如何解决一年级新生的队列练习问题
小学低年级队列队形教学的有效方法
小学低年级队列队形教学的有效方法xxxx中心小学xx队列队形是体育教学的重要组成部分，针对如何快速完成小学生尤其是一年级学生的队列队形教学，我通过在小学多年的教学实践中总结出了以下几种行之有效的方法，在此整理成文与广大小学体育教师共同探讨。
一、排队集合的方法1、按高矮排队。
我所教的三个一年级班，他们刚从幼儿园跨入一年级入学，对队列没有一点概念。
我在上第一节课的时候教他们互相认识，按个子从矮到高排成男、女各一队，记住前后同学，互相握手，初步渗透纵队和横队的概念，并试着排一下方队（保持从矮到高的顺序），以后几节课可以沿用。
2、借用辅助标志线快速排队。
在平时的课堂上，临时集合队伍可以根据不同的场地和内容讲解的特点，利用跑道线、篮球场的场地线，以及教师用石灰打的粉线等快速排齐队伍。
3、按学生自身的不同特征排队。
小朋友猎奇心理较强，持续能力较差，所以在日常活动中排队时可以经常变换排队的方法，使学生对队列队形产生兴趣。
如按性别、衣服颜色、鞋子颜色、家庭住址、生日月份、各自喜爱的人等要求，使学生组合排队。
二、动作教学的有效方法1、“口令＋手势＋示范”的方法。
对于低年级学生单单采用“口令”、“吹哨”的方式往往不能引起学生的注意，即使听到口令，吹哨声也不能引起快速作出反应。
所以，在下达口令的同时要做出相应的手式予以配合，如果相应的做出镜面示范，收效会更好。
如在做各种转法时在下达口令的同时，用手指画弧，并指出方向，然后做出相应的镜面示范。
2、“竞赛＋表扬”的奖励方法。
小学生对奖励和表扬非常敏感，好胜心非常强烈。
如在集合时我们可以提出：比一比哪个班哪个学生集合的速度最快；看一看哪个组哪一个学生站姿准确；听一听哪位学生报数的声音响亮有力等要求。
并及时的予以表扬，同时对做得较差的学生也应尽量鼓励，这样才会收到比较理想的效果。
3、“游戏＋角色”的方法。
小学生对游戏情有独钟，对于情景游戏角色扮演更是兴趣十足，所以我在教学中将各种队列队形练习编排成情景游戏，学生可以在快乐和和谐的氛围中学会教学动作。
上好一年级的队列课
上好一年级的队列课
胡凯琴
对于一年级的队列课，要从学生的兴趣爱好出发，才能让队列练习变得快乐、简单，使学生乐学、爱学。
1、“童谣”讲解动作方法
把动作编排成“向后转，我很棒！右脚跟和左脚掌，相互为轴用力强，从右向后转半圈，右脚不动左脚上，立正姿势要标准，动作整齐真漂亮！”等，让学生边练边读，从而掌握了简单的中轴脚，转动起始方向的自然规律了。
2、“幽默”纠正错误动作
在踏步走的练习中，低年级学生认为落地声音响亮就是队列练习很整齐了，所以他们踏地很用力。
在纠正时，我经常会善意地说：“同学们都想让学校的地面很结实，所以用力很大，像砸夯机。
”学生们会在大笑之后，明白落地要轻一些，这样在欢乐的气氛中纠正了学生练习的不足，教学效果自然不言而喻了。
浅谈低年级学生队列队形练习中的易犯错误
浅谈低年级学生队列队形练习中的易犯错误
低年级学生队列队形练习是学生在学校日常训练中非常重要的一项内容。
通过队列队形练习，不仅可以增强学生的纪律意识和集体荣誉感，还能培养学生的团队合作精神和组织协调能力。
在进行队列队形练习的过程中，低年级学生往往容易犯一些错误。
本文将从几个方面谈谈低年级学生队列队形练习中的易犯错误，并提出相应的改进方法。
低年级学生在队列队形练习中常常容易出现站姿不端正、站位不齐和间距不一致等问题。
这些错误主要是由于学生对正确站姿缺乏认识和理解，以及注意力不集中所造成的。
解决这些问题的关键在于加强学生的站姿训练和纪律教育。
在训练过程中，教师要详细讲解正确的站姿，并和学生一起进行示范和训练。
教师还应该加强学生的纪律教育，要求学生在训练过程中保持专注和认真态度，切实改正错误。
低年级学生在队列队形练习中容易犯的错误主要包括站姿不端正、步伐不一致、指挥不清楚和情绪波动等问题。
解决这些问题的关键在于加强学生的训练和教育，提高他们的纪律意识和注意力稳定性，培养他们的团队合作精神和组织协调能力。
通过不断的训练和指导，相信低年级学生在队列队形练习中的表现会越来越好，成为真正合格的队列队形表演者。
浅谈低年级学生队列队形练习中的易犯错误
浅谈低年级学生队列队形练习中的易犯错误对于低年级学生来说，队列队形练习是他们学习纪律和团队合作的重要环节。
由于他们的年龄和经验限制，他们往往会犯一些常见的错误。
以下是一些可能出现的问题和建议的解决办法。
低年级学生在队列队形中常常会出现站姿不正的问题。
他们可能不会保持直立站立或保持正确的动作。
这种情况下，老师可以采取一些措施解决。
老师可以示范正确的站姿，并要求学生模仿。
老师还可以安排更多的站姿练习来提高学生的技巧，并提醒学生时刻保持正确的姿态。
低年级学生在队列队形中可能会经常出现行进方向错误的问题。
这是因为他们还不太熟悉机动的概念。
为了解决这个问题，老师可以使用一些有趣的游戏和活动来帮助学生掌握行进的方向。
可以设置一些标志物，让学生按照标志物的指示前进，或者让他们在操场上画出指定的行进路线。
这样可以帮助学生更好地掌握行进的技巧和方向感。
低年级学生可能在队列队形中表现出缺乏注意力和分散注意力的问题。
他们可能会分散注意力，随意交谈或玩耍。
为了解决这个问题，老师可以给予学生更多的关注和鼓励，以提高他们的参与度。
老师还可以制定一些有趣的活动和游戏，来吸引学生的注意力，让他们对队列队形练习更感兴趣。
低年级学生在队列队形练习中可能会出现互相推搡、追逐等不适当的行为。
这是因为他们还不太懂得如何与他人和谐相处。
为了解决这个问题，老师可以制定一些规则和纪律条例，明确规定学生在队列队形练习中应该遵守的行为准则。
老师还需要及时纠正学生的不良行为，给予必要的教育和批评。
低年级学生在队列队形练习中容易犯错的问题主要包括：站姿不正、行进方向错误、注意力不集中和不适当的行为。
为了解决这些问题，老师可以采取一些措施，例如示范正确的姿势、使用有趣的游戏和活动来提高学生的技巧和兴趣，给予学生更多的关注和鼓励，制定规则和纪律条例，并及时纠正不良行为。
这样可以帮助学生更好地学习和掌握队列队形的技巧，培养他们的纪律观念和团队合作精神。
小学一年级新生的队列练习体育课
小学一年级新生的队列练习体育课体育课队列是体育课堂常规,对于体育课的课堂组织，有序的开展体育教学有着重要的作用。
一年级学生处于小学水平一阶段,由于刚入学,学生相互之间并不熟悉，而且学生年龄小，在幼儿园又较少接触正规的队列知识以及训练，对于体育课的队列是陌生的,因此，如何又快又好的使一年级的新生尽快的了解和掌握体育队列，是一年级体育老师面对的一个难题。
根据以上对于一年级新生的综合分析，我试着在以下几个方面对问题进行解决。
1、将队列的教学由易到难，层层递进。
队列的内容有很多，原地的队形队列、原地的各种转法、行进间的队形队列等等。
根据一年级学生的实际情况，首先要使学生明白为什么要练队列。
然后根据学生的掌握情况决定下节课要练习的内容。
逐步巩固，逐步提高。
2、队列练习的游戏化。
小学一年级的学生由于年龄小，注意力很容易分散，兴趣持续的时间比较短。
而队列练习如果长时间的进行会比较枯燥，学生的学习积极性也会降低。
而采用游戏法对队列进行教学，可以持续吸引学生的注意力，保持学生的学习兴趣。
例如在教学四列横队的排列时，首先我会对每个学生给出固定的位置，然后用“叫排数举手”的方法强化学生自己是站在哪一排。
我叫“第一排”，第一排的学生就全部举手，叫“第二排”，第二排的学生就全部举手 .......。
一般这个游戏完成以后，学生基本已经能记住自己是哪一排的。
这个游戏完成以后，我会用第二个游戏“叫号举手”，让学生从排头到排尾依次报数1、2、3、4........,并要求学生牢牢记住自己的号码,当我叫"X排X号"时,相应的同学就举手,这个游戏的教学效果就是更加细的强化了学生对自己在队列中位置的记忆。
这个游戏完成以后，学生基本能记住自己在队列中的位置。
前两个游戏只是让学生记住自己的位置，队列的要求是“快、静、齐”，要让学生不仅能记住自己的位置，而且能快速整齐安静的排好队伍，发挥队列练习的作用，才是队列教学的目标。
如何解决一年级小学生站队问题-2019年教育文档
如何解决一年级小学生站队问题每年九月份，学校都会有一批活泼可爱的一年级新生入学。
我也不可避免地带过很多次这些“活宝”。
遇到学生站不好队，很多没有教学经验的青年教师瞬间内心崩溃。
一年级新生刚入学，排队意识及位置概念模糊不清，他们自己往往也是忙忽忽不知所措的。
如何使学生在集合时很快地找到自己的位置是解决这道难题的关键。
一、通过游戏“找朋友、接大龙”让学生们找到自己位置九月份天气虽然已经不太炎热，但是“秋老虎”的威力还是不得不让人心生敬畏。
这节课是一年级三班的，一想到他们的站队问题我就头疼，因为上节课学生们总不断地问：“老师，我站哪？” 上课了，早有准备的我拿出事先排好的学生名单说：“同学们，我们这节课做个有趣的游戏，好不好？”听到要做游戏，孩子们兴致一下子来了。
“今天我们要进行一场非常有趣的比赛，在比赛前，老师将大家分为A、B两组，下面按老师的名单排好队！” 我一?念名单一边观察学生们的反应，发现他们一个个地支着耳朵，唯恐把自己的名字落下。
“好，下面我们进行第一个游戏，比赛记名字，要求学生叫出自己前面、后面、左面后右面同学的名字。
谁第一个记住了，老师有奖励，谁最后记住或是记不住就要接受惩罚。
”听到还有惩罚，学生们全部认认真真地记起来，看到有些学生掰着手指头，皱着眉头死记硬背，瞬间觉得这些学生更加可爱了。
很快，有学生骄傲地把小手举起来：“老师，我记住了，我前面是刘书豪，后面是孙俊豪，左边是...”紧接着，又有同学把手举得高高的。
几轮游戏下来，虽然还有很多学生不能叫全自己前后左右学生的名字，但至少能记住一两个了。
趁热打铁，我继续带着学生们玩游戏：“同学们，下面我们进行一个更加有趣的游戏，叫‘找朋友，接大龙’，看哪一个队大龙接得最快最长。
” “找朋友、接大龙”――简单又实用。
首先，我让学生们自由散开。
并在吹响哨声后，要求学生们按顺序将手搭在前一名学生的肩膀上，并以此类推，结成一条长长的“大龙”。
刚开始，学生们不是搭不起来就是搭得太乱，经过几个回合的磨合和我不厌其烦地指导，长龙搭得越来越好，也越来越整齐。
一年级数学排队练习题技巧
一年级数学排队练习题技巧数学排队练习题是一年级学生学习数学的一种重要方式。
通过练习排队题，学生不仅可以掌握基本的数学概念和运算能力，还能培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
本文将分享一些提高一年级学生数学排队练习题技巧的方法和策略。
一、理解题目在做数学排队练习题之前，首先要仔细阅读题目，理解题目的要求。
可以将题目中的关键信息用自己的话来描述，确保自己对题目的理解是准确的。
理解题目的目的和要求，有助于我们更好地解题。
二、整理思路在解决数学排队练习题时，合理的思路是非常重要的。
一般来说，我们可以按照从简单到复杂的顺序，逐步解决题目。
根据题目的要求，可以先分析题目中给出的条件，然后确定解题的思路和方法。
三、注意排队规则在做数学排队练习题时，需要注意排队的规则。
这些规则主要包括左手边与右手边、先来后到等。
在解题过程中，可以提醒学生按照规则来进行排序，避免出现错误的结果。
四、练习技巧1. 利用图形来解题在一年级的数学排队练习题中，常常会出现图形表达的排队情况。
学生可以通过观察图形的形状、大小和位置来确定正确的排队顺序。
可以使用纸张或者白板来画出图形，帮助学生更好地理解和解决问题。
2. 利用数轴来解题数轴是一个非常有用的工具，可以帮助学生理解和解决排队问题。
可以根据题目中给出的条件，绘制数轴，并将学生放置在适当的位置上，以便确定正确的排队顺序。
3. 利用比较符号来解题比较符号（如>、<、=）可以帮助学生确定不同数字大小的顺序。
在解决排队练习题时，学生可以将数字进行比较，并使用比较符号将数字排列起来。
这样可以让学生更直观地理解和解决问题。
4. 利用实物或图形模型来解题在解决排队练习题时，可以给学生提供一些实物或图形模型，以帮助他们更好地理解和解决问题。
例如，可以使用不同颜色的积木或珠子，让学生按照题目的要求进行排列。
这种实践可以增加学生对排队问题的直观感受。
五、巩固和拓展为了巩固并拓展学生的排队技巧，可以设计一些练习题或者游戏来让学生进行练习。
一年级新生排队技巧
一年级新生排队技巧
1. 嘿，一年级的小朋友们，排队可不能乱哟！比如说在操场上集合，大家要找好自己的位置呀，就像小鸭子跟着鸭妈妈一样，一个跟着一个，这样多整齐呀！
2. 排队的时候呀，眼睛要看前面同学的后脑勺，可别东张西望的！就像小火车，得一节跟着一节，不能脱节哦！你想想，如果火车脱节了会咋样？
3. 哎呀呀，记得要保持安静呀！不然就像菜市场一样乱糟糟的啦。
大家都安静地站好，这样老师也会很开心呀！
4. 每个人之间的距离也要适中哦，不能太近也不能太远，就好像是好朋友手牵手，刚刚好的距离才舒服呢！
5. 一年级新生们，排队可是有技巧的哟！如果排得好呀，就像拼图完美拼上一样，一切都顺顺利利的！
6. 要是有人插队可不行哦！这就好比在搭积木的时候突然有人把你的积木弄倒了，多让人不高兴呀！
7. 大家排队走的时候步伐要一致呀，就像一群小蚂蚁搬家，整整齐齐地前进，多棒呀！
8. 排队也能体现你们的纪律性呢，可别小瞧了它！就像战士们排队一样，那叫一个精神！你们能做到吗？
9. 一年级的小宝贝们，学会这些排队技巧，你们就像是一群训练有素的小士兵啦！那场面，多让人骄傲呀！
10. 所以呀，一定要记住这些排队技巧哦，这样你们的校园生活才会更加有序和有趣呀！
我的观点结论：一年级新生掌握好排队技巧真的很重要呀，能让他们更好地适应校园生活，养成良好的纪律和秩序意识。
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如何解决一年级新生的队列练习问题
四川大学附属实验小学肖庆丰
关键词：队列童趣化游戏化标志化常规化奖惩化
每年的九月，我们都会迎来一群活泼可爱的小精灵。
这些小精灵对于我们来说，又爱又疼。
爱的是他们天真，可爱，活泼。
疼的是他们还没有形成学习习惯，一切看起来都是那么让人头疼。
在体育课中，他们需要上的第一节课，就是学习如何排队。
因为孩子很小，常常出现分不清左右前后，记不住自己的位置，在队列行进时，常出现掉队，走错路线的问题。
对于这些问题，我总结了一些经验与大家分享。
一、童趣化的语言
大多数的体育老师在语言运用上都太过于生硬，相对于一年级的学生，这样生硬的语言不能吸引他们，他们也不容易理解。
而且他们的认知能力和空间方位感觉差，对各种行进间的动作变化很难掌握，对教师枯燥乏味的口令调动往往显得不知所措，不知道该如何走动，该站到什么位置。
因此，教师童趣化的语言和动作更能引起学生的兴趣和注意，更易理解和掌握教师的组织要求。
例如，运用学生喜欢的名称为孩子们命名，男生可以叫“喜羊羊”，女生可以叫“美羊羊”等。
在教学中教师通过情境诱导：“听话的美羊羊到向后褪一步走”、“勇猛的喜羊羊站在第一条白线后”……学生们会在教师有趣的话语指引下很快到达指定地点排好队。
教师也可以通过儿歌、口诀以及激励性的语言与学生对话，如教师:“老师喜欢谁呀？”,学生:“老师喜欢我！”；教师:“小眼睛”,学生:“看老师！”；教师:“小耳朵”,学生:“认真听！”。
教师还可以把一些动作提示也用童趣化的语言表达出来，如在练习原地踏步或者齐步走的时候，教师：“双手摆起来”，学生：“一二一！”；教师：“双脚踏起来”，学生：“一二一！”；教师：“挺胸抬头”，学生：“背挺直！”。
让学生在轻松欢乐的情境中不知不觉地学会站队的方法,提高队伍组织调动的效率。
二、游戏化的队伍调动
游戏是一年级学生最喜欢的一种形式，游戏化的队伍调动就是把单调枯燥的队列调动融合到游戏中去，让学生在不知不觉中建立队列队形概念，完成队形组织调动。
成四列横队站队是我们体育课中最为实用和常见的组织形式，一般我们
都把每一列作为一个小组单位，学生也较明确自己所在的小组，在队形调动时基本也能紧跟队伍，不会发生混乱现象。
但我们在日常的教学中，由于练习分组的需要，经常要运用一路纵队变二路纵队的队列变化，使全班由四路纵队变成了八路纵队，并且还要改换练习场地，对于一年级小学生来说，由于重组了学习小组，增加了组数，改变了站队的位置，变换了站队的参照同学，好多学生一下子会不熟悉新组建的小组。
如果教师不能及时引导，仅仅用正规专业的口令调动，学生很难明白教师意图，在队伍调动时常常发生学生窜位现象，给组织教学带来极大的麻烦。
如果能够把队伍的变化和调动融入到游戏活动中去，会起到良好的效果。
例如，当全班由四路纵队变成了八路纵队时，首先让每一排的学生第一个学生双手上举，第二个学生蹲下，第三个学生双手上举，第四个学生蹲下，以此类推后，举手的学生手拉手向后退一步，这时四路纵队就变成了八路纵队了。
然后我会组织一个开火车的游戏：要求每个纵队的排头学生当作火车头，后面的学生依次双手轻轻地搭在前一人的肩上，组成一列列小火车，并把火车编好号码或让学生自己命名，比一比哪列火车开得最稳又最快；有时我会让每个纵队的学生蹲下来,用双手扶住前面一人的腰，做毛毛虫爬行的游戏。
通多种纵队组织的游戏，让学生明确纵队的概念，熟悉自己的新团队，同时也培养了团队的意识，游戏过后,我再语言引导各游戏小队快快到老师指定地点排好队，比比谁最快，这时学生会非常迅速、有序地到达老师指定的地点，大大缩短队伍组织调动的时间，能做到严而不拘，活而不乱。
三、标志化的场地组织
场地组织标志化就是充分利用场地上的标志物、标志点和图形设置，引导学生队列队形组织和调动。
一年级学生的空间方位感和队形变化能力十分薄弱，如果在教学中仅凭教师的语言讲解和指点，很难让学生明白教师意图。
如果能在场地的布置上多动动脑筋，多下点功夫，会起到事半功倍的效果。
例如，在教学“成四列横队——集合!”时，教师在利用跑道上跑道线，并利用操场的旗台等物品作为标志物，便于学生迅速到位，在让学生变成圆形队(双圆、四小圆、半圆)、方形队、十字队、三角形队时，先在场地上画好醒目的站位图形和移动线路，以此吸引学生的注意力，明确移动的线路，激发学生练习的兴趣。
有了直观、简洁、明确的标志线的引领，学生完成列队形组织和调动方便了许多，待到熟练掌握以后，在以后教学中就会变得自如，不管什么队形调动起来就不再是难事。
四、常规化的队列组织
队列组织常规化就是把队列队形训练作为体育课的常规学习内容。
良好的队列队形常规不是一朝一夕就能建立起来，好的常规、好的习惯需要我们持之以恒，反复磨练才能得以巩固。
在一年级新生第一堂体育课起，就明确告诉学生整齐一致、听从指挥、遵守纪律是上好体育课的前提，集合、立正、排好队是体育课学习的主要内容之一。
把集合、整队、报告人数、师生问好这几个环节，并作为每节课的固定常规模式，在每节体育课中都有队列学习的内容。
从最基本的集合解散、立正稍息到排队看齐教起，做到由易到难、由简到繁、先分散后综合、循序渐进地教给学生队列的基本知识。
把队列教学要求落实到其它体育学习内容中去,绝不出现在教队列时按队列要求，教完队列开始做其它动作就随随便便的现象。
当学生明确了队列学习的重要性，逐渐养成了队列学习的习惯,那今后课堂组织调控和队形调动就会得心应手。
五、奖惩化的应用
一年级的学生对于奖惩十分的看重，我们可以在每个学期前告诉学生，在期末考试成绩中有一部分是由平时表现所决定。
然后在每次上课的时候对于表现的好的学生的可以给予加分，对于表现不佳的学生给予扣分。
或者运用奖票发放的形式，表现好的学生发放小奖票，表现的不好的学生扣除小奖票。
等学生的小奖票攒够一定数量后，还可以到教师那里换取一个小奖品。