《军神》教学设计新部编版
部编版五年级下册语文第11课《军神》优质教案教学设计
部编版五年级下册语文第11课《军神》教学设计《军神》教学方案第1课时【教学目标】1.会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等15个词语。
2.按照事情的发展顺序梳理文章脉络，把握主要内容。
3.快速默读课文，抓住刘伯承动作、语言、神态的描写，体会他的内心。
【教学重点】1.会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等15个词语。
2.按事情发展顺序梳理文章脉络，把握主要内容。
【教学难点】抓住刘伯承动作、语言、神态的描写，体会他的内心。
【教学过程】一、课程导入1.出示“军神”两个字。
请你读读，读了这个课题，你有什么疑问吗？预设：“军神”是谁？为什么叫他“军神”？2.那就让我们带着这些问题一起走进今天要学习的课文。
(板书课题：军神)3.作者简介。
毕必成(1941—1993)，江西省九江市彭泽县人。
他勤于学习观察，善于构思情节，捕捉细节，刻画人物。
代表作有电影文学剧本《路》《庐山恋》《赛虎》等。
设计意图：带着对课题的疑问切入，引导学生联系自己的生活，拉近学生与文章之间的距离，激发学生的学习兴趣。
同时通过了解作者和他的成就，为课文的学习作好铺垫。
二、整体感知1.自读任务明确要求：学生自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词语和难读的句子多读几遍，争取把课文读通顺。
2.初读反馈（1）随文识字沃克（wò）土匪（fěi）绷带（bēng）由衷（zhōng）堪称（kān）（2）集中识字组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
wò fěi bēng zhōng kān沃匪绷衷堪点拨：①“沃”“匪”“绷”都是形声字，可以结合字形特点来记忆。
②“衷”可以结合词语理解，“由衷”指发自内心，“衷”就是内心的意思。
③“堪”可以联系“堪称”来理解记忆，“堪称”的意思是可以称得上，“堪”就是可以的意思。
（3）开火车：检查重点词语的认读。
诊所年龄熟练审视一针见血施行清醒颤抖一声不吭崭新由衷苍白慈祥肃然起敬荣幸3.整体感知自由读课文，读准字音，读通句子。
部编版语文五年级下册军神教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册军神教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级下册军神教学设计第1篇】一、教学内容：冀教版小学语文第七册第27课《军神》二、教材分析：《军神》是冀教版小学语文第七册第六单元的一篇精读课文。
这一单元课文的主题是“用心体会作者表达的思想感情，感受人物身上的人格精神”。
《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂，忍痛接受七十二刀，以自己的钢铁般的意志赢得德国医生赞叹的故事，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。
三、学生分析：四年级学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。
但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
四、设计理念：创设情境，营造民主和谐的学习氛围。
将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上，开展研究性阅读。
引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读速度，丰富语言积累，提升情感的价值。
五、教学目标：1、知识与能力——能正确、流利、有感情的朗读课文;学习运用对话描写和神态描写来表现人物性格的写作方法。
2、过程与方法——在品读探究、小组合作、表演中理解课文内容，体会刘伯承“军神”形象。
3、情感、态度与价值观——体会刘伯承钢铁般的坚强意志;有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。
六、教学重难点及突破1、重点——分析人物的神态和语言描写。
2、难点——体会领悟“军神”形象的深刻含义。
3、教学突破——采用师生互动的方式进行教学，教师讲解知识点的同时，学生也动脑筋思考课文内容，体会作者的叙述语言，进而抱我“军神”形象的深刻含义。
七、问题预设：为什么称刘伯承是军神为什么称他是真正的男子汉为什么说他是会说话的钢板八、教学准备：1、教师准备——本课ppt课件;刘伯承资料。
部编版语文五年级下册军神教案(精推3篇)
部编版语文五年级下册军神教案（精推３篇）〖部编版语文五年级下册军神教案第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解表现“军神”品质的重点语句，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因3、学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
教学重点：1、根据提示读出语气、语调。
2、能读懂刘伯承被称为“军神”的重点语句，感受刘伯承坚强的意志。
教学难点：通过学习课文，知道沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
教学准备：多媒体课件，学生收集的有关刘伯承的资料。
教学时间：1课时教学过程：一、收集展示，读文汇报--预习案（一）、激趣导入：同学们请看大屏幕，你们认识屏幕上的这些人物吗（课件十大元帅）？对，是中华人民共和国元帅。
今天老师就和大家共同走近刘伯承元帅（课件刘伯承），谁能介绍一下你所了解到的刘伯承元帅？（师补充介绍）老师相信，通过这节语文课的学习，我们会对他有更深的了解。
请同学们把语文书打到第3课（课件课题），齐读课题，师板书课题：3、军神（二）、我们来共同了解一下这篇课文的写作背景（播放视频）（三）、检查预习案完成情况（四）、下面请同学们按照自读要求读课文自学引导：课件出示自读要求：（指名读）1、请同学们字字入目，句句入心地朗读课文。
2、轻声读课文，标清自然段序号。
3、默读课文，概括课文的主要内容。
课文写了刘伯承将军年轻时（）受伤，坚持不用（），忍受（）接受手术治疗的故事。
二、小组交流，合作探究--合作探究案1、军神是谁？板书：刘伯承2、同学们快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子，在小组内读一读。
过渡句：为什么称他是真正的男子汉？是会说活的钢板？是军神？请同学们带着问题深入课文字里行间读一读，边读边用波浪线画出来。
（配乐）我想你们已经把自己的理解化作了一条条美丽的波浪线，我们来交流一下好吗？我们能按照事情的发展顺序“求治--术前--术中--术后”这样的顺序来展读吗？板书：求治、术前、术中、术后三、探索分块，展读展讲--合作探究案各小组展示并板书：1、求治（第1-12自然段）（1）、组内分角色读刘伯承和沃克医生的对话，读好沃克“冷冷”和“不悦”的语气。
部编版五年级语文下册第11课《军神》教学教学设计
部编版五年级语文下册第11课《军神》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标：–理解课文《军神》的主要内容和主题；–掌握课文中的重点词语和短语；–能够运用正确的语音、语调朗读课文；–能够用自己的话复述课文的内容。
2.情感态度价值观目标：–培养学生对英雄事迹的尊敬和敬佩之情；–培养学生爱国主义情操，弘扬民族精神。
二、教学重点和难点•教学重点：理解课文内容，掌握重点词语和短语，培养学生的朗读能力。
•教学难点：让学生体会到课文中描述的英雄事迹，引导学生发表自己的情感态度。
三、教学过程1. 预习导入•讲解课文《军神》的背景故事，激发学生对英雄事迹的兴趣。
•让学生预习课文，了解主要人物和故事情节。
2. 教学展示•带领学生朗读课文，注重语音语调的准确性。
•逐段解释课文内容，帮助学生理解课文中的生词和短语。
•分组讨论课文中的英雄事迹，提出问题引导学生思考。
3. 课文讲解•分段讲解课文内容，注重点评课文中的形象描写和情感表达。
•提醒学生注意课文中的描写手法和修辞方法。
4. 情感体验•讨论课文中的主题和人物形象，引导学生表达自己的情感体验。
•播放关于英雄事迹的视频，引导学生深刻体会英雄精神的伟大。
5. 课堂练习•出示与课文相关的练习题，让学生积极参与，加深对课文的理解和掌握程度。
•带领学生进行朗读训练，提高学生的语音语调表达能力。
四、教学评价•结合课文内容，出一定难度的综合性习题，检验学生对课文的理解和掌握情况。
•对学生的朗读表现和课堂表现进行评价，鼓励学生勇敢表达自己的情感和见解。
五、教学反思•回顾本节课的教学过程，总结教学中的亮点和不足之处。
•分析学生的学习情况，做出针对性的教学反思，为下节课的教学提供借鉴。
以上就是部编版五年级语文下册第11课《军神》的教学设计内容。
希朏能够有效地帮助学生理解课文，培养学生对英雄事迹的尊重和敬仰之情，同时也能够激发学生对语文学习的兴趣。
部编版语文五年级下册《军神》第一课时教学设计
部编版语文五年级下册《军神》第一课时教学设计一. 教材分析《军神》是部编版语文五年级下册的一篇课文，讲述了中国历史上著名的军事家、家、家周恩来的事迹。
本课通过讲述周恩来在少年时期的一次受伤经历，展示了他的勇敢、智慧、坚强和爱国情怀。
课文语言生动，情节紧凑，富有教育意义，对学生进行意志品质和爱国情感的培养具有重要作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对历史人物有一定的了解。
但课文中的一些专业术语和历史背景可能对学生来说较为陌生，需要教师在教学中进行适当的引导和解释。
同时，学生对周总理的敬仰之情较高，对学习本课有较强的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解周恩来勇敢、智慧、坚强、爱国的品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受周恩来坚定的信念和崇高的精神，培养学生的爱国情怀和意志品质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解周恩来的品质。
2.教学难点：课文中的专业术语和历史背景的理解；感受周恩来坚定的信念和崇高的精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考、表达，培养学生的自主学习能力。
3.合作探讨法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的口语表达和团队协作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供标准的课文朗读，便于学生模仿和跟读。
2.相关图片资料：展示周恩来的事迹和形象，帮助学生更好地理解课文。
3.教学课件：制作课件，辅助教学，提高课堂效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍周恩来的事迹，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟读。
学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论，如：“周恩来为什么被称为‘军神’？”“课文中的周恩来给你留下了什么印象？”学生回答问题，锻炼口语表达能力。
2023年部编版语文五年级下册军神教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册军神教学设计（优选３篇）〖部编版语文五年级下册军神教学设计第【1】篇〗《军神》教案、教学反思教材分析《军神》是苏教版小学语文第五册的一篇课文。
这篇文章记叙了刘伯承将军年轻时有一次眼睛负伤后，坚决不用******，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。
课文共6个自然段。
按事情发展的顺序，分为“求治——术前——术中——术后”几个部分。
课文抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的内心世界，并运用正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。
这样的写作方法可让学生在读中细心体会，逐步领悟。
教学理念与设计本册教材也在精读课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。
《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却在沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志，这对于学生来说不容易理解。
因此，我将本课的教学重点确定为：对懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。
通过自主——合作——探究——创新的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。
教师要有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。
教学目标1、知识和能力：读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，能带着自己的感受朗读课文；2、过程与方法：以“自渎、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程；3、情感、态度和价值观：在课程资源的熏陶下，让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。
教学安排2课时教学准备多媒体课件教学过程一、导入7、8分钟1、上节课，我们认识了一位“军神”生齐读课题来，我再读一遍！生再读2、多么响亮、多么威风的称号啊！知道谁是军神吗？刘伯承（师板书）3、教师对刘伯承做简单介绍，并出示刘伯承相关刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了50个春秋，戎马生涯70多年。
部编五年级语文下册《军神》优质课 教学设计
部编五年级语文下册《军神》优质课教学设计一. 教材分析《军神》是部编五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇抗击日军，展现了他英勇善战、足智多谋的形象。
本文通过描述刘伯承将军在战场上的一个个事例，让学生感受到将军的英勇和对国家、人民的忠诚。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对历史故事感兴趣，但对于抗日战争时期的历史背景和相关英雄人物可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起历史背景的认识，引导学生感受刘伯承将军的英勇形象。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文大意，把握刘伯承将军的形象；能够体会抗日战争时期我国人民的英勇精神。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够尊敬英雄，热爱祖国，培养民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，把握刘伯承将军的形象。
2.难点：学生能够体会抗日战争时期我国人民的英勇精神，培养相应的情感态度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的历史情境，引导学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高学生的独立学习能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解抗日战争时期的历史背景，准备相关的教学素材。
2.学生准备：预习课文，了解课文大致内容，提前了解抗日战争时期的历史。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示刘伯承将军的照片，引导学生关注将军的形象，激发学生的学习兴趣。
然后简要介绍抗日战争时期的历史背景，为学生进入学习情境做好准备。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，边读边思考，理解课文内容。
教师巡视课堂，关注学生的阅读情况，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会将军的形象。
部编版语文五年级下册军神教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册军神教案(推荐3篇)部编版语文五年级下册军神教案【第1篇】军神教学目的：1.认识“沃、匪”等6个生字,读准多音字“晕”,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读出人物说话的语气。
3.找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写,体会其心理活动,感受其坚忍不拔的钢铁般的意志,理解其被称为“军神”的原因。
4.从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化,再试着以他的口吻讲一讲这个故事。
教学过程：- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
1.师板书:(板书:军),给军组词。
2.补充板书:我们今天所学的课文题目是(板书:军神)。
3.释题:“神”在字典里有好几种解释。
(出示“神”的解释)4.过渡:这里的“军神”是什么意思呢二、初读课文,扫清字词障碍。
1.快速浏览全文,标出自然段,找出不认识的字词。
2.(出示生字)生齐读,师正音;生汇报有问题的字词,师指导认识。
注意:(1)多音字“晕”:yūn(晕倒)yùn(晕车)(2)“崭”是上下结构,不要写成左右结构。
3.(出示新词)学生开火车比赛读词。
4.正确流利地朗读课文。
三、再读课文,整体感知。
1.再次默读课文,思考:谁称赞谁是军神出示句子:沃克惊呆了,大声嚷道:“……你堪称军神!”明确:沃克称赞刘伯承是军神。
2.了解人物:(1)沃克是一位……(生齐说)(2)刘伯承呢川东支队的将领。
(3)背景介绍。
(出示多媒体)3.文中讲了一件什么事(刘伯承眼睛受了重伤,在就医时因从容镇定被沃克医生认出其军人身份,在手术过程中拒绝使用麻醉剂并坚持到手术完成,沃克医生称他为军神。
)- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。
通过上节课的学习我们已经知道了,沃克医生的诊所内来了一位右眼受伤的病人,沃克医生判定他是一名军人。
那沃克医生的判断依据是什么我们接着往下看。
二、感受细节,体会心理。
(一)学习“求治”部分,从沃克医生的动作、语言、神态变化,体会他对刘伯承态度的变化。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《军神》教学设计
长兴县第八小学陈敏
一、教材分析：
本文主要讲述了刘伯承在重庆一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。
本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。
二、教学目标：
1、学会本课13个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，感悟刘伯承的钢铁般的意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
3、能够表达自己读后的真情实感，体会作者正面描写与侧面烘托相结合，用以突出主要人物的写法。
教学重点：
研读句子，感悟刘伯承的钢铁般的意志，勇于战胜一切困难的伟大精神；体会作者正面描写与侧面烘托相结合，用以突出主要人物的写法。
教学难点：体会作者正面描写与侧面烘托相结合，用以突出主要人物的写法。
三、教学预设：
谈话主题：本学期学过写人的课文中，哪些人物形象给你留下深刻的印象，结合课文来谈谈？
（一）开篇——走近刘伯承
1、板书“神”。
“神”这个词让你想起哪些文学作品或人物形象？
2、板书：军神导入：你觉得怎样的人可以称为军神？（他有超人的能力，能做到常人所做不到的事。
）
3、已经预习了课文，“军神”指谁？师板书“刘伯承”
4、课文中，谁称赞刘伯承为军神？板书沃克
6、根据人物间的关系，抓住“军神”这个关键词，简要说说课文主要讲了一件什么事？
出示图片，师简介：这就是刘伯承，他是新中国十大开国元帅之一。
照片上的元帅，一身戎装，目光如炬，其实他的右眼早在二十四岁的时候，就在一场战斗中永远地失明了。
一九一六年，清政府灭亡，袁世凯意欲称帝，孙中山领导辛亥革命。
刘伯承在反袁救国的战斗中，被敌人的一颗子弹击中而受伤。
让我们走进课文，到字里行间去揣摩军神的含义
(二)初读——整体感知课文
1、初读感知。
教师：请同学们打开书本，轻声读读课文，文中哪些句子的描写让你印象深刻？
2、生按要求自由读课文。
3、交流（从写作手法上评价）
4、小结：描写形象、生动的语句，总是让人过目不忘。
在写人的文章中，对于人物的动作、神态、心理活动、语言等都称为细节描写，既能帮助我们更深入理解课文内容，也能在作者的描写手法中，得到写作的启示。
(三)精读——钢筋铁骨铸军魂
“学习单”导学
1、默读课文，作者对刘伯承哪些句子的描写，让你体会到他堪称为“军神”。
2、交流
句一：病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
（1）梳理词语
一声不吭紧紧抓住
青筋暴起被抓破了
汗如雨下
（2）指名读词语
（3）让我们把这些词语，放进句子中，结合语境，细细品读，你有什么体会？
（4）青筋暴起汗如雨下指名读、评价（这是常人难以忍受的痛苦；
这种痛真让人生不如死啊）
可此时的刘伯承却是——一声不吭
读着这个词，你体会到——（顽强的毅力）带着你的感受读句子
此时的刘伯承疼得汗如雨下，但却一声不吭；还有一个人，此时为他动手术的沃克医生也是
汗珠滚滚，
-（出示句子）
指名读句子
从他的动作、神态，我们感受到此时的沃克医生（紧张、担心）、作为医生，他深切地知道，不施麻醉，在神经非常的眼部做手术，病人要承受的痛苦是——
这是对刘伯承艰巨的考验——再读句子
句二：
病人脸色苍白。
他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。
”
①交流：
联系上文，说说，是什么支撑他，有这样的毅力完成这次手术，用文中的话来回答？
指名读：病人平静地回答：‘沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑。
”’
②刘伯承需要清醒的大脑做什么?(带领战士与敌人作斗争，想出最好的打击敌人的方法……)
据说这次手术经历了三个多小时，这三个多小时，刘伯承不仅忍受住痛苦，竟还数清了手术的刀术。
所以手术后，沃克医生情不自禁地发出这样的称赞(指名读)：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称‘军神’!”
句三：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称‘军神’!”
指名读（你读出了一份钦佩；你读出内心的惊叹）
细细品读这三个称号，结合句子中对刘伯承神态、动作、语言的描写，刘伯承（），堪称为军神。
回顾学法：(出示表格) 抓住动作、神态等细节描写，体会军神的含义。
(四)质疑写法-正面、侧面辅相成
1、初识作者：：毕必成
师：作者毕必成是一位电影的编剧，曾多次获得中国电影华表奖优秀编剧奖，他勤于学习，观察思考，善于构思情节，捕捉细节，刻画人物。
（板书：细节描写）
2、作者着力刻画的人物是谁？全文26段，老师数了数，描写沃克医生的段落，长的，短的，共用了14段，而描写刘伯承的段落，有12段。
学到这儿，你有什么疑问？作者用了这么多的笔墨描写沃克，有什么用意？
4、再次默读课文，圈出描写沃克医生的神情、态度的词语。
①全文描写词语共18个，我们听写词语其中四个：冷冷地肃然起敬
②师引读课文
当刘伯承初到诊所时，生读：他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”
当他听到病人因为需要一个非常清醒的大脑，而拒绝使用麻醉剂时，生读：沃克医生再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”
当他听到病人说出手术共割了七十二刀时：生读——
当听到刘伯承的名字时，生读——
③回顾课文侧面烘托的写法《穷人》（环境这样的恶劣，却正烘托出家的温暖，）
《詹天佑》(外国报纸的讥讽，也正烘托出詹天佑是一名杰出的爱国工程师)
④交流小结：同学们，作者正是抓住两位人物的神态、动作、语言等细节进行描写，刻画出刘伯承顽强的毅力；对于沃克医生态度转变的描写又起到了很好的烘托作用。
这种写法多么精妙！让我们把描写精彩的片段摘抄下来！
（补充板书）细节描写，侧面烘托
五、作业布置
1、学了这篇课文，你有什么收获？
师有机点评：“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能达到彼岸。
”同学们，在我们的成长历程中，会遇到许多困难和挫折，但只要具有坚强的意志，就能跨越困难和挫折，到达胜利的彼岸。
2、我们读懂了《军神》这个故事，知道了“军神”是人们对刘伯承的由衷赞美。
还有人称刘伯承为“武神”。
“编外参谋”“教书先生”，那么这些称呼的背后又会
有什么样的故事呢?请同学们利用课余时间继续查阅刘伯承的相关资料，《刘伯承元帅》，长城出版社出版；《中国元帅的故事——刘伯承》。
看看他的其他称号背后又会有什么样的故事。
3、作业单：
板书设计：
刘伯承沃克医生
细节描写侧面烘托。