部编版小学语文三年级上册 24《司马光》教学设计
24司马光教学目标1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.正确跟读课文，背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学重点1.初步感受文言文的特点，借助注释了解课文大意，体会司马光是一个聪慧且大胆的孩子。
2.跟读课文，能用自己的话讲故事。
课前准备教师准备：制作多媒体课件、生字卡片。
学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
2.收集司马光的人物资料。
3.准备好工具书。
课时安排2课时。
教学过程第一课时板块一直接导入，学习新课1.导入：同学们，你们听说过文言文吗？你们想知道什么是文言文吗？今天我们就来学习一篇短小精悍的文言文——《司马光》。
(板书课题)2.过渡：司马光是古时候一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。
今天我们学习的这篇文言文讲的就是司马光小时候的故事。
操作指导教学时重在引出司马光这个人物，了解司马光。
上课伊始不必急于介绍文言文，开头问题导入只是引起学生注意，下个环节再让学生进一步了解文言文。
板块二初识古文，读通课文活动1简介人物司马光1.教师课件出示司马光的人物头像，引导学生交流对司马光的了解。
2.学生派代表汇报。
根据学生汇报情况，其他小组补充。
3.教师补充完善相关资料：司马光从小爱动脑筋、热爱学习，后来他成了宋朝有名的政治家、史学家、文学家，主持编纂了著名的《资治通鉴》。
4.过渡：伟大的人物总是在童年时就显现出他的与众不同。
下面我们就走进课文，看看小时候的司马光是一个怎样的孩子。
活动2学会读文言文1.教师范读，学生一边听一边在文中圈画不认识的字词。
2.教师播放课文朗读动漫。
学生边听边在书上划分停顿，再试着朗读一下。
教师点拨：大家读文言文不仅要读正确、读流利，还要读出古文的词句间的停顿和韵味。
3.教师课件出示：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
4.学生练习读。
教师点拨：第一遍轻声读课文，第二遍大声朗读课文，注意节奏。
5.引导学生交流对文言文的印象。
6.小结：文言文常常用几十个字表达出成百上千个字的意思，所以，文言文最大的特点就是语言简练。
操作指导教师应注意引导学生把收集的资料在课堂上和同学分享，要恰当指导学生汇报有价值的、和课文内容相关的资料，学会摘录有效信息。
学生初次接触文言文，朗读不必要求过严，学生读出文言文的韵味需要有一个过程。
板块三学习生字，学会书写活动1学习生字1.学生认读会认字。
(1)小组长出示生字卡片：司、跌、皆、弃、持。
(2)小组内开火车读，指名读，小老师领读，齐读。
(3)教师重点指导：“司”是平舌音。
“持”是翘舌音。
“跌”读diē，表示动作。
2.学生认读会写字。
(1)教师出示要求会写的生字：司、庭、登、跌、众、弃、持。
(2)学生观察生字，把生字按结构分类。
半包围：庭、司。
上下结构：登、众、弃。
左右结构：跌、持。
活动2书写生字1.引导学生观察田字格中左窄右宽的生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
2.教师重点指导以下生字。
“庭”，半包围结构。
里面是“廷”，不要写成“延”。
“登”，上下结构。
第三笔和第四笔都是撇，要写得短小；第五笔捺要写得长而舒展。
“弃”，上下结构。
上面不要写成“亡”。
“跌”，足字旁的提和“失”字的长撇，注意穿插避让，长撇要出头。
“持”，“寸”的竖钩的起笔位置在“土”的竖画的收笔位置的右边一点儿。
提和横要避让，注意几个横画之间距离要均等。
3.学生观看其他生字的书写动漫演示，边观察边书空，注意笔顺。
4.学生仿写，教师提醒写字姿势。
5.反馈交流，展示评议。
操作指导要引导学生正确书写汉字，掌握汉字的间架结构。
如，“庭”是左上包围的字，注意笔顺规则为先外后内；“持”是左右结构的字，注意几个横画之间距离要均等。
在课上让学生把本课的生字组成词语，练习书写，便于学生巩固。
板块四课下作业，巩固练习1.在生字本上练写生字“司、庭、跌、持”。
2.把这篇文言文读给爸爸妈妈听。
操作指导此项作业可以灵活一些。
学生可以写生字，也可以有感情地朗读文言文，也可以鼓励学生去找一篇短小的文言文朗读，感知古文的趣味性。
第二课时板块一配乐朗读，引入新课1.导入：古时候，诵读诗文是一件非常风雅的事情，一卷在手，书声琅琅。
(教师播放古人读书时摇头晃脑的动画片段。
)2.教师播放音乐，师生配乐朗读这篇古文。
3.导读：朗读时，特别注重节奏和韵味。
4.先指名读，再配乐男女生对读，最后全班配乐朗读。
5.过渡：文言文不仅要读通、读顺，更要读懂，相信理解意思后大家一定能读得更有味道。
下面我们就要去攻克难关，理解课文的意思。
操作指导教师选择的配乐一定要恰当，激发学生学习文言文的兴趣。
学生配乐朗读时，教师一定要给予鼓励，而且最好和孩子们一起诵读。
板块二研读课文，重点探究活动1初读课文，整体感知1.学生看书中的注释，先自读自悟。
如：庭，庭院。
瓮，口小肚大的陶器。
看书中的注释，揣摩句子意思，在不懂的地方做上记号，然后与同学一起研讨。
2.学生小组合作，互助学习。
一句一句研讨，各自说说对每句话的理解。
3.汇报展示，全班交流：一群小孩子在院子里玩耍，一个孩子爬到水缸上去玩，失足掉进缸中被水淹没了。
其他小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把水缸砸破，水涌了出来，孩子得救了。
4.各小组选代表汇报课文的意思。
全班同学边听边思考，看哪个小组理解得好。
教师相机点拨：主要意思不变，能说出重要词语的意思即可。
活动2再读课文，梳理内容1.教师出示学生活动卡，并引导学生合作完成。
(1)学生按教师的要求自由读课文，并尝试填好活动卡。
(2)借助注释，仔细想想，把相关句子或关键词填入活动卡。
(3)写好后和小组同学交流，也要根据大家的意见修改自己的活动卡。
2.班内汇报学习成果，教师相机引导学生理清事情的起因、经过和结果。
(1)起因：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
(板书)①群儿戏于庭：“于”就是“在”的意思，“戏”就是“玩”的意思。
古人的庭院有花有草，最适合孩子们玩了，想一想：他们在玩什么呢？预设：生：孩子们在玩捉迷藏，孩子们在玩木头人……师：大家说得很好，读出了这么丰富的内容，真棒！师：司马光和一群小伙伴在院子里玩耍，肯定是玩得非常——生：开心、高兴。
师：就让我们高高兴兴地把这句话读一读吧！(生齐读)②一儿登瓮，足跌没水中。
“登”是“爬”的意思，“足”是“失足”的意思，“没”是“沉没”的意思。
看着自己的小伙伴掉进这么大的瓮里，危在旦夕，真让人——预设：生：着急。
师：谁能用焦急的语气来读读，读出紧迫的感觉来？(抽读、范读、齐读。
)(2)经过：众皆弃去，光持石击瓮破之。
(板书)①众皆弃去：“弃”是“抛下”的意思，“去”是“逃走、离开”的意思。
“众”指的是谁？预设：生：除司马光以外的孩子们。
师：大家可以想象一下孩子们当时的表情、心理、动作。
生：其他孩子都慌了，逃走的，找大人的，只有司马光沉着冷静。
②持石击瓮破之。
“之”代表“瓮”。
谁能通过做动作表现这句话的意思？预设：生：(双手举起石头用力砸)拿石头砸破大缸。
师：想想司马光持石击瓮时，心里会想什么？生：赶紧救人！(3)结果：水迸，儿得活。
(板书)①“迸”是什么意思？预设：“迸”是“涌出”的意思。
②此时，你的心情怎样？请带着这种心情读好这句话。
活动3明确文章的主题1.请学生把句意连起来，说说课文的意思。
2.感悟司马光的优秀品质：在同伴命悬一线的时候，在其他小伙伴都害怕得逃离的时候，司马光却选择留下来，并想到用石头砸破瓮的办法，救出了同伴，你认为司马光是一个什么样的人？3.学生交流明确：沉着冷静、机智勇敢、善良友爱。
4.有感情地朗读全文，读出自己的理解。
5.引导学生思考：在学习这篇课文时，大家发现这篇课文和其他课文在语言上的不同了吗？6.小结：词语多为单字；句子很短；语序跟现代文不太一样。
操作指导在这一环节的处理上，要注意引入自主、合作、探究的教学模式，让学生利用工具书，自主合作突破重点，解决不了的问题做记录让其他小组帮助解决。
另外，学生理解课文时，引导学生主要意思不变，能说出重要词语的意思即可。
板块三讲讲故事，读读背背活动1用现代语言讲故事1.过渡：《司马光》这篇古文我们学完了，下面我们要用自己的话来讲一讲这个故事。
讲故事的时候如果只讲意思，不免有些枯燥无趣，那么，我们该怎样把故事讲得更具体、更生动呢？2.学生交流，教师相机提出建议：(1)补充想象的内容。
(2)有画面，有声音，有动作，故事更生动。
(3)讲故事的时候，要有声有色。
3.学生自己练习，教师巡视指导。
请两名学生上台讲故事。
活动2试着背诵文言文1.过渡：“好文不厌百回读，熟读成诵有收获。
”同学们，你们想不想把这个故事记住？现在就请大家熟读成诵，把它放进自己的知识宝库里吧！2.学生练习背诵。
教师点拨：可以想象画面背一背，背不下来的可以看屏幕提示试着背诵。
操作指导在整个教学过程中，注意让学生读通、读懂，熟读成诵，感悟学习方法。
板块四倾情朗读，感悟品质活动1学生有感情地朗读课文1.学生练习朗读，把对词句的理解读出来。
2.指名读。
3.导读：“群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着、敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。
活动2感悟人物品质1.教师引导学生思考：危急时刻，司马光想到砸缸救小伙伴，可以看出司马光是个怎样的孩子？2.学生交流明确：在这千钧一发的时刻，司马光非常沉着冷静，丝毫不惊慌，表现出了超乎他实际年龄的老练与机智，真是一个机智的孩子。
3.小结：因为司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以长大后他成了非常有名的政治家、史学家，主持编纂了著名的《资治通鉴》，真是让人敬佩啊！4.引导学生想象：假如你看见一个小孩子掉进了河里，你会怎样做呢？5.学生自由回答。
预设：生1：我会马上去找附近的大人来救助。
生2：我会原地大声呼救。
生3：我会拨打110报警。
操作指导 朗读感悟可以根据课堂时间而定。
如果学生读得好，可以引导学生学完课文后谈对司马光的印象，重点指导学生在遇到危急时刻或别人需要救助时应该怎样做。
板块五 拓展延伸，学习巩固1.总结：同学们，司马光小时候的故事让我们感动，长大后的成就更让我们敬佩，让我们也从小立志学习，长大后成为国家的栋梁之材。
2.作业：课后再去找一些有关司马光的故事读一读，讲给身边的同学听。
操作指导 教师可以提前找一些关于司马光的故事，有选择地介绍给学生听。
板书设计司马光⎭⎬⎫起因：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
经过：众皆弃去，光持石击瓮破之。
结果：水迸，儿得活。
教学反思司马光破瓮救人的故事大家都耳熟能详，故事的情节学生并不陌生。
此文以文言文的形式出现在三年级的课文中，所以学生最应该下功夫的是在诵读中感受文言文语言的表达特色；学会借助注释和工具书了解文言文的大意；展开想象，感受司马光的善良和热心助人的品质。
部编版语文三年级上册司马光教学设计(推荐3篇)
部编版语文三年级上册司马光教学设计（推荐3篇）【部编版语文三年级上册司马光教学设计第1篇】【课前透视】司马光是我国宋代伟大的史学家。
这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。
全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。
对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。
同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。
【教学目标】1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4、培养学生创造性思维能力。
【教学重点】识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
【教具准备】生字卡片、课件。
【教学过程】第一课时一、导入新课，板书课题1、导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。
2、哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。
二、整体感知课文内容1、自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?2、学生简述画面的内容。
(出示有关课件)(图上画的是花园的一角，有假山和树木。
花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光。
)3、回答：这一课写的是司马光的一件什么事?三、学习生字、词1、边读课文边画出生字生词。
2、借助汉语拼音，读准生字的字音。
3、小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对?不对请给以纠正。
最新部编版三年级语文上册(完整版)24司马光 教案
教学设计【教材分析】这是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的故事。
全文共6个自然段，叙事性强，情节扣人心弦。
通过小伙伴和司马光面对突发情况不同表现的对比，启发学生遇事不慌，要沉着勇敢才会想出好办法。
【课时教学目标】1、结合课文情境，以借助课文插图等方式认读“假”“缸”等生字，通过按偏旁给生字分类等初知意思，会写“别、到”2个生字。
2、发现第四自然段中轻声词集中的特点，学习轻声正确的朗读方法。
3、感受第五自然段逗号的作用，学习停顿的朗读方法。
4、初读课文，结合学生的已知了解司马光。
【课时教学重点】结合课文情境，以借助课文插图等方式认读“假”“缸”等生字，通过按偏旁给生字分类等初知意思。
【课时教学难点】关注轻声和逗号，学习正确的朗读方法。
【教学过程】一、揭示课题1、同学们，今天我们一起来认识一位古时候的小朋友，他叫——司马光（板书）2、师：这个孩子姓【司马】跟我们的姓不一样，这个姓有两个字，叫复姓。
你还知道有其他的复姓呢？如：诸葛、西门、司徒。
名字叫光，因为他出生的时,父亲在光山做官，合起来姓名就叫——司马光3、读课题。
一起来叫一叫。
这个“司”有什么好办法记忆。
二、初读课文，认读字词1、自由读全文，了解预习情况2、结合课文插图，认读词语读了课文，我们都知道，这个故事，发生在花园里。
你看，花园里有——假山，假山下边有一口大——水缸。
有个小朋友爬到假山上玩，不小心掉进了水缸里，别的小朋友都——慌了。
一起读这两个词【别的慌了】(个别读，评价）有的——吓哭，有的——叫着，喊着，跑去找大人，只有司马光没有慌，他举起——一块大石头，使劲把缸——砸破，最后两个词，挺难的，一起读【使劲砸破】(个别读，评价：有词语的味道）小老师领读。
在司马光的帮助下，掉进缸里的小朋友——得救了。
这就是故事。
3、去拼音读现在，图画去掉了，还能读吗？来，一起读。
【假山水缸别的慌了吓哭叫着一块石头使劲砸破】（1）拼音也不见了！其实，挺简单的，发现了吗？红色两个词告诉我们故事发生的地点——（谁来读）【假山水缸】。
部编版语文三年级上册 24 司马光 教案
24 司马光【教学目标】1.自主学会本课生字。
2掌握学习文言文的一般方法。
3.培养学生利用多种渠道搜集整理资讯的的能力。
【教学重点】学会借助注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话复述全文。
联系实际，说说学习课文的体会。
【教学难点】掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味古文独具魅力的语言。
【教学方法】品读法；点拨讨论法。
【教学准备】多媒体课件（教师）；课前搜集文言文的有关知识（学生）。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入：（图：司马光救友）师：看见大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢？生：司马光砸缸。
师：对，这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国一本历史书——《宋史》里面，（板书：文言文）叫做《司马光》。
请大家齐读课题。
同学们在课前都进行了预习，应该通过各种途径搜集到了不少资料吧！你了解到了文言文的哪些知识？知道它有什么特点吗？（根据学生回答板书：简、韵……）二、初读课文：1.同学们的预习完成得不错。
现在，请打开课本，先自读课文，希望大家遇到生字词能多读两遍，做到读准字音，读通句子。
开始吧！2.课文比较短，请大家再读一遍．这次试着读出停顿，读懂句子。
3.看大屏幕，把本课生字读一读，每个生字读两遍。
4.生字解决了，谁能把这篇古文给大家读一读？（抽读）请其他同学注意听，如果他有什么地方读得不够好，等会儿提提意见。
（学生点评）5.刚才几位同学都能做到“音准”，“文顺”，但老师觉得你们的停顿还掌握得不太好。
现在，请听老师的范读，可以拿出铅笔，一边听一边体会，哪里该断句，哪里该重读，作上记号。
（教师读两遍）6.这次，请大家跟着老师小声读，看作下的停顿和重音的记录是否合适。
7.现在的感觉和刚开始自己读不一样了吧？古文啊，就是要慢慢读，反复读，才能读出味道来！再试试……（齐读）三、理解课文：1.（1）这个故事发生在司马光小时侯，那年他多大？（七岁）大家是怎么知道的？师领读（课件出示：光生七岁，与群儿戏于庭）对，课文一开头，就给我们介绍了故事发生的时间－－“光生七岁”，就是……（齐声翻译本句）（2）这句话还告诉我们什么？（教师引导翻译词句，并点击出示单字解释）生：事情发生的地点（院子里）从哪个字可以看出？——“庭”大家找到这个字了吗？我们把它勾出来，还可以做上笔记。
统编版小学语文三年级上册24 司马光教案
统编版小学语文三年级上册24 司马光教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解司马光的人物形象，理解他的智慧和勇敢。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会用关键词和关键句来概括文章的主要内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代人物的敬佩之情，激发学生对中国传统文化的兴趣。
（2）引导学生学习司马光的智慧与勇敢，培养他们在生活中面对困难时的勇敢和智慧。
二、教学内容1. 课文内容：统编版小学语文三年级上册第24课《司马光》。
2. 课文背景：介绍司马光的历史背景和他在《资治通鉴》中的地位。
3. 课文结构：分析课文的结构，理解文章的主题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解司马光的人物形象，理解他的智慧和勇敢。
2. 教学难点：（1）理解课文中的难句和长句。
（2）概括文章的主要内容。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问激发学生对司马光的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文大意。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享对课文的理解。
4. 探究学习：教师引导学生深入理解课文，提出问题，引导学生思考。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
六、板书设计1. 司马光2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点与难点5. 教学过程七、作业设计1. 家庭作业：根据课文内容，完成课后练习。
2. 拓展作业：查阅司马光的资料，了解他的生平事迹。
八、课后反思1. 教学效果：分析本节课的教学效果，总结优点和不足。
2. 教学改进：针对不足，提出改进措施，为下一节课做好准备。
3. 学生反馈：关注学生的反馈，及时调整教学方法，提高教学质量。
部编版语文三年级上册司马光教学设计优秀推选3篇
部编版语文三年级上册司马光教学设计优秀推选3篇【部编版语文三年级上册司马光教学设计第1篇】教学目标1.会读“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.正确跟读课文，注意词句间的停顿。
背诵课文。
3.借助注释等方法，用自己的话讲一讲这个故事，感受司马光优秀的品质。
4.通过诵读，初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。
02教学过程第一课时一、谈话导入，初识人物美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。
今天，我们将走进课文《司马光》，认识这位在历史长河中熠熠生辉的小男孩。
1.板书课题，学写“司”字。
2.齐读课题，了解复姓。
3.借助插图，初识人物。
出示课文插图：大家有没有听过司马光的故事?谁来讲一讲?小结：司马光小小年纪就如此机智勇敢，真了不起。
二、跟读课文，注意停顿故事还是这个故事，表达形式却不一样了。
现在就让我们一起走进文言文《司马光》，1.师范读课文，生跟读。
图片（1）指导读音。
①多音字“没”。
指导用“没（mo)”组词，“沉没、淹没”，体会“没水中”的意思。
②庭、登、瓮：注意是后鼻音。
③瓮：a.对比：瓮、缸。
b.结合注释：口小肚大的陶器为瓮。
难怪落水的孩子很难自己爬上来。
c.拓展“瓮”的成语：请君入瓮、瓮中捉鳖。
④登：出示“登”的演变，知道“登”就是“攀爬”的意思。
小结：学习文言文，最常用的方法就是结合注释理解。
（2）合作朗读，巩固停顿。
图片（3）学生自读，初步体验文言文的节奏与意韵。
（4）指名展示，相机评价。
重点指导朗读：“足跌/没水中”“光/持石/击瓮/破之”（5）齐读课文。
2.小结：其实呀，读文言文跟读古诗一样，不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏，这样才有古文的韵味。
三、指导书写，完成练习1.说一说生字的间架结构，观察各部分在田字格中的位置。
2.师重点范写“庭、登”。
（1）注意“庭”里面部分与“延”区分；(2）“登”右上部分笔顺为：撇、撇、捺，撇和捺靠紧但不能交叉。
3.生在田字格中书写，师巡视指导，并评价。
统编版小学语文三年级上册24. 司马光 (教案)
统编版小学语文三年级上册24. 司马光（教案）一、教学目标1. 知识与技能：认识“司、马”等10个生字，会写“跌、倒”等13个字，会写“戏于庭、登、跌倒”等词语。
能根据句子中的提示语读出人物的语气，读好人物对话。
2. 过程与方法：能借助注释，理解课文中词句的意思。
能用自己的话讲述“司马光砸缸”的故事。
3. 情感态度与价值观：学习司马光遇事冷静、果断应对的品质。
二、教学内容1. 课文：《司马光》2. 教学辅助资料：相关图片、视频等三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读理解，了解司马光的性格特点及为人处事的方法。
2. 教学难点：理解文言文，提高阅读能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入：通过图片或视频引入课文，激发学生的学习兴趣。
2. 课文阅读：学生自读课文，理解大意。
教师讲解生字词，帮助学生理解。
3. 课文分析：分析课文内容，引导学生理解司马光的性格特点及为人处事的方法。
4. 课堂讨论：分组讨论，让学生分享自己对司马光的认识和感悟。
5. 情境模拟：创设情境，让学生模拟司马光的行为，体验其冷静、果断的品质。
6. 总结：教师总结本节课的主要内容，强调司马光的优秀品质。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 主要内容：司马光的性格特点、为人处事的方法3. 关键词：冷静、果断、智慧七、作业设计1. 完成课后练习题2. 结合生活实际，谈谈自己遇到的困难时，是如何冷静应对的。
3. 收集关于司马光的其他故事，与同学分享。
八、课后反思1. 教师自我反思：检查教学目标是否达成，教学方法是否恰当，教学效果是否满意。
2. 学生反馈：了解学生对本节课的收获和感受，对教学方法和内容进行调整。
3. 教学改进：根据反思结果，改进教学方法，提高教学质量。
总结：本节课通过学习《司马光》，使学生了解司马光的性格特点及为人处事的方法，培养学生冷静、果断的品质。
24《司马光》(教学设计)统编版语文三年级上册
24《司马光》教学设计统编版语文三年级上册教学目标1. 知识与技能：使学生能够流畅朗读《司马光》，理解文中生词，并能够用自己的话复述故事。
2. 过程与方法：通过讨论、角色扮演等活动，培养学生合作学习的能力，提高学生的语言表达和思维能力。
3. 情感态度价值观：通过学习《司马光》，让学生学习司马光的机智和勇敢，培养学生在面对困难时的勇气和智慧。
教学内容1. 背景介绍：介绍《司马光》的历史背景，让学生了解故事发生的时代背景。
2. 故事讲解：详细讲解《司马光》的故事情节，分析司马光的行为和思想。
3. 生词学习：学习并掌握课文中的生词，理解其在文中的意义。
4. 问题讨论：引导学生对《司马光》的故事进行深入思考，讨论司马光的行为背后所体现的品质。
教学重点与难点1. 教学重点：使学生理解《司马光》的故事情节，学习司马光的机智和勇敢。
2. 教学难点：让学生理解并学习司马光在面对困难时的冷静和智慧。
教具与学具准备1. 教具：PPT，用于展示《司马光》的故事情节和生词。
2. 学具：笔记本，用于记录生词和重要内容。
教学过程1. 导入：通过提问激发学生的兴趣，引入《司马光》的学习。
2. 背景介绍：介绍《司马光》的历史背景，让学生了解故事发生的时代背景。
3. 故事讲解：详细讲解《司马光》的故事情节，分析司马光的行为和思想。
4. 生词学习：学习并掌握课文中的生词，理解其在文中的意义。
5. 问题讨论：引导学生对《司马光》的故事进行深入思考，讨论司马光的行为背后所体现的品质。
6. 角色扮演：让学生分成小组，进行《司马光》的角色扮演，体验故事情节。
7. 总结与反思：让学生总结学习《司马光》的收获，反思自己在面对困难时的态度和行为。
板书设计- 《司马光》- 正文：包括故事情节、生词、重点内容等。
作业设计1. 书面作业：让学生用自己的话复述《司马光》的故事。
2. 思考作业：让学生思考自己在面对困难时，可以如何学习司马光的机智和勇敢。
统编版小学语文三年级上册24《司马光》教学设计
统编版小学语文三年级上册24《司马光》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生能够正确认读“戏、庭”等9个生字，会写“群、逃”等13个生字，理解“戏于庭、登、足跌没水中、众皆弃去、光持石、击、破”等词语的意思；能够理解课文内容，了解司马光破瓮救友的过程，体会司马光遇事冷静、果断、勇敢的性格特点。
2. 过程与方法：通过朗读体悟、想象画面、讲述故事、合作交流等方法，培养学生的阅读理解能力、思维想象能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习，使学生感受文言文的魅力，激发学生学习文言文的兴趣；教育学生学习司马光那种遇事冷静、敢于救人的品质。
二、教学内容本课选自统编版小学语文三年级上册第24课《司马光》，是一篇文言文，讲述了司马光破瓮救友的故事。
全文共两句话，第一句写群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去；第二句写光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
全文用词精准，情节紧张，生动传神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读并背诵课文；能够理解课文内容，了解司马光破瓮救友的过程。
2. 教学难点：理解文言文，感受文言文的魅力；体会司马光遇事冷静、果断、勇敢的性格特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、课文插图、生字词卡片。
2. 学具：铅笔、橡皮、课本、练习本。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾已学的文言文，激发学生学习文言文的兴趣。
2. 朗读课文：教师范读课文，学生跟读，注意停顿、语气、节奏，读出文言文的韵味。
3. 理解课文：学生自读课文，借助注释、插图等方式理解课文内容，教师巡回指导，帮助学生解决问题。
4. 讲述故事：学生用自己的话讲述司马光破瓮救友的故事，教师点评、指导。
5. 朗读体悟：学生再次朗读课文，体会司马光遇事冷静、果断、勇敢的性格特点。
6. 小组讨论：学生分小组讨论，交流学习文言文的感受和方法。
7. 总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调文言文的韵味和司马光的品质。
部编版三年级上册语文《司马光》教案(13篇)
部编版三年级上册语文《司马光》教案（13篇）部编版三年级上册语文《司马光》教案篇1[教学目标]1．指导学生认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
[重点难点]1．教学重点：(1)引导学生认识生词，带着感情读课文。
（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
2．教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。
[课时安排] 2课时[教学过程]第一课时一、谈话导入，揭示课题1．同学们，课前我们搜集了关于“司马光”的资料，谁能用简单的一两句话来说一说。
(学生根据课前收集的材料说。
)2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。
今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。
（板书课题：司马光）二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文。
要求：请同学们，借助拼音，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了司马光小时候的什么事情？2、指名（1-2人）说说文章内容过渡:刚才，学生们非常认真仔细地读课文。
昨晚，他们安排了一场预演。
现在老师应该检查你对单词的掌握程度。
你有信心吗？3．教师检查预习情况。
（1）出示带拼音词语，指名认读。
（2）出示去掉拼音的词语，学生交流识记方法，“开火车”认读。
三、精读课文，理解内容1．学习课文第一自然段。
（1）引读第一自然段。
(2)看完这句话你知道了什么？（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？展示课文的插图。
看图回答。
)2．学习课文第二自然段：（1）自读第二自然段，想一想：他是谁？(2)出示句子，比较:这两个句子有什么区别？他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
（3）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。
统编版小学语文三年级上册24 《司马光》(教案)
统编版小学语文三年级上册24《司马光》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生提取信息、理解课文和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：通过学习课文，使学生了解司马光勇敢、智慧的品质，培养学生勇敢面对困难、积极解决问题的精神。
二、教学内容1. 课文内容：统编版小学语文三年级上册24《司马光》2. 生字词：砸、缸、救、提、扔、喊、爬、伙伴、使劲、别慌、勇敢、智慧3. 课文背景：介绍司马光的历史背景及《资治通鉴》的相关知识三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，能够运用到实际情景中。
2. 教学难点：理解课文所蕴含的勇敢、智慧品质，培养学生勇敢面对困难、积极解决问题的精神。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的《资治通鉴》相关知识，激发学生对本课的兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意字音、停顿，理解课文大意。
3. 学习生字词：通过PPT展示生字词，引导学生读准字音，理解词义，并能运用到实际情景中。
4. 精讲课文：教师讲解课文，分析课文结构，引导学生理解课文内容。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，教师巡回指导。
6. 课堂小结：教师总结本课所学内容，强调重点知识，引导学生树立正确的价值观。
7. 课后作业布置：布置与课文相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 课文结构：起因、经过、结果3. 生字词：砸、缸、救、提、扔、喊、爬、伙伴、使劲、别慌、勇敢、智慧七、作业设计1. 抄写生字词，每个词写5遍。
2. 用“砸、缸、救、提、扔、喊、爬、伙伴、使劲、别慌、勇敢、智慧”编写一段话。
3. 摘抄课文中你认为最美的句子，并写出你的理解。