人教版2020年物理九年级上册第13章《第2节 内能》教案
人教版物理九年级第13章第2节《内能》教案
人教版物理九年级第13章第2节《内能》教案教学目标：（一）知识与技能1.了解内能的概念，能简单描述温度与内能的关系。
2.能区别物体的内能和机械能。
3.知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的，知道两者的区别。
（二）过程与方法通过演示实验，感知分子动能与势能。
（三）情感、态度与价值观通过探究，使学生体验探究过程，激发学生主动学习的兴趣。
教学重点：1.对内能概念的理解。
2.做功和热传递都能改变物体的内能。
教学难点：内能与温度变化的关系。
教学方法：以实验探究为主的综合启发式教学。
教学用具：足球、弹簧、冰块等。
教学过程：（一）引入新课我们知道做机械运动的物体具有机械能，那么热现象发生过程中，也有相应的能量变化。
另一方面，我们又知道热现象是大量分子做无规律热运动产生的。
那么热运动的能量与大量的无规律运动有什么关系呢？这是今天学习的问题。
（二）新课教学1．分子的动能、温度物体内大量分子不停息地做无规则热运动，对于每个分子来说都有无规则运动的动能。
由于物体内各个分子的速率大小不同，因此，各个分子的动能大小不同。
由于热现象是大量分子无规则运动的结果，所以研究个别分子运动的动能是没有意义的。
而研究大量分子热运动的动能，需要将所有分子热运动动能的平均值求出来，这个平均值叫做分子热运动的平均动能。
学习扩散现象时，我们知道扩散现象与温度有关系，温度越高，分子运动越激烈，扩散也加快。
依照分子动理论，这说明温度升高后分子无规则运动加剧。
用上述分子热运动的平均动能来说明，就是温度升高，分子热运动的平均动能增大。
如果温度降低，说明分子热运动的平均动能减小。
因此从分子动理论观点来看，温度是物体分子热运动的平均动能的标志。
“标志”的含义是指物体温度升高或降低，表示了物体内部大量分子热运动的平均动能增大或减小。
温度不变，就表示了分子热运动的平均动能不变。
其他宏观物理量如时间、质量、物质种类都不是分子热运动平均动能的标志。
但是，温度不是直接等于分子的平均动能。
人教版物理九年级全册13.2《内能》教案
教案：人教版物理九年级全册13.2《内能》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版物理九年级全册第13章第2节《内能》。
本节课的主要内容有：1. 内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
2. 内能的影响因素：物体的温度和质量。
3. 内能与机械能的区别：内能是物体分子间的相互作用引起的能量，而机械能是物体整体运动的能量。
二、教学目标1. 让学生了解内能的概念，理解内能的影响因素。
2. 让学生掌握内能与机械能的区别。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：内能的概念及其影响因素。
难点：内能与机械能的区别。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习册。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生思考一个问题：为什么在寒冷的冬天，我们感觉很冷，而夏天则感觉很热？引导学生从内能的角度去分析这个问题。
2. 知识讲解：（1）介绍内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
（2）讲解内能的影响因素：物体的温度和质量。
（3）讲解内能与机械能的区别：内能是物体分子间的相互作用引起的能量，而机械能是物体整体运动的能量。
3. 例题讲解：举例说明内能的影响因素，如两个质量相同的水球，一个放在热水里，一个放在冷水中，放在热水里的水球内能较大。
4. 随堂练习：让学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。
5. 课堂小结：六、板书设计板书内容：内能：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
影响因素：物体的温度和质量。
内能与机械能的区别：内能是物体分子间的相互作用引起的能量，而机械能是物体整体运动的能量。
七、作业设计作业题目：1. 解释为什么在寒冷的冬天，我们感觉很冷，而夏天则感觉很热？2. 两个质量相同的水球，一个放在热水里，一个放在冷水中，为什么放在热水里的水球内能较大？答案：1. 在寒冷的冬天，我们感觉很冷，是因为外界温度低，人体内能减少，感觉冷；夏天则感觉很热，是因为外界温度高，人体内能增加，感觉热。
人教版物理九年级第13章第2节+内能+教学设计
1.通过实验和观察，培养学生对物体内能的直观认识，提高学生的实验操作能力和观察能力。
2.通过小组讨论、分析、总结，培养学生合作学习的能力，激发学生的思考和创新意识。
3.利用图表、公式等工具，培养学生抽象思维和解决问题的能力。
4.结合生活实例，让学生体会物理与生活的紧密联系，培养学生的学以致用意识。
五、作业布置
为了巩固学生对内能知识的学习，本节课的作业将分为两部分：基础巩固和拓展提高。
1.基础巩固：
-请学生完成课后练习题1、2、3，主要涉及内能的定义、内能与温度、质量、状态的关系，以及热传递方式的概念区分。
-设计一道简答题，要求学生用自己的语言解释内能的概念，并举例说明内能在生活中的应用。
-让学生收集生活中与内能相关的现象，如热胀冷缩、物态变化等，并简要描述这些现象背后的内能变化。
二、学情分析
九年级学生已经具备了一定的物理基础，对物体的运动、力的作用等概念有了初步的认识。在此基础上，学生对内能这一抽象概念的理解将面临一定的挑战。他们对内能与温度、质量、状态等关系的理解可能不够深入，对热传递方式的认识可能局限于日常经验。因此，在教学过程中，教师需关注以下几点：
1.学生对内能概念的理解程度，适时进行引导和讲解，帮助学生建立正确的内能观念。
（三）学生小组讨论
在讲授完新知识后，我会组织学生进行小组讨论。每个小组将获得一个关于内能和热传递的案例，要求他们分析案例中涉及到的内能变化和热传递方式。例如，小组可能会讨论冰箱如何工作，或者分析冬天为什么会下雪。
我会鼓励学生在小组内分享观点，共同解决问题。这个过程不仅能够巩固学生对内能和热传递知识的理解，还能够培养学生的团队合作能力和批判性思维能力。
2.对于热传递方式的掌握，设计互动性强的小组活动。让学生在小组内讨论热传递的实例，并尝试分类和解释，以提高学生的参与度和理解力。
人教版物理九年级第十三章第2节《内能》教学设计
-学生能够认识到物理知识与生活的密切联系，激发学习物理的兴趣。
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度。
-学生在进行实验和观察时，能够认真记录数据，尊重实验事实。
-学生在分析问题时，能够严谨求实，遵循逻辑推理，避免主观臆断。
3.培养学生节能环保意识，关注可持续发展。
2.学生总结：学生用自己的话总结本节课所学知识，加深对内能知识的理解和记忆。
3.情感升华：教师强调节能环保的重要性，引导学生将所学知识应用于实际生活，为可持续发展作出贡献。
4.课后作业：布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的实践应用能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的内能相关知识，提高学生的实践应用能力，特布置以下作业：
人教版物理九年级第十三章第2节《内能》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解内能的概念，掌握内能与温度、热量之间的关系。
-学生能够知道内能是物体分子间作用力的表现形式，与物体的温度、质量和状态有关。
-学生能够运用内能的概念解释生活中的一些现象，如物体内能的变化导致温度升高或降低。
2.学会运用控制变量法研究内能的影响因素，能进行简单的内能计算。
1.完成课本第十三章第2节后的练习题，重点关注内能的概念、内能与温度、热量之间的关系以及热传递的三种方式。
2.设计一个实验，探究影响内能大小的因素。要求运用控制变量法，详细记录实验过程和数据分析，并撰写实验报告。
3.观察生活中的热传递现象，如烧水、取暖等，分析其属于哪种热传递方式，并简要说明原因。
4.结合所学知识，思考以下问题并撰写小论文：
-教学难点在于如何让学生从微观角度理解内能的本质，并将内能的概念与ห้องสมุดไป่ตู้际物体现象相结合。
人教版九年级物理全第十三章第2节内能教学设计
1.内能的定义及其与温度、热量的关系。
-教师讲解内能的概念，强调内能是物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和。
-讲解内能与温度、热量的关系，通过图示和实例加深学生理解。
2.内能的两种形式：分子动能和分子势能。
-分别介绍分子动能和分子势能的概念，以及它们对内能的贡献。
-通过动画和实验，展示内能的两种形式在物体内部的体现。
-学生分享自己的学习心得，总结内能、温度、热量之间的关系，以及热传递的条件和规律。
2.拓展与延伸：布置课后作业和拓展任务，激发学生的学习兴趣，提高知识运用能力。
-课后作业：布置与内能相关的习题，巩固课堂所学知识。
-拓展任务：让学生观察生活中的内能现象，撰写观察报告，培养观察能力和创新思维。
五、作业布置
-例如，在讲解内能与温度关系时，可以提问：“为什么热水袋能取暖，冰块能降温？”引导学生思考内能与温度之间的关系。
2.利用实验探究，帮助学生深入理解内能及其变化。设计具有针对性的实验，让学生亲自动手操作，观察内能的变化，从而加深对内能概念的理解。
-例如，进行热传递实验，让学生观察不同物质热传导的速度，探讨热传递规律。
4.小组合作作业要注重团队合作，培养学生的沟通能力和协作精神。
作业提交时间：
1.书面作业和拓展作业需在下一堂课前提交。
2.实践作业和小组合作作业在课堂展示后提交。
教师将根据作业完成情况进行评价，关注学生的知识掌握程度和综合运用能力，为下一步教学提供依据。同时，鼓励学生积极参与，通过作业提高自己的物理素养。
人教版九年级物理全第十三章第2节内能教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解内能的概念，掌握内能与温度、热量之间的关系。
人教版九年级物理第13章第2节+内能+优秀教学案例
3.结合生活实际，提出与内能相关的问题，引发学生思考，如为什么冬天要穿保暖衣、夏天要戴太阳帽等。（ Nhomakorabea）问题导向
1.设计一系列由浅入深的问题，引导学生探讨影响内能大小的因素，如温度、质量、状态等。
2.通过提问、讨论等方式，引导学生思考内能的计算方法和转移途径，提高学生的思维能力。
2.运用比较、分析、归纳等方法，探讨影响内能大小的因素，提高思维能力。
3.采用模型建构、合作交流等方法，深入理解内能的转移和转化，提升创新能力。
4.结合实际情况，运用内能知识解决问题，提高实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，激发学习热情。
2.培养学生尊重科学、严谨治学的态度，提高自信心。
人教版九年级物理第13章第2节+内能+优秀教学案例
一、案例背景
本节内容为人教版九年级物理第13章第2节“内能”，内能是物理学中的重要概念，它是指物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子势能的总和。对于九年级的学生而言，内能是一个相对抽象的概念，需要通过实验和日常生活实例来具体感受和理解。
在教学过程中，我以生活实例为切入点，引导学生关注身边的物理现象，激发学生的学习兴趣。例如，通过比较冬天和夏天感觉的不同，让学生感受内能的存在和变化；通过比较冰块和热水的温度差异，让学生理解内能的大小与温度有关。
2.学生分小组进行讨论，分享各自的看法和理解，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结内能的概念、影响因素、计算方法及转移转化等。
人教版九年级物理第十三章第2节内能教学设计
教学设计：人教版九年级物理第十三章第2节内能一、教学内容1. 内能的概念：内能是物体内部所有分子由于热运动而具有的动能和分子之间势能的总和。
2. 内能的改变方式：内能的改变可以通过做功和热传递来实现。
做功主要有摩擦生热和压缩气体做功，热传递有传导、对流和辐射三种方式。
3. 内能与热量、温度的关系：热量是内能改变的一种量度，温度是表示物体冷热程度的物理量。
热量总是从高温物体传向低温物体，内能大的物体温度不一定高。
二、教学目标1. 理解内能的概念，掌握内能的两种改变方式。
2. 掌握内能与热量、温度的关系，能够运用内能的知识解释生活中的现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点重点：内能的概念，内能的两种改变方式。
难点：内能与热量、温度的关系的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如温度计、热量计、气体压缩机等）。
学具：课本、笔记本、实验报告册。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过观察烧水时的现象，引导学生思考水的内能是如何改变的。
2. 概念讲解：介绍内能的概念，解释内能的两种改变方式。
3. 实验演示：进行内能改变方式的实验，如摩擦生热实验、压缩气体做功实验。
4. 内能与热量、温度的关系：通过实验和理论分析，讲解内能与热量、温度的关系。
5. 例题讲解：运用内能的知识解决实际问题，如解释冬天暖气片的发热原理。
6. 随堂练习：设计一些有关内能的练习题，让学生当场解答。
7. 板书设计：板书内能的概念、内能的两种改变方式以及内能与热量、温度的关系。
8. 作业设计：布置一些有关内能的作业题，让学生课后思考和巩固所学知识。
六、作业设计1. 解释下列现象：（1）冬天用暖气片取暖，暖气片是如何将内能传递给室内的？（2）为什么说“热胀冷缩”？2. 下面哪个选项是正确的？A. 内能大的物体温度一定高B. 内能小的物体温度一定低C. 内能与热量、温度没有关系D. 热量总是从高温物体传向低温物体七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过观察实验、讲解和练习，使学生掌握了内能的概念和内能的两种改变方式，理解了内能与热量、温度的关系。
人教版物理九年级上第13章第2节+内能+说课稿
2.过程与方法目标
（1）通过实验和观察，培养学生的观察力和实验操作能力；
（2）通过问题讨论和分析，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力；
（3）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标
（1）激发学生对物理现象的好奇心，培养学习物理的兴趣；
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，总结自己在实验、讨论等活动中的表现，发现自己的优点和不足。
2.同伴评价：组织同伴互评，让学生相互评价对方在活动中的表现，提出建议和鼓励。
3.教师评价：教师针对学生的表现，给予积极的评价和指导，强调重点知识，纠正错误观念，提供改进意见。
2.针对实验操作问题，加强对学生的指导，提高实验效果；
3.针对课堂互动问题，改进提问技巧，激发学生思考，提高参与度。
1.实验器材：用于进行内能相关的实验，让学生直观地感受内能的变化。
2. PPT：展示教学内容，突出重点，辅助讲解。
3.教学视频：通过视频资料展示内能的微观机制和实际应用，增强学生的理解。
4.互动白板：实时展示学生的思考过程，便于师生互动和讨论。
（三）互动方式
1.师生互动：通过提问、解答、指导实验等方式，教师与学生进行互动，鼓励学生表达自己的观点，及时给予反馈，以促进学生的思考和学习。
2.提出问题：在视频结束后，提出引导性问题，如“内能是什么？”“内能与我们生活中哪些现象有关？”等，引发学生思考，为新课的学习做好铺垫。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.概念讲解：首先介绍内能的定义，阐述内能与能量的关系，解释内能的组成，如分子动能、分子势能等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《第二节内能》教案
教学目标
1．了解内能的概念，知道内能与物体温度的关系。
2．知道热传递的过程中，物体吸收热量，温度升高；放出热量，温度降低，内能发生改变。
3．了解热量的概念，热量的单位是焦耳。
4．通过探究找到改变物体内能的两种方法；通过演示实验说明做功与物体内能变化的关系。
5．通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
教学重点
1.内能概念。
2.改变内能的两种方式：做功与热传递。
教学难点
对分子势能和内能的理解。
课时安排
2课时
课前准备
课件
教学过程
第1课时内能
一、导入新课
装着开水的暖瓶有时会把瓶盖弹起来，这是什么能量把瓶盖推动的？暖瓶没有动，所以不是机械能；暖瓶也没有接电源，所以也不是电能，那么这一能量来自哪里呢？
这节课，我们就一起来学习探究《内能》。
（板书设计）
二、自学互研
（一）内能概念
自主阅读教材P7的内容，完成下列问题：
1．什么是分子动能？什么是分子势能？
答：构成物质的分子由于在不停地做热运动所具有的能量叫分子动能；分子之间存在类似弹簧形变时的相互作用力，所以分子也具有势能，叫做分子势能。
2．什么是物体的内能？内能的单位是什么？
答：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和叫做物体的内能，单位是焦耳(J)。
3．阅读教材，结合表格回答问题。
机械能与内能的对比
机械能内能
运动的物体具有动能组成物质的分子在永不停息地做热运动，所以每个分子都具有动能——分子动能
物体由于被举高或发生弹性形变时具有势能物质的分子之间存在引力和斥力，因此分子之间具有势能——分子势能
物体的动能和势能统称为机械
能
物体内所有分子动能和分子势能的总和叫内能大小可以为0 物体任何温度及状态下都具有内能单位：J 单位：J
问题1：机械能与内能是不同形式的能，机械能与__整个物体__运动及形变有关，内能与__分子__运动有关；机械运动与温度无关，内能与温度__有关__。
问题2：内能与机械能可否相互转化。
答：在一定条件下，两者之间可以相互转化。
（二）影响内能的因素
自主阅读教材P8内容，独立思考并完成：
4．影响内能大小的因素有哪些？物体的内能与温度之间有什么关系？
答：影响内能大小的因素有物体的温度、质量和状态；同一物体，温度降低内能减
少，温度升高内能增加。
5．关于物体的内能，下列说法正确的是( C )
A．静止的物体没有内能
B．南极的寒冰没有内能
C．一杯水的温度越高，它的内能越大
D．物体从一楼搬到二楼后，内能会增大
三、合作探究
对学：分享检测1～5题。
①对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。
②对子之间针对独学内容相互解疑并标注对子间不能解疑的内容。
群学：研讨：①小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题并解疑。
②针对展示的方案内容展开小组交流、讨论，帮助解决组内疑难。
四、交流展示
方案一下列说法中正确的是( D )
A．温度为零的物体没有内能
B．温度高的物体内能一定多
C．物体的内能增加，它的温度一定升高
D．物体的温度升高，它的内能就增加
方案二阅读下面短文：
内能
内能是指物体内部所包含的总能量，包括分子的动能(即分子无规则热运动的动能)、分子的势能(即分子间相互作用的能)、分子内的能量、原子内的能量、原子核内的能量等。
在热学中，由于在热运动中上述后三项能量不发生变化，所以内能一般指前两项。
由于分子的动能跟温度有关，分子的势能跟分子间的距离有关，所以物体的内能跟温度、体积都有关系。
请回答下列问题：
(1)慢慢压缩针筒里的气体，气体内能中哪部分发生变化？答：__分子的势能__
(2)加热针筒里的气体，气体内能中哪部分发生变化？答：__分子的动能__
(3)金属块在受热膨胀时，金属块内能中哪些部分发生变化？答：__分子的动能、势能__
五、板书设计
第1课时内能
1.内能的概念
2.影响内能的因素
六、教后反思
第2课时物体内能的改变
一、导入新课
冬天手冷时为什么搓手能取暖？为什么从滑梯上滑下时臀部有灼热的感觉？钻木为什么可以取火？
这节课，我们就一起来学习探究《第2课时物体内能的改变》。
（板书设计）
二、自学互研
（一）热传递改变物体的内能
自主阅读教材P8，独立思考并完成：
1．什么是热传递？发生热传递的条件是什么？热传递的实质是什么？
答：使温度不同的两物体相互接触时，高温物体温度降低，内能减少；低温物体温度升高，内能增加，或者热量从物体的高温部分传到低温部分这样的过程叫热传递。
发生热传递的条件是：两个物体(或一个物体的两部分)存在温度差。
热传递的实质是能量的转移。
2．什么是热量？其单位是什么？
答：热量是热传递过程中传递能量的多少，单位是焦耳。
3．举一些热传递改变物体内能的实例。
答：用热水袋取暖；发烧时用冷毛巾给头部降温。
（二）做功改变物体的内能
自主阅读教材P9内容，独立思考并完成：
4.
(1)图甲中硝化棉为什么会燃烧起来？
答：因为活塞压缩气体做功，使气体的内能增大，温度升高，达到硝化棉的燃点。
(2)图乙这一实验中，你应该注意观察的是( D )
A．打气的过程B．打气的过程中瓶中的情况
C．瓶塞跳起的高度 D．瓶塞跳起的瞬间，瓶内发生的变化
(3)图乙玻璃瓶内装入少量水的目的是什么？
答：目的是使玻璃瓶内有大量水蒸气。
(4)你认为应该观察的一项中，你所观察到的现象是什么？这一现象所能说明的问题是什么？
答：当塞子跳起来时，瓶内可以看到白雾，说明水蒸气液化成了可以看到的小水滴，从而证明在这个过程中，气体膨胀对外做功，温度降低，内能减小。
(5)以上两个过程通过做功使物体的温度发生改变，物体的内能发生变化，实质是其他形式的能与__内能__的相互转化。
三、合作探究
对学：分享检测1～4题。
①对子间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。
②对子针对独学内容相互解疑，并标注对子间不能解疑的内容。
群学：研讨：①小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难。
②针对展示的方案进行组内交流讨论，帮助解决组内疑难。
四、交流展示
方案一有哪些方法可以升高铁丝温度。
方案二体会搓手和对着手“哈气”手的感觉
五、板书设计
第2课时物体内能的改变
1.热传递改变物体的内能
2.做功改变物体的内能
六、教后反思。