七年级下册生物说课稿
七年级生物说课稿模板锦集6篇
七年级生物说课稿模板锦集6篇七年级生物说课稿篇1一、教材分析有关开花和结果的知识，在教材中，占一节课的内容，知识高度浓缩，突出了花与果的关系以及从开花到结果的过程。
这给教师和学生留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。
新课标倡导探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取知识?在这节课中我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。
二、学情分析学生对开花和结果现象比较熟悉，但对花的基本结构以及果实和种子的如何形成知道得并不多，尤其是传粉和受精的过程比较复杂抽象，如果单凭讲解，学生是难以理解的，因此可采用多种方式，例如模型、多媒体课件等，使抽象知识形象化，以有利于学生的理解。
另外由于季节原因，找不到正在盛开的桃花，一可以启发学生回忆平时见到的被子植物的花，二是让每生准备一支康乃馨,三是结合教科书以及多媒体课件中展示的彩图进行联想和观察。
三、教学目标：根据课标、教材及学生的特点知识与技能：1、概述花的主要结构2、描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系过程与方法：培养学生分析、比较的能力情感、态度与价值观：认同花、果实、种子，对被子植物传种接代的重要意义，养成爱花习惯重点：概述花的主要结构，阐明花与果实和种子的关系。
难点：描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系四、教学媒体和教学技术选用：本次教学需要教具模型、实物教具和多媒体课件的辅助。
教具模型桃花的模型;实物教具指各类果实种子等。
(学生自备)五、教学设计思路：本课的知识点小标题分别是：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。
这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究。
经过认真分析各知识之间的内在联系，认识到课文重点是花与果的关系。
若在导言中通过设计情境引导学生根据课题“开花和结果”提出问题，学生很自然就会提出:“开花和结果有什么关系?”“为什么开花之后会结出果实?”这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发现、提出，能激起学生的学习兴趣，使其明确学习目标，自主进行探究。
七年级生物说课稿 七年级生物说课稿(8篇)
七年级生物说课稿七年级生物说课稿(8篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是人美心善的小编帮助大家整编的七年级生物说课稿【8篇】，欢迎参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
七年级生物说课稿篇一一、教材第九章生态环境的保护包括二个资料，对生物多样性的保护和对环境的保护。
环境教育是一种终身教育，是国际和国内环境保护形势的发展所趋，这两个资料应当是相互相承的。
而现实中人们对于前者的了解远没有后者那么广泛，故对生物多样性的保护的介绍具有须的重要性和必要性；而生物多样性的保护和环境的保护之间关系即是生物与环境的关系，是第八章所学知识的综合应用。
二、教学目的1.知识目标：根据大纲和课程目标，本课资料要求了解生物多样性的价值和保护措施，了解我国生物多样性的概况和面临形势。
2.情感态度目标：①经过对生物多样性三个层次的理解，掌握局部和整体的统一观念及对生物多样性的概念有更深刻的把握。
②经过对我国生物多样性的概况与形势的分析，增强爱国情感和建设祖国的社会职责感并且建立起完整而科学的环境保护意识。
3.本事目标：经过让学生收集关于生物多样性的环保宣传资料，提高学生收集处理信息，提高语言表达本事和信息交流本事，培养学生的合作态度。
三、重点、难点重点：①对生物多样性的价值及保护（知识重点）。
这个知识点是建立科学环保意识的理论基础，仅有在了解了生物多样性的价值才具有科学的态度和饱满的热情投入行动，而保护措施就是我们能够起而行的具体体现。
②我国多样性的概况及形势（情感重点）。
此是本文的情感重点，仅有明白我国面临的严峻形势，才增强学生社会职责感及能让我们对环保事业坚持下去的源动力。
难点：生物多样性的间接使用价值。
这个知识点需要对第八章的生态系统的成分、结构与生态系统的稳定性这些已学知识相联系起来才能真正理解，并且无法用具体的感性材料能够帮忙学生的理解，比较抽象，故将其列为难点。
七年级生物说课稿(10篇汇总)
七年级生物说课稿第1篇一、设计理念新课程提出，教学要“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。
基于课改理念，在教学中注重以学生为主体，促进学生的各种本事的培养。
经过“目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈”的教学模式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培养科学探究的本事。
二、教材分析本章有两方面的资料一是生物的特征，一是调查们身边的生物。
这一节是在前一节认识了生物的基本特征的基础上，对们身边的生物进行实地调查。
旨在经过调查，认识们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。
《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究常用的方法之一，经过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。
初一学生对生物的了解有必须基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少必须的经验，本节资料也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。
三、教学规划教学目标知识与技能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所明白的生物进行归类;描述身边的生物和它们的生活环境;培养调查实践以及和同学分工合作的本事。
过程与方法明确调查的目的后，小组进行实地调查，最终进行交流和展示。
情感态度与价值观学生经过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护们身边的生物开始。
教学策略本节课是一节调查课。
在调查之前，教师先引导学生讨论什么是调查怎样开展调查调查的目的是什么然后针对调查的目的小组确定调查对象、调查范围、制定调查方案、设计调查表，然后小组分头进行调查、记录，撰写调查报告，最终在全班交流、展示。
教学重点说出调查的一般方法，初步学会做调查记录;培养学生调查实践以及和同学分工合作的本事。
教学难点描述身边的生物和它们的生存环境;如何引起学生关注周围生物的生存环境，从而注意保护生物资源。
教学方法目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈。
七年级生物说课稿(精选14篇)
七年级生物说课稿〔精选14篇〕篇1：七年级生物说课稿参考教学设计一、教材分析^p“植物的无性生殖”是第一章第七节的资料，主要介绍了植物的营养繁殖与植物的组织培养。
本节课所讲授的主要局部是“植物的营养繁殖”，主要讲解的资料有：让学生理解营养繁殖(嫁接、扦插、压条)，该局部，最主要地是让学生经过小组合作的形式亲自实验操作学习嫁接技术。
除此之外，让学生理解组织培养，即无性生殖在消费理论中的应用。
二、学情分析^p经过前面的学习，学生对细胞的构造和功能、植物体的构造层次和植物的有性生殖有了深化的理解，为学习本节资料奠定了知识根底。
生活中，学生虽听说过“无心插柳柳成荫”，也见过一些利用嫁接培育的植物，但大多数学生对此没有理论经历。
所以本节课老师必需要给学生创造时机，让学生尝试实验操作，这样既能帮助学生理解知识，又能进步理论动手本领。
组织培养对于学生来说比拟生疏，但此刻许多高校都有组织培养实验室，网络上也有实验视频。
可以让学生经过视频形象地感知组织培养技术，同时亦可开展生物兴趣小组，让学生参观组织培养实验室。
从而让学生在学会相关知识的同时，培养学生对生物学习的兴趣。
三、教学目的知识目的：1、列举植物的无性生殖、区别无性生殖与有性生殖。
2、理解嫁接、扦插、压条实验技术。
3、认识植物的组织培养技术。
【保底教学目的】其中1、2为保底教学目的，因其是本节的重点资料，考试所占比重较高，所以将其确定为保底教学目的。
本领目的：培养学生亲自实验操作嫁接、扦插与压条技术的本领。
【保底本领目的】此处既能让学生更好地理解营养繁殖，同时亦能培养学生的实验动手本领。
情感态度价值观目的：培养学生对生物的兴趣以及对大自然的热爱。
四、教学的重点和难点教学重点：1、列举植物的无性生殖、区别无性生殖与有性生殖。
2、理解嫁接、扦插、压条实验技术。
3、认识植物的组织培养技术。
教学难点：培养学生亲自实验操作嫁接、扦插与压条技术的本领。
五、教法教具材料的准备(1)准备蔷薇枝条、刀片、嫁接薄膜。
(完整版)七年级下册生物说课稿
七年级生物下册说课稿尊敬的领导，老师们大家好！今天我研说的是人教版七年级下册教材，我的研说流程是说课标：课程目标、课程标准；说教材：教材特点、编排体例、内容结构、知识整合；说建议：教学建议、评价建议、课程的资源的开发和利用。
一、说课标（一）总目标初中生物课程的学习,主要是获得生物学基本事实概念/原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生活/生产和社会发展中的作用。
所以生物课程应注重学生科学探究和实践能力以及科学思维习惯的形成和发展，因此课程标准提出了如下几点：第一、情感态度价值观目标：1、了解我国的生物资源状况和生物课科学技术发展状况，形成热爱家乡热爱祖国的情感。
2、增强热爱大自然保护大自然的情感，更加热爱生活珍惜生命。
3、通过本册书的学习，培养学生严谨的科学态度。
4、激发学生主动探究的欲望，在活动中提高学习生物学科的内在动力。
5、逐步养成良好的生活习惯与卫生习惯确立积极、第二、知识目标：1、获得有关生物学的基本概念,原理和规律的基础知识。
2、简单的了解生物技术在生产生活中的应用。
3、获得人体结构/功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。
4、知道生物科学和技术在生活/生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。
第三、能力目标：1、正确使用实验工具和仪器。
2、收集利用资料信息。
3、发展科学探究能力。
4、运用知识解决实际问题。
（二）内容标准本书共有一单元，第四单元生物圈中的人。
1、第四单元生物圈中的人：（1）人的由来（2）人体的营养（3）人体的呼吸（4）人体内物质的运输（5）人体内废物的排出（6）人体生命活动的调节（7）人体活动对生物圈的影响二、说教材（一）教材特点标准的精神，教材在选文、练习、活动等方面的设计主要有以下几个特点：结构体系清晰。
2、形式生动活泼。
3、开放性问题，张扬学生个性。
4、探究性学习，加大实验教学。
5、突破以学科为中心的知识体系，构建突出人与生物圈的新体系。
（二）编排体例本册书的编排体例是：主题单元、章、节。
七年级生物下册《食物中的营养物质》说课稿
七年级生物下册《食物中的营养物质》说七年级生物下册《食物中的营养物质》说课稿一、教材分析本节教材是人教版七年级生物下册《第二章人体的营养》中的第一节食物中的营养物质，我选取的是第一课时本节课是新授课，学习内容与生活联系较紧密，将人的营养问题始终与周围的环境相联系，以便使学生认识到人与生物圈是一个不可分割的整体。
通过本节的学习，认同食物取自自然环境，形成人和自然和谐发展的观念并且为学习后面的内容第二章人体的营养打下基础。
二、学情分析1、学生对食物中的营养物质有一定的感性认识。
2、七年级的学生，活泼好动，思维敏捷，对身边的事物好奇心强，在课堂上，他们好表现，有一定的自学能力。
三、目标分析教学目标1、知识目标（1）能说出人体需要的主要营养物质2）能说出主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。
2、能力目标（1）通过组织学生自学，培养学生的自主学习能力；（2）能分析归纳已有知识和资源，得出结论；（3）通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力3、情感目标（1）关注食物中的营养物质，建立正确的饮食观；（2）认同人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点，树立人与自然应该和谐发展的观念；重、难点及其突破1、重难点：（1）糖类、脂肪、蛋白质的来源和作用。
（2）对资料的分析、归纳。
2、如何突破：（1）提前让学生预习，查找和浏览本课内容以及与本课相关的资料。
（2）联系生活实际，利用生活中熟悉生动的图片、例子。
（3）课上让学生独立思考后，小组讨论相关内容，并与全班交流，进行头脑风暴。
四、教法分析1、教学方法讲授法、谈话法、讨论法、练习法、读书指导法。
2、学习方法分组讨论法、归纳总结法。
五、过程分析教学过程（1）课堂导入因为上这节课的时候是上午的第一、二节课，所以通过询问学生大家早餐都吃了什么为什么人要吃饭食物对人体有什么作用呢一系列问题引出本节课的学习内容导入为2分钟。
（2）新课讲解首先展示本节课的学习目标，使学生清楚本节课他们需要掌握的内容是什么，做到有的放矢。
七年级生物说课稿模板6篇
七年级生物说课稿模板6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年七年级下册生物说课稿(精选5篇)
2023年七年级下册生物说课稿（精选5篇）七年级下册生物说课稿1一、说教材1、地位、作用浙科版教材必修模块展现了从微观到宏观的不同层次的生命系统——细胞、个体、群体、生态系统等，本模块主要揭示生物在种族繁衍、生命延续过程中，生物的遗传变异规律，而《现代生物进化理论的主要内容》这一节以第四章《生物的变异》为基础，从宏现上对生物界的进化作一个广度上学习，并且为第六章中人类遗传病的学习设下伏笔，是为形成正确的生物进化观，建立协调统一的唯物辩证观提供了素材。
2、教学目标：根据教学大纲中课程目标，教材内容以及学生实际情况确定以下教学目标：（1）知识目标：解释种群、种群基因库、基因频率等概念，说明现代生物进化理论的主要内容，举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。
（2）能力目标：运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
通过观察图片和阅读教材，发展学生分析资料、交流信息的能力，增强对所学知识的表述及应用能力。
（3）情感目标：通过学习以达尔文自然选择为中心的现代生物进化论，对学生进行进化、适应的生命科学观点教育，同时渗透生命物质不断变化发展，内因和外因相结合的辩证唯物主义基本观点教育。
3、说重点①种群、物种、基因频率、隔离等概念，突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。
学生在初中仅接触过达尔文的自然选择学说，对生物界完整的进化进程欠缺系统性的理解，再加上学说本身理论性强，要求学生理解并用理论解释现象存在一定的难度。
②种群的基因频率。
基因频率是在掌握了基因库的基础上从数学的范畴角度对基因作分析和归纳，从而使生物界的进化具体内容（表现）上升到理论实质的高度。
即生物进化的过程实质上就是种群基因频率发生变化的过程。
可以说，能否正确理解基因频率，直接影响到学生对生物进化论的实质性理解。
4、说难点基因频率：基因频率是人们对基因库中的基因所做的一种统计和分析。
由于基因库本身较为抽象，学生不易接受，因此增加了对基因频率学习的难度。
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七年级生物下册说课稿
尊敬的领导，老师们
大家好！今天我研说的是人教版七年级下册教材，我的研说流程是说课标：课程目标、课程标准；说教材：教材特点、编排体例、内容结构、知识整合；说建议：教学建议、评价建议、课程的资源的开发和利用。
一、说课标
（一）总目标
初中生物课程的学习,主要是获得生物学基本事实概念/原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生活/生产和社会发展中的作用。
所以生物课程应注重学生科学探究和实践能力以及科学思维习惯的形成和发展，因此课程标准提出了如下几点：
第一、情感态度价值观目标：
1、了解我国的生物资源状况和生物课科学技术发展状况，形成热爱家乡热爱祖国的情感。
2、增强热爱大自然保护大自然的情感，更加热爱生活珍惜生命。
3、通过本册书的学习，培养学生严谨的科学态度。
4、激发学生主动探究的欲望，在活动中提高学习生物学科的内在动力。
5、逐步养成良好的生活习惯与卫生习惯确立积极、
第二、知识目标：
1、获得有关生物学的基本概念,原理和规律的基础知识。
2、简单的了解生物技术在生产生活中的应用。
3、获得人体结构/功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。
4、知道生物科学和技术在生活/生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。
第三、能力目标：
1、正确使用实验工具和仪器。
2、收集利用资料信息。
3、发展科学探究能力。
4、运用知识解决实际问题。
（二）内容标准
本书共有一单元，第四单元生物圈中的人。
1、第四单元生物圈中的人：
（1）人的由来
（2）人体的营养
（3）人体的呼吸
（4）人体内物质的运输
（5）人体内废物的排出
（6）人体生命活动的调节
（7）人体活动对生物圈的影响
二、说教材
（一）教材特点
标准的精神，教材在选文、练习、活动等方面的设计主要有以下几个特点：结构体系清晰。
2、形式生动活泼。
3、开放性问题，张扬学生个性。
4、探究性学习，加大实验教学。
5、突破以学科为中心的知识体系，构建突出人与生物圈的新体系。
（二）编排体例
本册书的编排体例是：主题单元、章、节。
采用专题单元的编写体例，由浅入深，由简单到复杂，共有1个单元。
每个章节前由课文、插图、［看一看、想一想］、“动动脑”、“动动手”、［演示实验］、［学生实验］、“课外读”等项目组成。
同以往的教材相比，新教材注意体现启发式教学的指导思想，重视对学生进行能力的培养；注意体现大纲规定的“教学要求的层次”，重点突出，脉络清楚。
属于“掌握”层次的，叙述较详；属于“理解”、“了解”层次的，叙述依次较略。
对于学生来说，便于自己阅读，容易领会并记住其中的知识要点；对于教师来说，教学留有余地，可补充与当地实际相联系的有关材料。
现就本人对新教材知识体系的学习和实践，谈几点认识和体会。
一、以［看一看、想一想］培养学生的观察能力。
新教材的知识体系，很重要的一个特点是尽量让学生看到实物，不“纸上谈兵”，避免把“生物课”讲成“死”物课。
有些内容增加了插图的数量，以图代文，形象鲜明，通过看图就可以了解清楚，省去了过多的文字叙述。
如七年级下册第六章中“神经系统的组成”，观察图4--53，通过运动，感觉，内脏器官的活动都与神经系统有关
（三）内容结构
⒈生物学七（下）是全套书第二册
⒉供义务教育七年级（下学期）使用
⒊内容有：《生物圈中的人》一个单元，共7章。
⒋新世纪[版]生物学教材整体框架是由知识体系、能力体系、教学体系和评价体系组成的。
下面，分别选取一章为例阐述各个体系的主要特点。
本册在全书中的地位
册次一级主题内容简介
Ⅰ认识生命介绍生物学发展简史和研究方法
生物体的结构层次简述生物体从细胞、组织、器官到系统的结构层次
生物圈中的绿色植物阐明绿色开花植物的生活方式、生活周期和在生物圈中的作用
册次一级主题内容简介
Ⅱ生物圈中的人阐述人体结构、生理、健康及行为等问题，以及人在生物圈的义务
（四）知识整合
本册书的第四单元《生物圈中的人》与七年级的《生物圈中的绿色植物》、同为《生物圈》的重要组成部分。
因此，在教学过程中，既要要注意类别知识的横向对比，又要注意结构知识的纵向梳理，还要注意基本知识的多向迁移，搭建过渡桥梁、构建知识网络，力求做到融会贯通。
三、说建议
（一）教学建议
经过半年的努力，七年级学生已逐渐适应初中生物的学习，生物整体素养在不断提高，这为本学期的教学提出更高的要求，根据课程标准的要求，我有以下建议：
1、教学遵循一定规律、遵循一定模式、环节明细、高效
2、借助直观教具（实物、实验、模型、挂图等），增加感性认识
3、社会热点巧妙引入
4、注重知识归纳、构建知识网络
5、注重三维目标的落实
6、注重实验教学
7、作业形式灵活多样
8、问题导学侧重能力
（二）评价建议
生物教学评价应有利于实施素质教育，有利于学生的主体、主动发展。
教师应注重终结性评价和形成性评价相结合，定量评价与定性评价相结合。
1.科学评价学生的探究能力
2.密切关注学生的情感态度与价值观
3、合理评价学生的作业
4、有效建立学习成果记录袋。
（三）课程资源的开发和利用
课程标准的基本理念第四点指出，“努力构建开放而有活力的生物课程” 。
生物是最有活力的一门课程。
为此，教学时要积极开发利用课程资源。
立足教材资源：
立足教材资源要充分利用教材和配套资料。
做到用教材而非教教材，让学生借助教材这个例子，领悟到教材以外的东西，综合提高生物素养。
开发和利用课外资源：
重视学生生活经验
2.结合当地生态环境
3、利用社区课程资源
4、搜集网络课程资源
我研说的内容就是这些，请老师们批评指正，谢谢大家！。