美术家联盟,7月被捕入狱。
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《雪落在中国的土地上》教案
教学目标:
知识与能力
1、从写作背景入手,赏析诗中物象的寓意及多幅“痛苦与灾难”画面的意义;
2、通过反复诵读,感受诗人忧国忧民的深切情怀,增强青年学生的爱国意识。
过程与方法
1、赏析本诗运用的反复来渐次增强感情的方法。
2、赏析本诗塑造的四幅画面在编排上的独具匠心。
情感态度与价值观
1、感受诗人赤诚的爱国之心,赤诚之情。
2、深入思考“天下兴亡,匹夫有责”的观点。
教学重点
感悟诗中物象的寓托及多幅“痛苦与灾难”画面的意义。
教学难点
感受诗人忧国忧民的深切情怀,增强青年学生的爱国意识。
课时安排
1课时
教学过程:
一、导入
诗人就是什么？一位丹麦的哲学家与诗人提出了这样的疑问并给了自己的回答:诗人就是一个不幸者。
她的内心埋藏着深沉的痛苦,她的声音也变得哀婉与抽泣。
这个说法在艾青那儿得到了证实。
因为当雪落在中国的土地上时,分明有一个痛苦而颤抖的声音在这片土地上回荡。
让我们的时光倒流七十几年,先来瞧瞧1937年发生在中国土地上的这场浩劫。
(播放卢沟桥事变视频)这就是一段伤痛的历史,国家面临危亡,人民处于水深火热中,然而国民党反动派却不顾民族的利益,抱着“攘外必先安内”的宗旨围剿中国正义之士,同学们试想,一个有良知的中国人此时会有怎样的感受？于就是有了艾青的《雪落在中国的土地上》。
二、简介作者
艾青(1910—1996),原名蒋海澄,出生于浙江金华畈田蒋村。
母亲生艾青时难产,她的父亲非常迷信,认为这就是一个不祥之兆。
艾青一生下来就成了这个家庭里的不受欢迎的人。
因此,她被送到本村的一户人家寄养,后来又被送到“大堰河”家,成为她的乳儿。
在保姆的怀里,艾青生活了难忘的五年,艾青与劳苦大众血肉般的亲情,与这段经历有着莫大的关系。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。
1929年在林风眠校长的鼓励下到巴黎勤工俭学,在学习绘画的同时,接触欧洲现代派诗歌。
1932年5月回到上海,加入中国左翼美术家联盟,7月被
捕入狱。
1937年抗战爆发后到武汉,1940年到重庆任育才学校文学系主任,不久赴延安,在陕
甘宁边区文化协会工作。
抗战胜利后,历任华北大学第三部副主任、华北联合大学文艺学院
副院长。
建国后任《人民文学》副主编、中国作协副主席。
1957年被错划右派,1959年到新
疆石河子垦区劳动。
1979年平反。
主要作品有《大堰河》《她死在第二次》《向太阳》《旷野》《北方》《欢呼集》
《宝石的红星》《海岬上》《春天》《归来的歌》《彩色的诗》《域外集》《雪莲》《艾
青诗选》等。
从诗歌风格上瞧,解放前,艾青以深沉、激越、奔放的笔调诅咒黑暗,讴歌光明;
建国后,又一如既往地歌颂人民,礼赞光明,思考人生。
艾青就是对中国新诗产生过
重要影响的诗人,被智利诗人聂鲁达誉为“中国诗坛泰斗”。
三、诵读全诗
1、读准字音:絮聒xù guō后裔yì垢面gòu 蓬发péng暴戾lì 蜷伏quán啮啃nièkěn 饥馑jǐn 憔悴qiáocuì 颤抖chàn
2、先全班散读,再全班齐读。
四、赏析诗中物象及画面
1、中国古代诗歌中有许多咏雪的诗句,像“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
”(柳宗元
《江雪》)“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
”(李白《行路难》)“瀚海阑干
百丈冰,愁云惨淡万里凝。
”(岑参《白雪歌送武判官归京》)“夜来城外一尺雪,
晓驾炭车碾冰辙。
”(白居易《卖炭翁》),这些诗句中的“雪”既指自然环境的
恶劣,也指人生的坎坷。
说说本首诗中的“雪”有什么含义？
教师点拨:本诗中的“雪”既指现实中的降雪(自然环境的表象),也指中国所处
的艰难环境(当时局势的象征)。
2、诗人以“雪落在中国的土地上;寒冷在封锁着中国呀……”起笔,有什么特
点？有什么效果？
教师点拨:一就是切题;二就是为全诗奠定了凝重、沉郁的基调
3、“雪落在中国的土地上。
寒冷在封锁着中国呀……”在文中出现了几次？有
什么效果？
教师点拨:四次出现,就是反复咏叹。
从情感表达上成为诗歌感情的线索,悲凉压抑的感受贯穿全诗,加深了悲惋凝重
的气氛;从篇章结构上就是全诗结构的骨架,串连起多个画面如大雪的林间、雪夜
的河流、雪夜的草原等。
4、这两句诗引出了几幅“痛苦与灾难”画面？找一找,给每个画面拟小标题。
5、选择最令自己震撼的一幅画面说说其中有什么形象？为什么令自己震撼？
画面一(3——4)冒雪赶车的农夫“刻满了痛苦的皱纹的脸”(“您要到哪儿去呢？”——“您能去哪儿呢？”无家可归);
画面二(7)乌蓬船里的少妇“垂着头”“蓬发垢面”家被烧、夫离去(陷入“死亡
的恐怖”担忧恐惧)
画面三(8)家中年老的母亲“蜷伏在不就是自己的家里”“像异邦人”(“不知
明天”如何)
画面四(10)拥挤绝望的垦植者失去了“家畜”与“田地”,颤抖着”两臂向天乞
援。
诗人通过一幅幅画面逼真地再现了残暴的侵略战争使中国人民蒙受的苦难。
6、这些画面在描写角度上有什么不同？有什么概括力？
教师点拨:这些画面从“男女老少”的不同层面,“由北至南”,循序渐进地呈现出劳动人民的苦难:流离失所——失去依靠——不知去向——向天乞援。
画面中的“男女老少”就是当时中国老百姓的代表。
四幅画面就就是当时劳动人民的苦难的浓缩,也就是中国社会黑暗的写照。
7、作者为什么选取这些人作为描写对象？
教师点拨:
(1)中国当时的社会现状(农业国家,农民为主);
(2)传统观念故土不离。
写国人的背井离乡、流离失所、失去土地、失去家园更能突出战争给民族带来的灾难。
(3)与诗人的个人经历及创作风格有关(艾青原名蒋海澄,小时侯被抱出去抚养、有过逃难的经历、也有过被监禁的经历,就是狱中诞生的诗人(《大堰河——我的保姆》)、雪总就是能给诗人深沉的感动,濡染了农民的忧郁。
文学评论家钱理群说:艾青诗歌的中心意象就是:土地与太阳。
“土地”的意象里,凝聚着诗人对祖国──大地母亲最深沉的爱;爱国主义就是艾青作品中永远唱不尽的主题。
“土地”的意象还凝聚着诗人对于生于斯、耕作于斯、死于斯的劳动者最深沉的爱,对她们命运的关注与探索。
艾青最真切的诗都dōu就是献给中国农民的。
五、感受诗人忧国忧民的深切情怀,增强青年学生关注社会的意识。
(1)找一找诗中您认为最真挚感人的诗句？说明理由。
“告诉您/我也就是农人的后裔——……我的生命/也像您们的生命/一样的憔悴呀”这样写,诗人就把自己与广大农民的苦难命运联系在一起。
诗人不仅就是苦难的旁观见证者,也就是苦难的经历者,有双份的痛苦,她的抒情更加真实。
“中国的道路,就是如此的崎岖,如此的泥泞呀。
”、“中国的痛苦与灾难,像这血液一样广阔而又漫长呀。
”就是诗人沉痛的直抒胸臆,表达强烈的忧国忧民之情。
“中国,/我的在没有灯光的晚上/所写的无力的诗句/能给您些许的温暖么？”表现诗人的赤子情怀,愿用自己的诗句温暖苦难的祖国。
(2)同学思考:生于与平年代我们应如何理性的爱国？
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六、总结:
播放歌曲《大中国》,同学齐唱,激发学生的爱国之情。
七、作业布置:
１、仔细揣摩课堂所作的朗诵方法,体会诗歌的情感,把握课文,熟读成诵。
２、完成课后习题。
板书设计
具体人物形象情感载体象征意
中国的农夫压迫雪
少妇、年老的母亲蹂躏
(中国的妇女)
土地的垦殖者剥夺(寒冷) (中国的人民)。