《教学新密码》读后感
读仲广群教学新密码心得5篇

读仲广群教学新密码心得5篇读仲广群教学新密码心得1助学课堂的宗旨与核心理念,就是让教学回到其原义与本义上去,就是真正体现教学的核心意义,让学生学会学习.助学课堂是一种理念,就是以学生为主体,通过自己在活动中学习,使学习成为教育活动的中心,使学生成为他自己,助学课堂还是一条原则,是让学生的学习成为活动,这就要求学生以自主学习的权利和时间,给学生以越来越大的自由.助学课堂体现出与平常的.课堂教学区别在:一.带着主见进课堂,带着问题进课堂.传统的课堂学习,教学因为受到时间的制约,必然会导致〝小问题呈现.碎步子前行.段时间思考〞的教学形态,活动探讨难以深入,学生的创造性更是难以发挥.二.用渴望的心态上课,用研究的心态上课.助学课堂的学习方式和他们课前自己独立探究的方式并不相同,而是一种合作型的生成性学习,这会让他们在原先研究的基础上更近一步.三.让教学饱含情感,让教学充满智慧.助学课堂给课堂预留出大片的展示空间,师生.生生在这里围绕问题平等对话,建构起良好的.亲密的关系场.在这里,学生们可以畅所欲言,可以诚恳的帮助别人,也能得到别人的热情帮助,还可以对他人的观点进行质疑,也可以和他人展开激烈的辩论,学生在活动中获得的是关爱.机会.知识.方法.帮助,教师获得的是享受.回应.提升.成就,师生共同获得的是欢乐.收获.信心,是生命的自由生长.助学课堂中凸显了〝学生是教育的主体,也是学习的主体.〞读仲广群教学新密码心得2《教学新密码》是南京仲广群教师经过亲身实践攥写的一本有关新的课堂的好书,这本书向我们介绍了一种富有生命活力的〝助学型课堂〞,教师要有效地帮助学生学会学习,促进学生主动发展.读后我颇有感触.一.观念变化传统教学表现之一就是以教为中心,学围绕教转.其教学关系是教师讲,学生学;教师问,学生答;教师输出知识,学生接收知识.以教师的教过多地代替学生的学.其二是以教为基础先教后学.教师总认为学生是〝未知未能〞者,想要保证学习的效率和质量,就必须先教后学教了再学.因此,教师在平时的教学中,必须转变观念,打破陈旧的教学模式,努力做好〝导〞的工作,在提高教学效率的同时加强学习方法和学习能力的培养和思想道德教育.二.不断学习通过各种渠道,营造一种学习氛围.通过课堂对学生进行正确的世界观.科学的人生观及未来的生存观教育.当今,是知识爆炸的时代.教师不仅满足于已有的知识,还要不断努力学习专业理论知识来拓宽自己的知识面加深所拥有的学识的认识深度.作为教师应与同行多学习.交流,吸取他人之长,形成自己的风格和特色.三.备课变化课前要做好备课工作,在〝助学型课堂〞的理论下备课是备教材和备学生有机结合的.备课不仅要求教师熟悉本堂课的内容,而且要了解与本堂课有关的一些知识.更重要的是在备课过程中,教师必需全面深入地了解学生,包括学生的基础知识.学习兴趣.学习态度.学习方法.学习习惯.思想面貌和个性特点等.这是因为〝助学型课堂〞主要强调的是学生为主体,教师主要工作就是〝导〞.四.课堂变化课堂教学实质上就是〞让学生跳一跳能摘到桃子〞.教师应把学生看成是课堂的主人,是教学的积极参与者,是学习知识而不是接受知识的容器.助学型课堂,使学生变被动接受知识为主动参与课堂教学活动,使学生由被动接受知识转变为主动学习.课堂教学要注意激发学生的学习激情,培养学生的学习兴趣,使学生掌握学习的方法.最终达到〝教师少教,学生多学,甚至教师不教,学生会学〞.读仲广群教学新密码心得3暑假我仔细读了仲广群老师的《教学新密码》.《教学新密码》是小学数学〝助学课堂〞范式总结.完整地阐述了小学数学〝助学课堂〞的理论架构与实践操作方法.很早就知道教学的目的应该是这样的:培养学生个人的主动性,肯定学生个人意识和价值,使其在社会生活中拥有独立生存能力.所以我们首先应该从内心里就将学生看做是一个与我们平等的个体.所以,我们应该放弃课堂上的知识灌输.我们应该花大量的心思引导学生去自己探究知识点,然后去在课堂上展示出自己的认知和理解.但一直不知道该到底怎样改变.仲广群老师的助学课堂秉承这样的理念:学习在本质上是学生自己的事情,具有不可替代性,教学的作用在于帮助.促进与催生这一行为的发生.助学课堂在方式上也为实践这个理念提出来相对应的〝三助〞:一是自助,二是互助,三是师助.自助,倡导先学后教,在助学单的引领下不断提高学生的自主学习能力.互助,是设置合宜的任务驱动情景,让学生充分展示预习的成果,通过提问.补充.质疑.辩论等形式,使得自主探究与小组合作.同伴交流等多种互助学习形式得以互配实施.师助,是老师改变传统的面面俱到式的授课方法,以学定教,在正确诊断学情的基础上,删繁就简,合理用力,实施与学生需求相匹配的针对性教学,并腾出时间和精力来,在发展学生的高级思维能力上下功夫,把培养学生的创新精神和实践能力落到实处.教育不光要教人学识与方法,更应使受教育者拥有了〝自我完善和生成新的能力的能力〞.教育还应该使受教育者能够用批判的眼光独立思考.仲广群老师的助学课堂将学生变成了小侦探,像侦探那样去探寻知识的奥秘;小老师,像老师那样把自己的理解阐述给大家听;小记者,像记者那样学会对不明的问题刨根问底;小辩手,像辩论手那样敢于与不同的意见争个高下.这些改变,必然引起学生的学习方式的改善,使得学生会自学.会倾听.会思考.会提问.会合作.会反驳,从而有效促进了学生的可持续发展.仲广群老师的助学课堂能达到这样的教育境界是因为遵循了这样的理念:〝先学后教,多学少教〞.而正是这一理念转变了学生的被学习.只有当一种行为成为了自己主动努力获得或主动参与的时候,行为者才会真正的成为行动者.人一旦习惯了一件事情,不想改变,总是可以找到各种各样的理由.但若你想改变,也可以找到一个更好的理由.仲广群老师的《教学新密码》是一本让你改变课堂模式的好理由.读仲广群教学新密码心得4《教学新密码——小学数学〝助学课堂〞范式》是特级教师仲广群的最新力作.该书向我们介绍了一种全新的教学法——小学数学〝助学课堂〞. 这是一种经过 5 年探索.实验并得到验证的教学法,是仲广群老师多年来在小学数学教学领域实践智慧的结晶.它不仅可以有效提高学生学习兴趣. 学习方法.学习能力,还能让学生的学业成绩大幅度提高,对培养学生的创新精神.实践能力也同样发挥着独到的功效.如今,该实验已经推广到全国20多个省.市,拥有实验学校 100多所,实验教师愈千人.正如南京大学教育研究院副院长.博士生导师汪霞在该书的〝序〞中所写:〝让我们为‘助学课堂’鼓掌!这是一项基于课堂.立足课堂.改革课堂的教学实验,这样接地气的研究有意义.有价值.有生机.〞在本书中, 仲广群老师详细介绍了小学数学〝助学课堂〞的定义.结构组成.理论框架和具体操作,给出了来源于第一线学生实验〝助学课堂〞的丰富作品及优秀老师们的课堂实录,在操作实务的篇章中,还总结出朗朗上口的教法三字经.学法三字经.教师课堂用语.学生课堂用语等翔实.具体的操作方法,既有生动的例子,又配之具体的分析,让每一位读者都能真正掌握如何运用〝助学课堂〞的工具.仲广群老师提出的〝助学课堂〞是一种教学理念, 更是一种教学方法. 作为一种方法,仲老师强调〝三助〞,即自助:倡导先学后教,在〝一探二学三生疑〞的预习指导策略中,不断提高学生的自主学习能力;互助:让学生充分展示自己的学习成果,并通过提问.补充.质疑.辩论等形式,实现同伴间的合作学习;师助:教师〝以学定教〞,把力用在关键处.重心处,引领学生去〝织网〞〝爬高〞,在培养学生的高级思维能力上下功夫.仲老师研制出〝一探二学三生疑〞的自主探究策略和〝回馈.释疑.整理.提升〞的教学引导策略.课前,用不同形式的助学单引领学生进行探究式自助学习,使学生的自主学习得到保障,数学交流能力.理解能力和创造性得到发挥. 课堂,则让学生的展示在先,让学生经历小组研讨 .全班交流,并鼓励同伴间补充.质疑.提问.辩论,让不同观点在课堂上得到交流.碰撞,教师再在此基础上研判学情,以学定教,发挥必要的主导作用.这些操作要领的提炼为实验教师的探索提供了〝抓手〞.尤其值得肯定的是仲老师针对不同的学习内容,对学生的先学内容都做了个性化的设计. 如新授类的会增加探究的成分, 复习类的会增加整理的成分,体验类的会增加观察.实验的成分,实践类的会增加操作.制作的成分. 为此, 仲老师研制出六种基本形态的〝助学单〞,分别是探学式 .做学式 .练学式 .学思式.评析式 .综合活动式,这给教学设计和实施带来极大便利.仲老师‘助学课堂’强调了学习的主动性.实践性.反思性,更重视学习活动的水平.结构和方式,这对提高学生的创造力会有很大作用. 〞读仲广群教学新密码心得5本学期我们的共读书是仲广群老师的《教学新密码》一书,这本书以助学课堂为主题,详细讲解了助学课堂的相关事宜----教学课堂的定义.助学单的形式和使用.助学课堂的教学策略.助学课堂的评价,这些都让我感触颇深.在书中仲广群老师他进行了中外对比,从多个层面上为我们讲解助学课堂的内涵.作为教师,我们眼中的课堂是脑中有纲,胸中有本,目中有人,手中有法.作为教师,我们心中理想的课堂是小手直举,小脸儿通红,小口常开,小眼闪亮;应该是扎实.充实.丰实.平实.真实的课.助学课堂,既可以看做是一种教学理念,也可以看做是一种教学方法.助动力:让学生乐学.好学助方法:让学生会学.活学助行为:让学生善学.勤学.为准确的让我们认识助学课堂的预习策略,仲老师从一探二学三生疑三个方面向我们做了解释,并向我们介绍了六种助学单:探学式.做学式.练学式.学思式.评析式.综合活动式.此外,仲老师在讲解助学课堂教学策略的时候,把展示.释疑.整理.提升每一个方面都讲解得言简意赅.〝助学课堂〞让我们的课堂改变了,让我们的学生改变了,让我们的教师改变了.教师:教师的角色改变了:由进而退,有讲授者.控制者到推动者◆教学的指向改变了:由〝授人以鱼〞到授人以鱼+渔◆教学理念改变了:以教定学到以学定教◆教学的量和质改变了:从满堂灌.满堂问.满堂练到〝三个不教〞;从背冗长的教案到点穴式的讲解, 教学轻松了,质量提高了读仲广群教学新密码心得。
读《课堂密码》心得体会

读《课堂密码》心得体会《课堂密码》是一本关于教育的书籍,作者通过自己在教育领域的经验,分享了他对于教育的观点和认识。
读完这本书,我深感受益匪浅,对于教育的理解也有了新的认识。
下面是我对这本书的心得体会,以及我对于教育的一些思考。
首先,我认为《课堂密码》这本书对于教育的观点是非常独特的。
作者提出了“对学生有害的学前教育”、“批判性思维训练”等一系列概念和观点,让我对于传统的教育模式有了新的思考。
在传统的教育中,我们往往会将学生放在一个规定的框架里,要求他们按照我们的要求去学习,这无疑对学生的创造力和独立思考能力有一定的压制。
而作者提出的“批判性思维训练”则相对灵活一些,让学生有更多的空间去思考和提问,这对于学生的发展是非常有益的。
其次,《课堂密码》这本书还强调了教育的个性化问题。
现在的教育往往是按照一个统一的标准去培养学生,忽视了每个学生的独特性。
而个性化教育则更注重学生的个体差异,根据学生的特点和兴趣来开展教学活动。
这种教育方式有助于学生的全面发展,培养了学生的自信心和独立思考能力。
因此,我认为个性化教育是未来教育的发展方向,应该更多地倡导和推广。
此外,《课堂密码》这本书还提到了合作学习的重要性。
在传统的教育中,学生往往是被动接受知识的,而合作学习则更注重学生之间的互动和合作。
通过合作学习,学生能够更好地交流和合作,培养了他们的社交能力和团队合作精神。
同时,合作学习也能够激发学生的兴趣和潜力,提高学习的效果。
因此,我认为合作学习应该成为学校教育的重要组成部分,学生应该在合作中学习,在交流中成长。
最后,《课堂密码》这本书还给我带来了一些思考。
在读完这本书后,我开始思考教育的真正目的是什么?是为了培养优秀的人才,还是为了让学生获得知识?在作者看来,教育的最终目的是培养学生的创造力和独立思考能力,让他们成为能够自主解决问题的人。
而这一点,在现如今的教育中往往被忽视了。
因此,我们应该反思现有的教育模式,思考如何更好地培养学生的创造力和独立思考能力。
《课堂密码》读后感

《课堂密码》读后感《课堂密码》是一本关于教育和教学的书籍,作者通过对于课堂教学的探讨和分析,向我们展示了教育的意义和价值。
这本书让我深刻地认识到了教育的重要性和教学方法的价值,也让我思考到了如何运用有效的教学方法来提高学生的学习效果。
作者通过对课堂教学的探讨和分析,向我们展示了教育的意义和价值。
他告诉我们,教育不仅是一种传授知识和技能的方式,更是一种培养人性和品德的方式。
教育需要关注学生的全面发展,注重培养他们的创造力、想象力和社会责任感。
这让我明白了一个道理:教育是一种非常有价值的事业,它能够引导孩子健康成长,提高他们的素质和能力。
书也探讨了如何运用有效的教学方法来提高学生的学习效果。
在书中,作者提到了一些有效的教学方法和技巧,如启发式教学、探究式学习、合作学习等。
这些方法和技巧不仅能够帮助我们更好地教授知识,还能够激发学生的学习兴趣和动力。
这让我明白了一个道理:教学方法的选择和使用是非常重要的,只有选择合适的方法和技巧,才能够取得良好的教学效果。
书也让我思考到了如何运用有效的教学方法来提高学生的学习效果。
在书中,作者提到了一些实用的建议和方法,如注重学生的个性和特点、鼓励学生参与课堂活动、关注学生的学习进展等。
这些建议和方法不仅能够帮助我们更好地教授知识,还能够提高我们的教学效果和社会影响力。
这让我明白了一个道理:运用有效的教学方法来提高学生的学习效果需要我们用心去关注和支持他们,只有积极参与和支持有效教学,才能够实现全面素质教育的目标。
通过阅读《课堂密码》,我深刻地认识到了教育的重要性和教学方法的价值。
这本书让我更加珍惜自己的学习和成长机会,也让我更加关注社会的不公和人性的扭曲。
我相信只要我们坚持自己的信念和价值观,就一定能够成为一个更好的人,为社会的进步和发展做出自己的贡献。
课堂教学密码--《教学模式》读后感

课堂教学密码--《教学模式》读后感课堂教学密码--《教学模式》读后感《教学模式》读后感掩卷而思,感慨颇多。
正如作者所说:"教育不断地产生新的思想和情感。
人类意识的发展变化,思想和情感的打破与重构,使教育过程不断呈现出新的过程。
"从我国最早的"学、思、习、行"教育模式(孔子),到杜威的"做中学"教育思想,再到现在的"杜郎口教育模式""洋思教育模式"等,多种多样的教育理念和教育方式可谓日新月异。
但细细回味其根本都和《教育模式》这本书中提到的14种教育模式有相通、甚至是相同之处。
如孔老夫子采用的"学、思、习、行"教育模式,就和本书第9章的《讲授教学--先行组织者》有异曲同工之妙。
杜郎口教育模式和第8章《集思广益--提高创造性思维能力》和第10章的《学习中的合作者--从两两学习到团体调查》有很多相似之处;我校进行的语文课程改革和第7章《记忆--直接获得事实》和第15章《直接教学》有很多相似之处。
再回顾自己的课堂教学,似乎从未按一种教学模式自始至终过。
孩子性格的多样性,授课内容的复杂性,也不允许我们只使用一种教学模式进行教学。
这就要求我们必须掌握多种教学模式,灵活穿插于各种教学内容之间,最终上成孩子既喜欢又有收获的好课。
俗话说,读一本好书就是享受一顿营养大餐。
我从《教育模式》这本书中同样也吸收到了丰富的营养,甚至还找到了一个解决困惑我多年的难题--读写结合的妙招--"图-文归纳模式"。
现在就这一收获,我谈几点自己的感受。
一、非常认同的几个观点。
1、不会读书的人在学习某种文化方面有严重的不利条件,被彻底剥夺了伴随和作者交流互动进行学习而带来的乐趣。
这也就说,不会阅读的人,在其他学业上也很难取得令人满意的成绩。
2、学生掌握的听说词汇越多,他们对周围的理解就越深刻。
他们读写方面的词汇量越大,对校内外生活中的控制和选择就越多,同时也伴随着掌握更多的知识,具有更多的经验和更大的自学潜力。
《课堂密码》读后感

《课堂密码》读后感《课堂密码》读后感(3篇)当细细品完一本名著后,相信大家都积累了属于自己的读书感悟,需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
现在你是否对读后感一筹莫展呢?下面是小编为大家整理的《课堂密码》读后感,欢迎大家分享。
《课堂密码》读后感1暑假里,我阅读了于春祥老师的《发现高校课堂密码》,书中句句真言,文字富含哲理,又不乏风趣幽默,在觉得有趣的同时也让人收获颇多。
书本封面上印着两行醒目的字“一位草根教育专家的课改宣言,一份高效课堂完整解决方案”,是的,于老师是一位“草根教育专家”,他坚持研究与学习,诠释了高效课堂的密码。
作为一名年轻教师,我一直不明白什么才是真正的高效课堂?读了于老师的《发现高效课堂密码》后,才觉得豁然开朗。
何谓“高效课堂”?作者认为:高效课堂是在新的课堂观、效率观基础上诞生的,它与传统课堂单纯以分数为旨归,甚至不择手段地追求分数的效率观大相径庭,而是主张在课堂上要演绎“生命的狂欢”,生命活力与课堂效率的偕同共振才是高效课堂的价值所在。
这本书致力于高效课堂本质与规律的研究,共分十三章,每段文字中,都有作者独到的视野和观点。
于老师文化底蕴深厚,在“高效课堂大揭秘”一章中,他提出“课堂乾坤大挪移”,令人耳目一新。
他认为:学生是“天”,教师是“地”,“地”永远不与“天”争精彩,而是以“天”的精彩作为自己的精彩!学生的精彩才是课堂真的精彩,学生的精彩才是师者最大的精彩!《易经》的启发之于课堂,竟是如此贴切。
诸如此类文化与哲学于一体的阐述,书中比比皆是。
许多课堂哲理,教育规律,就靠于老师如是的文化解读,让人印象深刻。
于老师认为,课堂的艺术,就是动与静的艺术。
他将高效课堂“生命狂欢”的基本形式界定为“六动”——动手做,动脑思,动眼看,动耳听,动嘴议,动身演。
反对以教师的动,替代学生的动;以教师的动,强迫学生的静,从而将“动”、“静”阐释得淋漓尽致。
他还突出强调了“板演效应”,提高记忆效率。
读《课堂密码》心得体会

读《课堂密码》心得体会《课堂密码》这本书是我最近读过的一本关于教育的书籍,书中主要讲述了教师如何创建积极有益的教学环境,并且分享了一些提高学生学习兴趣和学业表现的方法。
通过阅读这本书,我深深地感受到了教育对每一个人的重要性,也受益匪浅。
首先,我从《课堂密码》这本书中了解到了一个重要的教学理念,那就是关注学生的个体差异。
每个学生都是独特的个体,他们有不同的兴趣、才能、学习方式和需求。
作为教师,我们应该尊重学生的差异,并且能够根据学生的特点来制定相应的教学策略。
在书中,作者提出了一些方法来实现这一点,比如设置个性化的学习目标、提供不同的学习资源和评价方式等。
我对这个理念深表赞同,我认为只有关注学生的个体差异,才能最大限度地发挥每个学生的潜力。
其次,书中介绍了一些提高学生学习兴趣和表现的方法。
比如,在教学中引入一些趣味性的元素,如游戏、故事等,以增加学生的参与度和主动性。
此外,作者还强调了教师应该与学生建立良好的关系,倾听他们的想法和意见,并且相互尊重、理解。
在我的教学实践中,我也尝试过一些类似的方法,发现学生对这种方式的反应非常积极。
他们更加主动地参与课堂,表现出更高的学习动力和积极性。
再者,书中还提到了合作学习的重要性。
合作学习可以促进学生之间的互动和合作,培养学生的团队合作能力和沟通能力。
我在自己的课堂上也推行了合作学习的方式,在小组内让学生一起解决问题、讨论策略,发现学生在这种环境下可以互相学习和帮助,而且学生之间的关系也更加融洽。
通过合作学习,学生的学习效果和动力都得到了提高。
此外,书中还提供了一些关于评估和反馈的方法。
作者认为评估应该是一个持续的过程,而不仅仅是考试成绩的反映。
评估应该能够帮助学生发现自己的优势和不足,并且能够促进学生的进步。
在我的教学中,我也注意到了这一点,尽量多使用各种形式的评估方式,如作业、小组报告、口头表现等,以全面了解学生的学习情况,并给予他们及时的反馈和指导。
总之,《课堂密码》这本书为我指明了一个正确的教育方向,提供了一些实用的教学方法。
《课堂密码》读书心得

《课堂密码》读书心得《课堂密码》读书心得「篇一」前段时间,阅读了培育室推荐书目《课堂密码》。
这本由教育学博士周彬编写的书,开本并不像流行小说那样大,封面也平淡毫不起眼,但是书名中的“密码”二字让我眼睛一亮。
转而又想,这一类的书铺天盖地,该不会又是哪一位“大家”将以前的谈论稍稍改装一下而冠之以名吧!于是我随手翻了翻目录——打造“有效课堂”、营造“有趣课堂”、塑造“有序课堂”、课堂中的“学生”、课堂中的“教师”——倒是很有条理,系统性很强。
随手又翻到书中某一页,语言很平实,没有让人感觉深邃的理论,没有让人觉得自己很渺小的1、2、3、4条说教,和我们平时的教学随笔差不多。
从第一页开始看起,感觉这本书如同此时心境应该冲泡的一杯绿茶,陪你梳理已被纷杂的事物扰乱的心绪;又如同工作中的导师,系统地阐述了他关于课堂教学的思考,又引领你反思自己的课堂教学。
作者带着我们走近课堂,既不远离课堂,也不走进课堂,才发现课堂远没有我们想象中的那么简单。
正如作者所言,我们需要成绩,但却不能从学生身上抢成绩;我们需要趣味,但又不能偏离学科来讨好学生;我们需要有序,但又不能用权力和体力去管制学生。
当我们不再用要什么就取什么,看不惯什么就改什么的心态来行事,而是尊重学生,尤其是学生的生活,才可能在有序的课堂中获得乐趣,在有趣的课堂中获得成绩。
我结合自己的教学实践对此深有体会。
首先在课堂纪律上,记得刚工作当老师时,总觉得孩子们多么可爱,不忍心拉下脸来,一段时间过后,发现孩子们倒是对我很亲热可上课“神游”的现象与日俱增。
无奈之下,只好一顿镇压,孩子们个个面面相觑,大气都不敢喘。
这下自己反倒觉得可能课上得太枯燥乏味,课堂气氛不够活跃,理想中的课堂应该是很活跃,大家积极参与讨论的。
不过想法好,方法必须也好,不然课堂气氛就很难控制,越到后来课堂气氛越“热烈”,几个调皮的学生也借此机会“争先恐后”。
提出一个问题,更多的时候不是大家积极讨论分析这个问题的本意,而是有些闹哄哄的吵问题之外的东西,让我不得不制止他们的“奇思妙想”。
读《课堂密码》心得体会

读《课堂密码》心得体会第一篇:读《课堂密码》心得体会读《课堂密码》心得体会学习了《课堂密码》一书,感受颇深,就像文中讲到:走近课堂,既不远离课堂,也不走进课堂,才发现课堂没有我们想象中的那么简单。
对于文中讲到关于课堂管理方面,结合自己的教学实践,我体会到:一年级的课堂教学很重要的一点就是课堂纪律和他们的学习兴趣。
记得期初,对学生而言我还是一个陌生人,是他们的新老师,因此心中还保存着几分敬畏,课堂纪律也较好,课堂效率比较高。
自己也怕自己的课上得太枯燥乏味,对学生过于严格,课堂气氛不够活跃,理想中的课堂应该是很活跃,大家积极参与讨论,小手若林。
于是,我改变的以往的教学方式,在课堂中尽量使用一些能激起学生兴趣的语言进行教学。
比如穿插一些故事和动画人物。
果然,课堂氛围一下子就热情高涨。
过了不久,课堂气氛就变得很难控制了,越到后来课堂气氛越“热烈”,几个调皮的学生也借此机会“争先恐后”。
老师提出一个问题,更多的时候不是大家积极讨论分析这个问题的本意,而是有些闹哄哄的吵问题之外的东西,让我不得不制止他们的“奇思妙想”。
如何使一个纪律混乱的班级,变得有序呢?在开学过后的一个半月后,我不得不深入的思考这个问题------又过了近一个月,班级的纪律明显好转,学习成绩明显提升,我也得出了以下几条经验:1、聚焦。
要求学生在开始上课之前,一定要把教室里所有人的注意力都集中在自己的身上,如果有人在私下聊天,就不要讲课。
在所有学生都完全安静下来之后,再停顿三五秒钟,然后才开始用低于平时的音调讲课。
2、发展倾听能力。
(1)培养孩子的倾听习惯。
每当其他同学起来回答问题时,总是会有那么一些同学七嘴八舌的跟着说。
为了制止这个现象,我不得不想出对策。
只要一有同学跟着说,那就让这位同学来复述另一个同学说的话。
也经常教育学生要倾听别人,所以当出现上述现象,我就马上用眼神进行交流,其他学生就会说出“要学会倾听别人”。
久而久之,学生就记住了这点。
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读《教学新密码》有感
龙泉四小李凯宇
本学期我研读了学校发下的生本专著《教学新密码》,本书是小学数学“助学课堂”的范式总结,是生本教育理念在数学教学中的运用。
作者仲广群老师的助学课堂秉承着这样的理念:学习在本质上是学生自己的事情,具有不可替代性,教学的作用在于帮助、促进与催生这一行为的发生。
学生在上课之前要先完成老师精心编制的“助学单”,这实际上相当于我校践行生本教育中的“前置小研究”,并提出了“三助”的学习方式:分别是自助、互助、和师助。
自助,倡导先学后教,在助学单的引领下不断提高学生的自主学习能力。
互助,是设置合宜的任务驱动情景,让学生充分展示预习的成果,通过提问、补充、质疑、辩论等形式,使得自主探究与小组合作、同伴交流等多种互助学习形式得以互配实施。
师助,是老师改变传统的面面俱到式的授课方法,以学定教,在正确诊断学情的基础上,删繁就简,合理用力,实施与学生需求相匹配的针对性教学,并腾出时间和精力来,在发展学生的高级思维能力上下功夫,把培养学生的创新精神和实践能力落到实处。
为准确的让我们认识助学课堂的预习策略,仲老师从一探二学三生疑三个方面向我们做了解释,并向我们介绍了六种助学单:探学式、做学式、练学式、学思式、评析式、综合活动式。
此外,仲老师在讲解助学课堂教学策略的时候,把展示、释疑、整理、提升每一个方面都讲解得言简意赅。
仲广群老师的助学课堂将学生变成了小侦探,像侦探那样去探寻知识的奥秘;将学生变成了小老师,像老师那样把自己的理解阐述给大家听;将学生变成了小记者,像记者那样学会对不明的问题刨根问底;将学生变成了小辩手,像辩论手那样敢于与不同的意见争个高下。
助学课堂之所以能达到这样的教育境界是因为遵循了这样的理念:“先学后教,多学少教”。
而正是这一理念转变了学生的被动学习。
只有当自己主动努力获得或主动参与的时候,学生才会真正理解学
习的乐趣。
“助学课堂”让我们的课堂改变了,让我们的学生改变了,让我们的教师改变了。
教师:教师的角色改变了:由进而退,有讲授者、控制者到推动者。
教学的指向改变了:由“授人以鱼”到授人以鱼+渔。
教学理念改变了:以教定学到以学定教。
教学的量和质改变了:从满堂灌、满堂问、满堂练到“三个不教”;从背冗长的教案到点穴式的讲解,教学轻松了,质量提高了。
教师教学的幸福指数提高了:由欣赏学生而生教育幸福。
学生:
1 改变了传统教学中的学生角色:小侦探、小记者、小老师、小辩手。
2 学生改变了“被学习”的状态,变得生龙活虎、朝气蓬勃。
3 学生的主体精神得到弘扬:会自学、会倾听、会思考、会提问、会合作、会辩论、会表达了、会反驳。
4 学生解决问题是块状的,而不是以往被老师切割后分解成了零碎的小问题的。
这就让学生完整经历了一个从发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程。
便于培养学生的整体意识,创新精神和解决实际问题的能力得到了提升。
5 学生学习方式得到改善:容易找到适合于自己的学习方式。
6 学生的学业成绩得到了提高:是一种吻合了学生特点的教学(好奇、好趣、好问、好胜、好探、好玩)
根据本书的理念,下学期美术功能室投入使用后我打算做出如下改变:首先,重新安排每个班的四人小组,学生不论平时在自己班里的位置是怎样的,上美术课时就要按照我的安排就坐学习,安排时力求每个小组成员在学习能力、课堂活跃度和性别上都有所均衡,小组长亦由组内同学轮流担任,让每位同学都有组织组员交流和展示的机会。
其次,在自主讨论环节由以前的组内交流扩展到组组交流,并且自己不定时参与到其中某一个小组的讨论内,和同学们共同探讨问题,同时也能督促每位学生思考、发言,及时引导他们,使其讨论更具针对性。
再次,自己每节课设计的问题力求难易有序,生动形象。
真正的课堂是学生的世界,仲老师的助学课堂让我们一线教师更清晰的明白了适合学生发展的课堂才是真正的课堂。