小学品德与社会研修日志
研修总结思品小学
研修总结思品小学在研修过程中，我们重温了思品课程的教学大纲和核心理念。
通过专家讲解与案例分析，我们对如何培养学生的道德情感、价值观念和公民意识有了更加深刻的认识。
特别是在课堂实例分享环节，各位老师积极探讨，将抽象的理念与生动的教学实践相结合，使得理论与实践相互印证，提升了教学的针对性和实效性。
研修期间的教学方法和技巧培训，为我们打开了新视野。
通过观摩优秀教师的公开课，我们了解到了多种创新的教学方法，如情境模拟、角色扮演、小组讨论等，这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和思辨能力。
同时，我们也学习到了如何运用信息技术手段，使课堂更加生动有趣，更能满足当代学生的需求。
研修中的自我反思与同伴评议环节，让我们有机会重新审视自己的教学行为和教育理念。
每位教师都坦诚地分享了自己的教学经验和困惑，大家在相互尊重和理解的基础上，提出了建设性的意见和建议。
这种开放的氛围促进了教师之间的相互学习和成长，也增强了团队协作的意识。
我们还关注到了学生个体差异对教学的影响。
在分组研讨中，教师们一致认为，应该根据学生的不同特点和需求，采取差异化的教学策略。
这不仅能够帮助每个学生都能在思品课上获得成长，也是对学生个体尊严的尊重。
研修的成效不仅体现在知识和技能的提升上，更重要的是在于教师心态的转变。
我们认识到，作为教师，应当持续学习，不断创新，以适应教育发展的新要求。
同时，我们也意识到，教师的成长同样重要，我们应该珍视每一次学习和交流的机会，让自己成为更好的教育者。
这次小学思品课程的研修活动，不仅提高了我们的教学能力和专业素养，也加深了我们对教育本质的理解。
我们将把研修中学到的知识和技能应用到实际教学中，不断提升自己的教育教学水平，为学生的全面发展贡献力量。
小学思品研修日志
小学思品研修日志小学思品研修日志11、坚定了我的“终身学习观”。
深深地记得这样一句话: “教师无才便无德。
”作为教师的我们，引领的是一群渴望知识，渴望成长的学生，没有扎实功底，没有深厚底蕴，我们何以自信地在学生面前侃侃而谈？苏霍姆林斯基的话时时鞭策着我：“教师知道的必须在他课堂上讲的多十倍、二十倍。
如果我知道的比我传授给学生的多十倍，我在课堂上表达的思想和语言是在学生不知不觉中产生的，教师的‘创造的痛苦’没有打扰学生，学生就能一点都不紧张的接收教材。
”怎样做到“多十倍、二十倍”？我想，唯有不断地通过学习，再学习，才能获得。
不断地读书和学习是我们义不容辞的义务和责任！深感学习重要性的我急切地想提高自己，可是，我曾一度苦恼于没有系统而丰富的学习资源和理论引领，想学，却无从学起。
国培和这次远程培训，在我迷惘的时侯，用一种全新的学习模式，给我及时补充了先进的理念和思想，并巩固了我对新课程理念的理解，让我如沐春风，享受着学习的充实给我带来的自信和自豪。
2、促进了我的专业化成长。
著名教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式：成长=经验+反思。
给我指引了专业成长方向，让我深知唯有不断地积累，不断地反思，才能有效促进自身专业化成长。
本次培训的内容系统而有针对性，正是我在教学过程中迫切地想获取和理清的。
特别是《小学“品生”、“品社”课中评价量规的制定与运用》这一课里谈及的如何在课中通过评价的制定与运用促进教学让我深感受益匪浅。
在教学过程中，我一直存有“怎样改进自身的教学?”、“怎样让学生喜欢上《品德与社会》课？”、“如何进行《品德与社会》课的.有效性教学？”等等困惑，理论功底和指导方法也存在欠缺，此次学习，不仅拨开了我教学中的“迷雾”，而且给我提供了有效的解决方法，真是让我欢欣鼓舞。
通过学习，通过把学习到的知识运用到实际教学工作中，通过实践后的反思，再学习，再反思，相信这将会使得我的理论水平得以夯实，上课技能也得到有效的提升，极大地促进了我的专业化成长的。
小学道德教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，道德教育在小学教育中的地位日益凸显。
为了提高小学道德教育的质量，促进教师专业成长，我校于2021年10月15日开展了小学道德教研活动。
本次活动旨在探讨道德教育在小学教学中的实施策略，分享优秀教学经验，提升教师道德教育素养。
二、活动目的1. 提高教师对道德教育的认识，明确道德教育的重要性；2. 探讨道德教育在小学教学中的实施策略，提高道德教育质量；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升道德教育素养；4. 为学校道德教育改革提供参考和借鉴。
三、活动时间2021年10月15日，上午8:30-11:30四、活动地点学校会议室五、活动参与人员1. 学校德育副校长；2. 小学道德学科教研组长；3. 小学道德教师代表；4. 教务处、教研室相关人员。
六、活动内容1. 开场致辞活动开始，德育副校长发表了热情洋溢的致辞，强调了道德教育在小学教育中的重要性，并对本次活动提出了期望。
2. 道德教育专题讲座邀请道德教育专家为教师们进行专题讲座，内容主要包括：（1）道德教育的内涵与特点；（2）道德教育在小学教学中的地位与作用；（3）道德教育实施策略与方法。
讲座结束后，教师们就讲座内容进行了热烈讨论，分享了自己的见解和心得。
3. 优秀教学案例分享邀请几位在道德教育方面有丰富经验的教师，分享他们的优秀教学案例，包括：（1）如何将道德教育融入课堂教学；（2）如何培养学生的道德情感；（3）如何开展道德实践活动。
分享结束后，其他教师就案例中的亮点和不足进行了点评，提出了改进建议。
4. 道德教育研讨分组进行道德教育研讨，围绕以下议题展开：（1）如何提高道德教育的实效性；（2）如何培养学生的道德品质；（3）如何加强道德教育与其他学科的融合。
研讨过程中，教师们积极参与，各抒己见，形成了许多有价值的观点和建议。
5. 总结发言德育副校长对本次活动进行了总结，肯定了教师们在道德教育方面的努力和成果，并对今后的工作提出了要求。
小学品德与社会教学反思日记四则
小学品德与社会教学反思日记四则小学品德与社会教学反思日记（一）这学年通过参加听课和评课一系列活动，使自己的教育理念发生了很大的转变，传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。
使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究—让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。
课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。
如《自主选举班干》这一课，我选择了真真正正地进行一次学生自己选举班委会的活动，教师只对选举程序做说明和解释，然后放手让学生去做，让学生懂得自己应有的权利，并学会全面、客观地认识自己和他人。
课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。
强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------见的不良现象，如在《在集体中成长》一课中，我们召开了“我的心里话”发布会，事先要求学生搜集各自的心里话，以便于活动的顺利进行，目的在于提升学生在集体中与人交流、合作的意识和能力。
《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。
它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一不增进爱国主义情感。
但有的时候我还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。
小学思品课教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学思品课作为培养学生道德素养、法治观念和公民意识的重要课程，越来越受到教育界的关注。
为了提高小学思品课的教学质量，我校于2022年3月25日开展了小学思品课教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、课后研讨等方式，提升教师的专业素养，促进小学思品课的教学改革。
二、活动目标1. 通过集体备课，提高教师对教材的理解和把握能力，明确教学目标，优化教学设计。
2. 通过课堂教学观摩，学习优秀教师的课堂教学方法，提升教师的教学技能。
3. 通过课后研讨，总结教学经验，发现问题，共同改进，提高小学思品课的教学质量。
三、活动内容1. 集体备课本次教研活动首先进行集体备课，由备课组长组织，全体思品课教师参与。
备课过程中，教师们共同研读教材，分析学情，明确教学目标，设计教学活动，制作教学课件。
在集体备课过程中，教师们相互借鉴，共同提高。
2. 课堂教学观摩观摩环节由我校优秀教师进行展示。
教师们根据教材内容和学情，精心设计教学活动，运用多种教学方法，引导学生积极参与课堂，培养学生的道德素养、法治观念和公民意识。
观摩课后，教师们对课堂教学进行了点评，肯定了优秀教师的优点，同时也指出了不足之处。
3. 课后研讨课后研讨环节，教师们针对课堂教学中的问题进行深入探讨。
主要内容包括：（1）教学目标达成情况：教师们对课堂教学目标达成情况进行总结，分析教学过程中存在的问题，提出改进措施。
（2）教学方法运用：教师们对课堂教学方法的应用进行讨论，分享教学经验，共同提高。
（3）课堂管理：教师们针对课堂管理问题进行探讨，分享课堂管理技巧，提高课堂管理效果。
（4）教学评价：教师们对教学评价进行讨论，探讨如何更全面、客观地评价学生的学习成果。
四、活动总结1. 集体备课环节，教师们积极参与，共同提高。
通过集体备课，教师们对教材的理解和把握能力得到了提升，为课堂教学奠定了基础。
2. 课堂教学观摩环节，教师们认真观摩，相互学习。
小学道德与法治主题教研学习笔记
小学道德与法治主题教研学习笔记小学道德与法治主题教研学习心得——提高小学品德课课堂提问的有效性研究《品德与生活（社会）》课程是在小学开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
《品德与生活（社会）》课程标准明确提出：“要求学生能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流与合作，学习民主地参与集体生活。
”教师的提问不仅是完成教学任务和目的的一个重要环节，更是发挥学生的主体作用，引导学生积极学习，培养学生的思维能力，提高教学效果的有效手段。
在课堂互动过程中产生的新问题，或是对课程内容的思考而提出的质疑，是学生对课堂教学和课程内容深入思索的一种反映。
一、目前思想品德课课堂提问的一般现状研究分析1．教师的教学理念无论是教师提出的问题太深、太浅，对问题缺乏有效设计；还是提出问题后不给学生思考的时间、不注意倾听、不重视学生回答，不做有效引导和评价，反映出的都是老师的教学理念的问题。
2．教师的教学能力教师对教材的把握，对学生的了解，尤其是对为学生搭建什么样的平台能帮学生更好的利用已有知识建构新知识等方面的能力关系到老师能否设计出处于学生最近发展区的问题，去启发学生思维，提高学生能力。
在新课改过程中，老师们比较注重发挥学生主体性，在课堂上进行提问，但对问题缺乏有效设计。
有时提问随意性大，问题过多、过于简单，几乎不需要思考就能回答。
对学生思维没有任何启发作用，也不能引起学生发问，时间长了会失去对回答问题的兴趣。
有时问题又过难，脱离学生实际。
提问如何才有效？二、提高思想品德课课堂提问有效性的几点建议有效的课堂提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划地、针对性地、创造性地激发学生主动参与探究的提问，这种提问促进学生思考，激发学生求知欲望，培养学生口头表达能力，又能促进师生有效互动，及时地反馈教学信息，提高信息交流效益，从而大大地增强课堂教学的实效性。
品德与社会研修笔记
读《圆明园的诉说》之解析有感
我记得有一次我去听了《走访遗迹看历史》一课，给我的体会是，这真像在上语文的《圆明园的毁灭》。
感觉学生在课堂上积极性不高，如果我作为学生，在这样的课堂上也难免犯困，不知师所云。
但是，要是这一课让我来上，我想，在当时，我都不知道如何下手。
而且肯定的是，我也会上成语文课。
刚才看了《圆明园的诉说》解析，我总结了三点。
第一，在品德与社会教育中，历史题材的课题上成语文课是很多教师的通病，因为很多品德教师都是语文教师兼任，而我，作为一名专职的品德教师，应该更为严格的要求自己，避免让学生重复学习知识点。
通过学习，我觉得在今后的课程中，如果不能举一些身边的例子，可以利用多媒体作为渲染，来创设各种情境，让学生去想像与体会并说出他们的真实想法，这样学生不仅不会觉得枯燥，更会积极投入思考，对其情感能起到更好的升华作用。
我总是觉得近代史那一部分的内容不好上，其实最大的原因在于我对这一方面知识的掌握存在局限性，导致太依据教材，课堂得不到拓展。
所以，对于我来说，除了做好充足的课前准备外，还应该利用更多的时间去学习专业知识，以便在课堂教学中能信手拈来并且运用准确。
这才能让新教师成长得更快！。
小学品德社会组教研活动记录三篇
小学品德社会组教研活动记录三篇精品文档，仅供参考小学品德社会组教研活动记录三篇研究解决课堂教学中的现实问题，应是教育永恒的主题，新课程改革的目标就是有效教学。
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小学品德社会组教研活动记录1今天教研活动时间我们学习了《浙江省小学品德与生活、品德与社会教学建议》的学习评价部分的内容。
学习评价要从学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点强调以鼓励为主的发展性评价。
要对学生的学习态度、学习能力和方法、学习结果等方面的表现进行综合性评价。
学习态度包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度;学习能力和方法包括学习中观察、探究、思考、表达的能力，收集、整理、分析资料的能力，与人合作完成学习任务的能力等;学习结果指完成学习任务的质量和进步程度。
评价主体多元;评价方法多样。
教师要根据具体情况灵活选用方式、方法，并不断探索创新和完善。
重视课堂教学中的即时评价，及时进行学习反馈。
做好课内外学习活动记录和评价。
以主题单元为单位进行阶段性评价和反馈。
期末进行必要的书面检测。
我们感到立足过程，突出自主，强化多元，促进发展是评价体系的原则和核心。
蔡老师说：评价中我们要注意过程性，评价必须自始至终贯穿于师生活动的全过程。
周老师说：评价的目的是促进学生的发展，因此在评价时要重视捕捉学生在活动中的闪光点，最好有个性化发展目标和评价标准。
促进学生的全面发展，满足学生发展的内在需求，学习评价是重要手段。
让学生进行自我鉴赏、诊断、反思、发展。
有效地增强评价的激励、督导功能，较好的落实新的评价理念。
我们在开展评价时应以学生全面发展为核心，着重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行评价。
针对不同问题情境，选择适宜学习方法和探究方式，形成个性化解决问题的思路和方案。
活动过程中态度端正，严谨求实，不骄不躁始终保持高涨的学习热情和探究欲望，积极完成分担任务。
自觉遵守社会公德和各种规章制度，自律、自省，严于律己，具有较强自律意识。
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小学品德与社会研修日志
看了各位老师的讲座，感受很多，让我觉得小学思品的教学前景会越来越好
我认为在思想品德教学实践中，应该做到：（1）教学要贴近学生生活，联系学生生活实际。
思想品德教学的目的就是通过丰富多彩的活动来进行知识教育，改造学生的世界观，塑造学生良好的人格。
学生在活动中对知识的认识、理解、选择，内化在观念中，他们的思想观念就会超越原有的状态，重构自己的主观世界，这是个“换脑筋”、“换思想”、“换观念”的过程，这个过程是个创造性的活动。
这个创造性的活动要以学生的思想和行为实际为根据，不能脱离现实生活，不能脱离教育实际，不能脱离学生的实际。
联系学生的生活实际，主要是联系学生的思想和行为实际。
只有联系学生的思想行为实际，思想教育才能做到有的放矢。
（2）教学要走出课堂，走向社会，走向生活。
倡导思想品德教育的实践性，应该提倡让学生通过自己的自主活动，通过某些形式参与公共生活，体验社会生活，从而达到思想的升华和品德的内化。
（3）教学要与探究性学习相结合。
倡导探究性学习，不仅可以为学生创造更加人性化和开放的学习环境，而且可以拓展学生的生活视野，为学生多渠道获取知识和运用知识提供机会。
学生在老师的指导和带动下主动关心国内外时政，关心和接触社会，激发了学生学习的自主性和探究性，激活了学生的主体意识，增强了思想品德教育的实效，为教学注入了新的活力。
从课程标准的角度来看教材，设计和组织教学，对于许多教师而言，还不是一个简单的容易的事情。
能够理解课程标准的要义，说起来是一个不高的要求，可实际上，并不是所有教师或者大部分都能达到的。
我们的路也许还很长。
因此，只靠理念教育是不行的，必须在实践中做出示例，为所有教师提供模板，才有可能促成大规模的变革。
把心思落下来，做一个具体的、实在的、真正意义上的教师，一定是幸福的！这幸福值得我们用心、用行动去追求！。