培养积极心理品质提升学生核心素养
加强心理健康教育 提升学生核心素养
加强心理健康教育提升学生核心素养在以教学为中心的学校教育工作中，实施心理健康教育的最主要途径在于融入教学之中。
而作为基础教育之基础的小学教学更应担当此重任。
现就在小学教学中努力减轻学生学习心理负担，加强心理健康教育谈一点粗浅的看法，以期达到抛砖引玉之功效。
一、坚持因材施教，因人而异，加强心理健康教育人经常处在某种情感状态之中，受环境的影响，受他人情感的感染。
因此，教学活动中，情感状态的创设就显得十分重要。
其中，教材实例与教师的情感都将起相当大的作用。
1、充分挖掘教材内容，培养良好的心理素质。
教材中一篇篇课文便是一个个生动的例子，例子参照得好，将会起到潜移默化的作用。
（1）、细细品味，榜样激励。
如小语五册《蜗牛》一课，课文记叙了“我”观察蜗牛怎样在垂直平面上爬行，由开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩蜗牛。
写出了蜗牛的坚持不懈、不畏惧困难、勇敢挑战困难的精神。
学生学了本课十分佩服蜗牛，决心向蜗牛学习它那优秀的品质。
（2）、结合事例，评一评。
如《晏子使楚》一文固然为了体现晏子的聪明才智，但也可结合当时晏子身处的环境、面对的人物来评评晏子勇敢面对挑战、承受挫折甚至侮辱，这种不屈不挠的心理品质。
我想也不失为一个好材料。
（3）、设身处地，议一议。
如小语九册《军神》一课，可结合课文内容议议："如果你是刘伯承，你会怎样做呢？”旨在将自己融入其中，掂掂自己的胆量，审视自己的心理素质与品质。
2、让学生体验成功的喜悦，树立学习的自信心。
自信是一个人成功的关键。
张海迪高位截瘫，却掌握四门外语、精通针灸，依靠的是什么？是自信。
只有自信心强的人才能肯定自己、相信自己，才能克服种种困难，迎来新的希望。
然而，自信心并不是与生俱来就有的，尤其是小孩子，正是心理品质发展的关键时期，对其自信心进行培养十分重要。
儿童都有表现自我和得到别人赏识的欲望。
在教学过程中多让他们参与，教师经常予以鼓励和肯定，让他们不断尝到成功与满足的喜悦，调动学习积极性，孩子们以后会学得更自信。
素质教育如何培养学生的核心素养？
素质教育如何培养学生的核心素养？学校教育：培养训练学生的核心素养学科教育是现代教育改革的必然趋势，其核心本质重视培养学生的核心素养，为学生终身发展打下了坚实的基础。
该如何有效地培养学生的核心素养，是教育工作者需要深刻思考和实践的问题。
一、核心素养的内涵与分类核心素养是指学生在进行教育过程中逐步形成的，适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和重要能力。
它涵盖了学生知识、技能、情感、态度、价值观等方面的综合素养。
依据教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，我国目前将核心素养划分为七个方面：文化基础：包括语言文字应用能力、人文素养、社会责任感等。
科学素养：包括科学探究、逻辑思维、批判性思维等。
健康素养：包括身心健康、运动能力、心理健康等。
信息素养：包括信息获取、信息处理、信息表达等。
创新素养：包括创造性思维、问题解决能力、实践能力等。
劳动素养：包括劳动意识、劳动技能、劳动精神等。
核心价值：包括爱国情怀、社会责任、诚实守信等。
二、学科教育培养核心素养的策略1. 构建多元化的课程体系：课程体系是培养核心素养的载体。
要打破学科壁垒，打破知识传授的局限，构建涵盖文化、科学、健康、信息、创新、劳动等方面的多元化课程体系。
可以将跨学科学习、项目式学习、探究式学习等融入教学，使学生在实践中学习，在体验中成长。
2. 创新教学方法和模式：传统的灌输式教学模式无法培养学生的核心素养。
要积极探索新的教学方法和模式，如合作学习、设计实验学习、体验式学习、翻转课堂等，鼓励学生主动思考、积极参与，促进学生自主学习和深度学习。
3. 促进学生自主学习和实践：要引导学生积极参与社会实践，鼓励学生自主探究，在实践中提升学习能力和解决问题的能力。
例如，可以组织学生参加社会调查、志愿服务、科技创新等活动，为学生提供更多实践的机会。
4. 重视情感和价值观培养：核心素养包含情感和价值观。
要注重学生品德的养成，培养学生的社会责任感、道德意识、爱国情怀、诚实守信等。
学生发展核心素养的基本内涵
学生发展核心素养的基本内涵学生发展核心素养是指学生在学习、生活和社交等方面所具备的基本素养和能力。
它是学生全面发展的重要基石，关系到学生的成长和未来的发展。
学生发展核心素养包括以下几个方面。
第一，学术素养。
学术素养是学生在学习方面的基本素质和能力。
它包括学生的学科知识和学习方法的掌握，以及批判性思维、创造性思维和解决问题的能力等。
学生应该具备广博的知识储备和独立学习的能力，能够主动思考、积极探索和创新实践。
第二，情感素养。
情感素养是学生在情感方面的基本素质和能力。
它包括学生的情绪管理、人际关系和社会责任感等。
学生应该具备积极向上的情感态度，能够正确处理各种情绪，与他人和睦相处，并对社会有所贡献。
第三，身心素养。
身心素养是学生在身体和心理方面的基本素质和能力。
它包括学生的身体健康、心理健康和生活习惯等。
学生应该具备良好的生活和卫生习惯，保持良好的身体素质，具备适应环境和应对压力的能力。
第四，审美素养。
审美素养是学生在审美方面的基本素质和能力。
它包括学生对美的欣赏、创造和表达等。
学生应该具备对美的感知能力，能够欣赏和理解不同的艺术形式，并能够通过自己的创造和表达来展示自己的审美能力。
第五，社会素养。
社会素养是学生在社会交往和社会责任方面的基本素质和能力。
它包括学生的合作精神、公民意识和社会责任感等。
学生应该具备良好的人际交往能力，能够尊重他人、合作共赢，并积极参与社会公益活动，为社会作出贡献。
学生发展核心素养的培养应该贯穿于学生的整个学习和成长过程中。
学校应该通过课程设置、教育活动和学生管理等方面的改革创新，提供多元化的学习机会和培养平台，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展。
教师应该发挥积极的引导和示范作用，关注学生的个性特点和发展需求，通过个性化教学和关爱关怀，帮助学生充分发展自己的潜能，并培养学生的学习兴趣和学习能力。
家庭应该成为学生发展的坚强后盾和温暖港湾，为学生提供良好的成长环境和家庭教育资源，关心学生的成长和发展，激发学生的学习动力和自信心，引导学生树立正确的价值观和人生观。
小学生积极心理品质培养策略研究
一、问题的提出（一）培养儿童积极心理品质具有重要意义小学阶段是儿童心理发展的关键期，他们在和同学交际玩耍的过程中，自我意识逐步形成，心理逐渐向社会化发展。
在这一阶段帮助学生平稳度过心理发展关键期，建立自尊感和自信心，培养积极心理品质尤为重要。
（二）基于我校的实际情况我校地处武汉市汉阳区四新片区，学生中近一半为进城务工人员子女。
学生在校生活表现出：在课堂上自制力不强；学生对待学业懈怠，求知能力弱；同伴交往中，易生矛盾，还有部分敏感胆小，遇到挫折容易放弃。
这些现象表现在心理品质尤其是积极心理品质方面极待得到教育者的关注。
引导学生认识自我，悦纳自我，培养他们的积极心理品质有着迫切的需要。
二、国内外研究现状综述在“中国知网”上搜索“积极心理品质”，搜到相关情况如下：与本课题相关的期刊文献2020篇，关于积极心理品质培养的主要观点如下：（一）国外关于积极心理品质的研究1999年，国外首次提出“Positive Personality”（积极人格特质）的概念，倡导研究者要多方面探讨促进个体产生积极状态的心理因素。
个体积极品质包括：智慧、勇气、仁爱、公正、克己和自我超越。
（二）国内关于积极心理品质的研究积极心理品质研究，国内在学习借鉴国外研究之下都已开展了较为深入的研究。
1.理论研究在国内，如：孟万金、张冲合著的《中国小学生积极心理品质测评量表研发报告》中，提出了六种美德，包括：智慧与知识、勇气、爱与人性、正义、节制、灵性与超越，这是专门针对小学生研发积极心理品质测评工具，深入探讨了积极心理品质结构。
2.积极心理品质培养策略方面的研究孟万金教授认为培养学生的积极心理品质策略在于：专题培训、学科渗透、家校合作、文化浸泡、个别辅导、网络技术。
3.实践研究孟万金教授团队研发的《中国中小学生积极心理品质量表》通过对5600名小学生有效数据的分析，研发出了中国小学生积极心理品质量表，具有良好的信度效度，为国内的研究者们提供了有效的测量工具，具有可操作性。
浅谈中职生的积极心理在核心素养培养中的重要作用
浅谈中职生的积极心理在核心素养培养中的重要作用中等职业教育是我国教育体系中不可或缺的一部分，它既是培养技术人才的重要途径，也是社会中低层次劳动力的主要来源。
而中职生的心理素质对于他们未来的发展至关重要。
这里所说的积极心理是指一种乐观向上、自信自强、积极进取、勇于担当的心态，是中职生在学习和生活中所必备的心理品质。
本文将从中职生的心理素养、核心素养培养的概念及目标、中职学校在培养中职生的积极心理方面存在的问题等方面来探讨中职生的积极心理在核心素养培养中的重要作用。
一、中职生的心理素养中等职业教育是为了培养高素质的、技能型的劳动者而设立的，在这里技术技能的培养固然重要，但心理素质的培养同样重要。
心理素质是指个体在个人活动中所建立的和表现出来的对事物的感受、对自己情绪行为的认识和控制能力，是指个体的心理特征和表现。
中职生的心理素质直接关系到他们的学业成绩、职业发展和未来的生活质量。
在个体成长和发展的进程中，心理素质的形成和发展起着非常重要的作用。
而中职生的心理素质受到了许多因素的影响，比如家庭环境、学校教育、社会氛围等等。
作为中职教育工作者，应该注重培养中职生的积极心理，提高他们的心理素质。
只有建立正确的人生观、价值观和世界观，才能够更好地适应社会的变化、更好地实现人生的价值。
二、核心素养培养的概念及目标核心素养是我国教育改革的一个重要概念，指的是个体在学习、工作和生活等过程中所应具备的基本素养和能力。
核心素养培养是中职教育的重要任务之一。
核心素养包括了很多方面，比如思维素养、道德素养、创新素养、实践素养等等，而这些素养都离不开积极的心理素质。
比如一个中职生要具备创新素养，就需要有敢于挑战、勇于创新、不怕失败的积极心理。
可以说中职生的积极心理是核心素养培养的基础和关键。
核心素养培养的目标是培养学生的综合素质，使其具备自主学习、批判性思维、创新能力、实际操作能力、跨文化交际能力等核心素养。
这些核心素养在今后的学习和工作中都会发挥重要作用。
谈谈学生核心素养的培养
谈谈学生核心素养的培养学生核心素养指的是对学生进行全面培养的一种教育理念，旨在让学生拥有扎实的学科知识、广泛的人文素养、创新思维能力和实践能力，能够适应社会发展的要求及时得以应对变化。
学生的核心素养培养是当代教育的重中之重，其关系到学生的自我发展和国家的繁荣昌盛。
首先，扎实的学科知识是培养学生核心素养的基础。
学生需要通过学习各种学科知识来获得完整的知识结构。
在学习过程中，应注重培养学生的研究能力，让学生能够分析问题，综合信息，进行有效的知识整合。
此外，除了传统学科知识的掌握外，学生也需要在新领域中积极学习，例如文化艺术、信息技术、心理学等，以跟进时代发展的步伐。
其次，广泛的人文素养也是培养学生核心素养的关键。
学生除了需要学习基本科技知识外，还需要培养对文化、历史、哲学、心理、社会等方面的兴趣和了解。
这可以帮助学生拓展他们的视野、提高他们的文化素养和审美能力。
此外，学校还可以通过组织一些文化活动、讲座等形式，让学生深入了解文化内涵，激发他们的兴趣和好奇心。
第三，创新思维能力是学生核心素养的一个重要方面。
为了更好地适应社会的要求，学生需要具备独立思考和解决问题的能力。
这不仅需要学校注重课堂教学的创新，同时也需要教师教育手段的创新。
培养学生创新思维能力的关键是要让他们多思考问题，提高自己的解决问题的能力，同时也鼓励学生学习创新的思路和方法。
最后，实践能力是学生核心素养培养的重要方面。
学生需要通过实际操作来理解和巩固学科知识，并将知识应用于现实生活中。
学生需要参加各种社会实践活动，包括实习、义工、校外科技比赛等，这些活动可以让学生更好地了解社会，发现并解决问题。
尊重个体差异,有效开展思想教育,提升学生核心素养
尊重个体差异，有效开展思想教育，提升学生核心素养学校教育是培养学生综合素质的重要阵地，而尊重个体差异，有效开展思想教育，提升学生核心素养是教育工作中不可或缺的重要任务。
在当今社会，人们对教育的要求越来越高，不仅要求学生掌握扎实的知识，还要求他们具备优秀的思想品质和核心素养。
学校教育需要不断探索创新，做好相关工作，使学生得以全面发展。
尊重个体差异是有效开展思想教育的基础。
每一个学生都是独一无二的个体，他们在性格、兴趣、天赋等方面都存在差异，因此在开展思想教育时，必须尊重个体的差异性，充分发挥他们的优势，避免一刀切的教育方式。
教师应该根据学生的特点，采取不同的教育方法，让每个学生在学习过程中都能得到个性化的关怀和培养，培养他们健康、积极的思想品质。
学校还应加强对老师的培训，提高他们的教学水平和认知水平，加强对个体差异的理解和尊重，使教师能够更好地根据学生的不同特点进行个性化指导，为他们提供更高质量的思想教育。
学校应该建立多元化的思想教育体系。
在思想教育方面，不仅要注重学生的学科知识，还要注重培养其健康的人生观、价值观和社会责任感等。
为此，学校应该开设更多符合学生特点和需求的课程，比如思想道德修养、心理健康教育等课程，通过这些课程引导学生树立正确的人生观和价值观，增强社会责任感。
学校还可以组织一些思想教育的主题活动，比如课外读书会、心理健康讲座、社会实践活动等，让学生通过参与活动来增进对社会的认识和理解，培养他们积极向上的品质。
学校应该注重核心素养的培养。
核心素养是指学生在学习和生活中所需具备的基本素养，主要包括创新精神、批判性思维、合作精神和社会责任感等。
这些素养是学生成长发展的重要基础，也是他们今后走向社会的重要保障。
为此，学校应该在教育教学中加强对学生核心素养的培养，采取一些具体的措施，比如开展创新创造性的活动，营造积极健康的学习环境，让学生从小就具备创新精神；引导学生学会独立思考，培养他们批判性思维，在学习中形成自主学习的能力；组织各类合作实践活动，培养学生的合作精神和团队意识；加强社会实践教育，让学生深入社会，增强社会责任感。
加强心理健康教育,发展中学生核心素养
加强心理健康教育，发展中学生核心素养1. 引言1.1 为什么加强心理健康教育和发展中学生核心素养十分重要加强心理健康教育和发展中学生核心素养是十分重要的。
心理健康是一个人全面发展的重要组成部分，直接关系到个体的幸福感和生活质量。
在当代社会，面对日益复杂多变的社会环境和人际关系，中学生面临着诸多心理困扰和压力，如学业压力、家庭关系、同伴关系等，容易导致情绪波动、焦虑、抑郁等心理问题。
加强心理健康教育能够帮助中学生树立正确的人生观、世界观和价值观，提高应对挫折和压力的能力，更好地适应社会的发展需求。
中学生核心素养的培养也是十分重要的。
核心素养包括思维能力、学习能力、情感能力、合作能力等多方面的综合素质，是中学生成长和未来发展的重要保障。
通过培养中学生的核心素养，可以促进其全面发展，提高其学习和生活质量，增强其适应社会变革的能力。
中学生核心素养的提升也有助于拓展其未来的职业发展空间，更好地实现自身的人生价值。
加强心理健康教育和发展中学生核心素养不仅是教育工作者、家长和社会的责任，也是中学生个体发展的必然要求。
通过不断加强心理健康教育和核心素养的培养，可以帮助中学生更好地面对挑战，实现自身的成长和发展。
1.2 本文的研究目的和意义本文的研究目的是为了探讨加强心理健康教育和发展中学生核心素养的重要性，并提出相关的建议和措施。
通过对心理健康教育和核心素养的定义和意义进行分析，可以更好地理解其在中学生成长过程中的作用。
本文还旨在探讨如何有效地加强中学生的心理健康教育，以及如何培养他们的核心素养，从而帮助他们更好地适应社会环境，提高生活质量。
本文的意义在于引起社会对中学生心理健康教育和核心素养发展的重视，促进教育部门、学校和家庭的合作，共同为中学生提供更全面、科学的教育。
通过对相关理论和实践经验的整合和总结，可以为教育工作者提供更具体的指导和方法，促进中学生心理健康教育和核心素养的发展。
本文对于未来研究和实践也具有一定的启发作用，为进一步深入探讨这一领域提供参考和借鉴。
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培养积极心理品质提升学生核心素养
作者：张世彪
来源：《教育·综合视线》2018年第12期
天津市静海区实验小学开展的《城镇小学生积极心理品质培养实践研究》课题实验，于2016年8月立项为天津市教育科学“十三五”规划课题。
学校课题研究小组通过征询专家意见，制订出课题研究方案并选定实验班级。
通过实践调研、访谈和观察，在初步了解本校学生积极心理品质状况的基础上，编制了《天津市静海区实验小学学生积极心理品质调查问卷》。
根据问卷，在实验教师的指导下对学生的积极心理品质状况进行调查评估，初步评估实验班学生心理发展水平、个性心理特征和心理健康教育状况，为开展实验提供依据。
课题组在全校范围内通过广泛收集分析相关研究参考资料以及实验数据，研讨案例以及总结成果等形式展开实验研究，在培养积极心理品质、促进学生核心素养发展方面采取了以下几点做法。
一是营造氛围，环境熏陶努力创设有利于学生发展的人文环境，包括物化环境、教学环境、人际环境。
学校努力构建整洁典雅富于教育意义的物化环境，精心布置校园环境，让学生深切地感受学校浓郁的文化氛围;精心布置教室环境，让每一位学生感到亲切自由的学习氛围;通过改善办学条件，高标准配备心理辅导室和心理咨询兼职心理教师，为学生提供温馨的学习家园。
学校努力构建充满生命力和人文关怀的课堂教學环境，要求教师关注学生的情绪和情感体验，把激情和热情带入课堂，把对学生的切身关怀带入课堂，努力保持健康情绪，努力提高自学质量。
学校努力营造积极的校园人际环境，大力弘扬“爱”的校魂，提出了“让爱的阳光照耀在每一个孩子身上，让爱的雨露滋润学生心灵的每一个角落”的倡议，努力让每一位学生都能体验到成功的快乐，让校园成为学生向往与家长信赖的学园、家园、乐园。
二是学科渗透，滋养浸润通过指导教师挖掘学科和教材中蕴含的积极心理品质教育因素，设定认知、情绪、意志和人格品质等方面的积极心理教育目标。
在教育教学中要建立良好的师生关系，教师在课堂教学中应充满热情，做到功底深、理念新、内容准、方法活、媒体巧、学生动、气氛亲、效果实，以自身的积极心理品质感染学生，关注每一位学生，耐心地倾听学生的心声，真诚平等地对待学生，恰当评价，及时反馈。
既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。
在课堂上，推行“自主探究学习模式”，营造和谐轻松的课堂气氛，增强学生学习的参与度，先学后教，以学定教，把学习的知情权和选择权交给学生，通过小组合作、成果分享，使学生真正成为学习的主人，并对学生作积极评价，使之体验到学习的快乐。
三是课程实施，育心树人开设心理健康教育课程，以班级为单位，每两周一次，根据学生心理发展不同阶段的自我意识、学习心理、情绪行为、人际关系、生活和社会适应等方面的发展特点与发展需求，采用心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、学习实践等形式，帮助学生树立心理健康意识，认识心理异常现象，初步掌握心理保健知识，了解简单。