老支书像座桥
读《桥》有感作文
读《桥》有感作文《读〈桥〉有感》最近读了一篇叫《桥》的文章，心里就像被投进了一颗小石子，泛起了层层涟漪。
这篇文章里的那座桥，可不是普普通通的桥。
它在洪水肆虐的时候，成了人们求生的希望。
文中的老支书，在那生死攸关的时刻，展现出的那种坚定和无畏，真的让我深受触动。
我想起了自己经历过的一件小事，跟这文章里的情景有点相似。
那是一个下着倾盆大雨的傍晚，我被困在了学校。
望着窗外那如注的雨水，我的心里别提多着急了。
想着回家路上肯定会被淋成落汤鸡，我就一阵发愁。
好不容易等到雨小了点，我赶紧收拾书包往家冲。
可是刚出校门没多久，我就发现前面的路面积水严重，简直就像一条小河。
我试着往前迈了一步，水一下子就没过了我的脚踝，冷冰冰的，让我打了个寒颤。
正当我站在那不知所措的时候，一位穿着雨衣的大叔走了过来。
他看了看我，又看了看那积水，二话不说就弯下腰来，对我说：“孩子，来，我背你过去。
” 我有点不好意思，红着脸说：“大叔，不用了，我自己能走。
” 大叔笑了笑，说：“这水脏，你走过去鞋子裤子都得湿透，来吧！” 说完，他就把我拉到了他的背上。
趴在大叔的背上，我感觉特别温暖。
他一步一步地在水里走着，每走一步都很吃力，但他的步伐却特别坚定。
我能听到他粗重的呼吸声，也能感觉到他的脚步在水里有些不稳。
“大叔，您累不累？要不放我下来吧。
” 我忍不住说道。
“不累不累，这点小事算啥！” 大叔一边喘着气，一边回答我。
终于到了没水的地方，大叔把我放了下来。
我看着他满脸的雨水，心里充满了感激。
“大叔，谢谢您！” 我由衷地说道。
大叔抹了一把脸上的雨水，笑着说：“赶紧回家吧，孩子，别着凉了。
” 说完，他就转身又走进了雨里。
看着大叔的背影渐渐远去，我的心里暖暖的。
这个陌生的大叔，就像《桥》里的老支书一样，在别人需要帮助的时候，毫不犹豫地伸出了援手。
回想起《桥》中的老支书，他面对洪水，把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己和儿子。
他那如山的形象，让我明白了什么是真正的责任和担当。
六年级上册语文第13课桥课后题
六年级上册语文第13课桥课后题一、字词理解类题目。
1. 给下列加点字注音并解释词语。
- 咆哮（páo xiào）：形容水流奔腾轰鸣，也形容人暴怒喊叫。
“咆”和“哮”都表示吼叫的意思。
- 拥戴（yōng dài）：拥护推戴。
“拥”有拥护的意思，“戴”表示推戴、尊敬。
- 放肆（fàng sì）：（言行）轻率任意，毫无顾忌。
“放”表示放纵，“肆”有肆意的意思。
- 呻吟（shēn yín）：指人因痛苦而发出声音。
2. 找出文中描写洪水的词语，并体会这些词语的表达效果。
- 文中描写洪水的词语有“咆哮、狂奔、势不可当”等。
- 解析：“咆哮”“狂奔”将洪水拟人化，生动地写出了洪水来势凶猛、不可阻挡的态势。
“势不可当”直接写出洪水力量强大，为下文村民们的危险处境以及老支书的英勇行为做铺垫，突出了当时情况的危急。
3. 理解“像泼。
像倒。
”这两句话的表达效果。
- 这两句话独立成段，简短有力。
- 解析：“像泼。
像倒。
”运用短句，生动地写出了雨之大、雨之猛，渲染了紧张的气氛，让人感受到洪水即将爆发的危急情境，为下文情节的发展埋下伏笔。
二、句子分析类题目。
4. 分析“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。
”这句话的作用。
- 作用：从描写方法上看，这是对老汉的动作描写（“冲”“揪”）、语言描写（“你还算是个党员吗？排到后面去！”）和神态描写（“凶得像只豹子”）。
这些描写生动地刻画了老汉铁面无私、不徇私情的形象。
在情节上，设置了悬念，引起读者对老汉和小伙子关系的好奇。
5. 理解“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
”这句话中“窜”和“舔”字的妙处。
- 妙处：“窜”字写出了洪水上涨速度之快，表现出洪水的凶猛。
“舔”字将洪水拟人化，把洪水疯狂肆虐的状态表现得淋漓尽致，让读者感受到洪水的可怕以及人们处境的危险。
6. 说说“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这句话体现了老支书怎样的品质？- 体现的品质：“桥窄！排成一队，不要挤！”体现了老支书的镇定自若，在危急时刻能够有序地组织群众。
六年级语文上册《桥》这篇课文的详细分析
六年级语文上册《桥》这篇课文的详细分析一、课文概述《桥》是部编版小学六年级上册语文课本中的一篇课文，作者谈歌通过描写一场突如其来的洪水，塑造了一位普通而伟大的老共产党员形象。
面对肆虐的洪水，老支书（老汉）以沉稳、果决的指挥，将村民们安全送上跨越死亡的生命桥，最终自己和儿子英勇牺牲。
二、情节结构课文情节跌宕起伏，扣人心弦。
可以分为三个部分：1. 山洪暴发，村民惊慌失措：黎明时分，山洪咆哮而来，村庄惊醒，人们惊慌失措地奔向窄窄的木桥。
2. 老支书临危不乱，指挥大家安全过桥：老支书早已在木桥前等候，他用自己的威信镇住了村民的慌乱，指挥大家有序过桥。
特别是他命令党员排在最后，显示了他无私无畏的精神。
3. 老支书和儿子英勇牺牲：在木桥即将倒塌时，老支书和儿子相互推让，最终两人都被洪水吞没。
三、人物形象老支书是课文中的核心人物，他的形象通过以下方面得以展现：1. 临危不乱：在洪水肆虐的紧急关头，老支书沉着冷静，没有立即逃生，而是留下来指挥村民撤离。
2. 铁面无私：他命令党员排在队伍的最后，即使自己的儿子也是党员，也毫不留情地揪出来排到后面。
3. 舍己为人：在木桥即将倒塌时，他用力把儿子推上桥，自己却被洪水吞没。
四、表现手法1. 设置悬念：课文先写老汉将一个小伙子（儿子）从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞没了。
最后写洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫（老汉），一个是她的儿子。
故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉”和“小伙子”的关系。
这样的安排达到了震撼人心的艺术效果。
2. 环境描写：作者大量运用比喻、拟人等修辞方法，写出了雨的大、急，洪水的疯狂肆虐。
如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
”这些描写为后文写人们的慌乱蓄势，烘托出了主人公老汉崇高的精神品质。
用桥赞美老支书的句子
用桥赞美老支书的句子
老支书，我们共享的历史，常常让人感到温暖舒畅。
老支书，拥有千万篇字句，把文化遗产载入你的心中，带领我们深入思考，沉浸于百转千回的文字中。
以桥为延伸，形容老支书毫不费力。
桥是文化与文学之桥，桥是历史与古今之桥，桥是智慧与知识之桥。
老支书牵手着时光，流传千载，横跨万里，桥的双侧，宛若古往今来的千年奇观，把世间精彩的时光一一拉近，绘就出一幅幅古朴的风景。
桥，在望而不可及老支书中，不止是凝聚着文字，更是凝聚着思想。
它是知识腾挪的广厦，是征服枯燥重压的铁拳，是抵抗世俗虚伪的不朽之魂，将正义和信仰守护在心底的最后一道防线。
桥汇集着时代的古老，结合着文化的灵魂，将智慧与知识交织融合，凝聚出桥的体系，而桥的尽头，便是老支书的海阔天空，在它的阔达中，放出灿烂的火花，照亮中华文化的发展，历久弥新。
老支书，你的桥，造就了文学的千言万语，你的桥，定义了文明的智慧脉搏，你的桥，印证了历史的留香，你的桥，梳理出爱国的感情。
以老支书为纽带，以桥作桥梁，老支书就像一座石桥，在飞驰的繁忙中，鼓励人们不断前行，发掘更多的精彩。
桥，无论是它自身的坚韧，还是它所见证的故事，都是影响着历史的力量，也是前进的源泉。
老支书，你的桥，一如既往，传承着智慧的气息，捍卫着文明
的荣誉，书声如潮，拨开历史的波澜，让自由的思想飞翔自如，让持久的热情滋润着灵魂，你的桥，成为了时代的精神家园，它的古老与浪漫，沉淀着岁月的芬芳，这是老支书，为世界带来的最珍贵的宝藏！。
桥第二课时一等奖逐字稿
桥第二课时一等奖逐字稿《桥第二课时一等奖逐字稿》同学们，今天咱们接着上节课继续来学习《桥》这篇课文。
上节课咱们大概了解了这个故事的背景和一些基本的人物关系，这节课呀，可就更精彩啦。
我先来问问大家，你们有没有遇到过特别危险的情况呢？就像课文里的村民们，突然面临洪水来袭。
那洪水啊，就像一头凶猛的野兽，张牙舞爪地朝着村子扑过来。
我想啊，如果我在那个村子里，我肯定吓得腿都软了。
可是咱们课文里的老支书呢，他可不一样。
老支书站在那座桥上，就像一座山一样。
他那坚定的眼神，仿佛在告诉洪水：“你别想轻易地冲过去，伤害我的村民。
”我读到这儿的时候，就特别佩服老支书。
他没有丝毫的犹豫，就开始指挥村民们过桥。
他大声喊着：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”他的声音在洪水的咆哮声中，就像一道响亮的命令。
这时候啊，我就在想，要是我是村民中的一个，我肯定会乖乖听话的。
你想啊，在那种危险的时刻，有这么一个像定海神针一样的人在指挥，那心里就会踏实很多。
我旁边的同桌就问我：“你说老支书为什么要让党员排在后边呢？”我想了想就说：“那肯定是因为党员要先为村民着想呀，这就像在战争的时候，那些勇敢的战士总是冲在前面保护老百姓一样。
”咱们再看村民们的反应。
村民们呢，也都很听话。
他们一个接一个地往桥上走。
但是大家可以想象一下，那洪水越来越高，就快要漫过桥面了，他们心里得多害怕呀。
我仿佛能听到他们的心跳声，就像打鼓一样“咚咚咚”的。
可是大家都没有乱了阵脚，这都是老支书的功劳。
在这个过程中呢，有一个小伙子，他表现得有点不一样。
他很年轻，可能在那种危险的情况下有点冲动。
他想往前挤。
这时候老支书就像一头发怒的狮子，他严厉地呵斥道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”小伙子一下子就愣住了。
我当时读到这儿的时候，心里就有点矛盾。
一方面我觉得老支书有点凶，可是另一方面呢，我又觉得他做得对。
我就和我前面的同学讨论起来。
我同学说：“老支书这是在维护秩序呢，要是大家都乱挤，那桥肯定就塌了，谁都过不了。
《桥》课文中的环境描写
《桥》课文中的环境描写说起《桥》里的环境描写，那可真是相当有画面感呢。
就像一场大戏开场前的舞台布景，一上来就给人一种山雨欲来风满楼的感觉。
你看那大雨，像老天爷端着个巨大无比的水盆，一股脑儿地往下泼水。
那雨滴啊，大得像一颗颗炮弹似的，砸在地上“啪啪”直响，仿佛地面都要被砸出一个个大坑来。
这雨就像是一群调皮捣蛋的小精灵，在村子里横冲直撞，所到之处一片混乱。
再瞧瞧那洪水，那可不是一般的洪水啊，简直就是一头张牙舞爪的怪兽。
它咆哮着，汹涌澎湃地朝村子扑来，那势头就像是千军万马在奔腾，任何东西在它面前都得瑟瑟发抖。
这洪水啊，水势凶猛得像一个发了疯的巨人在横冲直撞，把好好的村子搅得翻天覆地。
而那窄窄的木桥呢，在这洪水和大雨的夹击下，就像一个瘦瘦弱弱的小老头，颤颤巍巍地站在那里。
它仿佛在喊：“哎呀呀，你们可别再折腾我啦，我这把老骨头可经不起你们这样的折腾啊。
”那环境描写里的风也不甘示弱啊，呼呼地吹着，像个疯狂的鼓手，敲打着一切能发出声音的东西。
吹得那树啊，像是一个个喝醉酒的大汉，东倒西歪的，随时都可能一头栽倒在地。
在这样一个如同世界末日般的环境里，我们的主人公老支书就像一个超级英雄闪亮登场啦。
他站在那摇摇欲坠的桥上，就像一座巍峨的山峰，坚定地挡住洪水的侵袭。
这环境就像是为了衬托他的英勇而特意设置的夸张背景。
如果把这整个环境想象成一个大舞台，那洪水就是那个不讲道理的反派，横冲直撞地想要破坏一切。
而老支书就是那个力挽狂澜的主角，那座桥就是他们俩较量的战场。
这环境描写可真是妙啊，让我们仿佛身临其境，就像在看一场惊心动魄的电影大片一样。
我们在这夸张又有趣的环境里，感受到了紧张、危险，也感受到了老支书那伟大的人格。
这环境描写就像是一把神奇的钥匙，打开了我们理解故事、感受人物的大门。
要是这环境有嘴巴，估计它会大喊：“看我多厉害，我可是这个故事里不可或缺的大明星呢！”不过啊，再怎么厉害，也还是被老支书的英勇给镇住啦。
这就是《桥》中环境描写的独特魅力，让人忍不住想要多回味几遍。
《桥》读书笔记
《桥》读书笔记读完《桥》这篇文章，我的内心久久不能平静。
它以简洁而有力的文字，描绘了一幅在灾难面前展现人性光辉的画面。
文章开篇便营造出了一种紧张的氛围。
暴雨倾盆，山洪咆哮，仿佛要将整个村庄吞噬。
就在这千钧一发的时刻，老支书站了出来，他那沉稳而坚定的形象瞬间跃然纸上。
他像一座山，稳稳地矗立在村民们的心中，给大家带来了安全感。
老支书的语言简短却充满力量。
他大声喊道：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这简简单单的几句话，体现出了他的果断和担当。
他清楚地知道，在这生死攸关的时刻，秩序是多么重要。
他以身作则，让党员排在后面，这种无私的精神令人敬佩。
文中对于村民们的描写也十分生动。
大家惊慌失措，乱哄哄地拥向窄桥。
面对死亡的威胁，人们本能地恐惧和慌乱。
然而，正是在这种混乱中，老支书的指挥显得更加关键和可贵。
在故事的高潮部分，老支书揪出了一个小伙子，让他排到后面去。
小伙子瞪了老支书一眼，站到了后面。
直到最后，我们才知道，原来那个小伙子是老支书的儿子。
这一情节的设置，让老支书的形象更加高大。
他在生死抉择面前，没有丝毫的偏袒，将生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己和儿子。
当洪水肆虐，桥开始颤抖，最后轰的一声塌了。
老支书和他的儿子被洪水吞没。
但他们的精神却像一座桥，永远架在了人们的心中。
这篇文章让我深刻地感受到了人性的伟大。
老支书在危难时刻的挺身而出，他的舍己为人、无私奉献，是我们每个人都应该学习的品质。
他用自己的生命，诠释了什么是责任，什么是担当。
同时，这也让我思考了在面对困难和危险时，我们应该如何抉择。
是只顾自己的安危，还是像老支书一样，为了他人的利益勇敢地站出来？我想，答案是显而易见的。
《桥》不仅仅是一篇简单的文章，它更是一堂生动的人生课。
它让我们明白，在生活中，我们要有担当，要有勇气，要在关键时刻能够为了集体和他人，舍弃个人的利益。
文中对环境的描写也为故事的发展起到了很好的烘托作用。
那恶劣的天气，汹涌的洪水，都加剧了紧张的气氛，让读者的心也随之提到了嗓子眼。
读《桥》有感作文
读《桥》有感作文《读〈桥〉有感》最近读了一篇叫《桥》的文章，心里就像被投进了一颗石子，泛起了层层涟漪。
这篇文章讲述了一个在洪水肆虐时，老支书为了让村民们顺利过桥，不惜牺牲自己和儿子的生命的故事。
文章里没有什么惊天动地的大场面，却让我感受到了人性的光辉和伟大。
在阅读的过程中，我仿佛置身于那个狂风暴雨、洪水咆哮的夜晚。
我看到了那座窄窄的木桥，在汹涌的洪水中摇摇欲坠。
村民们惊慌失措，恐惧像洪水一样在他们心中蔓延。
而老支书，就像黑暗中的一盏明灯，坚定地站在桥头，指挥着大家有序撤离。
老支书那沙哑的喊话声仿佛就在我耳边回响：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”他的声音虽然沙哑，却充满了力量，让慌乱的村民们渐渐安定下来。
他的脸上写满了焦急和担忧，但眼神中却透着无比的坚定。
他心里想的，只有村民们的安全，完全没有顾及自己和家人。
当他用力地把一个小伙子从队伍中揪出来时，我心里“咯噔”一下，心想这是咋回事啊？接着读下去，才知道原来这小伙子是他的儿子。
那一刻，我的心被深深地触动了。
作为一个父亲，他怎么可能不心疼自己的儿子？但在生死关头，他选择了坚守自己的职责，把生的希望留给了别人。
我不禁想起了我生活中的一件小事。
那也是一个下着大雨的日子，我被困在了学校门口。
看着同学们一个个被家长接走，我的心里别提多着急了。
就在我快要哭出来的时候，我看到了爸爸的身影。
他穿着雨衣，骑着摩托车，在雨中艰难地前行。
到了我面前，他二话不说，把雨衣脱下来给我穿上，然后带着我往家走。
雨水打在他的脸上，他的眼睛都快睁不开了，但他还是稳稳地骑着车，嘴里还不停地安慰我：“别怕，闺女，一会儿就到家了。
”和老支书相比，爸爸的行为或许没有那么伟大，但那一刻，他在我心中就是最了不起的英雄。
就像老支书在村民们心中一样，他们用自己的行动，为我们撑起了一片天。
再回到《桥》这篇文章，老支书和他的儿子最终被洪水吞没了。
但他们的精神却像那座桥一样，永远屹立在人们的心中。
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老支书像座桥
————《桥》第一课时说课稿牛凤连
一、教材分析：
各位领导，各位老师：大家好！今天我说课的内容是小学语文课程标准实验教科书五年级下册的16课《桥》。
作者谈歌。
这是一篇微型小说，该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。
作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路——一座窄窄的木桥。
从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品既表现出一个严肃的政治性主题，又凸显出人性的美丽风采。
二、教学目标的定位：
1.基本技能目标：通过研读课文中的重点词句，结合洪水肆虐的危机情境及木桥发生的变化，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。
2. 能力目标：初步学习作者的表达方法。
3.语感目标：有感情地朗读课文。
三.教学重难点。
1.教学重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
2.教学难点：理解“桥”的深刻含义。
四、教学方法的使用：一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。
针对以上教学思想，这节课，主要采用“品读感悟”式教学方法，采用讨论、想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究、悟情的过程中。
五、学生学法指导
向学生传授“学法”。
让学生会学是这节课的真正目的，根据教材
学生认知水平，主要向学生渗透学习方法，让学生学会学习。
通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，不仅让学生学知识，更重要的是培养能力。
本次教学是通过五方面进行渗透的：
1.在导入时我采用联系实际，谈话导入，说明共产党员在灾难面前，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯去保护群众的生命和财产安全，却把自己及家人的安慰置之度外，用这些感人事迹来激发学生学习课文的兴趣。
2.由于本文的教学过程的重点是引导学生学习本文的字，词，句，段，字的教学是让学生读准音并辨别多音字；词语的教学是让学生遇到不理解的新词要逐字逐字的去理解，然后串起来，意思就明白了。
还有些词语，用来概括内容，而句段的教学，则是剖析人物的性格特点，人物所处的环境，为学生学习第二课时做好铺垫。
3.字，词，句不单单是辨别，理解，剖析，最重要的是教会学生怎样理解词语，从而达到举一反三，学以自用。
如:用“发抖”，“呻吟”，仿写句子，用“拥戴”，“狂奔而来”，“吞没”概括课文内容等。
这些都是我们学习语文经常碰到的。
4、字词句段说完后，让学生谈这节课学习后的收获，对本节课起到总结归纳的作用，从而做到一课一得。
5、学文后向学生推荐《诺曼底号遇难记》这本书，因为拓展阅读也是本文的一个重点，因此安排了与《桥》在内容上，人物形象和方法上具有相同点的书，以便提高学生的阅读能力。
6、最后板书设计简洁明了，一目了然。