如何给初中生讲对联
初中对联教案
初中对联教案一、教学目标1、让学生了解对联的基本知识，包括对联的定义、特点和分类。
2、培养学生对对联的欣赏能力，能够体会对联的语言美和意境美。
3、训练学生创作简单对联的能力，提高学生的语言表达和思维创新能力。
二、教学重难点1、重点（1）对联的基本特点，如字数相等、词性相对、平仄协调、内容相关等。
（2）对联的创作方法和技巧。
2、难点（1）理解和掌握平仄在对联中的运用。
（2）如何引导学生创作出既有创意又符合对联规则的作品。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法相结合，通过多媒体展示丰富的对联实例，激发学生的学习兴趣。
四、教学过程（一）导入新课通过展示几副有趣的对联，如“福如东海长流水，寿比南山不老松”“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”等，引起学生的兴趣，从而导入新课。
（二）知识讲解1、对联的定义对联，又称楹联或对子，是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。
它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的中华语言独特的艺术形式。
2、对联的特点（1）字数相等上联和下联的字数必须相等，这是对联最基本的要求。
例如：“新春富贵年年好，佳岁平安步步高”，上下联都是七个字。
（2）词性相对名词对名词、动词对动词、形容词对形容词、数量词对数量词等。
比如：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”中，“两个”对“一行”（数量词），“黄鹂”对“白鹭”（名词），“鸣”对“上”（动词），“翠柳”对“青天”（名词）。
（3）平仄协调平仄是对联在音韵上的要求。
一般来说，上联的最后一个字是仄声（三声或四声），下联的最后一个字是平声（一声或二声）。
例如：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，上联尾字“径”是仄声，下联尾字“舟”是平声。
但在现代创作中，对于平仄的要求可以适当放宽，只要读起来顺口即可。
（4）内容相关上下联的内容要有一定的关联，或相互映衬，或相互补充，或相互对立。
比如：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，表达了只有经过努力和磨练才能取得成功的意思，内容紧密相关。
初中语文对联 教案
初中语文对联教案一、教学目标1. 让学生了解对联的基本特点和结构，掌握对联的写作方法和技巧。
2. 培养学生对传统文化的兴趣，提高学生的语文素养。
3. 培养学生合作、探究的学习能力，提高学生的创新意识。
二、教学内容1. 对联的基本概念和特点2. 对联的种类和结构3. 对联的写作方法和技巧4. 对联的应用和鉴赏三、教学过程1. 导入（5分钟）a. 教师简要介绍对联的起源和发展历程。
b. 引导学生了解对联在传统文化中的地位和作用。
2. 自主学习（10分钟）a. 学生自主阅读教材，了解对联的基本概念和特点。
b. 学生通过实例分析，掌握对联的种类和结构。
3. 课堂讲解（15分钟）a. 教师详细讲解对联的写作方法和技巧。
b. 学生跟随教师一起练习写作对联。
4. 小组合作（10分钟）a. 学生分组，每组合作创作一副对联。
b. 教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 展示评价（10分钟）a. 各组学生展示自己创作的对联。
b. 教师和学生共同评价，给出意见和建议。
6. 总结拓展（5分钟）a. 教师总结本节课的学习内容，强调对联的重要性。
b. 学生分享自己对对联的感悟和收获。
c. 教师布置课后作业，要求学生创作一副对联，并加以鉴赏。
四、教学策略1. 采用多媒体教学，展示对联的图片和实例，增强学生的直观感受。
2. 利用小组合作学习，激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 注重实践操作，让学生在动手实践中掌握对联的写作方法和技巧。
4. 结合课后作业，培养学生对对联的鉴赏能力。
五、教学评价1. 学生对对联的基本概念和特点的理解程度。
2. 学生对联的写作方法和技巧的掌握情况。
3. 学生对联的鉴赏能力的提高。
4. 学生对传统文化的兴趣和认同感。
六、教学资源1. 教材《对联》。
2. 多媒体设备。
3. 互联网资源。
七、教学建议1. 注重对联的基本概念和特点的教学，让学生打下扎实的基础。
2. 加强实践操作，让学生多写多练，提高写作水平。
3. 引导学生关注传统文化，培养学生的文化素养。
初中对联知识教案
初中对联知识教案课时：1课时年级：初中一年级教学目标：1. 让学生了解对联的起源和发展历程，增强对传统文化的认识。
2. 掌握对联的基本结构、格式和特点，能够编写简单的对联。
3. 培养学生的文学素养和审美能力，提高汉语水平。
教学重点：1. 对联的起源和发展历程。
2. 对联的基本结构、格式和特点。
教学难点：1. 对联的创意编写。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关对联资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍对联的起源和发展历程，引导学生了解对联在传统文化中的地位。
2. 展示一些著名的对联，让学生初步感受对联的魅力。
二、讲解对联的基本结构、格式和特点（15分钟）1. 讲解对联的结构：上联、下联和横批。
2. 讲解对联的格式：对仗、平仄、字数等。
3. 讲解对联的特点：言简意赅、对仗工整、平仄协调等。
三、对联创作实践（15分钟）1. 引导学生发挥创意，编写对联。
2. 学生互相交流，分享自己的对联作品。
3. 教师对学生的对联作品进行点评，提出改进意见。
四、总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调对联的基本结构、格式和特点。
2. 鼓励学生在日常生活中多关注对联，提高自己的文学素养。
3. 推荐一些对联相关的书籍和资源，供学生课后拓展学习。
教学反思：本节课通过讲解对联的起源和发展历程，让学生了解了对联在传统文化中的地位。
通过讲解对联的基本结构、格式和特点，使学生掌握了编写对联的基本方法。
在实践环节，学生充分发挥创意，编写出了许多有特色的对联。
通过本节课的学习，学生的文学素养和审美能力得到了提高，对汉语水平也有了进一步提升。
在今后的教学中，可以适当增加对联的课外阅读，让学生更多地接触优秀的对联作品，提高自己的文学修养。
同时，可以组织一些对联比赛活动，激发学生的学习兴趣，提高对联创作水平。
对联知识要点整理初中
对联知识要点整理初中一、对联的定义和历史1. 对联是汉字文化的瑰宝，是一种用对仗的方式表达思想和情感的文学形式。
2. 对联起源于古代汉字的书法练习，后来逐渐发展成为一种独特的文学艺术形式。
3. 对联在中国文化中有着悠久的历史，被广泛应用于传统节日、庆典等场合。
二、对联的基本要素1. 上下联：对联由上联和下联组成，上下联之间需要形成对仗关系。
2. 韵律：对联需要符合一定的韵律规则，如平仄、押韵等。
3. 对仗：对联的上下联需要在意义和结构上形成对仗关系，通常有对偶、对句、对联等形式。
4. 内容：对联的内容可以是各种各样的主题，如祝福、励志、嘲讽等，但需要简洁明了，表达准确。
三、对联的分类和形式1. 根据字数：对联可以分为四言、六言、八言对联等，根据字数的不同，对联的形式也有所区别。
2. 根据内容：对联可以分为吉祥对联、庆典对联、讽刺对联等，不同的内容会带给人不同的情感和体验。
3. 根据形式：对联可以分为对偶对联、对句对联、对联对联等，不同的形式有不同的表现方式和效果。
四、对联的创作技巧和要求1. 确定主题：对联的创作首先要确定主题，明确要表达的情感或思想。
2. 简洁明了：对联的表达要简洁明了，避免冗长和重复。
3. 用词精准：对联要使用准确、恰当的词汇，使表达更加准确和生动。
4. 语言优美：对联要求语言流畅、优美，句式要多样化，以增加表达的韵味和美感。
5. 丰富想象：对联可以运用比喻、夸张、对比等修辞手法，丰富想象力，增强表达的效果。
五、对联在文化传承中的作用1. 对联是中国传统文化的重要组成部分，对于传承和弘扬中华优秀传统文化具有重要意义。
2. 对联可以传递文化信息，表达人们的情感和思想，具有强烈的艺术感染力和观赏性。
3. 对联在节日庆典、婚嫁喜庆等场合被广泛应用，成为人们生活中不可或缺的一部分。
六、对联的习作和欣赏1. 学习对联需要不断进行习作和练习，通过模仿和创新，提高对联的创作水平。
2. 对联的欣赏可以培养审美情趣，提高对文学艺术的理解和鉴赏能力。
初中对联教案
初中对联教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握对联的基本特点和结构，了解对联的起源和发展历程。
（2）培养学生撰写对联的能力，提高学生的文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过讲解、示范、练习等方式，引导学生掌握对联的基本技巧。
（2）采用小组合作、讨论交流的形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生诚实守信、勇于创新的品质。
二、教学内容：1. 对联的基本特点：对仗工整、平仄协调、内容相关、形式美观。
2. 对联的种类：春联、寿联、挽联、名胜联、行业联等。
3. 对联的起源和发展：从古代的诗、词、赋、散文等文学形式中汲取营养，逐步发展成为独特的文学艺术形式。
4. 如何撰写对联：选定主题、构思内容、注重对仗、遵循平仄、反复修改。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握对联的基本特点和结构，学会撰写对联。
2. 教学难点：如何让学生在对仗和平仄方面做到恰到好处，提高对联的艺术性。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍对联的起源和发展，激发学生的兴趣。
2. 讲解对联的基本特点和结构：对仗工整、平仄协调、内容相关、形式美观。
3. 欣赏经典对联：分析名联的寓意和艺术特点，让学生感受对联的魅力。
4. 学习对联的种类：春联、寿联、挽联、名胜联、行业联等。
5. 小组合作，讨论交流：如何撰写对联，分享自己的心得体会。
6. 教师示范：撰写一副对联，讲解撰写过程和技巧。
7. 练习撰写对联：学生根据所学知识，尝试撰写对联。
8. 展示成果，互相评价：将学生写的对联进行展示，互相交流、学习。
9. 总结课程：强调对联在传统文化中的地位和价值，鼓励学生继续学习和创作。
五、课后作业：1. 收集一副自己喜欢的对联，分析其结构和寓意。
2. 尝试撰写一副对联，可以是春联、寿联、挽联等，注重对仗和平仄。
3. 调查身边的对联使用情况，了解对联在现实生活中的应用。
对联教案初中
对联教案初中一、教学目标1. 让学生了解对联的起源、发展历史以及基本特点，提高对对联文化的认识。
2. 培养学生对对联的兴趣，激发学生的创新意识和审美情趣。
3. 训练学生运用对联技巧进行创作，提高学生的语言表达能力和文学素养。
二、教学内容1. 对联的起源和发展历史2. 对联的基本特点和分类3. 对联的创作方法和技巧4. 对联的鉴赏和评价三、教学过程1. 导入新课教师通过向学生介绍对联的起源和发展历史，引发学生对对联的兴趣。
例如，可以讲述古代文人墨客对联的故事，让学生了解对联在古代文化中的地位和价值。
2. 自主学习让学生自主学习对联的基本特点和分类，教师给予必要的引导和解答。
对联的基本特点包括：对仗工整、平仄协调、语意相关、字数相等。
对联的分类包括：春联、挽联、寿联、行业联等。
3. 课堂讲解教师详细讲解对联的创作方法和技巧，包括如何选词、如何对仗、如何运用修辞手法等。
同时，教师可以举例进行分析，让学生更好地理解和掌握对联的创作技巧。
4. 课堂练习让学生分组进行对联创作练习，教师巡回指导。
学生在练习过程中，可以相互交流、借鉴，提高创作水平。
练习结束后，教师选取部分优秀作品进行展示和评价。
5. 对联鉴赏教师选取一些经典对联，让学生进行鉴赏和评价，分析其艺术价值。
同时，教师可以引导学生从对联中汲取文化营养，提升自己的文学素养。
6. 总结反馈教师对本节课的学习内容进行总结，强调对联的基本特点和创作技巧。
同时，教师要关注学生的学习反馈，对学生在学习中遇到的问题进行解答和指导。
四、教学评价1. 学生对联创作能力的提高2. 学生对对联文化的认识和理解3. 学生对对联的兴趣和喜爱程度五、教学资源1. 对联教材或相关资料2. 电脑、投影仪等教学设备3. 经典对联作品集六、教学建议1. 注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习对联。
2. 注重个体差异，因材施教，给予每个学生充分的关注和指导。
3. 联系实际，让学生尝试运用对联进行实际应用，提高学生的实践能力。
初中对联知识点总结
初中对联知识点总结对联，又称对子，是中国传统的一种文学形式，它是由两句对仗的诗句组成的，每句各有七言或者五言。
对联在中国文学史上有着悠久的历史，可以追溯至唐代，是中国文化宝库中的一个重要组成部分。
初中生学习对联不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以激发他们的文学素养和创造力。
对联的构成要素主要包括韵律、对仗、意境和艺术特色等方面。
对仗是对联最基本的特征，它要求上下联的诗句在音、韵、字数和意义上相呼应。
比如：“秋风扫叶清，菊水分香艳”中，“清”与“艳”对仗，“风”与“水”呼应。
对仗既要求句子通顺，又要求语言优美，表达准确，所以能够运用好对仗是初中生写作对联时需要认真学习和实践的重要内容。
此外，对联的韵律和意境也是非常重要的。
韵律是指对联的节奏和韵律感，它要求上下联的节奏协调，各词的读音和声调要和谐。
比如：“满江红树笑春风，一雨打尽绿山中”中，“笑”与“绿”韵味一致，“风”与“中”意境相连。
此外，意境则是对联所表达的思想、情感和景物的形象等。
初中生写作对联时，要注意通过韵律和意境来传达自己的情感和思想，构建丰富的文学意蕴。
初中生学习对联的方法主要可以从以下几个方面展开。
首先，要培养对联的审美感和鉴赏能力。
初中生可以通过欣赏经典对联，比如陆游的《雁栖塔联》、辛弃疾的《破阵子》等，来感受对联的魅力，了解对联的艺术特色。
其次，要掌握对联的基本结构和技巧。
初中生要学会分析对联的韵律、对仗和意境，通过大量的诵读和模仿，掌握对联的写作技巧。
最后，要提高对联的写作能力。
初中生可以通过练习写作对联来提高自己的语言表达和创造能力，比如通过参加对联比赛，写对联作文等形式来锻炼自己的写作水平。
总的来说，初中生学习对联不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以培养他们的审美情趣和文学素养。
初中生可以通过学习对联来感受中国传统文化的魅力，加强对中国传统文学的了解和认同，培养自己的文学修养和创造力，是一项非常有益的学习活动。
因此，学校和家庭都应重视对联教育，为初中生提供更多的对联学习机会和平台，促进他们的全面发展和健康成长。
怎样给中学生讲对联
民
怎样 才 能对好 对 子 ？对 于今 天 区 ， 不说别 的 ， 对联 的对 称美 远 且 “ 牛、 马、 虎 ”皆属 动物 。
的很 多 中学 生 而言 ，这 些都 还 非一 般 的对偶 可 比，这 表 现在 所谓 “ 麻雀 虽小 ， 五 脏 俱 族
是 问题 ， 作 为语 文教 师 ， 有必 要 结 构 、 词性 、 用字 、 修 辞诸 多方 全 ”， 尝试 对一 些 短 联 ， 难 度 不 向他们 做一 番讲 解 。 面， 短联 尤其 如此 。 为 了让 学 生 大 ， 却 是很 有意 思 的实践 活动 ，
校 园楹 联
传
怎样
讲 对联
承
牧 马 人 ”和 一 虎 什 么是 对联 ？对 联 与对偶 就是 对偶语 句 的独 立运 用 。其 学 生 对 以 “ 是什 么 关 系？ 对 联有 哪些 种类 ？ 实 这 种 观 点 同样 存 在 不 少 误 团”， 结 构 和词 性 都 十分 贴 切 。
这种 看法 是非 常错 误 的 ，对偶 些 机 关 ， 仍以 “ 杜 甫 ”对 之 ， 显 是一 种修 辞 ，它是 句 与句 之 间 然 未 解 其 中 的 趣 味 ， 不如 “ 艾 所 呈现 出来 的对 仗关 系 ，而 对 青 、 萧红 、 柳青 ” 来得更妥。借
联则 是一 种 独立 运用 的双配 式 助这 个例 子 ，教师 可 以讲讲 好
／ 运
构、 词性 、 意思 等 四个 方 面 的要 “ 东 ”和 “ 西 ”又 同 属 方 位 。 在用字和修辞等方面的 求同与 ｉ 求 非 常一致 ，这 样 的对 联似 乎 我再 以 “ 斗 牛 士”为上 联 索对 ， 和谐就更有讲究 。 既然如此 ， 不
２ ０ １ ５ 年 第 ３期 对联 ・ 民 间对 联 故 事 （ 下半月 ）
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如何给初中生讲对联摘要：对联，又名楹联、楹帖、对子、联语等。
对联形式短小，文辞精炼，是一种特殊形式的诗，是一种优秀的文化遗产，它讲究对仗工整，遣词典雅，寓意深刻，规格严谨。
一般研究者认为它起源于我国古代的桃符。
在教学中，从着眼于对联自身的特殊性，兼顾到它和整个文学艺术相联系的的共同性原则入手,使对联艺术更和谐地融入到广泛的社会生活，也使初中生更好地掌握汉语对偶的基本特质。
关键词：对联；起源；种类我国传统文化博大精深，对中小学生进行一些引导入门的教育，我觉得很有好处。
我在语文教学中，根据汉语特性，开展诗词对联教学，学生感兴趣，有收获。
这里，先谈对联教学。
一、与学生一起探究对联的起源1、对联孕育于对偶修辞手法对联区别于其他文体最显著、最基本的特征,就在于它的上联与下联,从字数、句式、内容、到平仄、韵律等,全用对偶.对偶,是我国汉语修辞格之一。
《文心雕龙》有言：“造化赋形，支体必双；神理为用，事不孤立。
夫心生文辞，高下相须，自然成对。
”“句句相衔”，“字字相俪”，“宛转相承”，“隔行悬合”。
对偶这一修辞手段可以说是世界上最早出现并运用的修辞手段。
对偶不只是简单的字面、词义相配成偶，还要求分量相当，不能畸轻畸重。
对偶这种修辞手法的运用，很早就为人们所运用，可以追溯到两千多年以前。
“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
”(《诗经小雅采薇》)，“满招损，谦受益。
”(《尚书大禹漠》)，“有无相生，难易相成，长短相较，高下相倾，音声相和，前后相随。
”（《老子》）,“攻其无备，出其不意。
”（《孙子》）。
不胜枚举。
对偶修辞手法，在汉赋中得到了广泛而自觉的运用。
“翩若惊鸿，婉若游龙；荣曜秋菊，华茂春松，仿佛兮若轻云之蔽月，飘摇兮若流水之回雪。
”(曹植：>)，“汨乘流而下降兮，或不知其所止；或纷纭其流折兮，忽谬往而不来；临朱祀而远逝兮，中虚烦而益怠；莫离散而发曙兮，内存心而自持。
”(枚乘：>)。
对偶修辞手法在魏晋时期的骈体文中达到了完善和成熟的程度。
对联是随着我国汉语言文学艺术中对偶修辞手法的产生，发展，完善才应运而生的，我们可以说,对联是对偶修辞手法的成熟化、典型化、文体化的产物.2、桃符习俗直接产生了对联早在秦汉以前，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。
所谓桃符，即把传说中的驱鬼大神“神茶”和“郁垒”的名字，分别书写在两块桃木板上，或者用纸画上二神的图样，悬挂于左右门，以驱鬼压邪，祈福避祸。
这种习俗持续了一千多年，到了五代，便有人在桃木板上写上除祸祈福的吉祥话，进而又发展为写两句对偶的诗句。
于是，便产生了所谓“桃符诗句”，也叫“楹帖”。
这种题桃符的楹帖,便可以说是春联的雏形。
据《宋史蜀世家》记载，五代后蜀主孟昶“每岁除，命学士为词，题桃符，置寝门左右。
末年（公元九六四年），学士幸寅逊撰词，昶以其非工，自命笔题云：新年纳余庆，嘉节号长春。
”这是我国最早出现的一副春联。
有的同学查了资料，说孔融客厅里的“座上客常满，樽中酒不空”更早，引起大家热烈讨论。
宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍，王安石诗中“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”之句，就是当时盛况的真实写照。
到明朝时，春联便作为一种年节志庆的独立的文化(风俗)形式，被正式肯定和推广。
据清人陈云澹>记载:“春联之设，自明太祖始。
帝都金陵，除夕传旨:公卿士庶家门上须加春联一幅。
”。
由后蜀主孟昶“题桃符”，到明太祖朱元璋“设春联”，其间经过四百多年，对联便由桃符的雏形逐步趋于成熟。
并且，种类很多，和人们的各种社会活动,发生了日益密切的联系。
3、好事成双，汉族是非常喜爱对偶的。
对联，可以说是从汉族的民族传统文化派生出来的独特产物。
惟有从中国的汉族文化中，才产生出完美的对联作品。
汉族古老的哲学思想，就是无极生太极，太极生两仪，两仪生四象，四象生八卦，八卦推演到六十四卦。
但是，汉族的民族心理中，可又并不认为这个推演出来的模式是完美的。
龚自珍诗中感叹“未济终焉心缥缈，万事翻从阙陷好！吟到夕阳山外山，古今谁免余情绕。
”后来引起弘一法师李叔同的强烈共鸣。
不过，这个推演出模式本身就说明汉族是看重和喜爱偶数的。
同时，汉族更认为“数奇”是不吉利的。
就连孤单在上的领导者也很危险，有成为“独夫”的可能。
汉族传统的建筑结构是四合院。
各种大门，如殿门、辕门、院门等，全是两扇。
陪衬正房的是东西厢房和两耳房。
室内家具，也是一张桌子配两把太师椅。
朝臣上朝，衙役站班，都分成两厢。
这些都是民族心理在各方面的反映。
可以说，汉族对对偶的喜爱，融汇于本民族的文化传统之中，无所不在。
4、从汉语与汉字的角度看，单音节，那可是从一开始就给对偶准备了最好的独一无二的载体条件。
汉语由单音节语素组成。
由这样的语言载体构成的词汇，其中配合成对偶的能力是无限的。
世界上诸多广泛使用的语言中，只有汉语具有这种天生的属对能力。
绝妙处还在于，为了适用于记录汉语，汉字从其创制之始，就成为一种兼表形、音、义的单音节方块型文字：一个字代表语言里的一个音节，一般每个字又都有属于自己的一定的意义(有的字还不止一种意义)，由一定的笔画构成方块字形。
这就像同类形状的积木或方砖，能搭成一堵堵整齐划一的墙那样，为它们两两相对搭配造成了基本条件。
再看汉语的词、词组、句子的结构，也是相当整齐划一的。
汉语词汇中的词，大部分是单音词和双音词，就是多音词，也是由一个个单音节构成的，同样很便于两两搭配。
由这些词构成的词组和句子，其结构搭配方式不多，不外有：联合(并列)和偏正、动宾(包括使动和意动等变通用法)、动补，以及仅为记音的不可分割的连写(联绵词、音译词语等)等等。
因其有上述的单音节方块字为组成基础，所以同结构形式的两两搭配也很容易。
总的来说，汉语和汉字，从它的产生开始，就自然而然地给对偶创造了条件。
在世界诸多语言文字中，这种特殊性质是其他语言文字所不具有的。
通过汉语基础知识的学习和讨论，同学们认识到：对偶是对联产生的先决条件和必然条件。
汉族文化中的对偶的运用，使对联的产生成为一种必然的趋势。
二、分析了解对联的种类1、春联以除旧迎新，言明志向，充满豪情，展望未来为主要内容，专门在元旦、春节时粘贴的对联，因时效性较强，人们就称为春联。
从后蜀主孟昶“题桃符”的第一幅春联的出现，到明太祖朱元璋“设春联”的普遍推广，在旧历“春节”时贴春联，就作为我国一种民族风俗习惯，一直绵绵流传至今。
在封建官场，朝廷常见有“帝德乾坤大，皇恩雨露深”，读书人春联“效祖宗执笔，名垂青史；愿儿孙读书，身显庙堂。
”2、楹联为了表达某种愿望或满足装饰需要，过去常在官廷、府宅、庙宇、园林的楹柱之上，或用木板刻制，或在壁石上雕琢的联语，统称为楹联。
后来，也常作为对联的雅称。
“与国咸休，安富尊荣公府第；同天并老，文章道德圣人家。
”(孔府楹联)。
一九七九年，杭州“岳庙”修复一新，当代著名词人兼书法家赵扑初，化用岳飞《满江红》词意，为重新塑好的岳飞巨像两边的大柱上，精心撰写了一幅古为今用、气魄宏伟大新楹联：“观瞻气象耀民魂，喜今朝祠宇，重开老柏，千寻抬头望 // 收拾山河酬壮志，看此日神州，奋起新程，万里驾长车。
”3、婚联婚联又叫“喜联”，是男婚女嫁时的专用对联。
婚联是在嫁娶之日，贴在大门，洞房门旁以及洞房梳妆台两旁，旧时也有贴在花轿，嫁妆箱柜等处的。
婚联的内容，大多是表现喜气盈门的情景和祝愿新婚夫妇百年好合，白头偕老的吉利话。
婚联在艺术上的特点，最突出的是对采用比喻的修辞手法，用花，鸟，鱼，月，水，珠等一类美好的事物，来比喻佳期美满，男亲女爱的情景。
“常慕连理花并蒂，合成彩翼蝶双飞。
”，“柳暗花明春正半，珠联璧合影成双。
”，“皓月描来双飞燕，寒霜映出并朵梅。
”4、寿联当老人喜过生日，子女为了表达对长辈的祝福之情，常以延年益寿、福满家门为主要内容，精心书写一些吉祥的词语，或贴在门上，或挂在厅堂，这样的对联就叫寿联。
在修辞艺术上，寿联也和婚联一样多用比喻，以高山、流水、青松、翠柏、神龟、仙鹤等比喻寿者，以寄寓延年益寿之意。
“福如东海长流水，寿比南山不老松。
”“凤凰枝上花如锦，松菊堂中人比年。
”。
清朝乾隆年间，纪晓岚为乾隆皇帝八十圣寿而做的祝寿联“八千为春，八千为秋，八方向化八风和，庆圣寿八旬逢八月；五数合天，五数合地，五世同堂五福备，正昌期五十有五年。
”此联堪称天造地设，从艺术的角度上说是无懈可击的。
5、挽联也有叫做“丧联”，为了评价逝者的生平业绩，抒发后人诚挚的怀念之情，在治丧祭奠时专用的对联。
挽联在形式上，最突出的特点是，其多数并非应时应景、无病呻吟之作，而是“情动于衷而形于言”，言之既出即为心声的佳品。
贺龙、聂荣臻挽叶挺联：“忆赣水南昌，并辔驰驱犹昨日；哭大河兴县，并承遗志创明朝。
”6、交际联交际联主要应用于社会名流、名人学者一类有较高的文化知识、文学素养和社会阅历的人们之间，因而，它比起其他类型的对联，艺术性要高一些。
李啸村赠郑板桥联：“三绝诗书画；一官归去来。
”郑板桥赠焦山长老联：“花开花落僧贫富；云去云来客往还。
”鲁迅书清代何瓦琴一联，赠瞿秋白：“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。
”三、对联的要求对联的要求是既要有“对”，又要有“联”。
形式上成对成双，彼此相“对”；上下文的内容互相照应，紧密联系。
一幅对联的上联和下联，必须结构完整统一，语言鲜明简练。
对联的要求如下：1、上下联字数要相等；2、上下联词组要相同：即组成上联的各个词组分别是几个字，下联的对应词组也必须分别是几个字。
3、上下联词性要相同；所谓词性，是指词的类别性质，如名词、动词、形容词等等。
上联的词性和下联的词性，按照词的先后位置，既要相同，又要相对。
这种要求，主要是为了用对称的艺术语言，更好地表现思想内容。
4、上下联句法要一致；句法，就是语句构成的方法。
一幅对联中，上联是由几个字组成的一共有几个音节的顿读法，下联也必须相同。
5、上下联平仄要相调；对联上下联的表现方法，要注意声律相对，也就是平仄相调。
这主要是为了音韵和谐，错落起伏，悦耳动听，铿锵有力。
古诗的音节主要有两种，一是两字一顿，叫“双音步”，一是一字一顿，叫“单音步”。
双音步的平仄以第二字为主，第一字可不严格要求对联也可如此。
四、对联的书写每年春节前夕，我都会和我的学生们书写对联，送给老师、街坊和敬老院的老人；有时也带他们去附近的风景名胜区看那些名家对联以及诗词碑刻。
这种课外教学实践活动，使他们认识到对联和诗词关系密切，和书法有不解之缘。
如何书写，如何张贴，如何撰写，如何欣赏，不少同学兴致高，成绩不错，大家充满着对古典文化的热爱之情。