六年级品德《密切联系的世界》教学设计
四年级科学下册教案 第四单元《19. 密切联系的生物界》 青岛五四学制 版
《密切联系的生物界》教学设计【课标叙写】说出常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系；说出不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。
懂得维持生态平衡的重要性，能认识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，影响其它生物的生存。
【教材分析】《密切联系的生物界》是青岛版科学教材四年级下册第四单元“生物与环境”中的一课。
在本课教学中，如何在学生中建立食物链、食物网这些概念是本课教学的重点，而建立食物链、食物网概念的基础在于，生物之间的存在的食物关系即“谁被谁吃”。
明确了生物之间吃与被吃的关系，对于连接食物链并形成食物网至关重要。
同时在本课教学中，让学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物的生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态平衡的概念，形成生物与生物之间是相互关联的概念。
【学情分析】课前对执教班级进行问卷调查，有20%左右的同学知道食物链是表示生物间的食物关系，都能用“谁吃谁”的方式表达食物链，而不是“谁被谁吃”的方式表达。
学生对一个生态系统内生物有一种模糊的“吃与被吃”的认识，但具体到某种生物的食物是什么不清楚，在具体的食物链中各种生物之间的联系只能分析到相邻两种生物的联系和影响，只有4%左右的学生认为食物链中一种生物受到影响，会作用到其他所有的生物。
【教学目标及目标问题化】【教学重点】知道食物链的特点，并能找出完整的食物链。
【教学难点】意识到保护生态平衡的重要性。
理解每种生物在食物网中的重要作用，知道每一种生物都有其存在的价值。
【教学准备】教师准备：多媒体课件、食物网的卡纸等。
学生准备：课前让学生观看《人与自然》、《动物世界》等相关节目；查阅与生态平衡相关的一些知识。
【评价设计】1.通过学生交流植物和动物之间吃与被吃的链状关系，达成第一个目标。
2.通过汇报、交流、总结小组挑战赛第一关、第二关的完成情况，达成第二个目标。
3小学品德与生活、品德与社会教学设计与评估
小学品德与生活、品德与社会教学设计与评估第一章品德与生活（社会）学科价值第一节品德与生活学科价值一、课程性质品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
本课程具有如下基本特征：1．生活性本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。
2．开放性本课程面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。
课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展；评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。
3．活动性本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。
课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。
活动是教和学共同的中介。
教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。
二、基本理念（一）道德存在于儿童的生活中道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。
儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。
因此，良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。
（二）引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心低年级的课程应当通过深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，为儿童形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。
（三）珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段。
童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特点，它不仅仅是未来生活的准备或教育的手段，其本身就蕴藏着丰富的发展内涵与价值。
小学科学第23课《密切联系的生物界》(教案)
小学科学第23课《密切联系的生物界》（教案）密切联系的生物界（教案）一、教学目标1. 知识与技能：a) 理解生物界中不同种类生物的关系和特点；b) 掌握动物界、植物界和微生物界的基本概念；c) 了解生物间的互相关系和互相依存。
2. 情感态度与价值观：a) 培养学生对生物界多样性和生物间相互依存的尊重和关爱意识；b) 培养学生的合作精神和团队意识。
3. 学科能力：a) 提高学生的观察能力和分类能力；b) 锻炼学生的表达和沟通能力。
二、教学重难点1. 教学重点：a) 动物界、植物界和微生物界的基本概念；b) 生物界中不同种类生物的关系和互相依存。
2. 教学难点：掌握生物界中不同种类生物的关系和互相依存的概念和原理。
三、教学过程1. 导入（10分钟）运用激发学生兴趣的导入方式，如展示一段有关不同生物之间互相关系的视频或图片。
激发学生对生物界的好奇心和探索欲望。
2. 学习新知（30分钟）a) 让学生在小组中讨论他们对生物的认识和了解。
引导学生提出关于生物界的问题。
b) 介绍动物界、植物界和微生物界的基本概念，并用具体实例进行说明，加深学生对这些概念的理解。
c) 利用图片、实物、生物标本等教具，让学生观察并分类不同的生物，帮助他们加深对不同生物种类的认识。
3. 拓展学习（40分钟）a) 通过示意图、图片或实际观察，向学生展示生物之间的互相依存关系，如食物链、共生关系等。
让学生了解到生物界中的生物之间不仅有竞争，还有相互依存和合作。
b) 设计小组活动，让学生合作完成某种生物之间的关系图，强化他们对生物关系的理解。
每个小组选择一种关系，并通过图片、图表、文字等来展示自己的工作成果。
c) 通过小组成果的展示，引导学生思考：如果某个环节的生物消失了，会对整个生态系统产生什么影响？为什么要保护生物多样性？4. 总结归纳（15分钟）a) 回顾今天学习的内容，让学生总结动物界、植物界和微生物界的特点和互相依存关系。
b) 提问学生，生物界中的生物是如何发展和进化的？让学生思考并表达自己的观点。
山东人民版《品德与社会》教材简介
教材编写的基本理念
1．道德教育存在于儿童的全部生活中，让道德培 养回归生活。 2．关注儿童的现实生活，促进学生在发展中生活。 3．选取有意义的教育内容，引导儿童生活。 4．追求情感、态度、行为习惯、知识技能培养的 内在统一 。 5．体现《课程标准》的综合性、社会性、生活性， 倡导自主的体验学习、探究性学习和问题解决 式学习。生从活动中体验意义，关注学生的活动体 验。培养学生爱戴革命先辈的情感，树立奋发图强的爱国志向与 克服困难的勇气和精神是本单元的重要教学目标。这种情感源自 学生的专题研究活动。所以，在组织学生交流时，我们一方面要 关注学生的学习成果，一方面要关注学生的内心体验。 2．要注重学生之间的合作、分享与互动。专题研究成果是小组合 作学习的成果，在看到小组研究成果的同时，更要注重对学生专 题研究过程的指导，引导学生在活动中学会合作，在汇报交流中 学会分享，在互助分享中学会相互学习、相互尊重。 3．注重教学的开放性。本单元的教学活动均以“专题研究”形式 展开，学生的学习活动主要在课堂外完成。教师要注意指导学生 有计划、有目的地开展专题研究活动。切忌将教学局限与课堂的 四十分钟，要开放教学时间和空间。
教材的编写宗旨
努力加强品德教育的针对性和实效性， 促进学生的全面发展，严格遵循学生身心发 展的规律和学习的心理规律，以儿童的社会 生活为基础，以促进学生的良好品德形成和 社会性发展为目标，密切联系学生的生活经 验，力求反映现代社会对公民素养的要求， 形成本套教材的特色和风格。
教材编写的目的
1．全面落实新一轮基础教育课程改革目标。 2．在学生社会生活基础上，建立能促进其 良好品德形成和社会性发展的内容体系， 全面完整地体现《课程标准》的要求。 3．真实体现近年来教学研究的重要成果和 先进的教改经验。 4．为实施《品德与社会课程标准》提供实 验支持。
密切联系世界
密切联系世界
密切联系世界
• 在非洲的许多国家和地区，至今仍保留着 不少与郑和有关的古迹和地名，如三宝地、 三宝洞等，因为郑和的小名叫三宝。郑和 是我国古代海上丝绸之路的著名使者，海 上丝绸之路是我国对外关系和对外贸易的 重要通道。
密切联系世界
CHINA的由来
密切联系世界
• 早在东汉时期，古人就在昌南（现在的景德镇）建造窑 坊，烧制陶瓷。到了唐朝，由于昌南土质好，先人们又
密切联系世界
• 张骞第一次出使西域大概在汉武帝建元三年（公元前 138 年 ），当时河西地区，仍然为匈奴占据。张骞奉命 出使，中途为匈 奴拘捕，被留置十余年，并在匈奴娶 妻生子，但张骞仍不忘所负 使命，毅然乘隙逃脱，继 续 西行，通过大宛、康居，终於抵达大 月氏。但大月 氏刚重建领土，所得土地肥沃，生活安定，已无意 对 匈奴 报复。张骞停留年余，交涉不得要领，於是启程 返国，途 中又为匈奴捕获，被囚年余，于元朔三年 （公元前 126 年）逃归 ，前后共计十三年。张骞联合 大月氏夹击匈奴的使命，虽未达成，但却了解西域 的 情势，知道 西域除大月氏外，尚有其他国家可以结盟。 汉武帝设置河西四郡，打通西域通道，张骞乃建议武帝 联结乌孙， 以断匈奴右臂。因此再度出使，率副使随 从三百人，携带大批金 币、丝帛出使，至乌孙。交涉 虽无结果，但张骞派副使分赴大宛 、康居、大月氏、 大 夏、安息等国访问。元鼎二年（公元前115 年），张 骞偕同乌孙使者数十人返抵长安，而派往各地的副使也 都带著诸国的使臣回国答聘.
即“中国”了。 西方瓷器原本是从中国输入的。明朝的时候，大批的中
国瓷器产品就开始输往西方世界。波斯人称中国的瓷器 为chini，欧洲商人在波斯购买中国瓷器也同时把一词 带回了西方。后来，他们又把chini改为china，并且把 生产china的中国也一并密称切联为系世C界hina。欧美人谈到China 的时候，往往联想到China(中国)是china(瓷器)之乡
六年级品社第一单元第三课《与世界同行》教学设计
《与世界同行》教学设计单位：开发区小学备课人：陈薇课题与世界同行年级六下教材版本山东人民版教材分析本课围绕“与世界同行”组织内容，安排了两个活动单元，分别是“走出国门”和“走近国际组织”，分别从经济和政治两方面说明中国与世界的紧密联系。
本主题的重点是引导学生讨论中国与世界在经济、政治方面的联系，感受到中国与世界的密切联系。
了解国际组织，感受中国越来越重要的国际地位。
课标要求课程内容：了解和认识世界，掌握初步的世界经济、政治和国际关系知识。
让学生初步了解中国经济的发展与世界间的联系，关注中国与世界经济发展的相互影响。
活动建议：引导学生讨论中国与世界在经济、政治方面的联系，感受到中国与世界的密切联系，树立学生勤奋学习、建设祖国的远大理想。
教学目标1．情感、态度和价值观：能够了解和认识世界，掌握初步的世界经济、政治和国际关系知识，不仅是提高学生素质的一个重要环节，也是振兴中华民族的一个重要因素。
热爱世界和平，对世界人民的友好合作表示赞同。
2．知识与技能：使学生对中国企业有初步的了解，知道中国的产品大量涌到国外，促进了我国经济的发展，及外国产品进口到我国对我国经济的影响。
知道我国是联合国的创始国之一，也是联合国安理会五个常任理事国之一。
3．过程与方法：学会合作与交流，能够独立探究，尝试运用多种方法去解决问题。
教学重点引导学生讨论中国与世界在经济、政治方面的联系，感受到中国与世界的密切联系。
知道联合国是世界上最大的、最重要的国际组织。
教学难点引导学生在实践活动中了解进口产品给人们的生活带来的影响。
激发学生的使命感，引导学生立下志向，刻苦学习，掌握技术，树立为祖国科技发展作贡献的责任心。
理联合国在当代国际事务中的作用。
教学策略本课的学习侧重于学生的调查汇报和交流，教师要做好组织引导工作。
1.影像资料辅助教学，鼓励学生亲身实践调查，身边取材；2.探究式学习和问题互动解决为主导；3.个人研究和小组合作相结合；4.调查—交流—讨论—探究等方式贯穿始终。
辽师大版品德与社会六年级上册教学计划资料
辽师大版六年级品德与社会上册教学计划【学情分析】大部分学生已经逐步养成良好的学习习惯，但也有一部分学生由于家长疏于管理，学习态度不够端正，自控能力较差，学习效率低。
本人决定以课本为导向，认真钻研教材，研究学法、教法，着力激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，全面提高教育教学质量，争取向社会、学校、自己交一份满意的答卷。
【教材分析】（一）教材内容本册书共由三个单元组成——“变小的世界”、“辉煌的科技殿堂”、“劳动创造美好生活”。
主要是引导学生了解现代社会交通、通信、传媒、科技、工农业等几个方面的发展状况和与人们生活的密切关系。
（二）教材特点品德与社会课程设计思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。
“一条主线”既以儿童社会生活为主线；“点面结合”的“面”是儿童逐步扩大的生活领域，“点”是社会生活的几个主要因素，在面上选点，组织教学内容；“综合交叉，螺旋上升”指的是某一教学内容所包含的社会要素是综合的，所涉及的社会领域也不是单一的，可以交叉。
【教学目标】1、知道现代交通、通信和传媒给我们带来的方便、舒适和快捷的生活，感受交通，通信、传媒与人们生活的关系。
关注交通、通信和传媒的发展带来的社会问题，探究解决这些问题的办法。
懂得并遵守通信的基本礼貌和法律法规。
学会利用传媒安全，有效地获取信息，努力增强对某种信息的辨别能力。
遵守网络道德规范，做文明网民。
2、通过日常生活的感受来理解科技与生产生活的关系；以生活的视角来探究在人类社会的不断发展中，科技造福人类的重要作用；树立科学发展观，从小崇尚科学精神，树立科学态度。
3、探究工农业生产与人们日常生活的关系，了解工人、农民生产劳动情况。
懂得他们为社会发展和人们生活水平的提高，付出了艰辛的努力，理应受到我们的尊重与爱戴。
4、拓宽思维，使学生进一步懂得劳动创造财富，创造生活。
工农业生产的发展是提高人们生活水平的根本保证，进一步认识职业只有分工不同，没有高低贵贱之分的道理。
山东人教版品德与社会六年级下册教案
第一单元放眼看世界单元目标情感、态度、价值观1.帮助学生形成热爱世界历史文化的兴趣。
2.对不同文化尊重欣赏的态度。
能力1.学习做专题研究的方法，培养学生利用专题研究问题的能力。
2.学习搜集、整理、分析和运用社会信息的方法，能运用简单的学习工具探索和研究的能力。
知识1、了解地理历史和国际交流等方面引导学生对实际的初步了解和认识，了解世界上200多个国家和地区，了解世界的大洲和大洋；了解世界地形概况。
2、了解世界四大文明古国，了解一些人类的文明遗产，培养学生热爱世界历史文化的兴趣。
3、初步分组了解阿拉伯人、非洲黑人等生活习俗，知道世界上丰富多彩的生活习俗、传统节日、服饰建筑、饮食等状况，对不同文化应该确立尊重形式的正确态度。
4、知道我国所加入的一些国际组织，了解这些国际组织的作用，深刻理解我国与世界的密切联系，我们必须与世界同行。
5、让学生掌握获得知识的过程方法和途径，培养学生收集整理分析资料的能力。
第一课世界有多大教学目标1. 知道地球的大洲大洋。
2. 交流世界大洲大洋的面积人口和国家的基本情况3. 了解多种多样的地形并交流地球地形的世界之最。
课前准备1. 教师准备一个大的教学用的地球仪，并动员学生准备一个小的学习用的地球仪。
2. 地形图3. 相关课件教学重点认识地球的大洲和大洋教学难点对于经纬线的理解，对于地球形状的理解第一课时大洲和大洋一、教学目标：（一）通过活动使学生认识地球表面的海陆面貌，了解海陆面积比例；（二）运用多种媒体使学生了解七大洲、四大洋的名称和分布；（三）通过参与活动培养学生观察、思考和动手能力，进一步调动学生学习的积极性。
二、教学重难点：使学生了解七大洲、四大洋的名称和分布。
三、师生准备：课件、世界地图。
四、教学过程一、导入1、《浩瀚的宇宙》（解说：在茫茫的太阳系中，八大行星都按各自的轨道……从容的、日复一日地运行着。
在八大行星中，只有我们人类的栖息地----地球是一个充满生机的世界。
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六年级品德《密切联系的世界》教学设计
六年级品德《密切联系的世界》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是收集整理的六年级品德《密切联系的世界》教学设计，希望能够帮助到大家。
一、单元目标
态度：通过了解我国古代丝绸之路、郑和平下西洋等历史事实，以及老子、孔子的主要思想，使学生感受我国悠久的历史和灿烂的文化；通过了解我国在世界经济文化交流中的地位和作用，增强学生的民族自豪感；通过了解古今中外的著名思想家、航海家克服困难、自强不息的故事，培养学生的探索精神和科学态度。
能力：初步培养学生收集信息、整理资料的能力，观察地图与综合分析问题的能力；培养学生一分为二、辩证看待问题的观念，以及与他人合作的意识。
知识：了解我国历史上的丝绸之路、郑和下西洋等中外文化交流事件；知道为中外经济文化做出突出贡献的人物；了解世界贸易组织的基本概况及我国加入该组织的意义；理解当今世界经济发展相互联系和平相互协作的特点；体会我国经济文化在世界中的重要地位和作
用；了解目前在国际事务中发挥重要作用的中际组织概况。
二、单元内容
1、从丝绸之路到wTo；
2、熠熠生辉的中西文化；
3、风靡海外的中国制造；
4、广泛合作与交流。
三、单元教学基本思路
本单元内容主要依据课程标准中的“走近世界”部分的第2条、第4条而设置，目的是使学生简要了解人类的文明遗产，培养学生对世界历史文化的兴趣；通过日常生活用品的变化，体会世界经济的发展与联系给人们生活带来的影响。
其中，让学生感受世界经济文化的发展与联系，了解古今中外经济文化的交流状况，是本单元的重点和难点。
本单元教材在编写过程中突出了以下几个特点：
1、图文并茂，将文字与图片有机地结合起来，为学生更好地学习提供了条件。
2、设计大量的学生活动，让学生根据教材所提供的情境和相关知识，通过相互之间发表见解，逐步提高自己对知识的理解；通过探究活动，让学生自己获得新的知识。
3、将地理、历史知识与思想教育有机地融为一体，突出了《品德与社会》的综合特点。
本单元内容主要以历史、地理知识为主，为促进本单元的学习，
教师在教学中应引导学生用综合的、历史的观点认识这些内容，注意利用学生已有的知识基础，提倡学生通过各种途径去收集、整理并相互交流资料。
根据新课程标准精神，教师不必过多地去追求某些知识的完整性和系统性，而是要在理解课程标准的基本要求上下功夫，注意控制与历史、地理有关的知识难度。
教材最后安排了选学活动“广泛合作与交流。
教学中，教师应结合本校本班学生的’实际情况，指导学生充分利用传媒手段收集资料，引导学生对所收集的资料进行必要的整理，组织学生开展相互的交流活动。
四、单元教学指导建议
1、教材中呈现的内容只是一些案例，因此在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，对教学内容进行重新设计和再创造，注意拓展、充实教学内容。
2、在本课程中，教师要由单纯的知识传授者转变为学生活动的指导者、支持者和合作者，教师的主要任务不是讲解教科书，而是要创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合生活实际培养学生的品德与习惯，保护学生的好奇心，引发学生的探索欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。
3、以生活为主线，从现实生活中选取鲜活的事实，对学生进行富有感染力与说服力的教育。
4、通过小组讨论、社会调查、探究思考等方式，使学生在活动中学到知识，提高能力，接受教育。
5、教师要引导学生利用多种途径收集丰富而准确的信息资料，并对这些资料进行简单的处理和分析。
6、根据小学生年龄和认知发展的特点，寓品德教育于教学活动之中。
教学中要注重渗透对学生进行情感、态度和价值观教育，重视学生良好品德与行为习惯的养成。
此外，应多采取学生易于接受、生动活泼的游戏活动形式，让学生在活动中感受道德冲突，进行道德选择，从而实现自我的、主动的教育过程，将道德认识转化为学生自觉的道德行为。
五、单元教学评价建议
《基础教育课程改革纲要》指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
”根据本单元学习内容，本单元教学评价应体现以下五个“关注”：
1、关注学生在活动中的表现。
2、关注学生运用所学知识解释生活现象、在生活中运用所学知识的能力。
3、关注学生情感、态度和价值观。
4、关注知识的获得和发展。
5、关注评价的方式和方法。
六、单元教学活动指导
略。