基于SPOC环境的混合式教学模式研究与应用
基金项目： 西南石油大学自研自制项目“基于‘超星泛雅’网络教学平台的课程资源建设”的阶段研究成果（项目号： ZY2015013）。 作者简介：梁照（1983-），女，河南周口人，硕士研究生，助理工程师。研究方向：现代教育技术。
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教学与教育信息化
信息与电脑 China Computer&Communication
２ ＳＰＯＣ 与课程的整合
基于 SPOC 的教学可将教学重点与难点前移，为课堂教 学腾出时间开展动手实践，即学生课前通过移动端自行观看 授课视频，掌握教学重、难点。课中教师主导通过分组协作、 讨论、练习、作业答疑等方法达到培养学生动手能力的目的。 SPOC 环境下教学模式的构建，一方面充分利用 SPOC 小众、开放的特点将课程的重难点推送至移动端，学生可以 借助移动端打破时空限制，利用碎片时间进行学习；另一方 面，SPOC 的翻转课堂形式避免学生被动学习，学习活动的 设计重视学生的个性化学习和协作学习，有益于构建开放、 灵活、高效的学习环境，提高学生的课程学习参与度。
2016 年第 7 期
将 SPOC 的功能与混合式教学的特点相融合，利用网络学习、 移动学习和课堂教学的优势，探索 SPOC 环境下的通识类混 合式教学模式。 3.1 移动工具的选择 移动工具的选择具有多样性，可以结合使用微信移动社 交平台、超星移动慕课平台。首先，微信作为近年来逐渐趋 于主流的移动社交工具，在大学生群体中得到普及。2015 年 底，西南石油大学已成功搭建超星网络教学平台，并于 2016 年 2 月正式运行。目前，已有数百门课程在该平台上线并投 入一线教学。该平台主要基于微课、慕课和翻转课堂的理念 发挥教学功能，为教学提供更加便捷的服务和支撑。《工业 设计概论及艺术设计史》课程主要通过超星移动慕课平台在 课前推送课程资料，在课堂教学中利用微信移动社交工具及 时获取学生学习动态，从多维角度构建网络学习环境体系。 3.2 课程的实践教学 《工业设计概论及艺术设计史》课程采用基于移动学习 的混合式教学模式。教学环境方面，该课程采用网络（线上） 教学和课堂（线下）教学相结合的方式进行教学。 网络（线上）教学有多种方式可供学生选择，包括移动 学习和网络在线学习。2016 年 3 月底，西南石油大学在校内 接入免费 WIFI，实现了免费 WIFI 信号的校园全覆盖。学生 可以在校园内任意角落、任意时间通过手机端免费访问超星 网络教学平台，这为移动学习提供了有利支持。学生的移动 学习主要有两种方式：一是安装网络教学平台手机客户端， 使用个人账号和密码即可登录平台进行课程学习；二是使用 扫描二维码的方式，即可直接以页面访问方式进行课程学习。 课前，使用超星网络教学平台推送课程资源。课件采用 SPOC 的方式进行制作，划分过知识点后，针对单个知识点 进行微课视频的设计和拍摄制作。课件制作完毕，即通过超 星网络教学平台按照课程教学日历和教学进度设置发放。发 放后，学生可在规定时间内观看教学微视频、提前学习重难 点，让学生带着问题去自学、去寻求解决问题的答案。 课中，主讲教师采取“SPOC+ 翻转课堂”的方式完成完 整的教学设计，包括问题设计、课堂形式设计等，对学生通 过课前观看教学视频后的试题评测结果以及课堂上学生的实 际情况进行分析判断，进而选择课堂形式。相对于课前而言， 课中要求学生积极表述自己的疑问，对此，教师要有目的性 地选择课堂形式，针对教学重难点组织讨论、辩论、答辩与 提问等，最终找出问题合理的解决方法。课中，微信作为重 要的课堂教学支撑工具，主要借助微信平台强大的实时留言、 消息推送和分享功能，快速推送、收集和整合课堂上的多种 学习数据，学生可通过微信平台及时反馈学习进度和学习效 果。将微信平台应用于课堂教学，一方面极大调动了学生的 积极性和参与度，另一方面及时快速推送和获取实时动态学 习信息，给学生带来良好使用体验，提供了更多学习方式和
１ 概述
2013 年，教育技术领域出现了新的名词——SPOC(Small Private Online Courses)，加州大学伯克利分校 MOOC Lab 的 课程主任 Armando Fox 教授率先提出了它的概念，它被认为 是 MOOC 在新时代背景下的延伸和变异。SPOC 与 MOOC 一样都是免费开放的，但是二者主要区别在于 SPOC 对入读 人数和入读条件进行了限制，而且 MOOC 的学习终端较为单 一，主要以 PC 机为主，SPOC 则在移动端的选择上更加灵活。 目前，SPOC 在国内外的研究尚处于起步阶段，缺乏成熟的 SPOC 课程教学体系实践和研究。 2014 年，中国智能手机用户突破 5 亿大关，成为智能手 机用户最多的国家。其中，在校大学生是智能手机的主要使 用群体。同时，当前高校无线网络覆盖率越来越高，WLAN 和 WIFI 资源越来越丰富，这都为移动学习的广泛应用提供 了基础。在我国，移动学习经过十几年的发展，已逐渐成为 教育技术领域的一个核心研究课题，许多公司陆续研发出可 以在移动终端上使用的教学平台。但是，目前不论是高校还 是企业，基于移动端的混合教学模式研究都缺乏真正的实践 和引导者，学术领域的探讨多于实践层面。伴随着互联网时 代的到来，在校大学生们已不能满足传统课堂教学所给予的 知识，而混合式教学可以很好地满足学生这一需求。 混合式教学，即传统教学方式（线下）和网络在线学习 （线上）的结合。混合式教学模式在增强学生参与教学过程 的主动性、提高课程学习效果方面具有显著优势。混合式教 学可以在 SPOC 环境下进行。 但是将二者何时结合、 怎样结合， 国内外尚缺乏系统研究。如何通过合理设计，将学生的碎片 化时间更多用到积极而有意义的学习中，一种基于移动学习
2016 年uter&Communication
教学与教育信息化
基于 SPOC 环境的混合式教学模式研究与应用
梁 照 1 余 钰 2 张桂力 1
（1. 西南石油大学现代教育技术中心，四川 成都 610500；2. 西南石油大学机电工程学院，四川 成 都 610500）
的混合教学模式亟待产生。 本文主要从移动学习角度出发，以西南石油大学机电工 程学院工业设计专业课程《工业设计概论及艺术设计史》作 为研究对象，通过教学实践构建基于 SPOC 的混合教学模式， 结合高校的课程具体应用实践，探索 SPOC 如何与移动学习 充分结合并促进教学，为移动学习与传统教学结合的研究提 供实践经验。
３ 基于 ＳＰＯＣ 环境的混合式教学模式
基于 SPOC 环境的混合式教学模式并非照搬课堂搬家， 而是注重网络学习环境（线上）与课堂教学环境（线下）的 有机结合，构建出一种移动学习结合传统课堂教学的新型模 式，从教学行为和教学设计层面增强学生参与教学过程的主 动性、提高课程教学效果。 移动学习技术实现了传统课堂在时间和空间上的延伸，
基于SPOC 平台的混合式教学模式研究与实践
EDUCATION ·METHOD教学·教法文 丁 盛 张立新基于SPOC平台的混合式教学模式研究与实践随着我国对教育不断改革，对教育目标的要求越来越高。
在教育过程中，不再是对教学知识的灌输，而是注重培养学生的自主探究能力、创新能力。
作为职业学校的一名教师，要为学生提供更加优质的学习环境，丰富教学内容，创新教学手段，调动学生的学习积极性。
随着互联网的普及，信息技术的广泛应用，几乎每个学生都配有移动式设备，熟练掌握信息化资源，具备了利用移动式设备的学习基础。
本研究在超星泛雅网络平台，创立了计算机网络技术基础课程，进行教学设计，并展开了相应的教学实践。
一、基于SPOC平台的混合式教学模式设计当前，数字化信息技术在教育领域的学习优势十分突出，但是学校课堂教学活动，依然是学生获取知识的重要路径。
教师在教学过程中有重要的指导作用，教师要合理利用信息化手段，进行教学设计，给学生创造自主学习、探究学习的机会。
混合学习模式，主要突出学生的主体地位，教师由教学的主导者变为教学的引导者，它弥补了传统教学模式中的不足，优化了教学手段。
泛雅SPOC平台，是超星公司旗下的一个在线学习平台，这一平台的出现，为师生、学生之间的交流互动，带来了极大便利，打破了传统课堂时间、地域的限制，实现了自由学习，满足了个性化的学习要求。
学生可以利用碎片时间，进行自主学习，可以根据自己的学习情况，合理安排学习计划，按照自己的学习节奏，开展个性化学习活动。
除此之外，它在课程创建、教学评价等方面都有突出的优势。
二、基于SPOC平台的混合式教学模式的教学实践（一）教学设计本研究的研究对象，是我校智能化工程技术专业的学生。
根据新课标的教学要求，以及人才培养计划，设计了四个教育模块，包括网络扩展技术、数据通信、互联网的应用、局域网技术。
根据这些知识点，编写了相关的教材，制作了相关的微视频等教学资源。
之后，将这些资源上传到SPOC平台，给学生的学习活动，提供数据参考。
基于SPOC的混合式教学模式探索与实践
基于SPOC的混合式教学模式探索与实践随着网络技术和移动设备的不断发展，教育领域也正逐渐向数字化、智能化、一体化的方向发展。
而其中一种混合式教学模式，即在传统面授教学的基础上，使用网络教育技术，将在线学习与传统面授教学相结合的教学方式，能更好地促进学生的学习效果和兴趣。
本文将探讨基于SPOC的混合式教学模式的实践与探索。
一、SPOC的定义和特点SPOC即Small Private Online Course（小型私有在线课程），是MOOC（Massive Open Online Course，大规模开放在线课程）的一种变体，具有比MOOC更小规模、封闭性和私有性的特点。
SPOC与MOOC最大的区别在于，MOOC注重规模和覆盖范围，而SPOC注重课程的个性化和定制化。
SPOC有以下几个特点：1.小规模：相比MOOC的大规模公开课，SPOC的规模更小，一般只有几十到几百位学生。
2.封闭性：SPOC课程通常是私有的，对外部用户不开放。
只有被授权的学生才能访问和学习。
3.个性化：SPOC可以根据学生的实际情况进行定制化，比如课程难度、学习时长、作业要求等。
4.互动性：SPOC与学生的互动性很强，学生可以随时随地与教师和同学互动、交流、讨论。
基于SPOC的混合式教学模式是一种新的教学模式，它将传统面授教学和在线学习有机地结合起来，采用教师主导+学生自主学习的方式，既能利用网络技术提供更加便捷的学习资源，又能在传统面授教学中更好地辅助教师指导学生。
1.课前自学学生在教师指导下提前完成某些基础知识的学习和相关的测试，这样可以减轻教师的负担，并在面授课程中更好地应用所学知识。
2.在线学习教师可以为学生提供在线PPT、视频、教学设计等资料。
学生可以根据自己的学习进度进行自学，也可以参与到课堂讨论、互动评价等中来。
3.面授教学传统的面授教学仍然是重要的教学环节。
教师可以在课堂上讲解一些本门课程难以理解的问题，引导学生思考和讨论。
基于SPOC的混合式教学模式探索与实践
基于SPOC的混合式教学模式探索与实践一、SPOC的概念与特点SPOC是指小规模私人在线课程（Small Private Online Course），它是一种通过互联网平台进行的小规模、个性化的在线教学模式。
与MOOC（Massive Open Online Course）相比，SPOC更侧重于对学生进行个性化教学，满足学生个体差异化的学习需求。
SPOC的特点主要包括以下几个方面：1.小规模定制化：SPOC通常是由学校、教师或企业为特定的学生群体定制的在线教学课程，学生人数相对较少。
2.个性化学习：SPOC充分考虑学生的个体差异，提供个性化的学习内容和学习方式，满足不同学生的学习需求。
3.交互性强：SPOC课程注重与学生的互动和反馈，通过在线讨论、作业等方式促进师生之间的交流。
4.灵活自主：SPOC的学习时间和地点具有灵活性，学生可以根据自己的时间和空间进行学习，更具自主性。
二、基于SPOC的混合式教学模式探索1.课堂教学的优化基于SPOC的混合式教学模式，可以将传统的面对面授课与在线课程相结合，充分发挥各自的优势。
教师可以利用SPOC平台提前录制课程视频，并将视频资料上传至平台，学生可以在课前进行预习。
在课堂上，教师可以进行重点内容的讲解和互动式授课，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
2.个性化学习的实现在传统的面对面授课模式中，学生往往只能按照教师的教学进度进行学习，无法根据自身的学习情况进行调整。
而基于SPOC的混合式教学模式则可以通过记录学生的学习数据和表现，为学生提供个性化的学习推荐和反馈。
教师可以根据学生的学习情况调整课程内容和学习进度，使学生的学习更加高效和个性化。
3.提升学生自主学习能力SPOC平台的灵活自主性使得学生可以根据自己的时间和空间进行学习，培养了学生的自主学习能力。
学生可以在课余时间进行在线学习，自主完成作业和任务，提高了学生的学习效率和学习动力。
三、基于SPOC的混合式教学模式的实践在中国，一些高校已经开始尝试基于SPOC的混合式教学模式，取得了一定的成效。
基于SPOC的混合式教学模式探索
基于SPOC的混合式教学模式探索1. 引言1.1 基于SPOC的混合式教学模式探索SPOC是指小型私人在线课程，其特点是课程内容结构和教学方式根据学生的实际需求和兴趣定制，同时拥有互动性强、自主学习性强的特点。
在基于SPOC的混合式教学模式中，教师可以根据学生的学习情况随时调整课程内容和教学方法，从而更好地实现个性化教育。
本文将探讨基于SPOC的混合式教学模式的概念、实施步骤、优势分析、案例分享以及面临的挑战与解决方案，旨在帮助教育者更好地了解和应用这一教学模式，促进教育的进步和创新。
也将展望基于SPOC的混合式教学模式的未来发展，探讨其在教育领域中的实践意义和启示。
随着科技的不断进步和教育理念的不断更新，基于SPOC的混合式教学模式必将在未来发挥越来越重要的作用，推动教育的改革和发展。
2. 正文2.1 背景介绍：基于SPOC的混合式教学模式概念解析随着信息技术的发展和教育教学理念的转变，传统的面授教学模式已经不能完全满足学生的学习需求。
基于SPOC的混合式教学模式应运而生。
SPOC即Small Private Online Course，是一种小班在线课程，相比MOOC（Massive Open Online Course），SPOC更注重个性化和互动性，同时保留在线课程的灵活性和便捷性。
混合式教学模式则是将传统的面授教学与在线教学相结合，通过整合不同教学资源和工具，提供更为多样化和富有互动性的学习体验。
基于SPOC的混合式教学模式概念解析主要包括以下几个方面：通过在线平台将课程内容进行整合和传递，使学生可以随时随地进行学习。
利用在线学习资源，可以实现个性化学习路径的设定，满足不同学生的学习需求。
教师可以更好地跟踪学生的学习情况，及时给予指导和反馈。
混合式教学模式还能够提高学生的学习兴趣和参与度，增加教学的趣味性和有效性。
通过深入理解基于SPOC的混合式教学模式的概念，可以更好地指导如何设计和实施这一新型教学模式，促进教育教学的创新和发展。
基于SPOC的混合式教学模式探索
基于SPOC的混合式教学模式探索随着信息技术的迅速发展，网络教育成为了目前最为热门的教育模式之一，在大学生中间发挥了越来越重要的作用。
而在网络教育的基础上，SPOC则是近年来备受关注的混合式教学模式之一，也被越来越多的大学采纳和应用。
本文将从SPOC混合式教学模式的定义、特点、优势和局限性等方面进行探讨。
SPOC，即Small Private Online Course，顾名思义，是针对小规模学生群体在线开设的课程。
相较于MOOC（Massive Open Online Course），SPOC在师生互动的进程、学习内容的开设、学习方式的灵活程度等方面更为便利。
SPOC通常是一个教师团队或一个人进行的教学，采用学习资源的网络技术与课堂教学相结合的方式，力求提高教学效果和学习质量。
1.灵活性较高。
SPOC的基本实现方式为在线学习，学生可以依据自身的学习情况根据课程安排自由选择开始学习的时间，因此课程学习的时间、地点、形式均有较大自由度。
学生可以根据自身情况灵活安排学习时间，因此能够更好地发挥自身的学习效率。
2.个性化教学。
由于SPOC课程内容一般都是基于教师与学生之间的交互而达到的，这也使得教师可以根据不同学生的具体情况制定不同的教学方案和安排，从而实现更为个性化的教学。
3.互动性强。
SPOC教学模式的讨论和交流是通过网络实现，学生和教师都可以在网上进行交流和互动，这也大大提高了师生互动的效率和深度。
教师和学生之间的交流也更加便捷、高效，学生成长的速度也更快。
1.学习效率提高。
SPOC混合式教学模式能够采用线上和线下的互动方式，学生平时通过线上学习，能够帮助他们更好地去了解课程内容、特点和细节，能够提高教学的效率，促进较快的成长。
2.提升学习质量。
通过网络交流、讨论信息咨询、作业提交、测评反馈等多个环节，为实现更高质量的学习，更有效地实现学生全面素质的提升，进一步增强学生的“主动性”和“自我学习”能力。
基于SPOC混合式教学模式的教学改革实践和研究
第7期2021年4月No.7April，20210 引言在线开放课程是在网络平台的支持下完成的大规模的开放型免费课程，这种课程模式被称为MOOC [1]。
随着互联网技术的发展，网络连接的速度越来越快，MOOC 的课程形式被更多的人认可，大量的课程出现在各种各样的平台上，如中国MOOC 平台、优慕课平台，学习通等，这些课程的应用在一定程度上满足了互联网时代对于课程形式变革的需求，同时也满足了网络用户对随时进行学习的需要[2]。
但是，随着MOOC 的深入应用，所暴露出的问题也越来越明显，MOOC 课程的开发成本很高，网上的大部分课程都是只提供了课程视频，没有对应的配套服务，所以导致很多学生不能坚持完成课程。
另外由于课程的公益性质，没有对应的奖励和惩罚机制，学生的弃学率很高。
以上问题显示出MOOC 并不能很好地适应学校的教学，特别是高等职业院校，这类学校更注重培养学生的技能，MOOC 的大规模课程形式显然不能很好地胜任这一任务。
本文在MOOC 的基础上探讨了SPOC 课程在高等职业院校计算机基础教学过程中的应用，采用线上、线下相结合的混合教学模式，通过具体的课堂实践和教学评价，可以看出该教学模式更适应于高等职业院校的教学使用，可以为其他科目的教学改革提供一定的参考。
1 SPOC混合教学模式1.1 SPOC 课程小规模限制性在线课程（S m a l l P r iv a t e O n l i n e Course ，SPOC ）和MOOC 的大规模不同，SPOC 只针对少部分学生，专指校园内的或是课堂上的学生，SPOC 对教师和学生都进行了数量的限制，这样课程中老师会更加了解学生的情况，能更好地和学生进行沟通和互动，也能更好地在平台的支持下对学生的学习情况进行评价[3]。
同时，教基金项目：河南医学高等专科学校青年骨干教师培养计划；项目编号：2019010007。
2020年河南省医学教育研究项目；项目编号：Wjlx2020021。
基于SPOC的混合式教学模式应用方法及作用分析
基于 SPOC 的混合式教学模式应用方法及作用分析摘要：SPOC混合式教学模式是近年来教育教学领域中所一直热议和重点研究以及时间发展的焦点之一，在这一教学模式中，需要进行学习设计的改进和优化，运用信息技术进行线上与线下教学模式和教学内容的有机结合，尤其在实际应用中需要丰富学习情境，营造出良好的教学互动氛围，教师也要懂得灵活运用这一教学方法，强化学习反馈，明确SPOC混合式教学模式的应用作用，如此方能够获得高价值教学效果，提高教学深度和教学质量，发挥出SPOC混合式教学模式的价值。
关键词：SPOC；混合式教学模式；应用方法；应用作用从当前SPOC混合式教学模式实践应用角度来说，其实际应用方法较为灵活，但从实际效果来讲，仍然存在一定的问题，需要采取针对性的策略予以改进，如此方能够发挥出其应用作用。
1.关于SPOC混合式教学模式SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）概念最初是由加州大学伯克利分校的阿曼德.福克斯教授最早提出和使用的，主要指小规模限制性在线课堂，其中Small 和Private是相对的是大型开放网络课程（MOOC）中的Massive和Open：Small 是指学生规模一般较小，为几十人到几百人；Private是指对选课学生设置限制性准入条件，达到准入条件的申请者才能参与SPOC课程的教学活动。
这种对学习者有着准入条件的教学模式将MOOC的优质教学资源和传统的课堂教学优点结合起来，并且因为学生知识基线和学习目标的一致性，更能保障课程的教学的效果和质量，避免了不必要的资源浪费，使得优质的课程资源能够为有需求目标的人群使用。
SPOC混合式教学模式应用作用分析（一）增强教学互动性在SPOC平台上的“线上”学习模块以教学目标引导学生利用在线、交互等形式，结合系统性线上视频、课件、临床案例等开展自主学习，其中讲座视频的信息含量丰富、密集，同时因可以暂停、回放，任何一个知识点都可以反复学习，可兼顾不同学习能力的学生需求。
基于SPOC的混合式教学模式探索与实践
基于SPOC的混合式教学模式探索与实践基于SPOC的混合式教学模式是指利用网络平台和线下课堂相结合的教学方式。
在这种模式下，教师可以通过网络平台将课程知识进行在线传授，学生在线上进行预习和复习，然后在课堂上进行实际操作、讨论和互动。
这种模式相对传统的面对面教学模式来说，更加注重学生的主动学习和思维能力的培养，有利于学生的综合素质提升。
基于SPOC的混合式教学模式的特点包括以下几点：1. 灵活性：学生可以根据自己的学习进度和时间安排，自由选择合适的学习时段进行学习，不受时间和空间的限制。
2. 个性化：教师可以根据学生的学习情况，为不同能力和兴趣的学生开设不同级别的课程，满足学生个性化学习需求。
3. 互动性：学生在课程学习的过程中，可以与老师和同学们进行互动，通过讨论和交流达到共同提高的目的。
4. 提高课堂效率：由于学生在学习课程知识时已经有一定的了解，因此可以在课堂上更多地进行实际操作和问题解决，提高课堂的教学效果和学生的学习兴趣。
基于SPOC的混合式教学模式具有很多优势，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果，培养学生的综合素质。
基于SPOC的混合式教学模式已经在一些高校和教育机构中得到了实践，取得了一定的成效。
下面我们来看一些案例。
1. 英国牛津大学英国牛津大学在2013年开设了一门基于SPOC的混合式教学模式的课程，名为“英语的未来：发展语言学和语言学的问题”。
这门课程结合了线上视频教学和线下面对面的讨论课程。
学生可以在线上自由学习课程知识，然后在每周的讨论课上进行实际问题解决和互动交流。
这种模式更加注重学生的参与和讨论，使学生更好地接受和理解课程知识，提高了教学效果。
2. 北京大学北京大学在2015年开设了一门基于SPOC的混合式教学模式的课程，名为“互联网+创新创业”。
这门课程采用了Flipped Classroom的教学模式，即教翻转课堂模式。
学生在线上学习相关知识，然后在课堂上进行案例分析和团队合作，激发学生的创新创业能力。
基于SPOC的中职混合式教学设计与实践研究——以“幼儿急症救助与突发事件应急处理”为例
-教育探索.基于SPOC的中职混合式教学设计与实践研究----以“幼儿急瘟救助与突发事件应急处理”为例杨明（上海市群益职业技术学校，上海201111）摘要：本研究以中职学前教育专业课程“幼儿急症救助与突发事件应急处理”为例，在上海市中职在线开放课程平台的基础上探索了基于SPOC的中职混合式教学设计与实践。
研究表明，混合式教学对于提升学生自主学习能力、学习兴趣以及课堂教学质量有重要意义。
关键词：中职；SPOC;混合式教学—、引言SPOC（Small Private Online Course）,即小规模限制性在线课程。
作为一种融合了课堂教学与在线教学的混合学习模式，SPOC更加关注课堂教学与学生完整的学习过程体验，突出学生学习主体性地位，同时也更加贴近传统课堂教学改革需求，重视教师作为学生学习指导者和促进者的价值叫因而成为教学实践者较流行的选择。
有研究者认为，混合式教学是指在适当的时间，通过应用适当的媒体技术，提供与适当的学习环境相契合的资源和活动，让适当的学生形成适当的能力，从而取得最优化的教学效果的一种教学方式叫这表明，混合式教学突出的是在教师的主导下，通过信息技术对教学资源与教学活动的重新设计来突出学生学习主体地位，提升学生能力培养，最终改善教学质量。
这并非是基于线上教学对传统课堂教学的简单课外延伸，也不是简单地以线上教学部分“替代”或“补充”课堂教学叫而是教学理念的一种颠覆性变革。
二、文献综述经过多年的研究与探索，研究者与教学实践者们基本达成了一个共识：混合式教学将成为未来教育的“新常态”。
目前，包括高职院校在内的国内高校开始探索基于各种在线平台（如智慧树、职教云、学习通等）的SPOC混合式教学实践，许多试点课程也取得了积极成效。
研究表明，无论是髙校学生还是中职学生对混合式教学都表现出了较高的喜欢程度。
更为重要的是，许多研究都证实了混合式教学所带来的积极效果。
例如，基于SPOC的混合式教学可以显著提升学生的专业能力，提高学生对课程的学习兴趣和学习成绩，促进学生自主学习能力的培养，同时，还可以促进教师在学科知识、信息技术、教学理论等方面的教学素养提升。
基于SPOC+智慧教室的课程混合式教学模式探索与实践——以高职物流配送实务课程为例
［摘要］随着“互联网+”理念的深入，基于在线课程和线下教学的混合式教学模式成为高等学校课程教学改革的新方向。
以高职物流配送实务课程改革为例，通过分析课堂教学现状及SPOC 教学、智慧教室的优势，分别从设计课程内容、开发信息化教学资源、设计在线课程、探索混合式教学模式、设计课程综合评价体系等方面探讨基于SPOC +智慧教室的混合式教学模式改革，并进行了实践。
［关键词］SPOC ；智慧教室；混合式教学模式；物流配送实物［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）07-0104-02基于SPOC+智慧教室的课程混合式教学模式探索与实践①———以高职物流配送实务课程为例李海民，王付来，董伟（山东交通职业学院，山东潍坊261206）随着新一代信息技术的高速发展，“互联网+”理念促进了各行各业利用信息技术推进产业升级。
教育部《教育信息化2.0行动计划》为课程的信息化教学改革指明了方向，基于新一代信息技术和“互联网+”理念的线上学习与在线指导和线下课堂教学相结合的线上线下混合式教学模式，已经成为职业院校教学改革的最新研究方向。
混合式教学充分发挥了新一代信息技术的优势，调动了学生学习的主动性，将课堂教学由“教师为主体”，转变为“学生主体，教师主导”。
一、SPOC 教学模式和智慧教室SPOC 是小规模限制性在线课程，融合了MOOC 在线教学和传统课堂教学的优势，通过微课等在线资源构建在线课程，使用MOOC 模式开展在线教学，同时结合翻转课堂等教学模式开展课堂教学，将传统的线下教学与线上平台教学有效融合，强化了实施过程管控，保证了教学效果，实现了以学生为中心的教学模式转变和以能力培养为核心的教学目标转变。
“智慧教室”具有设备智能性高、交互性强等优点，并使用大数据分析功能，有助于日常课堂教学质量的提升，已成为高校信息化教学的重要手段。
教师在教学中借助“智慧教室”，实现了信息化和课堂教学的耦合及质的飞跃，让课堂变得简单、高效、智能，逐渐形成了学生普遍欢迎和易于接受的新课堂教学体系，促进了高职院校课堂教学质量和人才培养水平的全面提升。