《电算化会计实训》课程标准
绍兴文理学院上虞分院《电算化会计实训》课程标准
编写人：何权审核人：*** 审定单位：财信系会计教研室编写日期： 2010年 9月
1.课程性质和设计思路
1-1课程性质：
1-1-1课程的地位与作用
《会计电算化实训》是一门实践性、技术性和应用性很强，多门学科交叉的课程，是为会计和财务信息类高职专业开设的一门专业必修课。
随着信息技术的发展，会计手工操作已逐步被计算机取代。
开设本课程的目的是为了培养学生掌握和运用计算机进行会计处理的能力，使学生熟悉会计电算化的基本原理，熟练掌握财务软件的主要功能及其使用方法等实务操作技能，能够运用财务软件对企业业务进行会计处理，从实际应用的角度出发，对学生进行理论联系实际的训练，为学生今后从事会计工作和大型应用软件的使用与维护工作打下坚实的基础。
本课程主要学习会计电算化的基本理论、财务软件的操作方法和操作技能。
理论部分包括会计电算化概述、会计电算化信息系统的相关内容、财务软件开发原理及软件应用过程中的相关理论问题。
实践教学部分包括：（1）了解行业企业会计电算化业务流程，尤其是典型行业，如工业企业和商品流通企业。
（2）掌握用友财务软件的操作，包括系统初始化、日常账务处理、固定资产核算、工资核算、成本核算、报表编制等，重点在于商品化财务软件的基本使用流程和方法知识的培养。
通过对商品化财务软件的学习，让学生了解财务软件的基本程序结构及基本数据流程，财务软件的种类及发展方向，熟悉商品化财务软件的基本操作，掌握财务软件的基本使用方法，进而可以进行财务软件日常操作和基本的维护工作。
（3）利用电子表格（如Excel）进行会计数据的二次处理及分析。
本课程的作用是：
（1）本课程对会计专业人才培养目标的实现起决定性作用。
会计专业培养目标是培养从事财务会计工作需要的、实践能力强、具有良好职业道德的高素质、高技能人才。
本课程的开设满足会计专业培养对象的职业技能、职业素质的培养要求。
（2）本课程的开设符合会计工作职业岗位的要求。
《电算化会计实训》课程是培养学生掌握会计职业岗位关键能力的重要课程，学生只有从根本上掌握该课程的基础知识和实践操作技能，才能胜任会计职业岗位的实际工作。
（3）满足会计电算资格考证的知识、能力要求。
《电算化会计实训》的学习有助于学生取得会计电算资格证书。
（4）为学生为后续专业课程的学习与发展奠定良好基础。
《电算化会计实训》课程在高职会计专业中具有举足轻重的地位。
熟练掌握财务软件的主要功能及其使用方法等实务操作技能，运用财务软件对企业业务进行会计处理，能为学生今后从事会计工作和大型应用软件的使用与维护工作打下坚实的基础。
1-1-2与其他课程的关系
本课程的先修课程是《计算机应用基础》《电算化会计》等，后续课程是《小企业ERP系统实施》等，在高等职业技术学院会计专业人才培养目标中本课程处于重要地位，是会计专业人才培养方案中的专业核心课程。
根据本专业相关的应职应岗能力的要求，本课程提供了从事会计职业的必备知识和技能，既是会计知识体系的主体部分，又是企业会计工作中最重要、最基本的内容，并为后续专业课程的学习和学生今后所从事的会计工作奠定坚实的基础。
1-2设计思路：
1-2-1课程设计总体思路
《会计电算化实训》的课程建设坚持以会计职业岗位能力培养为重点的思路与理念来设计课程内容并组织教学：一是设计出符合高职高专教育思想的“理论够用、突出实践教学”的课程教学体系。
二是建立和改善实验条件和环境，满足试验教学需求。
三是加大教学改革，主要方向是教学方法和教学手段的改进，考核评价体系的科学设置。
本课程的特色在于重视实践环节，围绕“以技术应用能力为主线”的高职人才培养要求，在课程体系的设置中突出学生的职业或岗位技能训练，将实践教学体系与理论教学体系相互结合，相互渗透，相辅相成，使学生毕业后工作上手快，操作技能强。
1-2-2课程内容确定的依据
本课程以培养学生会计职业岗位能力为核心，根据专业人才培养目标、会计职业岗位能力需求和前后续课程的衔接，参照会计职业资格标准，以必需够用为度，统筹考虑和选取教学内容。
体现职业道德培养和职业素养养成的需要，以真实工作任务为载体设计教学过程，采用综合化与模块（项目）化相结合的方式构建课程的内容体系。
每一工作任务为一基本模块，每一模块与特定的职业能
力培养相结合，整个实训过程以实训任务为载体将以上模块互相交融，以便学生踏入社会后能适应职业岗位（群）的需要。
教、学、做相结合，强化学生能力培养。
1-2-3课时安排说明
《电算化会计实训》课程安排在第四学期，一周，共计24课时。
2.课程目标：
会计专业的学生应该通过电算化会计课程的学习与实训活动，掌握会计电算核算业务的相关知识和岗位技能，强化会计业务处理能力，并养成“诚信为本、操守为重、遵循准则、不做假账”的专业品格，为上岗就业做好准备。
3.课程内容与要求
4.课程实施
4-1教材编写或选用
（1）与流行软件匹配，体现现代特色。
本教材以用友ERP-U8普及版V3.0为蓝本，该软件是管理型软件中市场占有率较高的产品，系统预置了“2007年新会计制度科目”，与会计制度改革同步，具有很强的实用性，也极具代表性。
（2）与能力培养结合，全面提高学生综合素质。
本教材更注重学生实际应用能力的培养，对会计电算化工作中常见的问题提出了解决办法，从而进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。
（3）与实践教学同步，强化所学理论知识。
（4）与高职教育培养目标相适应，培养应用型人才。
会计电算化是一门实践性较强的课程，它要求学生在学习的过程中要更重视动手能力的培养，因此，本教材在讲授以“理论够用”为原则，重点放在提高学生的实际操作能力上。
建议选用教材：《新编会计电算化（理论篇）》(第三版)，2008
《新编会计电算化（实训篇）》(第二版)，2008
王忠孝，陆国斌，大连理工大学出版社
4-2教学方法
（1）加强案例分析。
本课程的内容与企业实践有密不可分的关系，我们尝试将不断出现的企业会计信息化经典案例引入教学中，引导学生利用所学知识进行案例剖析。
将过去以业务单元为主线的专业知识融会于一个案例中，一方面提高了学生融会贯通能力，拓宽了学生分析问题的思路；另一方面，会计信息化案例中不断出现的新业务也引导学生将考虑问题的思路不拘泥于课本和现行的会计准则和制度，而是独立思考解决方案。
这不仅丰富了学生的知识，更重要的是提高了他们处理实务与解决问题的能力。
（2）实验操作教学。
采用会计电算化实务操作教学法加强学生实际操作的能力培养，采用模拟企业岗位职能、职责的实验教学方法强化学生理论联系实际的能力。
（3）利用现代化教学手段。
利用幻灯、投影、计算机等电教媒体，能使抽象的讲述形象化，使静态变动态，可以增大课堂的信息量，充分利用视觉认知功能，提高教学效率，增强教学效果，增加教学的活力。
4-3教学评价
（1）突出过程评价与阶段（以工作任务模块为阶段）评价，结合课堂提问、训练活动、阶段测验等进行综合评价。
（2）强调目标评价和理论与实践一体化评价。
（3）评价时注重学生动手能力和分析、解决问题的能力，对在学习和应用上有创新的学生应在评定时给予鼓励。
本门课主要考察学生是否具有必须的企业电算化会计核算的基础理论知识，重点检测学生的账务处理的能力。
具体课程考核以职业岗位能力为重点，以职业资格认证为参照标准，知识、能力、素质考核并重。
4-4课程资源的开发与利用
4-4-1教辅材料如教材、案例、习题集、试题库等
参考书目：
（1）庄明来《会计电算化》中国财政经济出版社（2004年）
（2）杨周南《会计管理信息系统》首都经贸大学出版社（2006年）
（3）王新玲《会计信息系统实验教程》清华大学出版社（2005年）
（4）张瑞君《计算机会计学》中国人民大学出版社（2004年）
（5）王振武《会计电算化》东北财经大学出版社（2004年）
4-4-2多媒体教学手段的应用
（1）积极组织教师开发教学素材，丰富学校的教学资源，如教学材料、实验方案、教学论文、课件、录像、幻灯片、学生优秀作业和小论文等，形成资源库，实现资源共享。
（2）发挥师生的信息源作用，建立稳定的信息交流渠道，如讨论会、QQ群、网络资源等。
4-4-3网络资源
参考网站：（1）中国会计电算化网（2）用友公司（3）金蝶公司（4）会计电算化网（5）中华财会网。
《会计电算化》课程标准
3应充分利用物流企业资源，进行校企合作，建立实习、实训基地，满足学生参观、调查、实训和实习的需要，并在合作中关注学生职业能力的发展和教学内容的调整。
（六）《会计电算化》课程标准1.课程概述(1)课程的性质会计电算化是会计、审计专业的必修课程，也是核心课程之一。
本课程是以计算机及财务软件为平台，将会计专业知识和计算机操作技能相融合的会计职业能力培养课程。
本课程实施理论与实践一体化教学，3个学分，64课时，理论教学32课时，实践教学32课时。
该课程在培养学生的职业能力和促进职业素质的养成方面占有重要地位，通过该课程的学习使学生不仅能够掌握财务与业务一体化管理软件的基本操作技能，同时还能学到会计工作岗位之间的业务衔接关系和内部控制要求，以及会计人员的职业道德规范等内容，从而完成从理论向实践、从单项技能向综合技能的过度。
使学生具备信息化条件下的会计实务与财务管理能力，让学生能快速适应不同企业信息化条件下的会计工作。
学习会计电算化要求学生具备一定的会计基础知识以及计算机基础知识，因此本课的前导课程有《会计学原理》、《计算机应用基础》、《初级会计实务》等。
(2)设计思路1教学模式的设计会计电算化课程实行“专业知识+实践技能+职业能力”的教学模式。
按照“课堂讲授—演示教学—指导实训—自主实训”四个步骤开展教学，理论教学中融合工作任务的项目式实训教学，并强化会计职业能力，将课程内容与会计电算化岗位实务相结合，从而真正实现“课程教学、实践操作、‘零距离’上岗”三者的完美结合。
会计电算化课程实行仿真职业环境下的渐进式全程实践教学。
以工学结合为有效途径，将课内单项实训、课内综合实训、课后学生自主实训、会计岗位模拟实训相结合，体现教学过程的实践性、开放性和职业性。
积极引导学生自主学习，并将所学知识和技能应用于实践。
通过开放的实践教学环境，从实际出发，以项目任务为驱动，形成理论、实践教学交融渐进模式，切实培养和提高学生的实践技能。
《电算化会计》课标
商品经营专业课程标准会计电算化课程标准【课程名称】会计电算化【适用专业】商品经营专业前言1．1课程性质会计电算化商品经营专业的专业课程。
其功能在于：通过学习，使学生了解会计电算化的基本知识和财务软件工作的基本流程、基本原理以及单位实施会计电算化的基本程序、基本方法。
并通过本课程的实训实习，使学生熟练掌握财务软件主要功能模块从初始化到日常处理整个流程的实际操作方法和操作技能以及相应的维护知识，达到能运用会计电算化知识熟练处理基本会计业务的水平，达到会计电算化岗位的上岗标准。
1．2设计思路本课程以就业为导向，在学生掌握基础会计理论知识的基础上，对会计电算化涵盖的岗位群进行任务与职业能力分析，以财务会计软件的操作流程为主线，将财务软件所要掌握的操作内容分解设计为若干个功能模块，按中职学生的认知特点，采用教师演示操作和学生上机实训操作相结合的方式，以培养学生的实际操作能力。
2．课程目标知识目标：要求掌握会计电算化方面的基本概念和基本知识，理解实现会计电算化的意义，掌握财务软件的工作流程及其操作过程。
职业能力目标：要求达到会计电算化岗位的职业技能，掌握总账处理系统、UFO报表系统的基本操作流程，掌握工资、固定资产管理系统的操作步骤和方法。
3、课程内容和要求4．实施建议4．1教材编写（1）必须依据本课程标准编写教材。
（2）教材应充分体现任务收放、实践导向的课程设计思想。
以财务会计软件各功能模块为主线，结合职业证书考核要求，合理安排教学内容。
（3）教材在内容和形式上，应结合中职学生的认知特点，注重上机实践操作技能的训练和培养。
各操作模块应设计相应的实验材料，每项实验都应按照实验目的、实验内容、实验准备、实验资料、实验要求、操作指导的内容展开。
4.2教学建议（1）教学中应突出技能培养目标，注重对学生实际操作能力的训练，强化流程教学，让学生边学边练，以此激发学生的学习兴趣，增强教学效果。
（2）教学中，应注意充分调动学生学习的主动性和积极性，擅于利用实验资料引导和激发学生的实际动手操作能力，注重教与学生的互动，让学生在完成教师设计的训练活动中，既理解了各功能模块的操作流程，又掌握了该模块的操作方法和步骤。
会计电算化课程教学标准
《会计电算化》课程标准一、课程性质与地位（一）课程地位会计电算化是指以计算机为载体的当代电子技术和信息技术应用到会计实务中的简称，是计算机替代人脑人工记账、算账、报账，以及替代部分人脑完成的对会计信息的分析、预测和决策的过程。
它提高了工作效率，提高了会计质量，促进了会计工作职能的转变，从分的发挥了会计的预测、决策职能。
对学生进行该系统专业的训练，将为学生将来进行实务性工作打下很好基础。
（二）课程类型及适用专业1、课程类型：职业核心能力课2、适用专业：财务会计及经济类专业二、标准制定背景和论证情况本课程属财会业务能力课，从教学实践看，该课程具有较强的实际操作性，可以从专业技能、综合素质等多方面锻炼学生的综合能力，制定本课程的标准，在教学中实施，提升学生专业综合素质。
本课程以培养符合行业岗位实际需要的应用型人才为原则，以培养解决实际问题的能力为出发点，课程体系设计按照知识、技能、实际应用等为主线，在理论教学中始终贯穿实践性教学。
三、标准构建思路本课程标准的构建以国家制定的会计法规为指导，依据当前专业岗位要求，结合本地经济状况所需从业人员的基本业务能力要求，同时结合学校能力以及中职学生已有知识基础而构建。
本课程的培养目标：通过本课程的学习，使学生了解电算会计的一些基本理论知识。
通过学习，要求学生了解会计数据处理技术的发展过程，会计电算化的基本内容，电算会计信息系统的基本术语，电算会计信息系统的物理结构和职能结构，电算会计信息系统的数据处理流程，电算会计系统与手工会计系统的比较以及我国电算会计的发展。
通过本课程的学习，使学生具备基本业务实际能力核算，增强专业意识和专业操作能力，提高学生的专业素质和专业品质。
根据本课程的培养目标，将课程内容进行模块化划分，并为每一模块确定应知应会目标以及应知应会目标的鉴定标准和方式，本课程的应知、应会目标及综合鉴定和课程标准图设计如下：1、应知目标★了解会计电算化及会计软件的基本概念★熟悉会计电算化几大基本业务操作流程2、应知目标综合能力的鉴定：本课程的综合能力鉴定可通过两种方式进行评定，其一是参加学期的统一测试，对本学期的课程目标进行全面的考核；其二是实践操作，要求学生在规定的时间内完成相关的业务操作，这是对学生综合专业素质的考核。
《电算化会计实验》课程教学大纲
《电算化会计实验》教学大纲一、课程基本信息课程代码:08120103课程名称：电算化会计课程英文名称Computer Accounting课程所属单位：经贸管理学院会统教研室课程面向专业：会计学专业课程类型：必修课先修课程：会计原理、计算机基础、数据库学分：4学时：16应开实验工程个数：7二、课程性质与目的本课程是为会计专业本科生开设的专业课。
其目的在于使学生了解计算机会计学的基本知识，掌握财务软件的操作技能、会计软件的软件设计、数据库设计及会计电算化的开发、运行、管理与维护等内容。
三、课程内容与要求实验一：面向对象程序设计基本要求：理解面向对象的有关概念：了解软件中处理对象的常用技术。
主要内容：1、面向对象的基本概念2、Visual FoxPro的类与对象3、Visual FoxPro中的对象处理4、使用控件主要仪器设备：windows操作系统,Visual Foxpro6.0实验二：帐务系统数据库设计基本要求：木实验的目的是使学生了解vfp常用命令分类与用法，这是后期实验的基础，这局部一定要重点掌握。
主要内容：1）数据库的建立2）数据库结构操作3）数据库的翻开与关闭4）数据库的输入、编辑、修改、删除5）数据库的浏览、查询、统计6）数据库的索引和排序主要仪器设备:windows操作系统，Visual Foxpro6.0实验三：帐务系统输入设计基本要求：帐务系统输入设计一表单设计，一方面是对上面局部的综合运用，另一方面是以下各局部设计的基础，一定要灵活掌握各种方法。
主要内容：1）使用表单设计器与表单向导2）使用各种表单控件3）灵活使用命令按钮、文本、标签、表格、组合框、列表框、选项组等各种控件4）能够与函数的使用、数据库设计到达融会贯通，综合地进行实验。
主要仪器设备：windows操作系统,Visual Foxpro6.0实验四：帐务系统查询设计基本要求：帐务系统查询设计，将数据库设计、函数的运用、表单设计与查询设计结合起来，以更好地满足用户的设计要求。
《会计电算化》课程标准
《会计电算化》课程标准制定人：弓卓田审核人：陈普青核准时间：2017年6月26日一、课程定位1.课程名称：会计电算化2.修订版本16级第1版3.教学对象：统计与会计核算专业、财务管理专业2016级学生4.学时学分64个学时，4个学分5.课程性质《会计电算化》是高职会计专业的一门重要的专业核心课程。
实施理论与实践一体化教学，该学习领域在培养学生的职业能力和促进职业素质的养成方面占有重要地位。
通过该学习领域的学习使学生具备信息化条件下的会计实务与财务管理能力以及敬业、责任、协作、创新的职业素养，使学生能快速适应不同业态企业信息化条件下的会计工作。
实践教学环节主要有企业顶岗实习。
6.先修课程和后续课程先修课程：《基础会计》后续课程：《初级会计实务》《中级财务会计》7.参考教材《会计电算化实务》人民邮电出版社徐文杰主编8.课程开设依据通过学习该门课程，可以使学生掌握用友U8软件操作的基本流程及企业账务处理办法，充分利用财务软件的服务功效。
保证会计核算资料的及时性；保证会计核算的正确性；提高会计工作效率。
使学生初步具备软件操作能力，为学生进一步学习其他专业课程和今后从事财务工作打下坚实的基础。
二、教学目标（一）知识目标1．深入掌握会计电算化的基础理论知识2．理解会计软件的操作原理3．熟练掌握会计软件的操作技能，使学生能够具有较高的会计电算化理论知识水平和较强的会计软件的操作能力4．利用计算机技术处理会计实务的实际应用能力并能够参与电算化信息系统的分析、设计及系统一般维护（二）技术目标1.能根据项目任务、财经法规和会计职业道德的要求，根据企业行业性质和实际情况选择适合的会计软件及相应的模块2.进行网络配置并安装会计软件，合理进行财务分工，完成会计信息化实施能建立中小型企业与基层单位的会计信息化管理制度3.并熟练运用计算机和网络技术进行账务处理、薪资管理、固定资产管理、报表管理、购销存管理，对会计信息系统进行维护和数据管理。
《会计电算化》课程标准
《会计电算化》课程标准一、课程定位《会计电算化》是会计专业的一门专业核心课程，在会计专业课程体系中，属于“专业能力与职业素质”模块课程。
与本课程相关的前序课程有《基础会计》和《初级会计实务》，与本课程相关的后续课程有《成本会计》、《ERP供应链管理》等，在学生具备手工会计各岗位核心能力基础上，再通过本课程的学习，学生将对职业岗位有更深入的认识。
二、设计理念与思路（一）设计理念《会计电算化》课程将会计专业人才培养目标贯穿于课程中，以会计职业能力培养为核心，以工业企业经济业务为情境，在对会计岗位工作能力分析基础上，以会计电算化工作过程为主线，以会计电算化岗位工作任务为驱动，指导学生完成安装软件、会计软件初始化设置、日常业务处理、期末处理、编制会计报表等一系列会计电算化岗位工作，让学生在做的过程中掌握操作方法和技能，并在做的过程中产生知识需求，同时以“必需够用”为度传授相关知识给学生，在真实的会计电算化工作任务驱动下，为学生搭建会计电算化的整体框架，并将实践性、开放性、职业性融于课程教学中，提高学生的会计电算化职业技能。
（二）设计思路以会计岗位需求为导向，以会计电算化岗位工作过程为主线，深入分析会计电算化的典型工作任务，设计出相应的学习任务，在仿真企业会计环境中，以会计电算化工作流程为逻辑顺序，通过情景模拟、任务驱动，融教学做于一体，培养学生会计电算化岗位的职业能力。
三、课程教学目标通过本课程的教学，使学生掌握会计电算化的基本理论和基本方法，能使用会计软件完成创建账套、对会计软件进行初始设置、日常账务处理、期末处理、编制会计报表等工作，并通过对一种软件的学习、操作形成对其他通用商品化软件使用的类化经验，利用所学习的知识、技能操作其他会计电算化软件，甚至可以帮助企业进行会计信息化建设。
（一）知识教学目标1．熟悉会计电算化信息系统的结构及有关概念，了解会计电算化信息系统的发展趋势；2．熟悉我国财政部门对单位使用的会计核算软件、软件生成的会计资料、采用电算计算机替代手工记账、电算化会计档案保管等会计电算化工作做出的具体规范；3．掌握会计核算软件的基本知识和典型会计核算软件各主要功能模块的操作要求。
《电算化会计综合实验》教学大纲.
《电算化会计综合实验》教学大纲实践学时：30 学分：1 适用专业：会计学一、实践课程性质、目的与任务《电算化会计实验》是会计学专业课程体系中与《电算化会计》课程密切相关的一门实践课程。
该实验课程要求学生综合运用在《电算化会计》课程中掌握的会计核算软件的功能结构和基本操作流程，应用一种以前未曾学过的会计核算软件为一个小型企业实现会计核算电算化，从而培养学生自学新财会软件的能力，锻炼学生在财会软件应用方面的创新能力和实践动手能力。
本课程以学生为认知主体，充分调动学生的积极性和能动性，重视学生自学能力的培养。
二、实践内容及基本要求（一）实践地点：专业实验室（二）实践内容：《电算化会计实验》是对学生会计核算软件应用能力的一次全面训练。
本课程内容包括7个部分：1.系统初始化实验目的：掌握建帐的基本程序及注意事项，掌握帐套初始化的步骤及各操作要点。
实验要求:首先按照给出的资料建立一个帐套并对其进行系统设置，启用帐套；然后根据给出的资料按顺序完成帐套系统基础资料的维护及初始数据录入并结束初始化工作。
1.日常帐务处理实验目的：掌握日常帐务处理工作的基本程序及各操作要点。
实验要求：①根据所给资料录入记帐凭证，对其进行审核、过帐并查看各种帐表；②利用自动转帐功能结转有关费用；③进行期末调汇、结转损益等业务处理并进行期末结帐。
2.工资核算实验目的：掌握工资管理系统的处理流程及日常工作的具体操作方法。
实验要求：①对工资系统进行初始化设置，添加基础资料；②设置工资项目、定义工资计算方法、录入工资数据进行工资计算；③计算个人所得税、分配工资费用；④查看各种工资报表，结帐。
3.固定资产核算实验目的：掌握固定资产管理系统的操作流程及常用操作功能。
实验要求：①对固定资产系统进行初始化；②完成固定资产新增、减少及其他变动等的日常操作，查看各种帐表；③期末计提折旧，进行固定资产子系统与总帐系统的对帐并结帐。
4.往来帐核算实验目的：掌握往来管理系统的操作流程及日常发生业务的具体处理方法。
《会计电算化》课程标准
《会计电算化》课程标准课程简介本课程是会计电算化专业的一门专业主干课程，是会计专业知识结构中的主体部分，也是以培养学生会计电算化能力这一专业核心能力为主的职业技能课程。
该课程是融会计学、计算机科学、信息科学和管理科学为一体的边缘学科，是现代会计的重要组成部分，它是一门实践性很强的应用型课程，是为培养适应信息化需要、符合市场经济要求、既具有会计理论知识又具有较强的计算机操作和会计软件操作技能的复合型人才服务的一门主要课程。
为了学好本课程，要求学生应具备一定的会计基础知识、计算机基础知识，因此，本课的前导课程有《会计学基础》、《计算机应用基础》、《初级会计实务》等。
本课程在专业培养目标中的具体定位是：培养企业会计信息化工作需要的后备力量。
课程目标是：通过本课程的教学，要求学生了解会计电算化的发展状况；理解会计电算化的基本概念、理论和原理；熟悉单位实施会计电算化的基本程序和管理制度；掌握通用会计软件各主要功能模块的操作方法和技巧。
总之，要在会计电算化的知识和操作技能上全面达到国家对会计电算化初级人员的要求，并取得财政部门颁发的初级会计电算化合格证书。
该课程于1993年在我校会计电算化专业开始设置，后来又陆续在经济管理、计算机信息管理、投资与理财等专业开设。
在这期间，我们根据技能型专业人才培养目标、岗位需求和会计信息化的发展，对该课程的教学内容、教学方法和手段进行了改革，并不断加强师资队伍和实践教学环境建设，突出职业能力培养，使本课程具有鲜明的高职特色。
课程特色南充职业技术学院的《会计电算化》课程贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程，融合工学结合，突出职业能力培养，体现高职高专的办学定位。
本课程根据会计电算化岗位需求，并参照相关的职业资格标准，确立课程体系和教学内容；教学过程强化实践教学环节，体现了实践性、开放性和职业性；依托工学交替、任务驱动、顶岗实习等教学模式，不断改革教学方法与手段。
《会计电算化》实训教学大纲
《会计电算化》实训教学大纲一、教学目标及任务本课程的教学目的是让学生熟练掌握一种财务软件的使用方法，具备使用财务软件进行会计核算和管理的操作技能，熟练掌握系统初始化、账务处理系统、报表处理系统，并能根据企业实际需求进行相应的账套建立，日常处理、期末处理等整套业务的操作，为本专业学生成为会计知识与会计软件实际运用相结合的高级适用型人才奠定坚实的基础。
同时通过本次实训，让学生能触类旁通地学习使用其他财务软件，提高学生的操作技能。
本课程的教学任务为在实训中，让每个学生分别扮演会计主管人员、出纳人员、制单会计和记账人员，在教师的指导下，以某企业一个月的实际经济业务为背景，运用账务处理子系统分别进行建帐、审核原始凭证、填制记账凭证、审核记账凭证、记账、期末对账、期末结账，最终完成编制报表、审核报表、档案管理等整个经济业务处理的全过程。
通过综合训练，使学生了解和模拟企业的基本情况、组织机构、人员岗位分工及生产过程，掌握内部会计制度要求，掌握怎样运用会计软件进行企业的初期建帐、日常经济业务处理、期末业务处理等方法。
二、实验、实践内容实验项目一：系统及总账初始化（一）实验项目目的该实验项目是会计手工核算系统向会计电算化核算系统转换的起点，让学生通过实际分析实验资料、分析手工核算系统与电算化核算系统的差异，体会在进行系统转化时需要进行的工作，完成财务软件的初始化工作和设置。
（二）实验项目要求1.完成建立账套的工作2.根据企业岗位对系统人员及权限进行设置3.完成系统控制参数的设置4,完成总账系统初始数据的归纳、整理和录入（三）实验项目内容1.建立账套：启动“系统管理”模块；设置账套参数；启用账套；2.操作员设置：建立操作员；设置操作员权限；3.设置基础档案：输入部门档案、职员档案、结算方式、客户分类、客户档案、供应商分类和供应商档案；4.根据账务处理需要设置总账选项；5.总账初始化设置：设置外币及汇率；增加、修改和删除会计科目；设置辅助核算；6.设置凭证类别：根据企业实际情况选择凭证类别；7.输入项目分类和项目目录；8.录入期初余额，试算平衡。
《会计电算化》课程标准（新版）
《会计电算化》课程标准（新版）《会计电算化》课程标准课程编号： 04042405计划学时： 72计划学分： 4适用专业：会计、会统课程类型：专业核心课建议开设学期：第四学期课程组主要成员：黄嫦娇、张翔、姚美琴、詹敏、曾丽萍执笔者：黄嫦娇编写日期： 2015.1浙江长征职业技术学院会计系（部）编制一、课程定位（一）课程性质会计电算化课程是财会类专业学生必修的核心专业主干课程。
（二）课程的地位、作用通过本课程的学习，进一步加深学生对所学专业理论知识的理解，强化会计电算化基本职业技能的训练，不断提高学生综合运用财务软件的操作能力，为民营中小企业培养具有扎实的专业基础理论及实际操作水平，能胜任财务会计核算工作的高端技能型专门人才。
（三）与其他课程的关系1.前导课程：会计学原理、财务会计等2.后续课程：会计电算化（二）、EXCEL在会计中的运用等二、课程目标总体目标：在具备职业素质的基础上，将学生培养成为会核算、能分析、强操作的复合型高端技能型专门人才。
（一）素质目标通过本课程的学习，使学生深刻体会到会计工作的严谨性、规范性，培养爱岗敬业的优秀职业素质，提前进入职业角色，实现学校到工作岗位的有效对接。
爱岗敬业：热爱会计工作，安心本职岗位，忠于职守，尽心尽力，尽职尽责。
诚实守信：做老实人，说老实话，办老实事，执业谨慎，信誉至上，不为利益所诱惑，不弄虚作假，不泄露秘密。
廉洁自律：公私分明、不贪不占、遵纪守法、清正廉洁。
客观公正：端正态度，依法办事，实事求是，不偏不倚，保持应有的独立性。
坚持准则：熟悉国家法律、法规和国家统一的会计制度，始终坚持按法律、法规和国家统一的会计制度的要求进行会计核算，实施会计监督。
提高技能：增强提高专业技能的自觉性和紧迫感，勤学苦练，刻苦钻研，提高业务水平。
参与管理：在做好本职工作的同时，努力钻研相关业务，全面熟悉本单位经营活动和业务流程，主动提出合理化建议，协助领导决策，积极参与管理。