2020年春人教部编版七年级语文下册课件第3课 回忆鲁迅先生(节选)
第3课* 回忆鲁迅先生(节选)
理解作者或人物的情感 ◇梳理生活琐事,分析人物形象。 ◇把握关键语句,理解作者或人物的思想感情。训练点 ◇品味浅白质朴、清新隽永的写作风格。 ◇感受鲁迅先生超群的智慧、广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。
知识铺垫
例文引路 【湖南益阳中考】阅读下面的文字,回答问题。 想起母亲就想哭 韩石山
⑤上了中学离开家,每年只有假期才会回去。假期满了,临走的时候,不管给带什么好 吃食,她叮嘱的话只有一句:学好,甭惹事!晋南话,“甭惹事”读音如“baorasi”,听起来要多 土有多土。这个时候,我常是脖子一拧,一脸的不屑。心想,“听党的话,报效祖国”,这样 的话你不会说,“听老师的话,好好念书”,这样的话也不会说吗?
(选自《心灵游戏》,有删改)
对接课堂
1.请用简洁的语言,把“我”参加小合唱活动的心理变化过程补充完整。(6分) 训练点 ①被选中参加小合唱,“我”感到荣幸
→② 跑调被当众除名,“我”羞愧难当 →③ 听到老师又找“我”,内心充满了幸福和憧憬 →④ 默默站在合唱队中,“我”感到无言的委屈
对接课堂
2.请从词语的含义和作用的角度,比较分析下面两句话中加点词语的异同。(5分) (1)我听出话中的谴责之意,不．由．自．主．地就弓了脖子塌了腰。 (2)脑海中不．由．自．主．地浮现出了长辫子音乐老师那有着美丽的酒窝却像铁板一样森严 的面颊。 两个“不由自主”的意思都是由不得自己做主,控制不住自己。(1分)第(1)句中,这个词语 写出了老师的谴责让“我”的行为、姿势下意识地发生改变,突出老师谴责的话让“我” 产生了强烈的自卑感。(2分)第(2)句中,这个词语表现出几十年前的伤害已成为“我”心 中惨痛的记忆,突出了当年所受的伤害影响之大。(2分)
对接课堂
⑩直到有一天,我在做“谁是你的重要他人”这个游戏时,写下了一系列对我有重要影 响的人物之后,脑海中不由自主地浮现出了长辫子音乐老师那有着美丽的酒窝却像铁 板一样森严的面颊,一阵战栗滚过心头。于是我知道了,她是我的“重要他人”。虽然我 已忘却了她的名字,虽然今天的我以一个成人的智力,已能明白她当时的用意和苦衷,但 我无法抹去她在一个少年心中留下的惨痛记忆。
知识铺垫
⑧想想自己这一生,妻子儿女都没什么对不起的地方,最最对不起的,该是我那贤明而 略显糊涂的母亲。
⑨如今我也老了,一想起母亲就想哭。 (有删改)
根据文章内容,补全下表中“我”对母亲的情感与态度。
情节 母亲“嘴太笨”,在家里没有地位 母亲多次给“我”钱,只问“我”够不够 母亲患失语症后的种种表现
对接课堂
拓展阅读
23分
谁是你的重要他人
毕淑敏
①她是我的音乐老师,那时很年轻,梳着长长的大辫子,有两个很深的酒窝,笑起来十分
清丽。学校组织“红五月”歌咏比赛,最被看好的是男女声小合唱,音乐老师亲任指挥。
我很荣幸被选中。
②有一天练歌的时候,长辫子音乐老师突然把指挥棒一丢,一个箭步从台上跳下来,侧
着耳朵,走到队伍里,歪着脖子听我们唱歌。大家一看老师这么重视,唱得就格外起劲。
我们的某些性格和反应模式,由于这些“重要他人”的影响,而被打上了深深的烙印。 童年的记忆无法改写,但对一个成年人来说,却可以循着“重要他人”这条缆绳重新梳理, 重新审视我们的规则和模式。如果它是合理的,就把它变成金色的风帆;如果它是晦暗 的荆棘,就用成熟有力的双手把它粉碎。
对接课堂
当我把这一切想清楚之后,一个轻松畅快的我,从符咒之下解放了出来。从那一天开 始,我可以唱歌了,也可以面对众人讲话而不胆战心惊了。从那一天开始,我宽恕了我的 长辫子老师,并把这段经历讲给其他老师听,希望他们谨慎小心地面对孩子稚弱的心灵。
知识铺垫
知识梳理 理解作者或人物的情感
首先,要通读全文,理解文中记叙的事件和主要人物;然后,审清题意,分析思考文中体 现出了作者(人物)的什么思想感情,明确文章的感情基调;最后,组织答案语言即可。如 果是回忆往事类的文章,那么,其表达的感情往往是对往事的缅怀、纪念,对人物(老师、 父母、朋友等)的敬佩、热爱、感激、怀念(人物已经去世),对某种物体的热爱、赞美、 怀念、歌颂等。[例]《回忆鲁迅先生》一文,可以通过作者对鲁迅的音容笑貌、饮食 起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐等的描写,理解作者对鲁迅的怀念、爱戴、赞 美和敬仰之情。
长辫子老师铁青着脸转了一圈儿,最后走到我面前,做了一个斩钉截铁的手势,整个队伍
瞬间安静下来。她叉着腰,一字一顿地说,毕淑敏,我在指挥台上总听到一个人跑调儿,
不知是谁。现在总算找出来了,原来就是你!现在,我把你除名了!
③我木木地站在那里,无法接受这突如其来的打击。我灰溜溜地挪出队伍,羞愧难当
地走出教室。
一点钟以后,送我(还有别的朋友)出来的是许先生鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去,并且一定嘱咐许先生付钱。
以后也住到北四川路来,就每夜饭后必到大陆新村来了,刮风的天,下雨的天,几乎没有
间断的时候。
对接课堂
1.根据拼音写汉字,给加点的字注音。(3分) 安 dùn( 顿 ) 嘱咐．( fù ) 间．( jiàn )断 2.“沉思”中“沉”的意思是 ( D )(2分) A.物体往下陷 B.分量重 C.使降落;向下放(多用于抽象事物) D.(程度)深 3.提取画线句子主干。(不超过5个字)(2分) 灯光灭掉了。(2分) 4.从选文最后一段可以看出作者对鲁迅先生怀有怎样的情感?(2分) 训练点 作者对鲁迅先生怀有敬仰和亲近之情。(2分)
的工夫,所以那时候来的次数比较少。还记得有一次谈到半夜了,一过十二点电车就没
有的,但那天不知讲了些什么,讲到一个段落就看看旁边小长桌上的圆钟,十一点半了,
十一点四十五分了,电车没有了。
“反正已十二点,电车也没有,那么再坐一会儿。”许先生如此劝着。
鲁迅先生好像听了所讲的什么起了幻想,安dùn地举着象牙烟嘴在沉思着。
对接课堂
⑧我好半天才明白了长辫子老师的禁令,让我做一个只张嘴不出声的木头人。在无 言的委屈中,我默默地站到了队伍之中,从此随着器乐的节奏,口形翕动,却不能发出任 何声音……
⑨在那以后几十年的岁月中,长辫子老师那竖起的食指,如同一道符咒,锁住了我的咽 喉。禁令铺张蔓延,到了凡是需要用嗓子的时候,我就忐忑不安,逃避退缩。我不但再也 没有唱过歌,就连当众演讲和出席会议做必要的发言,也是能躲就躲,找出种种理由推脱 搪塞。有人以为这是我的倨傲和轻慢,甚至是失礼,只有我自己知道,是内心深处不可言 喻的恐惧在作祟。
①我小时候,不怎么看得起我的母亲。她的漂亮,当年没有察觉;她的贤惠,更没有体会。 只觉得她太糊涂,甚至可以说是愚蠢。再就是,嘴太笨。不说跟外人说话了,就是跟我说 话,也像是理短似的,嗫嗫嚅嚅,没个痛快的时候。晚年她得了失语症,我一面心疼,一面 又想,若她像我这样伶牙俐齿,虚说白道,什么病都可以得,也不会得这么个病。
⑦六十大几,母亲失语,每年我都要回去看望。她已说不成完整的话,只能说几个简单的 词。一见面,她冲我笑笑,眼里就溢出了泪水,然后呜呜地叫着,低头往我怀里撞。这个时候, 我也忍不住流下泪来。撞上几下,抬起头,仰起脸,瞪着那双依然美丽却更显痴愣的大眼,撇 撇嘴角,突兀地就是一句:好!明明该是一句问话,说出来却是感叹,只有我能听出,这是她那 句贤明的教诲的缩略,说全了该是:你学好了吗?惹事了吗?这时我只有重重地说:妈,好着哩! 她明白了我的意思,点点头。我扶她在沙发上坐下,此后她一句话也不说,只是静静地听我 和父亲谈话。隔上一会儿,她指指厨房,示意父亲,该给我做饭了。
对接课堂
3.本文对人物的描写采用了多种方法,请以第②段为例进行简要赏析。(写出一种即 可)(4分) 示例一:动作描写,如“突然把指挥棒一丢,一个箭步从台上跳下来,侧着耳朵,走到队伍里, 歪着脖子听我们唱歌”,一连串的动作写出长辫子老师的急躁,表现她对工作的认真、负 责、投入、专注。 示例二:神态描写,如“老师铁青着脸”,形象地刻画出长辫子老师生气的样子,表现出她对 跑调的不能容忍。 示例三:语言描写,如“现在总算找出来了,原来就是你!现在,我把你除名了!”写出长辫子 老师语气的强硬,批评学生不讲方法。 示例四:细节描写(动作描写),“做了一个斩钉截铁的手势”“她叉着腰,一字一顿地说”,突 出长辫子老师强势、武断、严厉的性格特征。 (任写一种即可,方法2分,分析2分,共4分)
知识铺垫
③上小学时,学校要个什么费用,多是跟祖父要,有时祖父不在家,也会跟母亲要。记得 有次要买什么,三毛钱吧,我说五毛。母亲一面掏钱一面问:够吗?那一刻,我一面后悔没 有多说些,一面又暗暗埋怨母亲太糊涂,这么个小把戏也识不破。后来多次都是这样,不 问别的,只说:够吗?
④大学毕业,迷上写作,有次在老家,要写篇散文,想写些小时候的事。便问母亲,当年 我那样骗她,她就没一点感觉吗?我希望她说,她是感觉到了的,只是太爱我这个儿子,也 就不点破。不料母亲瞪着那双美丽而略显痴愣的大眼,反问我:你那么小,就骗你妈吗?! 弄得我一点情绪也没有,文章,只好不写了。
对接课堂
④三天后,我正在操场上练球,小合唱队的一个女生气喘吁吁地跑来说,毕淑敏,原来你 在这里!音乐老师到处找你呢!
⑤从操场到音乐教室那几分钟路程,我内心充满了幸福和憧憬。走到音乐教室,长辫 子老师不耐烦地说,你小小年纪,怎么就长了这么高的个子?
⑥我听出话中的谴责之意,不由自主地就弓了脖子塌了腰。从此,这个姿势贯穿了我 整个少年和青年时代。
⑦老师的怒气显然还没发泄完,她说,你个子这么高,站在队列中间,你跑调走了,我还 得让另外一个男生也下去,声部才平衡。小合唱本来就没有几个人,队伍一下子短了半 截,这还怎么唱?现找这么高个子的女生,合上大家的节奏,哪那么容易?现在,只剩下最 后一个法子了……毕淑敏,你听好,从现在开始,你只能干张嘴,绝不可以发出任何声音!说 完,她还害怕我领会不到位,伸出细长的食指,笔直地挡在我的嘴唇间。
知识铺垫
⑥直到我经历种种磨难,一事无成而身心疲惫,有时间回味自己大半生得失的时候,才悟 出母亲那句“学好,甭惹事”的教诲,是多么的简要,多么的贤明。“学好”等于指明了一条开 阔而自律的前行之路,“甭惹事”等于避开了任何意外的伤害,平安地成长。前有引导,后有 护佑,怎么能成不了一个好人,成就不了一番事业呢?淳朴而真挚的情感,是与神明相通的。 可惜我只记住了前面两个字,而忽略了后面三个字,就是前面两个字,也只理解为学习好,落 得蹭蹬大半生而无所作为。
理解作者或人物的情感 ◇梳理生活琐事,分析人物形象。 ◇把握关键语句,理解作者或人物的思想感情。训练点 ◇品味浅白质朴、清新隽永的写作风格。 ◇感受鲁迅先生超群的智慧、广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。
知识铺垫
例文引路 【湖南益阳中考】阅读下面的文字,回答问题。 想起母亲就想哭 韩石山
⑤上了中学离开家,每年只有假期才会回去。假期满了,临走的时候,不管给带什么好 吃食,她叮嘱的话只有一句:学好,甭惹事!晋南话,“甭惹事”读音如“baorasi”,听起来要多 土有多土。这个时候,我常是脖子一拧,一脸的不屑。心想,“听党的话,报效祖国”,这样 的话你不会说,“听老师的话,好好念书”,这样的话也不会说吗?
(选自《心灵游戏》,有删改)
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1.请用简洁的语言,把“我”参加小合唱活动的心理变化过程补充完整。(6分) 训练点 ①被选中参加小合唱,“我”感到荣幸
→② 跑调被当众除名,“我”羞愧难当 →③ 听到老师又找“我”,内心充满了幸福和憧憬 →④ 默默站在合唱队中,“我”感到无言的委屈
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2.请从词语的含义和作用的角度,比较分析下面两句话中加点词语的异同。(5分) (1)我听出话中的谴责之意,不．由．自．主．地就弓了脖子塌了腰。 (2)脑海中不．由．自．主．地浮现出了长辫子音乐老师那有着美丽的酒窝却像铁板一样森严 的面颊。 两个“不由自主”的意思都是由不得自己做主,控制不住自己。(1分)第(1)句中,这个词语 写出了老师的谴责让“我”的行为、姿势下意识地发生改变,突出老师谴责的话让“我” 产生了强烈的自卑感。(2分)第(2)句中,这个词语表现出几十年前的伤害已成为“我”心 中惨痛的记忆,突出了当年所受的伤害影响之大。(2分)
对接课堂
⑩直到有一天,我在做“谁是你的重要他人”这个游戏时,写下了一系列对我有重要影 响的人物之后,脑海中不由自主地浮现出了长辫子音乐老师那有着美丽的酒窝却像铁 板一样森严的面颊,一阵战栗滚过心头。于是我知道了,她是我的“重要他人”。虽然我 已忘却了她的名字,虽然今天的我以一个成人的智力,已能明白她当时的用意和苦衷,但 我无法抹去她在一个少年心中留下的惨痛记忆。
知识铺垫
⑧想想自己这一生,妻子儿女都没什么对不起的地方,最最对不起的,该是我那贤明而 略显糊涂的母亲。
⑨如今我也老了,一想起母亲就想哭。 (有删改)
根据文章内容,补全下表中“我”对母亲的情感与态度。
情节 母亲“嘴太笨”,在家里没有地位 母亲多次给“我”钱,只问“我”够不够 母亲患失语症后的种种表现
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拓展阅读
23分
谁是你的重要他人
毕淑敏
①她是我的音乐老师,那时很年轻,梳着长长的大辫子,有两个很深的酒窝,笑起来十分
清丽。学校组织“红五月”歌咏比赛,最被看好的是男女声小合唱,音乐老师亲任指挥。
我很荣幸被选中。
②有一天练歌的时候,长辫子音乐老师突然把指挥棒一丢,一个箭步从台上跳下来,侧
着耳朵,走到队伍里,歪着脖子听我们唱歌。大家一看老师这么重视,唱得就格外起劲。
我们的某些性格和反应模式,由于这些“重要他人”的影响,而被打上了深深的烙印。 童年的记忆无法改写,但对一个成年人来说,却可以循着“重要他人”这条缆绳重新梳理, 重新审视我们的规则和模式。如果它是合理的,就把它变成金色的风帆;如果它是晦暗 的荆棘,就用成熟有力的双手把它粉碎。
对接课堂
当我把这一切想清楚之后,一个轻松畅快的我,从符咒之下解放了出来。从那一天开 始,我可以唱歌了,也可以面对众人讲话而不胆战心惊了。从那一天开始,我宽恕了我的 长辫子老师,并把这段经历讲给其他老师听,希望他们谨慎小心地面对孩子稚弱的心灵。
知识铺垫
知识梳理 理解作者或人物的情感
首先,要通读全文,理解文中记叙的事件和主要人物;然后,审清题意,分析思考文中体 现出了作者(人物)的什么思想感情,明确文章的感情基调;最后,组织答案语言即可。如 果是回忆往事类的文章,那么,其表达的感情往往是对往事的缅怀、纪念,对人物(老师、 父母、朋友等)的敬佩、热爱、感激、怀念(人物已经去世),对某种物体的热爱、赞美、 怀念、歌颂等。[例]《回忆鲁迅先生》一文,可以通过作者对鲁迅的音容笑貌、饮食 起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐等的描写,理解作者对鲁迅的怀念、爱戴、赞 美和敬仰之情。
长辫子老师铁青着脸转了一圈儿,最后走到我面前,做了一个斩钉截铁的手势,整个队伍
瞬间安静下来。她叉着腰,一字一顿地说,毕淑敏,我在指挥台上总听到一个人跑调儿,
不知是谁。现在总算找出来了,原来就是你!现在,我把你除名了!
③我木木地站在那里,无法接受这突如其来的打击。我灰溜溜地挪出队伍,羞愧难当
地走出教室。
一点钟以后,送我(还有别的朋友)出来的是许先生鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去,并且一定嘱咐许先生付钱。
以后也住到北四川路来,就每夜饭后必到大陆新村来了,刮风的天,下雨的天,几乎没有
间断的时候。
对接课堂
1.根据拼音写汉字,给加点的字注音。(3分) 安 dùn( 顿 ) 嘱咐．( fù ) 间．( jiàn )断 2.“沉思”中“沉”的意思是 ( D )(2分) A.物体往下陷 B.分量重 C.使降落;向下放(多用于抽象事物) D.(程度)深 3.提取画线句子主干。(不超过5个字)(2分) 灯光灭掉了。(2分) 4.从选文最后一段可以看出作者对鲁迅先生怀有怎样的情感?(2分) 训练点 作者对鲁迅先生怀有敬仰和亲近之情。(2分)
的工夫,所以那时候来的次数比较少。还记得有一次谈到半夜了,一过十二点电车就没
有的,但那天不知讲了些什么,讲到一个段落就看看旁边小长桌上的圆钟,十一点半了,
十一点四十五分了,电车没有了。
“反正已十二点,电车也没有,那么再坐一会儿。”许先生如此劝着。
鲁迅先生好像听了所讲的什么起了幻想,安dùn地举着象牙烟嘴在沉思着。
对接课堂
⑧我好半天才明白了长辫子老师的禁令,让我做一个只张嘴不出声的木头人。在无 言的委屈中,我默默地站到了队伍之中,从此随着器乐的节奏,口形翕动,却不能发出任 何声音……
⑨在那以后几十年的岁月中,长辫子老师那竖起的食指,如同一道符咒,锁住了我的咽 喉。禁令铺张蔓延,到了凡是需要用嗓子的时候,我就忐忑不安,逃避退缩。我不但再也 没有唱过歌,就连当众演讲和出席会议做必要的发言,也是能躲就躲,找出种种理由推脱 搪塞。有人以为这是我的倨傲和轻慢,甚至是失礼,只有我自己知道,是内心深处不可言 喻的恐惧在作祟。
①我小时候,不怎么看得起我的母亲。她的漂亮,当年没有察觉;她的贤惠,更没有体会。 只觉得她太糊涂,甚至可以说是愚蠢。再就是,嘴太笨。不说跟外人说话了,就是跟我说 话,也像是理短似的,嗫嗫嚅嚅,没个痛快的时候。晚年她得了失语症,我一面心疼,一面 又想,若她像我这样伶牙俐齿,虚说白道,什么病都可以得,也不会得这么个病。
⑦六十大几,母亲失语,每年我都要回去看望。她已说不成完整的话,只能说几个简单的 词。一见面,她冲我笑笑,眼里就溢出了泪水,然后呜呜地叫着,低头往我怀里撞。这个时候, 我也忍不住流下泪来。撞上几下,抬起头,仰起脸,瞪着那双依然美丽却更显痴愣的大眼,撇 撇嘴角,突兀地就是一句:好!明明该是一句问话,说出来却是感叹,只有我能听出,这是她那 句贤明的教诲的缩略,说全了该是:你学好了吗?惹事了吗?这时我只有重重地说:妈,好着哩! 她明白了我的意思,点点头。我扶她在沙发上坐下,此后她一句话也不说,只是静静地听我 和父亲谈话。隔上一会儿,她指指厨房,示意父亲,该给我做饭了。
对接课堂
3.本文对人物的描写采用了多种方法,请以第②段为例进行简要赏析。(写出一种即 可)(4分) 示例一:动作描写,如“突然把指挥棒一丢,一个箭步从台上跳下来,侧着耳朵,走到队伍里, 歪着脖子听我们唱歌”,一连串的动作写出长辫子老师的急躁,表现她对工作的认真、负 责、投入、专注。 示例二:神态描写,如“老师铁青着脸”,形象地刻画出长辫子老师生气的样子,表现出她对 跑调的不能容忍。 示例三:语言描写,如“现在总算找出来了,原来就是你!现在,我把你除名了!”写出长辫子 老师语气的强硬,批评学生不讲方法。 示例四:细节描写(动作描写),“做了一个斩钉截铁的手势”“她叉着腰,一字一顿地说”,突 出长辫子老师强势、武断、严厉的性格特征。 (任写一种即可,方法2分,分析2分,共4分)
知识铺垫
③上小学时,学校要个什么费用,多是跟祖父要,有时祖父不在家,也会跟母亲要。记得 有次要买什么,三毛钱吧,我说五毛。母亲一面掏钱一面问:够吗?那一刻,我一面后悔没 有多说些,一面又暗暗埋怨母亲太糊涂,这么个小把戏也识不破。后来多次都是这样,不 问别的,只说:够吗?
④大学毕业,迷上写作,有次在老家,要写篇散文,想写些小时候的事。便问母亲,当年 我那样骗她,她就没一点感觉吗?我希望她说,她是感觉到了的,只是太爱我这个儿子,也 就不点破。不料母亲瞪着那双美丽而略显痴愣的大眼,反问我:你那么小,就骗你妈吗?! 弄得我一点情绪也没有,文章,只好不写了。
对接课堂
④三天后,我正在操场上练球,小合唱队的一个女生气喘吁吁地跑来说,毕淑敏,原来你 在这里!音乐老师到处找你呢!
⑤从操场到音乐教室那几分钟路程,我内心充满了幸福和憧憬。走到音乐教室,长辫 子老师不耐烦地说,你小小年纪,怎么就长了这么高的个子?
⑥我听出话中的谴责之意,不由自主地就弓了脖子塌了腰。从此,这个姿势贯穿了我 整个少年和青年时代。
⑦老师的怒气显然还没发泄完,她说,你个子这么高,站在队列中间,你跑调走了,我还 得让另外一个男生也下去,声部才平衡。小合唱本来就没有几个人,队伍一下子短了半 截,这还怎么唱?现找这么高个子的女生,合上大家的节奏,哪那么容易?现在,只剩下最 后一个法子了……毕淑敏,你听好,从现在开始,你只能干张嘴,绝不可以发出任何声音!说 完,她还害怕我领会不到位,伸出细长的食指,笔直地挡在我的嘴唇间。
知识铺垫
⑥直到我经历种种磨难,一事无成而身心疲惫,有时间回味自己大半生得失的时候,才悟 出母亲那句“学好,甭惹事”的教诲,是多么的简要,多么的贤明。“学好”等于指明了一条开 阔而自律的前行之路,“甭惹事”等于避开了任何意外的伤害,平安地成长。前有引导,后有 护佑,怎么能成不了一个好人,成就不了一番事业呢?淳朴而真挚的情感,是与神明相通的。 可惜我只记住了前面两个字,而忽略了后面三个字,就是前面两个字,也只理解为学习好,落 得蹭蹬大半生而无所作为。
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部编版七年级语文下册第3课《回忆鲁迅先生(节选)》优秀课件
预习检查
读一读
nǎi
yú yǎo
迺 禺舀
shuài
草率
xīn
薪金
jiào
校对
3.接待友人
4.鲁迅先生的饮食习惯
5.鲁迅先生开玩笑 6.晴天的会心一笑
7. 认真对待青年人 的来信
8. 对待自己的原稿和 校样纸不以为意
9.许先生的忙碌
10.夜里看电影
11.别样的休息方式 12.待客与工作
13.验证鱼丸是否新鲜 14.亲自包要寄出的书
15.不顾病重忘我工作
课文解读
本文记叙了鲁迅先生日常生活中的十五件小事， 这十五件小事，你认为分别表现了鲁迅先生的什么 品质或精神？
3 还记得有一次谈到半夜了，一过十二点
电车就没有的，但那天不知讲了些什么…… ……鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽
车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。
和蔼可亲、平易近人、关心 朋友、待人热情的性格特点
4 鲁迅先生很喜欢北方饭……
……而我做得又不好，可是鲁迅还 是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再 吃几个吗？” 对“我”的肯定和鼓励，
鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只 要能培育一朵花,就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国 三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯， 在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振 作起来,陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《呼兰河 传》等名篇佳作。这些作品又像春泥一样继续滋养着中国文坛的 茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的情谊已经成为文坛佳话，被千千万 万的读者传诵……
阖（ hé ） 碟（ dié ）
轻捷：轻快敏捷。 草率：（做事）不认真，敷衍了事。 不济：不好，不顶用。 揩：擦，抹。 深恶痛绝：厌恶、痛恨到极点。 不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。
七年级语文部编版下册第3课《回忆鲁迅先生(节选)》课件(共24张PPT)
（2）关键词的学习批注：
“明亮亮”——缅怀悼念之后的信念、决心。亮是鲁迅“睡”的背景和衬托， 寓意我们会沿着鲁迅先生的步伐继续前行，迎来光明的世界、明亮的未来。 （52段） “方方正正”——细微之处的方正、认真，是一辈子要学的。（62段）
……
（3）关键句的学习批注：
鲁迅先生走路很轻捷
----先生果敢利索
人们把这句话看作是先生品
“冲”——表现鲁迅先生的爽朗、好客，作者亲近、信赖、敬仰之情。
质的写照。面对敌人，横眉冷对， 许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常笑得咳嗽起来。
一个热情好客、朋友众多的主人 2、学生选取片字词句赏析，写批注。 11、用白描手法写了三件小事 12、吃鱼丸
-----萧红眼里如邻家老伯般随和亲切。 ……
小结：
同学们选的画面都不错。这些故事也许很琐碎，但读着这 些故事，想象着这些画面，鲁迅先生的形象在我们的脑海里也 更清晰鲜活起来。
活动二：爱的点滴
1、请同学们自主选择最喜欢的字、词、句进行批注， 通过细节品味鲁迅形象，体会作者情感。
温馨提示：
批注写在书上，和编者的批注可以“英雄所见略Leabharlann ”， 也可以“仁者见仁，智者见智。”
批注示例： 鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人
说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了， 常常笑得咳嗽起来。
-----乐观爽朗，平易近人。
2、学生选取片段赏析，写批注。
鲁迅先生开玩笑 ----幽默风趣。 萧红在鲁迅家里和徐先生一起包饺子，做韭菜盒子、荷叶饼
-----温馨和谐，其乐融融。 鲁迅先生看电影后在桥边的石围上
“明亮亮”——缅怀悼念之后的信念、决心。亮是鲁迅“睡”的背景和衬托， 寓意我们会沿着鲁迅先生的步伐继续前行，迎来光明的世界、明亮的未来。 （52段） “方方正正”——细微之处的方正、认真，是一辈子要学的。（62段）
……
（3）关键句的学习批注：
鲁迅先生走路很轻捷
----先生果敢利索
人们把这句话看作是先生品
“冲”——表现鲁迅先生的爽朗、好客，作者亲近、信赖、敬仰之情。
质的写照。面对敌人，横眉冷对， 许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常笑得咳嗽起来。
一个热情好客、朋友众多的主人 2、学生选取片字词句赏析，写批注。 11、用白描手法写了三件小事 12、吃鱼丸
-----萧红眼里如邻家老伯般随和亲切。 ……
小结：
同学们选的画面都不错。这些故事也许很琐碎，但读着这 些故事，想象着这些画面，鲁迅先生的形象在我们的脑海里也 更清晰鲜活起来。
活动二：爱的点滴
1、请同学们自主选择最喜欢的字、词、句进行批注， 通过细节品味鲁迅形象，体会作者情感。
温馨提示：
批注写在书上，和编者的批注可以“英雄所见略Leabharlann ”， 也可以“仁者见仁，智者见智。”
批注示例： 鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人
说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了， 常常笑得咳嗽起来。
-----乐观爽朗，平易近人。
2、学生选取片段赏析，写批注。
鲁迅先生开玩笑 ----幽默风趣。 萧红在鲁迅家里和徐先生一起包饺子，做韭菜盒子、荷叶饼
-----温馨和谐，其乐融融。 鲁迅先生看电影后在桥边的石围上
七年级语文部编版下册第3课《回忆鲁迅先生(节选)》课件(共59张PPT)
4.鲁迅先生对青年人写信草率深恶痛绝，但是 仍然认真阅读每封来信，这说明了什么？
说明了鲁迅先生严格要求着青年人，同时也 严格的约束着自己，却仍能宽容地对待别人，谁 说鲁迅不可亲近？他对于青年人的爱，让我们强 烈地感受到鲁迅先生的可亲。
5.本文最后一自然段的“鬼”是指的什么 样的人？
这里是作者借题发挥的一句话，这里的“鬼”是 指那些品格低下，思想落后或者是立场错误的文化 人。这些人由于生活在黑暗的旧社会，因循守旧、 思想落后。而鲁迅代表了中国新文化运动的方向， 他不但是伟大的作家，而且是一位坚强的战士，他 利用文化为武器，与反动派作斗争。
才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家，五四新文化 感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。
让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的。 文章记述亲眼看到，亲耳听到的鲁迅先生的音容笑貌和言谈举止，通过小事表现日常生活中的鲁迅先生是那样亲切自然，真实感人。 ”为了培养萧红，鲁迅“俯首甘为孺子牛”，在她的作品中倾注了大量的心血。
①更真实
②更直观
③更真挚
④更有趣味
⑤更有表现力
9．作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉 到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁 迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这 些细微处加以分析。
【点拨】 文章开始先写了鲁迅先生的笑， 抓住他的笑是从心底涌出来的，是真诚的，是明 朗的这个特点。 笑得连烟卷都拿不住，笑得咳嗽 起来，这些地方具有浓厚的生活气息，使人感到 亲切可信。萧红还形神兼备地描绘了鲁迅的一些 习惯动作，比如走路很轻捷，“刚抓起帽子来往 头上一扣，同时左腿就伸出去了”；
回忆录
第3课《回忆鲁迅先生(节选)》课件(共22张PPT)-部编版语文七年级下册
这句运用神态、动作的细节描写，一组关联词“连……都”，写出鲁迅 先生笑得没了力气，甚至于连小小的烟卷都拿不住了；副词“常常”，让 我们看到鲁迅先生不是时时刻刻都是严肃的，生活中的他更多的是乐观爽朗， 平易近人，就是萧红所说的“笑声是明朗的，是从心里的欢喜”，这样的 描写一改大众心目中鲁迅严厉的形象，片段3中“明朗的笑声冲下楼梯来” “冲”这个动词既写出了笑声大，也写出了鲁迅先生的真性情，毫不掩饰 自己内心的快乐，再次印证了鲁迅先生是爱笑的。这几处关于笑声的描写 瞬间拉近了读者和鲁迅先生的距离。
——萧红《鲁迅先生记》
怜
无
子
情
如
未
何
必
不
真
丈
豪
夫
杰
谢谢聆听
多面发现
1.梳理鲁迅的不同形象。 萧红为鲁迅塑造了多个身份，具体有哪些？
2.分析鲁迅的形象特点。 请选择一个形象，结合文章相关细节，谈谈 鲁迅的这一形象特点。
多面发现
●3.品析萧红的语言意蕴。
（1）.青年人写信，写的太草率，鲁迅先生是深恶痛疾的。 但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，
眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光
萧红笔下的鲁迅是否也是一脸的严肃呢？
表情聚焦
1.发现鲁迅笔下的典型表情。 读读课文，找出萧红笔下鲁迅最经典的表情。（共4处）
2.概括鲁迅的表情特点。 鲁迅的笑有什么特点？
匹配鲁迅的图文表情
A.鲁迅先生的笑声是明 1.他的绍兴口音，比一般 2.不言不笑时，鲁迅“神
朗的，是从心里的欢笑。 绍兴人所发的来得柔和， 似猫头鹰”，但他谈天时，
人物印象
萧红：电影《黄金时代》的海报中，萧红对“黄金时代”的 定义是“想怎么活就怎么活”。的确，在萧红短暂的一生中，虽 磨难与波折不断，但任性率真、追求自由是她留给读者的印象。
——萧红《鲁迅先生记》
怜
无
子
情
如
未
何
必
不
真
丈
豪
夫
杰
谢谢聆听
多面发现
1.梳理鲁迅的不同形象。 萧红为鲁迅塑造了多个身份，具体有哪些？
2.分析鲁迅的形象特点。 请选择一个形象，结合文章相关细节，谈谈 鲁迅的这一形象特点。
多面发现
●3.品析萧红的语言意蕴。
（1）.青年人写信，写的太草率，鲁迅先生是深恶痛疾的。 但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，
眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光
萧红笔下的鲁迅是否也是一脸的严肃呢？
表情聚焦
1.发现鲁迅笔下的典型表情。 读读课文，找出萧红笔下鲁迅最经典的表情。（共4处）
2.概括鲁迅的表情特点。 鲁迅的笑有什么特点？
匹配鲁迅的图文表情
A.鲁迅先生的笑声是明 1.他的绍兴口音，比一般 2.不言不笑时，鲁迅“神
朗的，是从心里的欢笑。 绍兴人所发的来得柔和， 似猫头鹰”，但他谈天时，
人物印象
萧红：电影《黄金时代》的海报中，萧红对“黄金时代”的 定义是“想怎么活就怎么活”。的确，在萧红短暂的一生中，虽 磨难与波折不断，但任性率真、追求自由是她留给读者的印象。
第3课《回忆鲁迅先生(节选)》课件(共31张PPT)部编版语文七年级下册
在大多数人的眼中，伟人似乎总是高高在上，可望而不可即。 其实伟人也拥有同我们一样的喜怒哀乐。今天，就让我们跟随作 家萧红，走近鲁迅先生，去了解他作为普通人的一面。（板书课 题、作者）
学习目标
1.引导学生整体感知课文，理清文章思路。 2.引导学生揣摩重点语句、段落的含义，品味作者细腻的语 言，体会课文在表达方面的妙处。 3.引导学生把握主要人物的形象特点和精神品质，体会作者 在字里行间流露出的对鲁迅先生的怀念之情。
深夜工作：敬业与辛苦 吃鱼丸：做事认真的严谨 包书：认真细致 病中工作：惧死亡的淡然和争分夺秒工作的勤奋。
2．以上这些内容，看似没有什么联系，比较杂乱。你能否 对它们进行归类？
①神情姿态：“鲁迅的笑”“鲁迅走路的姿态”，乐观开朗、 平易近人。
②饮食起居：“喜欢北方饭”“对萧红做的韭菜合子吃地开心”， 简单随和、体恤他人。
2.通晓词义，填对词语。
（1） 安顿 ：安稳。 （2） 轻捷 ：轻快敏捷。 （3） 深恶痛绝 ：厌恶、痛恨到极点。 （4） 悠然 ：悠闲的样子。 （5）不以为然 ：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。
3.文学常识填空
萧红（1911—1942），原名张迺（nǎi）莹，黑龙江呼兰 （今属哈尔滨）人， 作 家，著有长篇小说《 呼兰河传 》 《 生死场 》，短篇小说《 牛车上 》等。
检查预习
1.读准字音，给加色的字注音或根据拼音写出汉字。
咳（ ké ）嗽 筷（ kuài ）子 yōu（ 悠 ）然 轻jié（ 捷 ）
调羹（ ɡēnɡ ） 疙（ ɡē ）瘩 kǔn（ 捆 ）书 xīn（ 薪 ）金
绞（ jiǎo ）肉 阖（ hé ）眼睛 草shuài（ 率 ） kāi（ 揩 ）桌子
4. 文 中 寄 寓 了 萧 红 对 鲁 迅 怎 样 的 情 感 ？
部编版语文七年级下册第3课《回忆鲁迅先生(节选)》课件(共44页)
他残酷地鞭打着人的灵魂，也反对任何形 式的忍从，他始终维护人的思想的独立性和不 妥协性。
主要作品
• 小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》 • 散文集：《朝花夕拾》 • 散文诗集：《野草》 • 杂文集：16本 • 还有书信、日记和学术著作等。
1936年10月19日鲁 迅在上海逝世。广 大群众争相奔赴万 国殡仪馆瞻仰遗容， 中共中央也来电吊 唁。22日，送葬群 众多达数万人。鲁 迅遗体覆盖着上海 民众所献"民族魂" 的旗子，安葬于虹 桥万国公墓。
赏析语言
别人都不注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来 尝尝，果然不是新鲜的。鲁迅先生说：
“他说不新鲜，一定也有他的道理，不加
5、我喜欢_以__查_看__就__抹__杀_是__不__对__的_。__”_______
这句话运用语言描写、细节描写体现了先生实
因为_事__求__是_，__严__谨__务_实__的__性__格_。__________
这位自传型的、抒情型的女作家，一直沿着反封建的 思想道路前进，她用自己那些具有独特风格的优美散文及 散文化的小说，丰富了我国现代文坛的花苑。成为中国 新文学史上一位有风格的杰出的女作家。
萧红 （1911—1942）
主要作品： 《生死场》 《马伯乐》 《呼兰河传》 《小城三月》
文题背景
1.文题阐释
虹 ( hóng )口 韭 （ jiǔ ）菜
• 瞿 （ Qú ）秋白 忧郁（ yù ）腻 ( nì )
• 阖眼睛 ( hé )白萨萨( sà ) • 烧瓷 ( cí )
整体感知课文：
本文作者选取了哪些生活场景来描写鲁迅先 生的？
请给每一部分加上一个小标题（可以用文中 的语句，也可自己概括），看看谁的小标题 更恰当。
主要作品
• 小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》 • 散文集：《朝花夕拾》 • 散文诗集：《野草》 • 杂文集：16本 • 还有书信、日记和学术著作等。
1936年10月19日鲁 迅在上海逝世。广 大群众争相奔赴万 国殡仪馆瞻仰遗容， 中共中央也来电吊 唁。22日，送葬群 众多达数万人。鲁 迅遗体覆盖着上海 民众所献"民族魂" 的旗子，安葬于虹 桥万国公墓。
赏析语言
别人都不注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来 尝尝，果然不是新鲜的。鲁迅先生说：
“他说不新鲜，一定也有他的道理，不加
5、我喜欢_以__查_看__就__抹__杀_是__不__对__的_。__”_______
这句话运用语言描写、细节描写体现了先生实
因为_事__求__是_，__严__谨__务_实__的__性__格_。__________
这位自传型的、抒情型的女作家，一直沿着反封建的 思想道路前进，她用自己那些具有独特风格的优美散文及 散文化的小说，丰富了我国现代文坛的花苑。成为中国 新文学史上一位有风格的杰出的女作家。
萧红 （1911—1942）
主要作品： 《生死场》 《马伯乐》 《呼兰河传》 《小城三月》
文题背景
1.文题阐释
虹 ( hóng )口 韭 （ jiǔ ）菜
• 瞿 （ Qú ）秋白 忧郁（ yù ）腻 ( nì )
• 阖眼睛 ( hé )白萨萨( sà ) • 烧瓷 ( cí )
整体感知课文：
本文作者选取了哪些生活场景来描写鲁迅先 生的？
请给每一部分加上一个小标题（可以用文中 的语句，也可自己概括），看看谁的小标题 更恰当。
新版人教部编七年级(下册)第3课回忆鲁迅先生(节选)
h
32
⑸细节描写
“好久不见，好久不见。”一边说
着一边向我点头。
鲁迅先生走路很轻捷，尤其他 人记得清楚的，是他刚抓起帽子 来往头上一扣，同时左腿就伸出
去了，仿佛不顾一切地走去。
通过神情、语言、动作的描写， 把一个伟大的人物回忆得有血有肉， 可知可感，令人亲近。
h
33
目标导学三：合作讨论，疑难探究
1、本文除了写鲁迅之外还写了哪些人？ 写这些人有什么作用？作用都一样吗？
悠然 yōu 吩咐 fēn fu / fù 抹杀 mǒ
疙瘩 gē dɑ 轻捷 jié 瞿秋白 qú
深恶痛绝 wù 喘着 chuǎn
不以为然 wéi 阖 hé
h
15
（chà）差不多、差生
（sè）堵塞
（chā）差别
差．（chāi）出差
塞．（sài）边塞
（cī） 参差
（sāi）活塞
（i）病愈。
后作“瘥”
一方面,不是他的全部。在鲁迅先生活着
的时候，十分关心爱护进步青年,著名的
“左联”五烈士,还有文学家唐弢等都受到他
的帮助。因此，他的周围有许多文学青年
愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。今
天，我们就要来学习萧红写的《回忆鲁迅
先生》。让我们一起来走进鲁迅，感受鲁
迅。
h
3
回忆鲁迅先生
萧红
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4
学习目标
1．学习作者通过细节、日常生活点滴表现 人物的写作方法。（难点）
2、据说当年有位友人看了萧红的这篇文章 后，不屑地评价说：“这也值得写？这有什么 好写的？”但就是这样一篇片段之间没有太强 的逻辑关系，甚至略显琐碎的文字，却成为描 写鲁迅先生的经典文章。你喜欢这样的写法吗？ 说说你的理由。
【人教部编版】语文七年级下册：第3课《回忆鲁迅先生(节选)》ppt课件
正音识字
咳嗽 sou 紊乱 wěn
抽屉 ti 噢的一声 ō
筵会 yán 肋膜 lèi
解剖 pōu 阖一阖眼睛 hé 差不多 差别 出差 参差 大病差后
虔诚 qián 掠夺 lüè
遭殃 yāng
堵塞 sè
塞 边塞 sài 活塞 sāi
差
chà chā chāi cī chài
词语解释
【鉴赏】鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。 【筵会】即“宴会”，指宾主在一起饮酒吃饭的聚会 （指比较隆重的）。 【窘】 ①贫穷。②为难。③使为难。课文采用的是 第二种解释，难堪。 【旷代】 当代没有人比得上。 【听子】 用镀锡或镀锌的薄铁皮做成的装食品、香烟 等的筒子或罐子。 【踌躇】 ①犹豫。②得意的样子。课文中用的是第一 种解释。 【抹杀】 一概不计；完全勾销。也作“抹煞”。 【紊乱】杂乱；纷乱。
3 回忆鲁迅先生 （节选）
欣赏《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅 先生的印象。 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。
一旦提及鲁迅之文我们总会找到“匕首投 枪”这个词，而谈及鲁迅其人，“我以我血荐轩 辕”“俯首甘为孺子牛”的诗句便会立即涌上心 头。然每一个人都是无法用简单的句子来概括的 ，更何况丰富之如鲁迅，伟人之成就并非一蹴而 就，伟人正因平凡而更显非凡，一起走近萧红笔 下真实的鲁迅。
1.按自然空行，共有十八件小事。小标题可以 概括为：
1.鲁迅的笑 3.穿衣裳的评论（详写） 5.看电影的路上 7.休息 2.鲁迅走路的姿态 4.不游公园 6.纸烟 8.工作时间（详写）
9.踢鬼、谈鬼（详写） 11.病中（详写） 13.明朝会（详写） 15.木刻画 17.病“好”了
10.吃鱼丸（详写） 12.海婴的夸耀 14.病好起来了（详写） 16.“若没有我呢” 18.他“休息”了
七年级语文部编版下册第3课《回忆鲁迅先生(节选)》课件(共22张PPT)
一往直前、义无反顾的果敢精神。
② 与萧红夜谈 热情好客、慷慨大方。
③ 饮食及待人吃饭 好客、平易近人、体恤小辈。
④ 调侃与玩笑 幽默、和蔼可亲。
⑤ 对待青年人的来信 对青年人有一颗赤诚之心。 ⑥ 不吝校样纸 淡泊名利。
深入探究 1. 本文记叙了鲁迅的日常生活中的12件小事， 它们分别体现了鲁迅的什么品质或特性？
的经典文章。 毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。 文章先叙述听到噩耗后的奔丧过程。
产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革 文章结束是一段象征性的描写，把一片微红的新月升在了读者眼前，暗示昔人已逝，来者不息，越来越的的年轻人，会接起前人留下的未完成的事业。
深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢…… 比一般的以乐衬哀的效果还要强烈。
写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。 （1）鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜，若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。
鲁迅的作品对人的精神创伤与病态进行无止境的发 也被人民称为“民族魂”。
鲁迅正是在当时这样的民族、这样的国家中成长以至去世的，这是多么惨重的悲剧，多么沉重的悲伤。 据说当年有位友人看了萧红的这篇文章后,不屑地评价说:“这也值得写?这有什么好写的?”但就是这样一篇片段之间没有太强的逻辑关系，甚至略显琐呼的文字，却成为描写鲁迅先生 的经典文章。
（2）他刚抓起帽子拉往头上一扣，同时左腿就伸出去了， 仿佛不顾一切的走去。
“抓”“扣”“伸”几个动词形象地描绘出鲁迅的习惯性动 作，体现出了鲁迅的敏捷果敢、一往直前的性格特点。
② 与萧红夜谈 热情好客、慷慨大方。
③ 饮食及待人吃饭 好客、平易近人、体恤小辈。
④ 调侃与玩笑 幽默、和蔼可亲。
⑤ 对待青年人的来信 对青年人有一颗赤诚之心。 ⑥ 不吝校样纸 淡泊名利。
深入探究 1. 本文记叙了鲁迅的日常生活中的12件小事， 它们分别体现了鲁迅的什么品质或特性？
的经典文章。 毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。 文章先叙述听到噩耗后的奔丧过程。
产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革 文章结束是一段象征性的描写，把一片微红的新月升在了读者眼前，暗示昔人已逝，来者不息，越来越的的年轻人，会接起前人留下的未完成的事业。
深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢…… 比一般的以乐衬哀的效果还要强烈。
写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。 （1）鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜，若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。
鲁迅的作品对人的精神创伤与病态进行无止境的发 也被人民称为“民族魂”。
鲁迅正是在当时这样的民族、这样的国家中成长以至去世的，这是多么惨重的悲剧，多么沉重的悲伤。 据说当年有位友人看了萧红的这篇文章后,不屑地评价说:“这也值得写?这有什么好写的?”但就是这样一篇片段之间没有太强的逻辑关系，甚至略显琐呼的文字，却成为描写鲁迅先生 的经典文章。
（2）他刚抓起帽子拉往头上一扣，同时左腿就伸出去了， 仿佛不顾一切的走去。
“抓”“扣”“伸”几个动词形象地描绘出鲁迅的习惯性动 作，体现出了鲁迅的敏捷果敢、一往直前的性格特点。
人教统编版七年级语文下册第3课《回忆鲁迅先生》课件
课文描写鲁迅的性格用了哪些描写方法？
1.动作描写 若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟
卷都拿不拿住不了住，常常是笑得咳嗽咳起嗽来。
夸张的写法，豁达爽朗的人物形象跃然纸上。
2.语言描写
“好好久久不不见见，，好好久久不不见见。”一边说着一边向我 点头。
用语言直观地表现了鲁迅幽 默风趣的形象。
3.神态描写 许先生和鲁迅先生都笑笑着着，一种对于冲破忧郁
夸张
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是 他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了， 仿佛不顾一切地走去。
敏捷、果断
还记得有一次谈到半夜了，一过十二点电车就没 有的，但那天不知讲了些什么，讲到一个段落就看 看旁边小长桌上的圆钟，十一点半了，十一点四十 五分了，电车没有了。
热情、和蔼、有耐心
选回 ）忆
鲁 迅 先 生 （ 节
神情姿态：乐观开朗、平易近人
饮食起居：简单随和、体恤他人 工作习惯：不同寻常，忘我精神
伟大思想 高尚人格
日常琐事：严谨认真
本文通过对鲁迅先生的笑声、走路姿态、待人接 物 、读书写作等日常生活细节的描述，展示了伟大的鲁迅 先生的平凡生活，表现了鲁迅先生的情趣、气质以及高 尚品格，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。
● 小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》 ● 散文集：《朝花夕拾》 ● 散文诗集：《野草》 ● 杂文集：16本 ● 还有书信、日记和学术著作等
人物·介绍
鲁迅重要文章的解读：
● 《祥林嫂》 ● 人性的残忍，“咀嚼人的灵魂” ● 《药》 ● 启蒙的结果是被启蒙的对象活活吃掉 ● 《阿Q正传》 ● “精神胜利法”“民族的劣根”，呼唤生命的强者 ● 《狂人日记》 ● 吃人的文化，打破“瞒”和“骗”