冀教版小学数学三年级下册《第四单元 毫米和千米：1.认识毫米》教学设计
认识毫米
教学目标
1.知识技能。
通过实践活动，知道长度单位毫米，知道毫米的字母表示方法：知道1毫米有多长，建立正确表象。
弄清cm或mm的进率，知道1厘米＝10毫米或1cm＝10mm。
2.数学思考与问题解决。
让学生通过观察、操作等体验活动探索新知。
3.情感态度。
使学生在有效的学习活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
重点难点
重点：知道1毫米有多长，并建立正确的表象。
难点：引导学生建立1毫米的正确表象。
教具准备
课件、1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具、练习本、一摞纸。
教学过程
―、学习毫米产生的意义
1.小组合作学习，估计自己的橡皮的长、宽、厚。
课件出示例1情境图，要求学生认真观察。
学生观察后，教师提
出“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？”
采用小组﹙建议4人小组为宜﹚合作的形式，分别估计一下自己的橡皮的长、宽、厚。
为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表﹙教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中﹙3﹚对估计的结果进行反馈。
反馈时，学生选择性地估计橡皮的长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。
将学生估计的结果板书在黑板上，提出向题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”
2.用测量的方法验证估计的结果。
分组测量橡皮的长、宽和厚。
测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述橡皮的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。
各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于橡皮的宽和厚不是整厘米，学生在表述时，会涉及“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”，比如，“我量出的宽不到2厘米，还差两小格。
”“橡皮的厚不到1厘米，只有6小格。
”……教师用课件﹙可以用图或直接演示替代﹚边演示测量橡皮的长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议，并引出毫米产生的意义——“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。
并板书课题“认识毫米”。
二、学习毫米与厘米的关系
教师提出问题从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗？在学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题。
从而引出1厘米＝10毫米的关系。
让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明……随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。
让学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。
教师提出问题请大家说出生活中长或宽或厚大约是 1 毫米的物品。
”先在组内说，再在全班交流。
教师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：“这些东西的厚度大约都是1毫米。
”
要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。
让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。
（自动笔的笔芯、降雨量等等）。
厘米＝10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。
三、课堂小结。
通过这节课的学习，你有什么收获?。
三年级下册数学教案-4 认识毫米-冀教版
三年级下册数学教案-4 认识毫米-冀教版
一、教学目标
1.学习认识毫米作为长度单位。
2.学习使用毫米尺度测量和比较长度。
3.培养学生观察细节、精确测量的能力。
二、教学准备
1.教师需要准备笔记本电脑、投影仪。
2.学生需要准备课本和作业本。
3.需要准备毫米尺数个，以方便学生进行测量练习。
三、教学过程
3.1 导入新课
1.教师向学生展示一段棍子，并从定量和定性两个方面询问学生该棍子的长度、长短等属性。
2.学生回答后，教师指出棍子长度的量化需使用长度单位，向学生展示毫米尺并解释其作用和使用方法。
3.2 新知讲授
1.提供多组物品样品并向学生展示不同大小，教师通过提问和引导让学生借助毫米尺进行测量并比较。
2.以优秀的学生为例子让其进行直观性地比较多组数据后，让学生观察并总结其规律，明确表述毫米可作为描述一个物体长度的标准单位。
3.展示并讲解毫米尺上的数字含义和使用方法，并让学生使用毫米尺尝试测量多组物品的长度。
3.3 拓展练习
1.让学生在课堂上与同桌合作，做课本上的练习，以检验对于毫米的认识以及毫米数的理解与掌握。
2.教师及时纠正学生的错误并对于学生独立完成每项任务的情况适时进行回归式辅导。
四、教学反思
通过本次课程，学生们学习并掌握了使用毫米来测量物体长度的方法和相关知识，培养了对于长度单位的认识和掌握能力，提高了学生对于细节观察能力的磨炼。
同时，可以发现部分学生对于毫米数及其测量较为陌生，教师需要引导并重视单个学生的问题解决过程，建议在下节课程前提供一定的家庭作业，以巩固学生对于毫米尺测量的掌握程度。
小学数学冀教版三年级下册《千米和毫米》教案.docx
小学数学冀教版三年级下册第1 课时千米的认识（一）【教学目标】1km）。
2 1 km 的长度，培养学生的空间观念。
3 1 km=1000 m ，知道 1 公里 =1 千米，会进行简单的单位换算。
【教学准备】多媒体课件，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。
【教学过程】新课标第一网一、创设情景，引入新课(多媒体出示训练场景的录像)教师：这星期我们学校就要举行第 16 届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。
（多媒体显示100 m 赛跑录像）教师：他们在训练100 m 赛跑，一组有10 个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。
学生可能有两种写法：教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？多媒体课件显示“重庆340 千米成都”的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。
提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？教师：这节课我们就一起来认识千米。
（板书课题：千米的认识）二、探索新知1 1 千米有多长，理解1000 米 =1 千米（1）教师：（多媒体出示100 米跑道）这是一个100 米跑道，要多少个这样的100 米跑道首尾相接才是 1000米？（2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。
小组内交流：几个这样的长度是1000 米？学生汇报：（3）教师小结：1000 米也就是 1 千米， 1 千米也叫 1 公里。
2 1 千米的长度（1）活动1：组织全班学生到学校的操场上（或教室里），任选 8 位同学排成一横排。
教师指出： 8 个小朋友站成一排，手拉起来大约有10 米长。
80个小朋友站成一排，大约有多少米长？800个小朋友站成一排，大约有多少米长？让学生闭上眼睛想一想1000 米有多长，使学生感受到 1 千米好长啊！在此基础上引出计量比较长的距离通常用千米作单位， 1 千米（公里） =1000 米。
【小学】三年级下册第四单元第一课时毫米的认识(教学设计)
冀教版数学三年级下第四单元第一课时毫米的认识教学设计课题毫米的认识单元四学科数学年级三学习目标1、经历认识毫米，以及用“毫米”作单位测量，估算物体长度的过程。
2、建立1毫米的长度概念，知道1厘米=10毫米，会用毫米作单位测量物体。
3、积极参加测量活动，丰富实践活动经验，感受数学测量的发展以及在显示生活中的应用。
重点建立1毫米的长度概念，知道1厘米=10毫米，会用毫米作单位测量物体。
难点建立1毫米的长度概念，知道1厘米=10毫米，会用毫米作单位测量物体。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课练习导入。
一根跳绳长2（）。
一个铅笔盒长24（）。
一分钱硬币的厚度（）。
这里应该填写什么？今天我们就来研究这个问题。
学生填空。
通过练习，复习以前学习的内容，为今天的学习做准备。
讲授新课一、学习毫米。
1、测量自己的橡皮。
（1）测量自己橡皮的长度，你发现了什么？（2）测量自己橡皮的厚度，你发现了什么？教师小结：比厘米小的这些小格子是长度单位毫米，毫米用mm表示。
2、小组讨论：你觉得什么情况下用毫米？3、观察下图，你知道了什么？教师根据学生的汇报总结：测量比较短的物体的长度或要求测量的比较精确时，可以用毫米做单位。
二、学习厘米和毫米之间的进率。
数一数1、出示直尺，教师讲解：1厘米中间的每个小格的长度是1毫米。
学生自己测量，说说在测量中发现的问题。
学生小组讨论，总结汇报。
学生自己数。
学生亲身经历测量的过程，在测量过程中发现问题，从而解决问题。
学生小组内合作解决，一方面让学生有参与感，另一方面培养学生解决问题的能力和语言表达能力，同时感觉合作学习的愉悦感。
2、数一数，1厘米里有多少毫米？教师根据学生的汇报总结：1厘米=10毫米或者1cm=10mm3、你还记得1米等于多少厘米吗？又等于多少毫米呢？1米=100厘米1米=1000毫米4、畅所欲言：生活中的1毫米5角硬币的厚度大约1毫米。
银行卡和卡的厚度大约是1毫米。
三年级下册数学教案-4 认识毫米-冀教版
《认识毫米》教学设计教学内容：冀教版《义务教育教科书数学》三年级下册p34～35例1例2教学目标：1．知识与技能：认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米，会用毫米作单位测量物体。
2．过程与方法：通过系列活动，经历认识毫米，以及用“毫米”作单位测量物体长度的过程。
3．情感态度与价值观：积极参加测量活动，丰富实践活动经验，感受数学的发展以及在现实生活中的应用。
教学重点：1．建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。
2．通过系列数学活动，积累用标准单位进行估测的数学活动经验。
教学难点：建立正确的1毫米的长度观念并会用毫米作单位进行实际测量。
教学设想：《认识毫米》这部分内容是在学生学习了长度单位米和厘米，对长度单位有初步的认识，有了一定的用尺度量能力的基础上进行的。
通过本节课的学习，可以加深学生对长度单位及长度单位间十进关系的认识，初步建立长度观念。
本节课的设计重点突出以下几个方面：1．充分利用经验，在认知冲突中引入毫米，完善对长度单位的认识从知识经验方面来讲，学生在二下年级学习过长度单位，对于长度单位“厘米、分米、米”已有初步的认识，并建立起了一定的空间表象，同时也具备一定的用尺度量的能力。
从生活经验方面来讲，学生已经具有丰富的“用尺子进行测量”的经验，有部分孩子已经知道一小格就表示长度单位“毫米”，1厘米中间有10个小格，即10毫米。
基于这样的经验基础，本节课从“观察老师手中的两本书，猜猜哪本厚？”这样一个简单的任务出发，在激活学生的原有经验的同时，也让学生感受到了学习毫米的必要性；利用“关于毫米你知道些什么”这样一个问题来再现学生对毫米的真实认知起点；直接利用“1厘米=10毫米”，展开进一步的探究，即让学生“从1厘米中标出1毫米”。
整个探究过程充分尊重学生的真实起点，突出对毫米这一长度单位知识的自主构建。
2．丰富数学活动，在不断地感受中积累表象，建立1毫米的长度观念心理学研究表明，儿童的思维以具体形象思维为主，而长度单位又比较抽象。
【冀教版】三年级下册数学：第四单元第1课时 认识毫米教案
第1课时认识毫米【教学内容】教材第34~35页例1、例2及第35页练一练。
【教学目标】1.经历认识毫米,以及用“毫米”作单位测量、估算物体长度的过程。
2.建立1毫米的长度观念,知道1厘米=10毫米,会用毫米作单位测量物体。
3.积极参加测量活动,丰富实践活动经验,感受数学的发展以及在现实生活中的应用。
【教学重点】明确毫米和厘米间的关系,知道1厘米=10毫米。
【教学难点】建立1毫米的长度观念,会用毫米作单位进行实际测量。
【教学准备】教师准备:PPT课件、刻度尺、1分钱硬币。
学生准备:橡皮一块、刻度尺、练习本。
教学过程教师批注一、操作活动,引入新课1.引导学生回忆已学过的长度单位。
指明学生回忆或与学生一起交流:用手势表示1米大约有多长,1厘米大约有多长,1米等于多少厘米。
让学生说一说米、分米、厘米之间的关系,并说一说哪些物体的长度大约是1分米。
在学生回答时,用PPT课件出示它们之间的关系:1米=10分米,1分米=10厘米,1米=100厘米。
2.师引导:我们一起回忆了以前学习过的长度单位,现在就来测量一下自己的橡皮的厚度吧!要求先估计一下橡皮的长、宽、厚分别是多少,再测量并填表。
估计值测量值长度宽度厚度学生动手操作,教师巡视。
全班汇报交流:说说你在测量中遇到了什么困难,或发现了什么。
生1:我的橡皮长度3厘米多一些。
生2:我的橡皮厚度不到1厘米有的学生大胆地猜测出了毫米。
师:3厘米多一些,多了几格?或者还差几格是4厘米?厚度不到1厘米,差几格是1厘米?那么这些数据怎么表示呢?今天我们一起来学习新的长度单位:毫米。
二、教学新知(一)认识毫米。
1.师:毫米到底有多长呢?实际上1毫米并不难找,它就存在于我们的尺子上,只要我们细心就能找到它,仔细观察尺子的哪些地方是表示毫米的。
提示学生:可以从尺子“0”刻度一段开始找,也可以在尺子中间找。
学生先自己找,然后交流找的结果。
结合橡皮长度并不都是整厘米数和有的厚度不到1厘米这些情况,引出“毫米”,以及“毫米”在测量中的作用和字母表示。
冀教版数学三年级下册：第4单元 毫米和千米 第1课时 认识毫米 优质教案
认识毫米教学目标1.知识技能。
通过实践活动，知道长度单位毫米，知道毫米的字母表示方法：知道1毫米有多长，建立正确表象。
弄清cm或mm的进率，知道1厘米＝10毫米或1cm＝10mm。
2.数学思考与问题解决。
让学生通过观察、操作等体验活动探索新知。
3.情感态度。
使学生在有效的学习活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
重点难点重点：知道1毫米有多长，并建立正确的表象。
难点：引导学生建立1毫米的正确表象。
教具准备课件、1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具、练习本、一摞纸。
教学过程―、学习毫米产生的意义1.小组合作学习，估计自己的橡皮的长、宽、厚。
课件出示例1情境图，要求学生认真观察。
学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？”采用小组﹙建议4人小组为宜﹚合作的形式，分别估计一下自己的橡皮的长、宽、厚。
为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表﹙教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中﹙3﹚对估计的结果进行反馈。
反馈时，学生选择性地估计橡皮的长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。
将学生估计的结果板书在黑板上，提出向题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”2.用测量的方法验证估计的结果。
分组测量橡皮的长、宽和厚。
测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述橡皮的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。
各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于橡皮的宽和厚不是整厘米，学生在表述时，会涉及“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”，比如，“我量出的宽不到2厘米，还差两小格。
”“橡皮的厚不到1厘米，只有6小格。
”……教师用课件﹙可以用图或直接演示替代﹚边演示测量橡皮的长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议，并引出毫米产生的意义——“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。
冀教版三年级下册数学精品教案-第4单元 毫米和千米
冀教版三年级下册数学精品教案第4单元毫米和千米教学内容：本节课主要学习毫米和千米两种长度单位，通过观察、操作、实践等活动，让学生理解和掌握毫米和千米的概念、大小、换算方法，并能灵活运用到实际生活中。
教学目标：1. 让学生掌握毫米和千米的概念，知道它们在长度单位中的位置。
2. 使学生能够进行毫米和千米的换算，并能灵活运用到实际问题中。
3. 培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
4. 培养学生对数学的兴趣，激发他们探索长度单位的奥秘。
教学难点：1. 毫米和千米的概念及其在长度单位中的位置。
2. 毫米和千米的换算方法。
3. 毫米和千米在实际生活中的应用。
教具学具准备：1. 10厘米、1米、1000米的绳子各一根。
2. 直尺、卷尺。
3. 毫米和千米的学习卡片。
4. 毫米和千米的应用场景图片。
教学过程：1. 引入新课通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课做好铺垫。
展示10厘米、1米、1000米的绳子，让学生直观地感受长度单位的大小。
2. 学习毫米和千米的概念介绍毫米的概念，让学生观察直尺上的毫米刻度，理解毫米与厘米、分米、米的关系。
介绍千米的概念，让学生观察1000米绳子的长度，理解千米与米的关系。
3. 毫米和千米的换算讲解毫米与厘米、分米、米的换算方法，让学生通过操作直尺和卷尺进行实际操作。
讲解千米与米的换算方法，让学生通过观察1000米绳子进行理解。
4. 毫米和千米的应用展示毫米和千米的应用场景图片，让学生结合实际生活，思考毫米和千米在生活中的应用。
引导学生讨论，分享他们在生活中遇到的毫米和千米的问题，以及如何解决。
5. 小结回答学生的问题，巩固所学知识。
板书设计：1. 长度单位：毫米、厘米、分米、米、千米2. 毫米与厘米、分米、米的换算3. 千米与米的换算4. 毫米和千米的应用作业设计：1. 完成课后练习题，巩固毫米和千米的概念、大小、换算方法。
2. 观察生活中的长度，尝试用毫米和千米表示，并记录下来。
三年级下册数学课件-4.1毫米和千米：认识毫米 ▎冀教版(2014秋)
三年级数学《毫米的认识》教学设计教学目标：1.知识与能力；在实际测量的活动中，经历认识毫米、建立1毫米长度观念的过程。
2.过程与方法；通过个人自学，小组合作体会长度单位毫米的含义，知道1厘米=10毫米，建立1毫米的长度观念。
3.情感态度与价值观；增强实际测量经验，感受数学的发展及在现代科技中的应用。
教学重点：理解和掌握毫米的意义。
教学难点：掌握长度单位之间的换算。
教学过程一、激趣明标师：我们复习了以前学过的长度单位之间的换算。
接下来请比划一下，1米、1分米、1厘米分别有多长，谁来展示一下：（生：站起来展示）。
下面利用我们手中的直尺测量橡皮的长度（生：动手测量）师：谁来说说你的测量结果？（生1：3厘米、生2 :2厘米多一点）生3：不到3厘米师：怎样测量橡皮的准确长度？这节课就来学习当测量长度不是整厘米时，我们就要用比厘米小的单位毫米来表示我们将通过个人自学，小组合作测量、观察、探究的方法来认识毫米。
（板书）毫米的认识二、个人自学看课本34页内容，你发现了哪些信息，根据自学提示个人自学1.生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位？2.1毫米有多长？3.测量时要注意什么？板书：1厘米=10毫米、或1cm=1mm(生独立思考、逐一汇报)三、合作探究（一）师：刚才我们认识了1毫米，并且知道了如何以毫米为单位测量物体的长度，接下来小组合作测量数学课本的长、宽、厚、并作记录。
（小组汇报）（二）小组合作测量一本练习本的厚度。
生质疑：练习本太薄了，怎样能够测量的更准确呢？师：这个问题很有价值，小组内讨论交流，合作测量。
（小组汇报）（三）怎样估测一摞纸有多少张小组合作交流汇报四、展示释疑：师：刚刚我们测量了许多种学习用具的长度及厚度。
师:小红，想要测量铅笔的长度，可是他只有一把断了的直尺，你能帮助她吗？（看课件生上台演示）五、当堂训练1、师：帮小红解决了难题，接下来我们一起进行当堂训练吧!1、2、3题以开火车的形式汇报2、小明也学习了毫米，他写了一篇日记，大家来看看，有没有错误，并帮他改正。
三年级下册数学教案-4.1毫米的认识｜冀教版（1）
三年级下册数学教案-4.1毫米的认识｜冀教版（1）《毫米的认识》教学设计教学内容：冀教版三年级下册数学第四单元《毫米和千米》第一课时教学目标：1、会用毫米作单位进行测量，建立1毫米的长度观念，掌握10毫米=1厘米，会进行简单的换算。
2、通过组织学生观察、估计、测量等活动，明确毫米产生的实际意义。
3、初步学会用测量知识解决日常生活中的简单问题，体会数学与日常生活的联系。
教学重点：明确毫米产生的意义，会用毫米作单位进行测量，掌握毫米和厘米之间的单位换算的方法。
教学难点：建立1毫米的长度观念教具准备：直尺、米尺、电话卡、面值不一的硬币学具准备：直尺、面值不一的硬币、电话卡、餐卡或名片教学程序教师活动学生活动设计意图一、复习回顾二、问题激趣，引入“毫米”三、合作探究，认识“毫米”1、初步建立1毫米的长度观念，弄清毫米与厘米的关系2、深入建立1毫米的长度观念3、认识几毫米四、实际操作，应用“毫米”五、全课总结师：二年级时我们学过米和厘米的知识，你还记得1米有多长吗？师出示1米长的尺子让学生核对师：1厘米有多长呢？师：请在自已的直尺上找出1厘米的长度进行比较师（出示5角硬币）：这个5分硬币有1厘米厚吗？师：要知道它有多厚，就需要用到比厘米小的单位“毫米”，这就是这节课我们要学习的内容。
（板书课题：毫米的认识。
）师：请观察直尺上1厘米的长度看你能发现什么？师：每个小格的长度就是1毫米师：那你知道厘米和毫米间的关系了吗？师板书：1厘米=10毫米（1）观察1毫米的长度，同桌两人互相比划1毫米的长度（2）找生活中长或宽或厚1毫米的东西师：知道1毫米有多长了，那2毫米有多长呢？请在直尺上找一找。
师：那3毫米、4毫米又有多长呢？1、课本第3页做一做2、测量数学书的长、宽、厚3、练习一第1题4、练习一第2题5、想一想，填一填3厘米=（）毫米60毫米=（）厘米400毫米=（）厘米9厘米=（）毫米1厘米5毫米=（）毫米69毫米=（）厘米（）毫米师：通过这节课的学习你有什么收获？学生比划学生比划学生找，可能是0—1之间，可能是1—2之间等等生口答：没有学生观察，口答。
【冀教版】三年级下册数学：4.1毫米和千米：认识毫米教学设计
毫米的认识一、教学目标:1、认识长度单位毫米,初步建立1毫米的长度观念,知道1厘米=10毫米.2、通过动手操作体验,进一步发展学生空间观念和动手操作的能力,能估计一些物体的长度,进一步发展估测意识.3、充分体验数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣.二、教学重点:认识毫米,知道1厘米=10毫米.三、教学难点:初步建立1毫米的长度观念.四、课前准备:硬币,尺子,练习纸,学具袋,名片五、教学过程:（一）、复习旧知1、我们已经学过哪些长度单位？米和厘米之间有什么样的关系呢？2、你能比划一下1厘米吗？①师：能估计我手里的橡皮的长度吗？想不想知道它的实际长度呢？它有5厘米。
②师：你的手张开，拇指和食指间的距离大约是多少？（二）、学习毫米产生的意义1、估计数学书的长，动手量一量①师：我们每天都接触的数学书，你知道它有多长吗？②你能估计一下吗？指名汇报几个。
③怎么知道谁估计得更准确些呢？测量的时候要注意什么呢？放在哪个位置测量会更准确呢？（在投影仪上演示、课件再演示。
）④赶快动手量一量吧！每个人都试着量一遍。
汇报交流：数学书的长度为21厘米。
2、小组合作，估计数学课本的宽并测量验证①每个人先估计②量前先思考：尺子应该放在哪里测量比较准确呢？③动手量一量测量时，如果发现了什么问题，可以和同桌交流讨论一下，把测量得到的结果先记在脑子里。
④汇报交流：宽：14厘米多 14厘米多8小格3、设疑揭题这多的8小格在数学上是怎么表示的呢？你是怎么知道的？今天我们就一起来学习——毫米的认识。
（三）、探究毫米与厘米间的关系当测量的长度不是整厘米时，我们就要用到毫米这个单位。
1、请大家拿出直尺仔细观察，直尺上除了厘米刻度外，你还发现了什么？和同桌交流一下。
（请在尺子上指出1厘米的长度，数一数1厘米中间有几个小格？每一小格表示多少？）2、课件演示，建立直观的表象。
0——1厘米之间是1厘米，有10小格，每一小格表示1毫米，所以1厘米=10毫米，毫米可以用国际通用字母mm表示。