军神(第二课时)_教案教学设计
部编版五年级语文下册第四单元第11课《军神》第2课时教案
部编版五年级语文下册第四单元第11课《军神》第2课时教
案
一、教学目标
1.了解《军神》故事情节。
2.能够描述、复述故事的主要内容。
3.掌握生词和语法知识。
4.培养学生的阅读能力和理解能力。
二、教学重点与难点
•故事情节的理解和描述是本课的重点，因此重点培养学生的阅读能力。
•难点在于一些较为复杂的生词以及语法知识的掌握。
三、教学准备
1.课文《军神》教材。
2.教学音频设备。
3.黑板、粉笔。
4.学生课堂小组。
四、教学过程
1. 热身
通过一个简短的问答或者游戏调动学生的兴趣，引入本课的教学内容。
2. 教学内容呈现
1.播放故事录音或教师朗读故事，让学生主动参与听。
2.呈现生词和语法知识的解释，示范正确的阅读和使用方法。
3.分组讨论故事情节，每个小组精炼总结一遍。
3. 拓展阅读
请学生阅读相关的课外故事，并做简要的总结分享。
4. 小结与检测
让学生自己总结本课的知识要点，教师进行小结并针对教学目标进行点名检测。
五、教学反思
通过本节课的教学，发现学生阅读能力的差异化，部分学生对于生词的理解和故事情节的复述能力有待提高，需要进一步巩固。
下节课需要针对这些情况进行巩固训练。
以上是本课的教学计划，希望能够帮助学生更好地掌握教材内容。
部编版小学语文五年级下册 军神第2课时精品教案
《军神》教学方案第2课时【课时目标】1.抓住沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他态度和心理变化的原因，学习侧面烘托的写法。
2.明白刘伯承被称为“军神”的原因，体会人物形象，进一步感受刘伯承为革命献身的精神和钢铁般的意志力。
3.复述课文，结合阅读链接比较异同，进行学法迁移。
【教学重点】抓住沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他态度和心理变化的原因，学习侧面烘托的写法。
【教学难点】1.明白刘伯承被称为“军神”的原因，体会人物形象，进一步感受刘伯承为革命献身的精神和钢铁般的意志力。
2.复述课文，结合阅读链接比较异同，进行学法迁移。
【教学过程】一、课程导入1.字词检测。
预设：清醒麻醉剂崭新一声不吭由衷肃然起敬2.过渡：同学们，上节课我们一起学习了《军神》的第一课时，知道了按照事情的发展顺序写了刘伯承手术前、手术时和手术后的事情。
通过刘伯承的语言、神态、动作体会到了他复杂的内心，感受到了他的机智、勇敢和超强的意志力。
这一节课我们继续学习《军神》，进一步体会人物的内心，感受人物的形象。
（板书：军神）设计意图：首先，字词练习导入，检测学生的重点字词掌握情况，同时唤起学生的学习热情。
接着谈话导入，回顾上节课的内容，自然过渡到合作探究活动中去。
二、问题探究（一）合作探究1.探究任务快速默读课文，画出有关沃克医生语言、神态、动作的句子，完成学习单，思考沃克医生前后的态度和心理的变化以及称刘伯承为“军神”的原因。
2.探究过程（1）学生快速默读全文，画出有关沃克医生语言、神态、动作的句子。
（2）小组合作：完成学习单。
（3）全班交流：沃克医生前后的态度和心理是怎么变化的呢？他为什么称刘伯承为“军神”？3.探究活动过渡：快速默读全文，画出有关沃克医生语言、神态、动作的句子。
小组合作完成学习单，思考：沃克医生前后的态度和心理是怎么变化的呢？他为什么会有这种变化呢？（1）学生快速默读课文，小组合作完成学习单。
（2）交流反馈：沃克医生前后的态度和心理是怎么变化的呢？他为什么会有这种变化？预设1：第二个格子，我上面填了“看到伤口”，下面填了“愣住”。
《军神》(第二课时)教学设计_军神第二课时ppt
《《军神》(第二课时)教学设计_军神第二课时ppt》摘要：二、抓心句突破全沃克医生什么称刘伯承军神呢，（二）导学术前部分、想想、画画、议议，5结（四）导学术部分默课《军神》(二课)教学设计设计理念这课教学设计教师让学生直接接触语材尊重学生对语材多元反应让学生感悟我探究通、演演培养学生语学习能力教学目标能正确、流利、有感情地朗课初步了正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌写作方法3学习刘伯承坚韧不拔志立志做性格坚强人教学重根据提示出语气、语调理表现刘伯承军神重语句体会刘伯承坚强志教学程课（略）二课、复习导入填空课军神是指_________这是________对他敬称指名朗课二、抓心句突破全沃克医生什么称刘伯承军神呢？你知道沃克医生当是怎么想吗？（）学生由课（）组交流、讨论全班交流三、根据学生回答相机导学课（）导学治部分指名朗然段沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人？3刘伯承镇定是从哪几地方反映出？分角色朗然段（二）导学术前部分、想想、画画、议议刘伯承什么不肯用麻药？系课前收集关刘伯承猜想刘伯承担心损坏脑神只是从爱惜己身体角考虑吗？说说你理由3不用麻药味着什么？刘伯承能忍受这种难以忍受疼痛吗？课是怎样反映出？5有感情地朗根据提示出坚定语气（三）导学术部分由课用不画出手术刘伯承、沃克表现词句想想这些词句各起什么作用？课堂交流（演示两句子不处）比较句子（正面描写）条崭新垫单竟被抓破了条崭新垫单被抓破了比较句子（侧面描写）手术向镇定沃克医生这次却双手微微发抖手术镇定沃克医生这次却双手微微发抖3系己生病历说说刘伯承忍受是怎样痛苦指导有感情地朗从对比感悟刘伯承军神形象5结（四）导学术部分默课刘伯承手术除了声不吭紧紧抓住垫单外还要什么？3沃克医生听了有什么反应？你觉得沃克医生可能会失声喊些什么容呢？5沃克医生什么会有这样反应？6指导感情朗做完手术了不起军神7震惊沃克医生不敢相信地视着眼前这位年轻人他心可能会怎么想呢？8什么问名要关上手术室门？9画出节提示语根据提示由朗根据提示语揣摩语、把握语气突出军神形象0指导分角色朗表演这段四、结全课布置作业。
人教版五年级语文下册《军神》(第2课时)教学设计
人教版五年级语文下册《军神》（第2课时）教学设计一. 教材分析《军神》是人教版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了我国家刘伯承在抗日战争时期，带领部队英勇抗击日军，展现出了他坚定的信念、英勇无畏的精神和崇高的情操。
本文通过刘伯承的两个小故事，即他在战场上的勇敢表现和他在医院接受眼部手术时拒绝使用麻药，表现了他的坚毅和顽强。
课文语言简练，情节生动，具有很强的感染力，能够激发学生的爱国情怀和精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但鉴于课文中所涉及的历史背景和精神，对于部分学生来说可能还存在一定的理解难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解课文的历史背景，帮助他们深入理解刘伯承的精神。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，了解刘伯承的精神。
3.学会本课的生字词，会用课文中的词语造句。
4.能够结合历史背景，深入理解课文，培养爱国情怀。
四. 教学重难点1.生字词的学习和掌握。
2.对课文情节的理解和分析。
3.刘伯承精神的阐述和引导。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地理解和感受课文内容。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，并通过阅读课文寻找答案，激发学生的思考。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课文原文及相关背景资料。
2.多媒体教学设备。
3.生字词卡片。
4.分组讨论的标识。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过播放抗日战争的相关视频，引导学生了解课文的历史背景，激发学生的爱国情怀。
同时，引导学生思考：什么是军神？为什么刘伯承被称为军神？呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。
在朗读过程中，教师适时停顿，引导学生思考和讨论课文中的关键情节。
操练（10分钟）教师呈现生字词卡片，引导学生认读和书写。
然后，教师学生进行小组合作学习，让学生通过讨论和交流，深入理解课文内容。
《军神》第二课时教学设计
《军神》第二课时教学设计《军神》第二课时教学设计教学目标：1. 通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
抓住描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
2.学习刘伯承为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神，做一个意志坚强的人。
教学重点：读懂重点段落，抓住描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。
教学过程：一、复习导入观察图片，快速默读课文想一想军神这篇课文主要写了什么事？要求按照手术前——手术中——手术后的顺序概括。
（刘伯承在一次战斗中右眼受伤，去德国医生沃克开的诊所治疗，手术中拒绝使用麻醉剂，忍痛接受72刀，刘伯承用钢铁般的意志赢得了沃克医生的赞赏。
）二、精讲手术中刘伯承的表现1.出示自学提示默读课文第16——17自然段，边读边画出刘伯承在手术中的表现。
（病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
）2.想一想这段话运用了那些描写？画出相关语句。
（动作神态）3.通过这些描写，体会人物内心（1）通过这些动作描写你看出刘伯承当时是什么状态？重点理解：他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
（2）通过神态描写，你可以看此时的刘伯承是什么状态？重点理解：他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
同学们，我们拿出双手，一起来做一做这个动作，体会一下刘伯承的感受。
（刘伯承承受剧烈的疼痛，是为不打麻药，让自己以后有一个清醒的大脑。
虽然，课文中没提到一个疼，但是字里行间流露出的都是常人无法忍受的疼痛）4.感受人物品质即使青筋暴起，汗如雨下，即使床单被抓破了，刘伯承依然（一声不吭）由此可见刘伯承身上有什么品质？（坚强，刚毅，钢铁般的意志和非凡的毅力）让我们带着对刘伯承的敬佩一起来读一读这段。
师范读学生读5.总结阅读方法同学们，我们不在学习刘伯承精神品质，了解人物内心时，重点学习了刘伯承哪些描写？（动作。
《军神》第二课时的教学设计3篇
《军神》第二课时的教学设计1教学目标：1、抓住中心句，联系上下文，体悟其真正内涵。
2、运用课文语言练说，以内化语言，强化感受。
3、分角色朗读，读出体会和感悟。
4、联系自身情况，谈谈感受。
教学过程：一、板书课题，点明中心句。
1、题目军神是从哪儿来的？2、把沃克医生说的话读一读。
二、理解中心句1、齐读。
2、有几句话？3、指导朗读：体会一下该怎样读？三、联系上文内容，体会内涵。
1、沃克医生怎么知道伯承是一位军人的呢？哪一节写的？（生边默读边思考）2、分组朗读第一节。
师读旁白，生体会镇定。
3、沃克为什么称伯承为军神呢？我们分别从手术前、手术中、手术后来体会朗读。
4、手术前，从哪儿看出伯承是军神？生边默读边练说：手术前，伯承坚决____，坚定认为能_____，行为也很______！追问：他为什么坚决不愿意使用麻醉剂？5、分角色朗读第2节，体会坚决。
6、手术中，从哪儿看出伯承是位军神？生边默读边划重点词边练说：手术中，连一向镇定的沃克医生都_____，可伯承____，一条崭新的床单竟然被他____。
追问：一向镇定的沃克医生，这次为什么双手微微发抖？联系下文说说。
一条崭新的床单竟然被他抓破了，你可以从中体会到什么？7、男女生分角色朗读：女生读出沃克医生担心、紧张的神态，男生读出伯承忍受剧痛的坚强。
8、过渡：沃克是在什么情况下称伯承为军神的？同学们轻声读第5节，然后回答。
练说：沃克问伯承_____，伯承笑着说___。
在这种情况下，沃克称伯承为______。
9、想象一下，沃克这样喊时脸上会露出怎样的神情？哪个词语告诉我们这一点？师点拨：失声喊道，不由自主地喊起来，人只有在惊讶到了极点的时候才会这样喊。
10、师述：是啊，手术中不用麻醉剂能忍受剧烈疼痛的病人沃克医生也许碰到过，但能一刀由一刀数清刀数的病人沃克医生在此之前绝对没有碰到过，所以他才会惊奇到极点。
同学们想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，该要忍受多长时间的剧痛啊！沃克医生担心他会晕过去，可他数得清清楚楚。
《军神》第二课时教学设计
《军神》第二课时教学设计1500字教学目标：1. 熟悉小说《军神》的基本情节，了解主人公的性格特点和成长历程。
2. 掌握小说中重要的人物、事件和情节，梳理小说的结构。
3. 能够理解小说所揭示的主要主题和价值观，并能够运用小说中的情节和人物进行深入探究。
教学内容：1. 小说《军神》的基本情节介绍和分析。
2. 主人公川原义男的性格特点和成长历程分析。
3. 小说中重要的人物、事件和情节梳理。
4. 小说中的主题和价值观分析。
教学步骤：第一步：导入环节（5分钟）1. 引入本节课的话题：作为一部名著，小说《军神》给我们讲述了什么故事？2. 对于小说《军神》的评价，让学生们提出自己的看法。
第二步：基本情节介绍和分析（10分钟）1. 通过PPT呈现小说的基础情节。
2. 从时间顺序、主要人物和事件顺序等方面分析小说的结构。
3. 让学生们充分理解和记忆小说的基本情节。
第三步：主人公川原义男的性格特点和成长历程分析（20分钟）1. 通过分组讨论、小组展示和讲解等多种方式，让学生们全面了解主人公川原义男的成长历程和性格特点。
2. 让学生们进行角色扮演，通过模拟川原义男的生活，探究他成长的过程和性格的塑造。
第四步：小说中重要的人物、事件和情节梳理（15分钟）1. 让学生们分组，进行小说的重要人物、事件和情节的梳理。
2. 通过多种方式，如画思维导图、制作PPT等，让学生们总结出小说中主要的情节和人物，加深对小说的理解。
第五步：小说中的主题和价值观分析（20分钟）1. 引导学生们通过小说中的情节和人物，找出小说所揭示的主要主题和价值观。
2. 通过小组讨论和互动角色扮演等方式，让学生们深入理解小说中的主题和价值观。
3. 让学生们思考如何将小说中的主题和价值观运用到生活中，提高学生的人文素养和思考能力。
第六步：课堂总结（5分钟）通过课堂问答、小组讨论等方式，对学生们进行总结性指导，回顾本节课所学的知识和技能，进一步梳理小说《军神》的重要情节和深层主题。
《军神》第二课时的教学设计精选3篇
《军神》第二课时的教学设计6教学目标：1、运用多种学习方法，体会课文内容;2、通过充分的阅读，了解刘伯承意志坚强的特点;3、感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情;4、进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法。
教学过程：(一)快速阅读，掌握信息。
师：请同学们先来看一段资料，快速地读一读，然后告诉大家，从这段内容中你都了解到了哪些信息?生：我知道了刘伯承右眼受伤的时间。
生：我知道刘伯承眼睛受伤的经过和伤势严重。
生：我知道刘伯承非常坚强，能够忍受这种难以想像的痛苦。
师：同学们都了解到了很多信息，看来这种快速阅读的方式的'确有助于我们在短时间内获取大量的信息。
(二)激发兴趣，交流感受。
师：资料主要告诉我们刘伯承的右眼是怎样受伤的，以及伤势如何。
大家对《军神》这一课都有了一定的了解，谁能告诉大家，课文主要讲了一件什么事?生：讲了刘伯承做眼部手术而拒绝使用麻醉剂的事。
师：不用实施麻醉而进行手术，这个故事一定很吸引人!下面请同学们打开课本，出声地读一读课文，然后与大家交流你读过课文后的感受。
(学生出声地自由读课文)生：我非常惊讶。
生：我觉得不可思议。
生：我读完后大吃一惊。
生：我感觉刘伯承非常坚强。
生：我觉得这好像不是一件真事，因为这是普通人是做不到的。
生：我感到很震撼。
师：受到震撼。
生：刘伯承这种精神胜过关羽刮骨疗毒。
(三)自主体会，合作交流。
师：读过课文后，同学们都有自己的感受，看来大家都很喜欢这篇文章，那你们想不想更进一步去感受文章呢?生：想!师：我们知道学习课文有很多方法，下面就请同学们以小组单位，采用自己喜欢的，而且适合于本课的学习方法，对本篇课文进行研究、体会，然后与大家进行交流。
(学生合作学习，研究、讨论。
)交流：小组1：生：我们采用分角色朗读的方法。
生：我们组还有几个问题：1、沃克医生为什么“额上汗珠滚滚”?2、沃克医生为什么让护士出去后才问刘伯承的真名叫什么?(学生研究、发表见解。
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军神（第二课时）
本文是关于军神（第二课时），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
军神（第二课时）
一、复习1日，导入新课
1、齐读课题，好响亮，好威风的称呼！知道军神指的是谁？课文讲了一件什么事？（刘伯承年轻时，有一次眼睛受伤，坚持不用麻醉药，忍受巨大痛苦接受治疗的故事）
2、师述：故事发生在19XX年，年轻的刘伯承眼睛受伤了，而且伤得很严重，可是他去表现得_______________（板：如此镇定）此时沃克医生对他的态度如何？
（板：冷冷）
3、是啊，刚开始冷冷的沃克医生在给刘伯承做完手术后又是怎样评价刘伯承的呢？快速读课文，找到这句话。
课件出示：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”
1）学生齐读句子
2）质疑：读完句子后，你最想知道什么？产生了哪些疑问呢？
3）凝炼问题：是的，刚开始一个普普通通受伤的军人此时为什么称他为军神呢？这节课我们便通过读课文来研究这个问题。
二、深入研读，品赏感悟
1、默读课文2-6节，勾画出最令你感动的句子，划好后，读一读，想一想，为什么令你感动？附板书（划、读、想）
2、学生自读、勾划、小组交流，师巡视。
3、大组交流，师相机出示相关语句。
a、课件出示：他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近……能”
①学生说感受，极不用麻醉。
②麻醉药的作用是什么？刘伯承为什么不用呢？
③他需要清醒的大脑做什么？（带兵打仗，报效祖国）
④是的，在刘伯承的心中，保持清醒的大脑更为重要。
课件出示刘伯承的话：“孙膑没有右腿可指挥千军万马，我没有了一只眼睛，只要拥有清醒的大脑，同样可以驰聘沙场，与敌作战”
⑤指名读沃克医生听说后什么表现？板愣住，为什么？（吃惊、惊讶、怀疑）他有些口吃了，导读：“你，你能忍受得了吗？”（读出惊讶、怀疑）刘伯承平静地说：“能”（指导读出平静）。
b：“一声不吭”部分
课件出示“年轻人一声不吭……抓破了）
①指名读，说感受，从中感受到什么？（疼痛剧烈，意志坚强）从哪些词句中感受到的（一声不吭，紧紧抓住，汗如雨下，崭新，竟抓破）。
②你们眼睛进过小虫或沙粒吗？什么感觉？是啊，神经敏感的眼睛连沙粒小虫都容不下，更何况不用麻醉做这种摘除眼球的手术，还要把烂肉和新生息肉一刀刀割掉，那是怎样的感觉？
③指名读感受刘伯承的疼痛和无比坚强）齐读
④手术过程中，经验丰富的沃克医生，为什么双手会微微颤抖？（被刘伯承感动，想减轻他的痛苦所以显得有些紧张）
c、“数刀数“部分
①据说这次手术经历了三个多小时，三个多小时她始终怎样？板（一声不吭）沃克医生担心他会晕过去，而他脸色苍白，勉强一笑，导读“我一直在数你的刀数”沃克医生吓了一跳“一共多少刀”“七十二刀”。
②师述，七十二刀数还要数一段时间，可当时是刘伯承在没有使用麻醉药的情况下一刀刀地换割呀！”
③带入情况境读
第一刀时，指名读“他一声不吭……”
第二刀时，再读
七十二刀，齐读，此刻你心中对刘伯承是什么样的感情，你想对他说什么？
④是啊，七十二刀摧不毁他，剧烈疼痛吓不倒他，他有着钢铁般的意志导读，他是一块会说话的钢板，他是一位军神！
沃克医生控制不住自己的感情，不禁失声喊道，什么情况下才会失声感？此
时的沃克对眼前的年轻人什么感情（敬佩）
课件出示“了不起！你是一位！”
除了从刘伯承的话语中，你还从哪些地方看出沃克的无比敬佩是示注意（三个“！”）让我们怀着无比敬佩的心情齐读
⑤想不想，亲眼看一看当时手术的情景（播放影片片断）
练习说话，画面停在了刘伯承紧紧抓着床单的手上，影片始终没有出现刘伯承的面部表情，你能想象出来吗？
“只见他（头上青筋暴露，脸色苍白，汗如雨下，紧紧咬住牙，连嘴唇都咬破了）
⑥他的坚强让我们震撼，我们也一齐夸赞刘伯承，齐读“了不起”
⑦手术后沃克医生关上手术室的门，俯下身子（板亲切）注视着年轻人，导读文中对话。
三、总结课文，深化情感
1、为什么沃克医生称刘伯承为“军神”？学生回答：师根据板书小结（伤势严重却如此镇定，术前拒绝使用麻醉剂，术中一声不吭还默默数着刀数，多么坚强的意志，他真是一位“军神”）这种直接描写叫正面描写板还从通过写沃克医生对刘伯承情感的变化从侧面（板）使刘伯承的形象更加高大。
2、刘伯承被称为“军神”绝不仅仅因为这次手术，课件出示，师读
3、课件出示诗，让我们饱含深情地读读这首诗吧。
赞军神
英雄壮举泣鬼神
铁骨钢筋筑军魂
七十二刀生死痛
胜似昔日刮骨人
师领读，生齐读
四、作业：
课件出示：“刘伯承除了‘军神’的美誉外”编外参谋“武神”教书先生等，你能搜集刘伯承的故事讲一讲，并说说每个称呼的含义吗？。