感受童话的魔力浅谈童话故事在小学英语教学中的灵活运用
摘要：本文从学生的兴趣出发，在字母、单词、句型等英语教学中，运用童话故事的奇妙的想象、神奇的道具和动人的故事情节，介绍了几种有趣的教学活动，从而充分调动了学生的积极性和创造性。
关键字：活兴趣童话故事英语教学字母单词句型新课程标准要求英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
其中特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神。
我们时常在寻找小学英语课魅力的解码，想破解这个解码，一个字“活”。
我们知道课堂学习的主体是学生，学生要对英语感兴趣，还要真正能将学到的英语运用于实际，这些是我们的奋斗目标。
要实现这些目标，要求老师要想方设法调动学生的想象力和创造力，引导他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语，自己学习，自己创造，养成自学的好习惯，以促进终身学习。
下面是笔者结合教学实践中的体验，对如何运用各种趣味活动，培养学生创造新思维谈一点肤浅的认识。
一、兴趣的引导，让英语教学步入童话的世界在小学英语教学的过程中，我们始终不能忘记：我们所教的对象是一群活泼可爱，天真无暇的孩子，他们的理性思维尚未发育成熟，他们无法接受深奥、复杂的语法知识，这些会让他们更加糊涂、迷茫。
他们的感性思维丰富，他们爱唱、爱跳、爱动、爱表现。
他们喜欢富有神奇色彩的童话故事，孩子们总喜欢在故事中找到自己的快乐，自己的理想，自己的正义。
孩子们希望自己也能拥有童话故事中，白雪公主般的美丽，魔镜的魔力，圣诞老人的智慧和法力。
如果谁能满足他们的愿望，他们将是多么的开心。
笔者在一次偶然的机会中发现了他们的强烈的愿望：当孩子们看了《白雪公主》的影片后，我开始教这个英语故事，故事很长，但是，孩子们专心地，绘声绘色地模仿，学得非常的快。
从那以后我从孩子们身上，深深的感受到了童话的魔力，我也爱上了童话故事，我也和孩子们一起步入了童话的世界，去学习英语，感受童话故事的快乐和神奇。
让孩子们分角色表演，有的扮演美丽的白雪公主，有的扮演魔法无边的魔镜，有的扮演可爱善良的小矮人，让他们带上面具，表演英语童话话剧效果棒极了！人们常说：兴趣是最好的老师，既然孩子们对童话有浓厚的兴趣，那我们何不借童话的魔力，让英语教学也轻松、有趣、快乐、易学呢？二、童话的魔力，激活了课堂。
童话世界中弥漫着魔力的气息，童话作家奇妙的想象和他们笔下的道具，神奇而具有无穷的魔力，让多少孩子向往，“如果我也能拥有这样神奇的魔力和法宝那该多好呀！”孩子们的心声告诉我，将童话般的想象、神奇的法宝和动人的童话故事请到英语课堂上，借他的魔力激活英语教学，激活课堂。
1．奇妙的想象，让枯燥的字母“活”起来了。
想象是创造的源泉，没有想象，就没有创造。
要培养学生思维的独创性，首先要养学生的想象力。
教师可以利用实物、图片、简单笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。
正如童话世界一样，张开想象的翅膀，施展童话的魔力，你可以让任何不可能实现的事在童话世界中成为可能。
例如，在教枯燥的字母时，可以用简单笔画，画出卡通的字母宝宝，让孩子们将枯燥的字母拟人化，给予他们生命，象童话世界中一样，把他们看作“字母宝宝”让他们“活”起来。
然后，将字母与句型对话结合起来，然后让孩子们大胆的创造，有的学生能设计出各种情景对话，棒极了！如：Hi! I’m “A”. What’s your name? My name’s “B”. This is my new friend , “D”. Welcome “D”! 笔者经多次教学实验，收效明显，特别是低年级的学生，生性活泼，喜欢童话王国中的可爱的卡通人物，所以他们很喜欢“字母宝宝”。
学生们学习字母的兴趣浓厚，思维活跃，敢于开口，乐于参加教学活动。
在教学实践中往往有过许多意想不到的收获，其中有位学生倒启发了我。
他把“字母宝宝”当作自己的家人而编制了一组对话：Who’s that woman? She is my mom. Who’s that man? He is my Dad.学生将刚刚学会的句型现学现用，真正地实现了学以致用的教学目标。
2、奇妙的魔棒，让呆板乏味的单词“动”起来了，“活”起来了。
童话世界中弥漫着魔力的气息，而童话作家笔下的道具，神奇而具有无穷的魔力，让多少孩子向往，“如果我也能拥有这样神奇的法宝那该多好呀！”孩子们的心声告诉我，我们何不将神奇的法宝请到英语课堂上，借他的魔力激活英语教学，满足孩子们的愿望，调动他们的积极性和创造性。
学习新单词时，教师有时会发现，学生通过图片、动作理解了单词的意思后，便是反复的跟读，学起来显得单调乏味。
其实，学习乏味的单词有多种方法：第一、激发学生的想象力和创造力，在学习动物名称时，可以让学生模仿动物的声音和样子学习.例如,cat, cat喵喵喵;dog, dog汪汪汪,这样,学生就会很有兴致,有的装成猴子,有的装成小狗,再难的单词在学生的口中变得流利起来,枯燥的单词很快被学生记住. 第二、音乐能使人兴奋，使用富有音乐旋律的歌谣，也能起到很好的效果。
如：Look at the pig, It’s big. Look at the cat, It’s fat…第三、将孩子们带入童话的宫殿，一起感受魔法的无穷魅力。
如：在学单词“fly”等动词时，我们可以请来奇妙的魔棒，让他施魔法，教师拿着神奇的魔棒在空中晃动，然后指着某位学生如：“fly, fly, you can fly !”然后这位学生就被施魔法了，能飞起来了。
他多开心呀！魔棒还可以点一点大象，“fly, fly, you can fly !”然后这位手持大象卡片的学生就被施魔法了，能飞起来了。
整个课堂气氛都活跃了，孩子们也在快乐地学习。
同样，魔棒也可以让呆板乏味的单词“动”起来, “活”起来。
单词的学习也可以用魔棒将乏味的单词点活，给予他们生命，象童话世界中一样，让他们“活”起来。
然后，将单词与句型对话结合起来，让孩子们大胆的创造，有的学生能设计出各种情景对话，如：魔棒魔棒在空中晃动，然后指着学生说“Mouth, mouth, you are mouth.”学生们说“Mouth,mouth,I’m red mouth. Oh, Miss mouth, you are very beautiful!”总之,教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素,开发学生的智力潜能,提高学生的创造思维能力.3、神奇的魔镜，让复杂的句型简单起来，有趣起来了。
一堂充满创造力和想象力的英语课需要老师带领学生一起去开发去挖掘，去拓展去想象。
教师在设计教学活动时，要能激发学生浓厚的兴趣，深受学生喜爱。
在学习Does she like…?Yes, She does.句型时,教师可以画一面镜子或拿出一面金光闪闪的镜子道具,让学生想象他们进入了童话世界,眼前是一面魔镜,魔镜富有神奇的魔法，他能回答孩子们的任何问题.会知道到谁喜欢什么动物。
神奇的魔镜将孩子们带入童话世界,他们非常开心,一个个争先恐后地要当魔镜,去施魔法判断是与否. 孩子们可以扮演魔镜，也可以乞求魔镜回答自己的问题，告诉自己想知道的事。
孩子们都声情并貌的双手做祷告状，乞求魔镜：“Mirror, Mirror , Does she like…?扮演魔镜的孩子带上魔镜的面具声音古怪地说：“Yes, She does.”在学习这个语法点多，而且学生们容易弄混淆的句型时，将孩子们引入童话的世界，让他们快速记住句型，运用句型，并表演出来。
这种活动方式可以全班参与效果会更好，学生们在一起感受魔镜的神奇的同时，也一起习得了这个句型。
神奇的是，浓厚的兴趣，使他们将如此复杂的句型学得简单而有趣。
他们一心想乞求魔镜回答自己的问题，告诉自己想知道的事，所以再难的句型也容易了。
4、无穷的智慧，创造出动人的童话故事，巩固和整合了课堂教学。
如果老师课堂设计只是停留在传授知识，记忆知识上，那学生还是不会交际，不会自由地运用。
因此“活”字是英语课堂的精髓，学生会活学活用英语了，这样激发了他们学习英语的兴趣，帮助他们建立了学习的成就感和自信心，培养了他们的创新精神，学生们会非常喜欢上这充满魅力的英语课。
笔者采用各种童话色彩的游戏活动运用于教学中，让学生带着兴趣、想象和快乐去学习英语，竟起到了不可思意的效果，孩子们就象着了魔法一样，习得英语快而动情。
孩子们不仅能专心地投入教学活动，而且在此同时，他们无穷的智慧竟然折射出灿烂地创新火花。
在一堂英语课中，教学内容无论是字母、单词还是句型，都有必要在课堂最后对整堂课进行整合，练习巩固所学内容。
而这个环节有些老师只是简单的重复，没有充分利用这短短的5-10分钟。
我们可以将孩子们带入童话的世界。
让孩子们用无穷的智慧去创造出动人的神奇的童话故事。
当然，故事的内容要运用本堂课所学的知识。
如在学习单词：家中的不同房间时, “study living room bathroom bedroom kitchen”可以引导学生用这些单词编一个童话故事。
故事情节简单而有趣，运用所学的句型，编一个有趣的故事，老师当然做个示范：“A cat likes fish very much. But ,Where is fish? Is it in the study? No. Is it in the living room? No. Is it in the bathroom? No. Is it in the bedroom? No. Is it in the kitchen? Yes. Look, it’s in the kitchen. Ha ha I eat you .”笔者在教实践中，惊喜的发现，孩子们能创造出更加动人、有趣的童话故事。
有的孩子能编凶狠的老虎在每个房间找兔子吃的故事。
“A tiger likes rabbit very much. But ,Where is the rabbit? Is it in the study? No. Is it in the living room? No. Is it in the bathroom? No. Is it in the bedroom? No. Is it in the kitchen? Yes. Look, it’s in the kitchen. Ha ha I eat you .”有的孩子能编出有趣搞笑的漫画式的故事。
两个好朋友在捉迷藏，最后在浴室的浴缸里找到了好朋友，既滑稽又有趣。
“John is looking for Mike. But ,Where is Mike? Is he in the study? No. Is he in the living room? No. Is he in the kitchen? No. Is he in the bedroom? No. Is he in the kitchen? Yes. Look, He’s in the bathroom. Ha ha I catch you .”可见学生的创造力是无穷的需要老师去开发。
cehwrs感受童话的魔力浅谈童话故事在小学英语教学中的灵活运用
、|！_一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间,你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了..摘要：本文从学生的兴趣出发,在字母、单词、句型等英语教学中，运用童话故事的奇妙的想象、神奇的道具和动人的故事情节,介绍了几种有趣的教学活动，从而充分调动了学生的积极性和创造性.关键字：活兴趣童话故事英语教学字母单词句型新课程标准要求英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
其中特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神。
我们时常在寻找小学英语课魅力的解码，想破解这个解码，一个字“活”.我们知道课堂学习的主体是学生，学生要对英语感兴趣,还要真正能将学到的英语运用于实际，这些是我们的奋斗目标。
要实现这些目标,要求老师要想方设法调动学生的想象力和创造力，引导他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语，自己学习，自己创造,养成自学的好习惯，以促进终身学习。
下面是笔者结合教学实践中的体验，对如何运用各种趣味活动，培养学生创造新思维谈一点肤浅的认识.一、兴趣的引导，让英语教学步入童话的世界在小学英语教学的过程中,我们始终不能忘记：我们所教的对象是一群活泼可爱，天真无暇的孩子，他们的理性思维尚未发育成熟，他们无法接受深奥、复杂的语法知识，这些会让他们更加糊涂、迷茫.他们的感性思维丰富,他们爱唱、爱跳、爱动、爱表现。
他们喜欢富有神奇色彩的童话故事，孩子们总喜欢在故事中找到自己的快乐，自己的理想,自己的正义.孩子们希望自己也能拥有童话故事中，白雪公主般的美丽，魔镜的魔力，圣诞老人的智慧和法力.如果谁能满足他们的愿望，他们将是多么的开心。
笔者在一次偶然的机会中发现了他们的强烈的愿望：当孩子们看了《白雪公主》的影片后,我开始教这个英语故事，故事很长，但是，孩子们专心地，绘声绘色地模仿，学得非常的快。
借童话之魔力激活英语教学
借童话之魔力激活英语教学在小学英语教学中,如果借童话的魔力呈现精彩的英语学习情境,即将童话故事中的情节、人物、手段适时地与教学内容相结合,在玩中学,学中用,定能有效增强英语教学的实效。
一、以童话声音为触发点,让单词教学变得灵动起来学习动物名称时,可以让学生模仿动物的声音和样子。
例如,“cat,cat,喵喵喵;dog,dog,汪汪汪”,这样,学生会很有兴致,有的装成大象,有的装成小兔,再难的单词在学生的口中变得流利起来,枯燥的单词很快被学生记住。
但如果我们教学到其他单词时,比如像pen,pencil,desk,bookcase等单词时,我们不会像教动物单词那样,把单词变得惟妙惟肖那样来得容易,那该怎么办呢?笔者尝试把童话故事里的正、反面人物,比如喜羊羊与灰太狼、美人鱼与女巫、小红帽与大灰狼等,把他们的声音请出来,让同学们分别模仿正、反面人物声音来读单词,再把这些单词画成与动画人物一样,把他们变活起来。
通过对比,女孩们发出喜羊羊、美人鱼、小红帽的声音“pen,I’m a pen”,做得比较好。
男孩们则用粗哑的声音发出灰太狼、女巫、大灰狼的音“pen,I’m a pen”,做得比较好。
这样一来,不仅使原来单调枯燥的单词朗读变得灵动起来,而且大大激发了同学们学习单词的积极性,使得同学们牢固掌握了单词。
二、以童话人物形象为创编点,让句型教学变得生动起来学习句子的表达,一直是小学英语教学的一个重难点。
比如在教学句型“What would you like?I’d like…”时,学生总会受“What do you like?I like…”句型的影响,把“would”“I’d”的音发不准或很拗口,于是笔者就尝试把阿拉丁和他的神灯带进课堂。
教师戴着阿拉丁的人物头饰,拿着神奇的神灯在空中擦一下,然后指着一名学生说:“What would you like?”这名学生兴奋地回答:“I’d like a cake,”教师快速地拿出学生所说的食物实物或食物图片,学生们看着这神灯是“真的”,都争先恐后地说“I’d like…”,教师再让一名学生模仿老师拿着神灯提问:“Whatwould youlike?”学生回答:“I’dlike…”就这样,句型得到了巩固,学生学起来也特别轻松。
小学英语教学中童话教学法的应用
８６ 优选案例 ＹＯＵＸＵＡＮＡＮＬＩ教师通过应用趣味性的童话故事，能够丰富课堂内容，营造丰富多彩的生活化情境，能够有效激发学生对课堂内容的关注和学习积极性，最终能够大大提高英语课堂教学效率。
因此，教师要对童话故事的选择进行优化，让更为优良的童话故事进入到课堂学习过程中来。
二、实践阅读，口语演练英语教学的目的是为了让学生能够借助英语这个语言工具进行实践应用，英语的听、说、读、写能力对于学生而言都很重要，而这几部分内容之间又是相辅相成、相互促进的。
因此，童话教学法的应用同样需要结合多样化的阅读、口语训练，不断提升学生的英语表达与应用能力。
在小学英语三年级上册Ｕｎｉｔ ４ Ｍｙ ｆａｍｉｌｙ的教学过程中，为了帮助学生更深刻的理解“ｆａｍｉｌｙ”和“ｒｅｌａｔｉｖｅｓ”的内涵，借助了《ＡＮＤＥＲＳＥＮ＇Ｓ ＦＡＩＲＹ ＴＡＬＥＳ，ＦＡＩＲＹ》中的故事《Ｔｈｅ Ｈａｐｐｙ Ｆａｍｉｌｙ》。
但是，对于此童话故事引入并不是简单的浏览，而是借助多媒体的方式给学生进行播放，学生仔细观看了视频中形象生动的动画情节，并尝试着将其中的一些关键词记录下来，掌握故事的情节。
之后，我则给学生们预留一定的思考时间，让每一位学生扮演故事中的主人公“Ｔｈｅ ｗｈｉｔｅ ｓｎａｉｌ”这一角色，并对所看到的故事内容进行归纳总结，紧接着我鼓励学生依次对这个故事进行英语口语复述，以此来锻炼学生的口语表达能力。
有的学生说道：“Ｗｅ ｓｈｏｕｌｄ ｔａｋｅ ｃａｒｅ ｏｆ ｏｕｒ ｈａｐｐｙ ｈｏｍｅ．”有的学生说道：“Ｅｖｅｒｙ ｆａｍｉｌｙ ｉｓ ｖｅｒｙ ｇｏｏｄ．”正是在视频的引导下，在口语的表达中，学生们对童话故事进行了别样的阅读，也对英语进行了实践应用。
通过阅读与教学内容相关的童话故事来进行教学，有效提高了学生的思维创新性和实践能力，阅读后的复述，又是对学生知识内化和语言表达能力的强化训练《卖火柴的小女孩》《白雪公主与七个小矮人》《拇指姑娘》等童话故事，我们并不陌生，这些故事甚至会成为我们津津乐道的话题。
童话故事在小学英语教学中的应用研究
另外，教师还可以开展电影配音比赛，让学生给英语电影配音。这不仅可以帮 助学生提高英语口语能力，还可以培养学生的合作精神和表演能力。
故事教学对学生学习的作用
故事教学对小学生英语学习有着积极的作用。首先，故事教学可以激发学生的 学习积极性和兴趣。由于故事具有情节性和趣味性，可以吸引学生的注意力， 使学生更加愿意参与到课堂中来。其次，故事教学可以帮助学生更好地理解和 掌握所学知识。
地理解人物形象和情感；情景模拟可以让学生们更加深入地体会到故事中的情 境和情感。
例如，在课堂上给学生讲述《小红帽》这个童话故事时，教师可以采用讲述故 事和角色扮演相结合的方法。在讲述故事的过程中，教师可以引导学生们故事 情节的发展和人物形象的变化，帮助他们理解故事中所蕴含的道理。然后，教 师可以组织学生们
4、提高文化意识：许多童话故事都反映了不同文化识。
三、童话故事在小学英语教学中 的应用方法
1、选取适当的童话故事：根据小学生的英语水平和兴趣爱好，选择适合他们 的童话故事。同时，应注重故事的难易程度和语言材料的多样性。
2、课堂教学活动：通过角色扮演、朗读、改编等方式，让小学生在课堂上积 极参与童话故事的学习。教师还可以设计一些具有挑战性的任务，如复述故事、 回答问题等，以检验学生的学习成果。
通过听、说、读、写等多种方式，学生可以更加全面地了解和掌握英语知识。 此外，故事教学还可以培养学生的想象力和创造力。学生在听故事和讲故事的 过程中需要发挥自己的想象力和创造力，这对于学生未来的发展具有重要意义。
故事教学对教师教学的要求
故事教学对小学英语教师的要求比较高。首先，教师需要具备较高的综合素质， 包括良好的语言能力、教学能力和文化素养等。只有这样，教师才能更好地引 导学生参与到故事教学中来。其次，教师需要掌握更多的语言技巧，以便更好 地帮助学生提高
让英语课堂弥漫“童”香——浅谈童话在小学英语教学中的运用
好 之 者 如乐 之 者 ” 由此 可见 ． 兴 趣 的 培养 是 十分 重 要 的 小 学 英语
教学过程是一个充满 活力的过程 ．
ｇｒ ｓ ａ ｐ ｔｏ ｓ ｅ ｓ ｉ ｉ ｌ ｈ ｐ ｙ ｏ ， ｈ ｉ ｗａｋ ｎ ｌ ｉｇ
了 群 小 精 灵 ．让 它 们 帮 助 我 们 吧 ！
此 时 可 将 课 前 做 好 的 一 个 个 画 好
彩 色 图 片 的 小精 灵 逐 个 呈 现 ， 习 学
新 单词 时 ． ｝ 不 同 的 声 音 扮 演 各 运 Ｈ 种 角 色 读 ． 同时 滚 动 句 型 。如 ：
ｇ ｉ ｏ ｐ ｉｔ ” 师 趁 机 叙 述 故 ｏ ｇｔ ａ ！ 老 ｎ ｎ 事 ： 女 孩 去画 画 ． 小 当她 看 到 美 丽 的
散 如果 教 师 还 是 采 用 传 统 的 方 式
进 行教学 ． 不但 不 能 提 高 学 生 的课 堂 注 意力 ． 而且 还 会 大 大 降 低 他 们 对 英 语 学 习 的 兴 趣 ． 为教 师 ． 责 、 作 有 任 、 义 务 要 寻 找 出 一种 符 合 小 学 有 生 心 理 的 ． 能 激 发 他们 学 习 兴 趣 并
感 官 ． 发 他 们 的 想 象 力 ． 炼 他 激 锻
们 的 思 维 如 果我 们能 以童 话这 种
儿 童 喜 闻乐 见 的形 式 来 刨 设 情 境 ． 无 疑 能 使 我 们 的 课 堂 变 得 更 加 生 动 活 泼 ． 孩 子 们 能更 加 愉 快 地 徜 使 徉 在 快 乐 的英 语 世界 里 在 近来 的英 语 公 开课 中 ．我 们 不 难 发 现 许 多 老 师在 进 行 教 学 时 ． 通 常会 以 童 话 的形 式 创 设 情 境 ． 有
英语经典童话故事在小学英语教学中的作用
英语经典童话故事在小学英语教学中的作用很多孩子的童年，都是在故事中长大的。
小时候我们爱听故事，长大后，我们常常给孩子讲故事。
故事中神奇有趣的情节常常让孩子们流连忘返。
可以说，“故事是儿童成长过程中不可或缺的一部分，它对于发展儿童的语言，丰富儿童的情感和想象力有着巨大的促进作用。
”在开展英文经典童话故事教学中，我们发现学习英文童话故事，不仅可以增加孩子的知识面，扩大孩子的词汇量，提高孩子的阅读水平，还可以让孩子在表演童话故事的过程中运用英语，体验英语的无穷魅力，更可以让孩子在学习英语的同时学习为人处事的道理。
下面从三个方面谈谈英语经典童话故事在小学英语教学中的作用。
一、演故事，长兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”在英语经典童话故事教学中，我们根据学生的身心发展的特点，特别挑选了符合学生心理特征的英文经典童话故事。
在中低年级，我们会挑选与动物有关的童话故事，如：《The Wolf Is Coming》、《Little Red Riding Hood》、《Three Little Pigs》等；而在中高年级，故事的选择会更加广泛、内容会更加丰富。
在进行故事教学前，我们会根据学生的英语知识水平，改编故事降低语言难度，但不改变故事的寓意。
如在三年级进行《Little Red Riding Hood》故事教学时，因为三年学生刚刚开始接触英语，所认识的英语词汇非常缺乏，为了减低阅读难度，提高学习兴趣，笔者根据学生的已有知识，把童话故事改编成语言简单的剧本。
在教学中，笔者根据学生的特点采取教师演绎故事的方式呈现剧本。
简单的语言、神奇的童话色彩，加上笔者的倾情演出，紧紧抓住了学生的眼球，大大提高了学生的学习兴趣，增强了学生参与故事表演的欲望。
在扮演故事中，每一个孩子都激情高涨，就连平时不爱讲话的同学都乐意起来扮演小鸟、小兔……每个孩子都从学习故事中享受英语带来的乐趣，在表演故事中体验成功的喜悦。
二、学故事，识单词故事本身就是一个情境，故事中的情节，能够帮助学生理解单词词义、提高学习单词的效率。
巧用“童话”成就精彩课堂--浅谈运用“童话”,让小学英语课堂更高效
面 同学的惊呼声 ， 显然他们被老师手 里可爱 的娃娃 吸引 了， 同时也被 老师魔术般 的表演 吸引了 ，老师身边那 只纸盒仿 佛是一个 魔盒 ， 什 么都有 。我注意 观察 了一下 ， 全班没一个 同学 开 小 差 。老 师 走 到 一 位 同 学 跟 前 ， “ Ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ｔ ｏ ｕ ｃ ｈ ｉ ｔ ｓ Ｄ ｏ ｓ ｅ ． ”该 同学ｄ ｘ ， Ｌ ， 翼翼地摸 了一下娃娃的鼻子 ， 娃娃 突然大 哭起 来 ， 全班 同学先是 一愣 ， 继而大 笑起来 ， 老师转 身在黑 板上 写下 了“ Ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｔ ｏ ｕ ｃ ｈ ｉ ｔ ！ ” 。 全班 同学在老师 的引导下 ， 很 快便心领 神会 了该句话 的意思……这是笔者在 一次公开课 上看 到的情景 ，看到这里我 不由不佩服这 位老师 的独具 匠 心 。学生们在趣味 中轻松愉快掌握 了新授句型 ， 取得 了事半 功倍 的效果 。 二、 借助“ 童话” 人物 ， 参 与 教 学
《 英语 课程标准》 的基本理念提 到 ， 要 面向全体学生 ， 倡
导体验参 与 ， 体现灵 活开放 ， 促进 学生发展 。兴趣 是最好 的 老师 ，小学英语课 堂如果抓住 了学 生的兴趣一定 能取得事
雪 白的小 白兔 ， 毛茸茸 的鸭 子 ， 机 灵可爱 的小老 鼠 ， 讲 台上 顿 时成 了一个小 动物 的展 台 ，在和 自己喜欢 的小动物们 的 对话 中 ， 孩子们不知不觉地掌握 了“ Ｗｈ ａ ｔ ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ？ ” 在模
三、 运用教学机智 。 将知识点“ 童话” 得 到启 发 ， 在 平时 的教学 中 ， 我注 意将 “ 童话 ” 引入课 堂， 下 面 我 就 来 说 一说 我 的几 点 做 法 ： １ ． 如 在教 ｌ ｉ ｋ ｅ ，ｈ ｏ ｗ ｍａ ｎ ｙ和 Ｉ ’ ｄ ｌ ｉ ｋ ｅ这 些 句 型 时 ， ｌ ｉ ｋ ｅ 后 面直 接跟动 词要用 ｉ ｎ ｇ形 式 ， ｈ ｏ ｗ ｍ ａ ｎ ｙ后 跟名 词要用 其 复数形 式 ， Ｉ ’ ｄ ｌ ｉ ｋ ｅ 后又可分 为直接加名词或 用不定式 的情
童话阅读在小学英语教学中的应用
童话阅读在小学英语教学中的应用作者：姜洁烨来源：《教书育人·校长参考》2014年第08期阅读是教师、学生、文本这三个主体之间进行互动的过程，是培养学生语言素养，发展学生语言个性的沃土。
在小学阶段的英语教学中，由于外语教学对象的特殊性，如何有针对、有区别、有侧重、有个性地开展英语阅读教学，是广大英语教师挥之不去的“心头病”。
笔者结合自身多年的从教经验，尝试以小学生们喜闻乐见的童话形象、童话故事为载体，为这些充满想象力与创造力的学生们提供富有趣味性、实践性与拓展性的“阅读大餐”。
一、童话阅读趣味性，贴近学生提效率童话阅读材料具有体裁丰富，形式多样的特点，有很强的趣味性，符合小学生的心理和年龄特征。
由此，在英语阅读教学设计中，笔者有意识地将童话元素渗透到教学设计中，拉近学生与教学内容之间的距离，消除学生们对英语阅读的畏惧心理，使英语阅读课堂充满天真烂漫的童趣，充满童言无忌的讨论，从而提高英语阅读效率。
教学完译林版小学英语四年级上册Unit 1 I like dogs这单元后，笔者考虑到本单元的教学内容都是围绕着“I like dogs”展开，因而，在教学导入环节，笔者利用多媒体课件呈现了一则童话故事“Go away，Flobby”，依托图文并茂的绘本呈现故事情节，引导学生从主人公对小狗Flobby的情感变化（从“Go away！”的厌烦驱赶到“We are sorry！”的真心道歉），深入理解大家对小狗的喜爱，从而吸引学生们的注意力，激发学生们对小动物的喜爱之情，以趣味横生的绘本童话顺水推舟地导入本课教学，使得教学过渡更为自然。
二、童话阅读实践性，角色扮演练口语培养学生的语言运用能力是义务教育阶段英语教学的总目标，文本阅读作为贯穿英语教学始终的重要环节，对于培养学生的口语表达能力与语言运用能力具有十分重要的教学意义。
由此，笔者在教学过程中，常常通过童话情境再现、童话角色扮演等活动，为学生们提供语言实践的机会与平台，从而提高学生们的语言素养。
浅谈童话故事在英语课堂中的应用
浅谈童话故事在英语课堂中的应用作者：许娜来源：《小学教学参考(综合)》2017年第06期[摘要]学生的成长几乎离不开童话故事。
英语课堂若以童话故事作为辅助，必然趣味盎然，收到较好的教学效果。
童话故事不仅有利于学生放飞想象和智慧的翅膀，还能培养学生的综合语言表达能力和敏锐的语言感知以及丰富的思维能力。
因此，在教学过程中，教师应适时利用童话故事，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
[关键词]童话故事；英语课堂；趣味性；应用[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）18004702英语教学中，教师应让学生快乐表达，帮助他们在主动交流的过程中感受英语的魅力，使课堂教学富有真情实感。
快乐教学是课堂中永远不变的主题，更是提倡教师去实践的教学方式。
因此，课堂教学中，教师应运用童话故事优化教学，一方面能使学生在丰富多彩的课程资源中找到学习的兴趣点，有利于他们深化理解和感知；另一方面能让课堂在富有情境趣味的过程中展现动感与活力，有利于学生形成丰富的认知。
快乐表达，让学生更自由、自信，让课堂更加生动、开放与精彩，从而满足学生全面发展的需要。
一、编童话故事，鼓励学生表达想法课堂教学中，教师鼓励学生自编童话故事，让学生将自己的梦想融入童话故事中，使他们真正成为课堂学习的主角，获得丰富的感知。
学生自编童话故事，能让他们的童真有更多释放的机会。
例如，在译林版英语四年级上册Unit 1《I like dogs》的Story time教学中，我让学生围绕“My dog”这个主题进行自编故事，使学生获得更多感知。
语言本身的节奏美和韵律感与音乐是相同的，运用音乐节奏辅助语音训练，不仅会让语音训练富有趣味，还能突破教学难点，使学生更容易理解和掌握。
生动活泼的歌曲、韵律诗、绕口令使学生的语音学习不再枯燥，在说唱创作中可以将语音规律内化为语感。
如在教学/qu/这个发音时，我补充了一首歌曲。
小学英语教学中的英语童话故事讲述
小学英语教学中的英语童话故事讲述一、教学目标1.知识与技能：学生能够听懂、会说并理解简单的英语童话故事，并能够正确拼写单词。
2.过程与方法：通过小组合作学习和角色扮演，学生能够熟练地表达故事内容，并能够运用所学知识进行简单的交流。
3.情感态度价值观：通过学习英语童话故事，学生能够感受到英语学习的乐趣，培养良好的阅读习惯和兴趣。
二、教学准备教师准备一些简单的英语童话故事绘本、图片、头饰等教具；学生准备笔和笔记本，以便记录所学单词和表达方式。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师引导学生回顾童话故事的特点，并展示一些简单的英语绘本图片，让学生猜测故事内容。
教师引导学生进入英语童话故事的学习氛围中。
2.新课呈现（15分钟）教师呈现一个简单的英语童话故事《小红帽与大灰狼》，通过图片和文字介绍故事情节，并引导学生学习故事中的新单词和表达方式。
教师可以通过实物展示、图片展示和肢体语言等方式帮助学生理解单词和表达方式。
3.小组合作学习（15分钟）教师将学生分成若干小组，让学生通过小组合作学习，进一步理解和掌握故事内容。
学生可以通过角色扮演、讨论、翻译等方式进行合作学习，教师可以在小组间巡回指导，帮助学生解决学习中的问题。
4.课堂展示（10分钟）教师邀请几组学生代表上台表演，展示他们对故事的理解和表达方式。
教师可以给予评价和鼓励，增强学生的自信心和表现力。
5.拓展延伸（5分钟）教师引导学生思考如何将所学英语童话故事与实际生活联系起来，鼓励学生用所学知识进行简单的交流。
学生可以讨论自己最喜欢的童话故事，并尝试用英语表达出来。
四、教学反思1.教学效果：通过本次英语童话故事的教学，学生是否掌握了故事中的单词和表达方式，是否能够熟练地表达故事内容。
2.教学不足：在本次教学中，是否有需要改进的地方，例如时间分配、教学方法等。
3.改进措施：根据教学不足之处，提出相应的改进措施，以便在今后的教学中更好地达到教学目标。
五、课后作业1.学生回家后，继续阅读《小红帽与大灰狼》这个英语童话故事，并尝试用自己的话复述故事内容。