翻转课堂子课题评审书
“翻转课堂”教学改革项目申报书---黄冈师范学院
(针对“翻转课堂”教学需求，将从哪些方面加强教学资源建设。请按半年一个学期的建设期限，分阶段说明建设任务）
3-4改革理由
（简述本课程适合进行“翻转课堂”教学改革的主要理由)
4. 经费预算
支出项目
金额（元）
支出理由
合计
1.
2.
3.
4.
5。
5。 评审意见
教学学院意见：
负责人签字：
（盖章）
年 月 日
学校评审意见：
负责人签字：
年 月 日
02
03
04
05
近五年主持的教学研究课题(不超过五项）
序号
课题名称
来源
立项时间
结题时间
01
02
03
04
05
2.“翻转课堂”教学团队情况
成员
职称
具体教学分工
3.“翻转课堂”改革方案
3-1 课程建设基础
（目前本课程的开设情况，开设时间、年限、授课对象、授课人数，以及现有课程资源基础）
3-2教学设计方案
（本课程采用“翻转课堂”教学改革的设计方案，包括在线学习资源建设、课内外学时分配、课内讨论、课外作业、考核方式等内容，表格可扩展）
附件1：
黄冈师范学院
“翻转课堂”教学改革项目申报书
学 院 名 称
课程名称
所属专 业
课程负责人
申 报 日 期
1．课程负责人情况
课程
名称
课时
1-1
基本
信息
姓 名
性 别
出生年月
最终
学历
职 称
主讲
本课程次数
1—2
教学
教研
高中教育课题项目申报书：翻转课堂在高中英语教学中的运用
翻转课堂在高中英语教学中的运用学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：翻转课堂预期研究成果：研究报告课题设计论证(一)问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
问题的提出：1.信息化潮流带动教育的新发展2012年3月，教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》。
文件指出在21世纪，“信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征”。
教育孕育了科技的诞生，科技的发展反哺教育。
在信息化的大潮里，学校教育也必将受其影响，教育环境、教育者、教育对象、教育手段、教育目标等方面都会发生转变，如何能将科学技术转变为学校教育的切实组成部分，变革低效的课堂教学、建立高效培养适应社会人才的课堂，是目前乃至将来教育工作者们需要潜心研究的有益课题。
翻转课堂正是在这样的背景下产生的对教育信息化的主动求索。
利用日臻成熟的网络传播技术，将传统课堂进行前所未有的颠覆和改造，其所产生的效果值得我们期待和研究。
2.新课改进入倦怠期从本世纪初起，新一轮基础教育课程改革目前已进行了15个年头，在取得了卓越成绩的同时，我们也应审视其中存在的一些问题。
（1）三维目标整合困境。
新课程改革的最鲜明的特点就是以学生为本，注重学生的全面发展。
学生的全面发展即学生在智力与人格的全面统一、全面协调的发展。
为此，课程标准中提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的课程目标。
三维目标具有内在统一性，共同促进人的发展。
所有将知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观所分离的“三维目标”的教学都是无效的。
在实际的课堂教学中，第一维度，即知识与技能是相对容易达到的，这也是传统课堂最擅长的领域。
而二三维度除了在传授知识的过程中传达给学生，更为重要的是设置相应的教学情境，组织适当的教学活动。
语文子课题申请·评审书
语文子课题申请·评审书附件1：编号**市电化教育馆中国教育学会“十二五”科研重点规划课题《信息化环境下教与学模式的研究与实践》子课题申请·评审书课题名称：信息化环境下职高语文口语交际教与学模式的研究与实践申请单位：学科类别：语文填表日期：**市电化教育馆申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报汉中市电化教育馆《信息化环境下教与学模式的研究与实践》课题。
本人认可所填写的汉中市电化教育馆规划课题申请·审批书为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请·审批书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
同意汉中市电化教育馆有权使用课题申请·审批书所有数据和资料。
课题申请如获准立项,在研究工作中，接受汉中市电化教育馆及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。
遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
遵守《汉中市科学项目研究规划课题管理办法（2011修订）》的规定。
2．遵循学术研究的基本规范。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。
凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。
在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
在成果发表时，不重复发表研究成果。
在成果分享时，对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。
在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。
5．维护学术尊严。
保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。
维护汉中市构建区域教育信息化生态环境的研究与实践课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
课题申报书：基于电子书包的初中翻转课堂教学模式的研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
基于电子书包的初中翻转课堂教学模式的研究课题名称：基于电子书包的初中翻转课堂教学模式的研究关键词：翻转课堂教学模式电子书包申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：其他研究类型：其他预期研究成果：立项号：152832407课题设计论证课题设计论证（文中图见附件）（一）本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值1.国内外研究现状“翻转课堂”源自萨尔曼·可罕，他在给表妹讲解题时，为了方便，将视频传到网上，还特意把视频控制在10分钟以内，后来人们就把这种课下自定进度观看视频学习、课堂再与教师互动接受指导的学与教方式叫做“翻转课堂”。
FLN（翻转学习网络）于2014年正式宣布了对翻转课堂的定义。
“翻转学习是一种教学方法，这种教学方法将直接教学的行为从小组学习空间转移到了私人学习空间，而小组讨论空间变成为一个动态的、互动的学习场所，在这个场所，学员们将概念应用于实践，更加积极主动的参与课堂主题，而教师的角色是指导者。
”总的来说翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。
美国富兰克林学院Robert Talbert总结了翻转课堂基本结构模型，如图１所示，该模型是目前被应用最多、认可度最高的一种结构。
Robert Talbert的翻转课堂结构图简明扼要地对翻转课堂各要素作了归类，然而在实际教学中，模型未能起到很好的指导作用，可操作性不强。
南京大学教育研究院张金磊在Robert Talbert翻转课堂结构的基础上，建构翻转课堂模型。
课题申报书：中学翻转课堂创新研究——以高中地理教学为例
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
中学翻转课堂创新研究——以高中地理教学为例课题名称：中学翻转课堂创新研究——以高中地理教学为例关键词：翻转课堂创新高中地理申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重点课题学科分类：地理研究类型：地理预期研究成果：立项号：课题设计论证一、本课题国内外研究历史及现状分析颠倒的教室，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。
——英特尔全球教育总监Brian Gonzalez 翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。
在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。
教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。
教师也能有更多的时间与每个人交流。
在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。
课题申报书：基于青果在线的高中理科“翻转课堂”研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
基于青果在线的高中理科“翻转课堂”研究课题名称：基于青果在线的高中理科“翻转课堂”研究关键词：单位申报申报级别：常州市田家炳高级中学课题类别：学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证一、本课题研究背景和研究价值“翻转课堂”教学模式兴起于北美，2012年以来，尤其是华东师大成立C20慕课中心以来，翻转课堂教学研究在各地已经如火如荼的开展，我校学习深圳南山实验学校和重庆市聚奎中学翻转课堂的经验，做了相关尝试，其模式的主要流程包括：课前三步骤：学生观看微视频，完成进阶练习，进行学情分析；课中五环节：梳理知识、聚焦问题、合作学习、综合训练，评价反馈。
但我们还期望深入研究，通过翻转课堂教学实践，真正落实“以生为本”的理念。
本子课题研究主要致力于解决以下棘手问题：我国班级规模大、人数多，如何有效实施翻转课堂；学生自控能力不强的情况下，如何监控学生课外学习，保证自主学习的有效性；信息技术条件不足的情形下，如何确保翻转课堂所提倡的提供丰富的教学资源；以成绩评定学生、教师，以升学率评价学校的教育现况下，如何测量翻转课堂发生的有效学习等。
从另一层面上来说，翻转课堂的真髓在于改变教学模式，但它的成败还取决于教师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯。
因此，启发教师确立学为中心理念，接受翻转课堂模式变得尤为重要。
我们期望，通过对骨干教师进行培训，帮助他们建立教育改革的信心，让他们对翻转课堂的核心思想、关键点、操作模式等有系统的感性认识，鼓励他们进行教学尝试、分享体会和介绍经验。
翻转课堂教学的理论与实践子课题开题报告书格式文本
预期结果我们课题组计划在2014年下半学年熟悉翻转课堂的核心特征，能够制作出实用的微课视频，能够摸索出不同于以往的激发学生学习兴趣的课堂模式，能够呈现至少一节比较有翻转特征的课堂实录以及研究；寒假过后，计划和学校同步，课堂上能够使用更多的计算机技术，继续研究探索符合我校实情、符合语文学科学习的课堂模式。我们课题组希望通过本课题的研究，最终课题组成员能够更加自如地运用计算机技术，与互联网时代同步发展；本课题结束时，我们能够熟练掌握教学视频的制作方法，在激发学生自主学习方面能找到切实可行的方法，能够拿出基于翻转课堂理念的高中语文阅读教学设计和写作教学设计；更加希望在本次课题研究中，课题组每个成员在语文教学、语文科研等方面都有明显的提升。
进度新一轮的课程改革和多媒体网络的发展，要求我们教师在继承传统教学长处的基础上，不断改变教学行为，在实践中探索新的教学策略和教学方法，使学生生动、活泼、主动地学习，勇于探究，大胆创新，发展个性，开发潜能。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使翻转课堂变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化，老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。但是，就当前信息技术的实际使用和效果上，却往往不尽人意，信息技术只是停留在表面上，并没有真正与学科教学“融合”在一起，因而课题的研究势在必行。
课题申报书：基于翻转课堂教学模式下的语文魅力课堂的策略与方法研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
基于翻转课堂教学模式下的语文魅力课堂的策略与方法研究课题名称：基于翻转课堂教学模式下的语文魅力课堂的策略与方法研究关键词：翻转课堂语文魅力课堂申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：语文研究类型：语文预期研究成果：立项号：165333657课题设计论证一、研究背景：翻转课堂：《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》指出，要求在信息技术与教育深度融合的基础上，建立新型信息化教学环境，优化教育模式，推动教育改革。
新课程改革的核心是“以学生为本”，立足于改变当前教育教学现状，倡导“自主、协作、探究”的学习方式，注重积极的学习态度，创建新型的课堂教学活动，以谋求学生的全面发展。
“翻转课堂”作为一种新的教学模式，在当前信息化教育背景下得到了新的研究和发展，对我国教育教学改革有着重大的影响。
本研究以翻转课堂教学过程为研究出发点，以教学过程理论为理论基础，分析翻转课堂教学过程的特征，设计分析方案，以翻转课堂教学录像为研究对象，关注学习的有效性，关注学生学习的动机、兴趣以及主动参与等因素，所以研究翻转课堂对教学过程的作用，不仅是新课改的需要，也是提高课堂教学的有效性的需要。
语文教学现状：有着多年语文教学经验的教师苗莹说，她去多个地方的中学听课，发现当前的古文教学，教师重字词、重语法的教学模式依然盛行。
她表示，学生缺少对古文的整体感知、缺少理解和品析，觉得学习古诗文就是背诵和记忆知识点，这就势必会打击学生学习古文的兴趣，从而造成对于古文恐惧的心态。
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推荐人姓名
吕翔玲
专业技术职务
中学高级
研究专长
教学方法
工作单位
莱芜市莱城区南冶中学
推荐人主持过的课题名称
《自主互助教学法
的研究与实践》
该教师致力于课堂教学改革,努力打造精品课堂、高效课堂。在教育教学工作中,以先进的教育教学理念为指导，在实践中探索改革课堂教学的新途径、新方法，总结形成了多种课型的教学基本流程。在学科教研组中发挥引领带头作用,卓有成效地开展了集体教研活动，教研成果显著，建立了实用性强的教学资源库,实现了资源共享。在理想课堂达标活动中他积极参与听评课,通过多种形式为教师的专业成长提供平台,使我校教师的整体素质,特别是课堂教学水平有了明显提高,培养了学生良好的学习习惯，提升了学生的整体素养。
负责课题方案的制定，资料的搜集，阶段总结及中期报告。
负责实验数据的统计，课题解题工作,撰写结题报告。
课题主持人近五年教育科研情况
主持教育科学规划项目的级别及完成情况
1.《尝试教学中师生合作研究》2011.8月顺利结题
２.《“三三六”教学方式与现代教学手段的有机整合》201１.８月结题,并获得莱城区优秀课题荣誉
翻转课堂子课题评审书
———————————————————————————————— 作者:
———————————————————————————————— 日期:
ﻩ
项目类别:编号:
山东省教育科学规划重点课题
山东省教育科学研究所重大攻关课题
申报、评审书
课题名称：基于翻转课堂的初中物理分组实验教学模式的研究
3.《倡导尊重教育，促进师生和谐发展》课题研究中担任骨干成员,负责教研理论实施，已于20１1．５月立项为山东省教学研究课题。
4.《初中语文“少教多学”策略与方法的研究》课题研究主持人,20１２年7月立项，正在研究实验中。
发
表
或
出
版
的
主
要
论
文
或
论
著
论文或论著名称
发表报刊及日期
出版部门
合作人
《在语文课堂教学中培养学生的创新能力》
２、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者,并在项目研究中担负实质性的任务。
3、课题完成情况,分以下几种：A主持过山东省教育科学规划课题并已结题；B主持山东省教育科学规划课题但未结题;C参与山东省教育科学规划课题；D未参与山东省教育科学规划课题。申报人只须在“课题完成情况”栏上填上序号“Ａ、Ｂ、C、D”即可。
分组实验分组实验指的是学生在实验室中,在教师的指导下，自主进行的实验，它不仅可以培养学生独立动手的能力，而且能够使学生养成实事求是、严肃、认真、科学的良好习惯。一般是2-4人一组，几个人合作完成规定的实验。这类实验一般以测量性和验证性实验为主。主要目的是使学生系统地获得感性认知材料。巩固和扩大已学过的知识;培养学生认真、细致、严谨求实的学风和科学态度。但并不要局限于认证,也可以探究,对已有的实验扩充。在已有的实验的基础上进一步实行探究。在物理教学中,学生分组实验是培养学生自主探究能力和科学素养的主要方法和途径。随着新课程的实施，分组实验在教学中越来越受到重视。学生通过实验学会仪器的使用、基本过程,观察技能，并尝试处理实验数据,进行误差分析,独立写出实验报告，使实验能力得刭全面的培养。
《新课堂》
２０12.5
《新课堂》
杂志社
独立
《乐写方能创新》
《学问•
独立
《提升语文素养,打造精品课堂》
《课程•教材•教法》
2０12.１
人民教育
出版社
独立
《尊重学生的主体地位培养学生的创新能力》
《莱芜教育》２012.4
莱芜市
教育局
独立
《课堂因师生互动而精彩》
《莱城教育》
推荐人主持过的课题名称
《倡导尊重教育,
促进师生和谐发展》
董现振老师担任教学工作２3年,积极带领全校教师研究并改革课堂教学,是我校中语会十二五课题“创新写作教学”和“少教多学”课题负责人,在课题研究与试验中积极探索、务实创新，取得了阶段性成果，撰写的论文、教案等教研成果多次在各级刊物上发表。积极参加市、区教研室组织的培训和听评课活动，多次执教区级公开课。近年来，凝聚我校各学科教研组的智慧和力量，通过集体教研、听评课等活动，努力打造精品课堂，切实提高了课堂教学的实效性，受到区教研室领导的好评。
最后学历
本科
最后学位
课题完成情况
C
工作单位
莱芜市莱城区
南冶中学
联系电话
Ｅ-maiｌ
ｎ
通讯地址
莱芜市莱城区高庄街道办事处南冶中学
邮政
编码
271１06
课题组主要成员
︵不
含
主
持
人
︶
姓名
专业技
术职务
工作单位
研究
专长
在课题组中的分工
亓福强
刘利民
中学一级
中学一级
莱芜市莱城区南冶中学
莱芜市莱城区南冶中学
课堂教学
课堂教学
莱城区
教育局
独立
二、推荐人意见
不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务的、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。
推荐人姓名
张玉勇
专业技术职务
中学高级
研究专长
学校管理
工作单位
莱芜市莱城区南冶中学
传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下,学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用,使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源,不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。
4、课题论证应充分。
５、研究计划和阶段成果应明确。
６、申请书须经课题负责人所在单位领导审核,签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。
7、申报书一律A4双面打印，侧装订。
一、课题研究人员基本信息
主持人姓名
董现振
性
别
男
民
族
汉族
出生
年月
197０年7月
行政职务
教务处主任
专业技术
职务
中学一级
研究
专长
有效课堂教学
课题主持人：董现振
所在单位：莱芜市莱城区高庄街道办事处南冶中学
申报日期：2０14年4月8日
山东省教育科学规划领导小组办公室
山东省教育科学研究所
填报须知
1、按照《山东省教育科学规划课题管理办法》规定,课题负责人须具有高级专业技术职务（或相应行政职务）。课题负责人不具备高级专业技术职称(或相应行政职务），而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。
推荐人签名：
三、课题设计论证
·本课题核心概念的界定,国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；
·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点;
·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
(限4000字内)
一、核心概念的界定,研究现状,意义及研究价值。
1、核心概念的界定
所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。