最新部编版二年级语文上册(精华版)4 曹冲称象
读第4自然段，给下面的内容排序，再说 说曹冲称象的过程。
1 赶象上船 3 把大象赶上岸，往船上装石头
2 在船舷上做记号 4 称石头的重量
曹冲称象的过程：先赶大象上船，等船 身下沉，沿水位在船舷上画一条线。再赶大 象下船，往空船上装石头，装到船身下沉至 画线处为止。最后称船上所有石头的重量。 石头的重量就是大象的重量。
观象人
齐读第2自然段，思考：
·大象长什么样子？ ·官员们在议论什么？
大象的样子： 整体特点
大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四
根柱子。
蒲？ 扇
比喻， 生动形象
一堵墙 粗壮的柱子
长？鞭
用“像……像……”说说大象的耳朵、鼻子像什么。
官员们的议论：
两个动作 同时进行
官员们一边看一边 议论：“这么大的象， 到底有多重呢？”
拓展发散
有关大象的小知识
大象不怕老鼠怕蜜蜂。
在困难时期，大象会彼此安慰。它们 非常富有同情心，会用鼻子安抚对方。
大象往自己的背 上和头上扔沙子是为 了防止被晒伤。
课堂练习
一、加一加，组成新字再组词。
平 =_秤__（一杆秤）
主 =_柱__（ 柱子 ）
禾+
木+
尔 =_称__（ 称心 ）
干 =_杆__（笔杆子）
字词识记
读一读
cáo
chēnɡ
n
xiàn
重 量 砍树 画线
dǐ
zuò
suì
到底 做法 岁月
chuán rán
ɡēn zhù
船只 然后 四根柱子
yì lùn
议论
zhǐ
停止
zhàn
站立
ɡǎn chènɡ
一杆大秤
数石头
曹
称员
根
柱
议论
重
杆
秤
砍
线
止
量
写一写
朗读指导：曹冲的话——自信、胸有 成竹；官员们的话——读好反问句；读好 关键词——直、才、果然，分别读出不满 意、夸赞、佩服的语气；断好长句。
官员们的办法是：“得造一杆大秤， 砍一棵大树做秤杆。”
曹冲的办法是：“把大象赶到一艘 大船上……大象就有多重。”
官员们的办法无法实施，而曹冲的办法 至少有两个好处：一是曹冲把大船当作大秤 用来称象，解决了没有大秤的问题；二是曹 冲用石头和大象进行等量代换，让大象丝毫 无损。
读一读，体会每组句子意思的不同，再用 加点的词语各说一句话。
曹操的儿子曹冲七岁。 曹操的儿子曹冲才· 七岁。 “才”字强调曹冲的年龄小，后一句比前 一句更能凸显曹冲的年龄小。 示例：我花了一个小时才把这幅画画完。
大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？
··
“到底”说明大家都十分想知道大象的 重量。两个句子相比，后一句比前一句的语 气更重，更能体现大家急于知道大象体重的 心理。
聪明
说一说曹冲称象的办法
第三步：赶象上岸， 第装第二石一步头步：，：在船赶船身象舷下上上沉船画线 至画线处
第四步：称出石头的重量
想一想
石头为什么要装到船下沉至画线的地方 为止？
石头的重量=大象的 重量
等量代换
齐读第5自然段
赞许、欣赏曹冲
曹操微笑着点了点头。他叫人照曹冲说的 办法去做，果然称出了大象的重量。
称柱底 杆 秤 做岁站 船 然
你有哪些识记生字的好方法？
左右结构 称 柱 杆 秤
做站船
上下结构
岁然
半包围结构
底
底 dǐ
部首： 广 结构： 半包围
书写指导：“氐”不宜太小，横收笔在横中线上，斜
钩舒展，与“广”的撇平衡。
站 zhàn
部首： 立 结构： 左右
书写指导：“立”的末横变提，写得短；“占”
中的“口”要写得稍大。
船 chuán
部首： 舟 结构： 左右
书写指导：“舟”的横变提，要写得短，右端不出
头；“几”的第二笔不带钩。
整体感知
·课文写了一件什么事？
曹操得到一头象， 想知道象的重量，曹冲以石代象，称出象重。
起因
经过
结果
·课文中有哪些人物？ 曹冲、曹操、官员们。
课文品读
时间 交代大象的来历 古时候有个叫曹操的人。 别人送他一头大象，他很高 兴，带着儿子和官员们一同 去看。
（肯定）
官员二
（反对）
官员们提出了什么样的称象办法？
造秤难度大 人提不动
方法：造一杆大秤，砍一棵
大树做秤杆。
行不通
曹他操们的的态方度法：好直吗摇？头为→什不么赞？同
自由读第4自然段，比一比：
曹操的儿子曹冲七岁。 陈述 曹操的儿子曹冲才七岁。 惊讶、夸赞
？ 他今年上二年级。 突出年龄小、
他今年才上二年级。
办法可行
曹操的态度：微笑着点了点头→赞同
曹冲的办法和官员们的方法相比，好在哪里？ 科学、易实行、不伤害大象
曹冲是一个怎样的孩子？
聪明
爱动脑筋
善于观察
能大胆表达想法
议一议
你还能想出其他办法称出大象的重量， 或给曹冲提出一点改进意见吗？
其他办法：用跷跷板称象 改进意见：把石头换成牛、 羊等会走的动物，或换成人， 效率更高、更省力。
示例：月亮上到底有没有人呢？
课外练习
小组合作
利用身边的物体做实验，验证曹冲 称象的办法。
二、用课文中的量词填空。 一（棵）大树 一（根）柱子 一（杆）大秤 一（堵）墙 一（艘）大船 一（条）线
三、填写曹冲称象的步骤。
步骤 一 二 三
方法 赶象上船，在船身下沉处画线 赶象下船，装石头，直到船身 下沉处画线 称石头的重量
课后习题
朗读课文。画出课文中提到的两种称象的 办法，说说为什么曹冲的办法好。
猜谜语（动物）
四条大腿粗又圆， 两把长刀硬又尖。 全身披挂银盔甲， 后面甩根细皮鞭。
大象
4 曹冲称象
助读资讯
曹操（155－220） 字孟德，一
名吉利，小字阿瞒，沛国谯县（今安 徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、 军事家、文学家。
曹冲（196－208） 字仓舒，东
汉末年人，曹操之子，从小聪明仁爱， 深受曹操喜爱。
·用“一边……一边……”造句。 我一边哼歌，一边搭积木。
比一比
大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？
“到底”表示深究，说明官员们对大象 的体重很好奇。
黄山有多高？ 黄山到底有多高？
分角色朗读第3自然段
曹操 谁有办法把这头大象称一称？
（疑问）
得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。 官员一
有了大秤也不行啊，谁有那么 大的力气提得起这杆大秤呢？
板书设计
官员们
造大秤
曹冲称象
两个办法
曹冲
以船代秤
砍大树、提不起
以石代象
对比
✘ 曹操直摇头
✔ 曹操微笑、点头
多观察、勤动脑
课文主题
本文讲的是曹冲小时候动脑筋想出了 称大象的办法的故事，展现了曹冲善于观 察、爱动脑思考、能大胆表达想法的形象 特点。同时告诉我们，平时善观察，遇事 多动脑，就能找到解决问题的好办法。
部编版二年级上册语文第4课《曹冲称象》课文原文及教案
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部编版二年级上册语文第4课《曹冲称象》课文原文及教案.
【篇一】部编版二年级上册语文第4课《曹冲称象》课文原文
大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢？”
曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。
”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。
”曹操听了直摇头。
曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。
把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。
再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。
然后称一称船上的石头，石头有多重，大象就有多重。
”
曹操微笑着点点头。
他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
____________________
本文根据《三国志·魏书·武文世王公传》改写。
【篇二】部编版二年级上册语文第4课《曹冲称象》教案精选文档感谢下载使用双击可编辑删除11。
部编版二年级上册语文第4课《曹冲称象》课文原文及教案
【导语】《曹冲称象》是⼀个民间⼴为流传的历史故事。
课⽂通过对曹冲称象的具体⽅法和步骤的介绍以及与⼤⾂们⽅法的对⽐，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版⼆年级上册语⽂第4课《曹冲称象》课⽂原⽂ 古时候有个⼤官，叫曹操。
别⼈送他⼀头⼤象，他很⾼兴，带着⼉⼦和官员们⼀同去看。
⼤象⼜⾼⼜⼤，⾝⼦像⼀堵墙，腿像四根柱⼦。
官员们⼀边看⼀边议论：“象这么⼤，到底有多重呢？” 曹操问：“谁有办法把这头⼤象称⼀称？”有的说：“得造⼀杆⼤秤，砍⼀棵⼤树做秤杆。
”有的说：“有了⼤秤也不成啊，谁有那么⼤的⼒⽓提得起这杆⼤秤呢？”也有的说：“办法倒有⼀个，就是把⼤象宰了，割成⼀块⼀块的再称。
”曹操听了直摇头。
曹操的⼉⼦曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。
把⼤象赶到⼀艘⼤船上，看船⾝下沉多少，就沿着⽔⾯，在船舷上画⼀条线。
再把⼤象赶上岸，往船上装⽯头，装到船下沉到画线的地⽅为⽌。
然后称⼀称船上的⽯头，⽯头有多重，⼤象就有多重。
” 曹操微笑着点点头。
他叫⼈照曹冲说的办法去做，果然称出了⼤象的重量。
____________________ 本⽂根据《三国志·魏书·武⽂世王公传》改写。
【篇⼆】部编版⼆年级上册语⽂第4课《曹冲称象》教案1 教学要求： 1、认识12个⽣字，掌握多⾳字“得”。
会写6个⽣字。
2、正确、流利的朗读课⽂。
3、理解课⽂内容，知道曹冲是怎样称象的。
重难点，关键： 1、识字、写字。
2、弄清曹冲是怎样称象的。
课时划分： 两课时 第⼀课时 教学过程： ⼀、谈话，导⼊新课 1、启发谈话：同学们，你们见过别⼈称东西吗？都⽤什么称呀？ 2、教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课⽂，看看曹冲想出⼀个什么好办法称得⼤象的好办法。
⼆、⾃由读课⽂，认读⽣字，整体感知 1、学⽣借助拼⾳读课⽂，要求划出⽣字，读准字⾳。
部编版二年级语文上册第4课《曹冲称象》原文及教案
部编版二年级语文上册第4课《曹冲称象》原文及教案【原文】古时候有个大官，叫曹操。
别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。
大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢？”曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。
”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。
”曹操听了直摇头。
曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。
把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。
再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。
然后称一称船上的石头，石头有多重，大象就有多重。
”曹操微笑着点点头。
他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
____________________本文根据《三国志·魏书·武文世王公传》改写。
【教案】教学要求：1、认识12个生字，掌握多音字“得”。
会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
重难点，关键：1、识字、写字。
2、弄清曹冲是怎样称象的。
课时划分：两课时第一课时教学过程：一、谈话，导入新课1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？2、教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。
二、自由读课文，认读生字，整体感知1、学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。
2、指名读课文。
教师强调重点字的读音。
3、教师出示生字卡片，检查学生认读情况。
4、学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？5、指名反馈。
三、读文，体会称大象的难度1、找出描写大象的语句。
2、指导感情朗读，体会大象的大和重。
3、教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。
第4课《曹冲称象》人教部编版二年级上册语文教案
第4课《曹冲称象》人教部编版二年级上册语文教案一、教学内容本节课我们将学习人教部编版二年级上册语文第4课《曹冲称象》。
该篇文章主要讲述了曹操的小儿子曹冲运用智慧，巧妙地解决了称量大象体重的问题。
我们将详细学习文章内容，理解其中的生字词，分析曹冲的思维过程，以及文章传达的智慧与勇气。
二、教学目标1. 让学生掌握文章中生字词的读音、书写和意义。
2. 培养学生理解文章内容，分析曹冲的思维过程，学会运用类比思维解决问题。
3. 教育学生树立智慧、勇敢面对困难的信念。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解曹冲称象的思维过程，学会运用类比思维解决问题。
2. 教学重点：掌握生字词，朗读课文，体会文章传达的智慧与勇气。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件、生字词卡片。
2. 学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个关于聪明孩子解决难题的故事，激发学生的兴趣，引出本课课题《曹冲称象》。
2. 学习生字词：让学生自读课文，标注出生字词，教师带领学生认读、讲解生字词的意义。
3. 朗读课文：学生分角色朗读课文，体会文章的节奏与情感。
4. 精讲课文：分析曹冲称象的思维过程，引导学生学会运用类比思维解决问题。
5. 随堂练习：设计相关习题，让学生巩固生字词，运用类比思维解决实际问题。
6. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己遇到了类似的难题，如何运用智慧解决。
7. 例题讲解：选取一道典型例题，详细讲解解题思路和方法。
六、板书设计1. 课题：《曹冲称象》2. 生字词：称、象、曹、冲、智、勇、类、比3. 曹冲称象思维过程图解七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
2. 答案：（1）略（2）将绳子分成若干等份，称量其中一份，然后乘以总份数。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生字词掌握较好，但在运用类比思维解决问题方面还需加强引导和练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后收集其他关于智慧解决问题的故事，下节课分享交流，进一步培养他们的智慧与勇气。
[最新]部编版二年级语文上册4 曹冲称象【教案】.doc
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第三单元本单元的教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。
针对这一语文要素，教学的策略是：指导学生联系生活谈体会；通过比较，谈自己的想法。
本单元的另一个教学重点是“借助词句，尝试讲述课文内容”。
《曹冲称象》这篇课文要求学生先借助关键词句排序，再说说曹冲称象的过程；《玲玲的画》要求学生以人物的情绪变化为脉络，用上“得意、伤心、满意”三个关键词来讲这个故事；《一封信》要求学生把第二封信的内容从课文中圈画出来，再整理成完整的一封信读出来；《妈妈睡了》让学生说说“睡梦中的妈妈”是什么样子的。
“口语交际”借助学生已有的活动和经验，要求能按一定顺序说出自己制作手工作品的过程，并把听的要求也融入其中：注意听，记住主要信息。
本单元是第一次正式的写话练习，安排的是写写自己喜欢的玩具。
教材用指导语加图示的方式引导学生打开思路，并且提示了写话最基本的要求：“写在方格纸上”“标点符号也要占一格”，引导学生注意写话的基本格式要求。
起始阶段的写话练习，重在培养学生把自己想说的话用文字表达出来，培养书面表达的兴趣。
内容课时内容简说教学要点曹冲称象2讲述了曹冲小时候动脑筋想出了称大象的方法的故事。
1.认识本单元55个生字,读准4个多音字,会写37个生字,会写32个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.了解关键词句的意思,能用指定的词语写句子。
4.能借助关键词句,试着讲讲故事。
5.能针对问题,说出自己的感受或想法。
玲玲的画 2 讲述了玲玲画好的画被弄脏了，在爸爸的启发下，玲玲在弄脏的地方画上小狗，使整张画看上去更好的故事。
一封信 2 讲述了露西想念爸爸，给爸爸写信的故事。
4曹冲称象1.认识本课“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字，会写“一同、柱子”等11个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，重点学习第四自然段，借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程。
通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、勤于思考、大胆表达的品质。
2024年二年级语文上册《曹冲称象》原文+课件
2024年二年级语文上册《曹冲称象》原文+课件一、教学内容本节课选自2024年二年级语文上册教材第四单元《智慧的光芒》，具体章节为《曹冲称象》。
该文讲述了曹操的小儿子曹冲如何巧妙地运用等量代换法称量大象重量的故事。
详细内容包括故事情节的引入、原文朗读与解析、生字词的学习、课文内容的分析与讨论。
二、教学目标1. 理解故事《曹冲称象》的内容，感受古人的智慧，培养学生的学习兴趣。
2. 掌握生字词，如“称”、“象”、“等量代换”等，提高学生的词汇量。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：等量代换法的理解和应用。
教学重点：课文内容的理解，生字词的学习，以及故事背后道理的感悟。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引发学生的思考，如“你们知道大象有多重吗？古代人是怎么称量大象的重量的呢？”2. 课文朗读与解析：让学生朗读课文，理解故事情节，教师对生字词进行解析。
3. 例题讲解：以曹冲称象为例，讲解等量代换法的原理和应用。
4. 随堂练习：设计相关练习题，让学生运用等量代换法解决问题。
5. 课堂讨论：分组讨论故事背后的道理，引导学生发挥自己的想象力，提出解决问题的方法。
六、板书设计1. 《曹冲称象》2. 主要内容：故事情节、生字词、等量代换法3. 重点：课文解析、生字词、道理感悟七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读课文，用自己的话复述故事情节。
（3）谈谈你对曹冲称象故事的理解，以及故事给我们的启示。
作业答案：（1）见学生个人复述。
（2）至少需要5块巧克力。
（3）答案开放，鼓励学生发表自己的观点。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对课堂教学效果进行反思，关注学生对等量代换法的掌握情况，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后搜集其他古人的智慧故事，进行分享，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2024年部编版二年级语文上册教案及教学反思4 曹冲称象 精华版教案
4 曹冲称象【核心素养目标】文化自信：感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
语言运用：能正确、流利地朗读课文，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。
思维能力：通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。
审美创造：交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智。
【课前解析】关注课题：“曹冲称象”点明了主要人物和核心事件，概括了本文的主要内容，有助于学生快速把握主要内容。
关注课文：全文共5个自然段，按照事情发展的顺序记叙。
关注生字：本课需要书写的生字有七个左右结构、两个上下结构、一个半包围结构的字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。
“称”和“秤”是一对字音相近的生字，且字形中都有禾木旁，容易混淆误读；要注意提示学生容易遗漏的笔画，比如，“然”右上有一点，“底”最后一点不能忘写。
关注词语：“一同、柱子、一边、到底、秤杆、力气、出来、船身、石头、地方、果然”。
可以运用多种方法帮助学生理解记忆。
联系上下文理解“果然”，借助配图学习“船身”，联系生活实际理解“一同、一边、柱子、到底、秤杆”等词语。
【教学目标】1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。
（重点）2.能正确、流利地朗读课文，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。
通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。
3.交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智。
（重点）4.通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。
（难点）【课前准备】课件。
【课时安排】2课时。
第一课时【课时目标】1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱、底、杆、秤”等5个字，会写“一同、柱子、一边、到底、杆秤”等6个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，体会“到底”表达的意思。
【教学过程】一、观察插图，引发思考1.（出示课件2）课件出示课文插图，引导观察。
这节课我们学习课文《曹冲称象》（教师板书课题：曹冲称象），学生齐读课题。
最新部编人教版二年级语文上册第4课《曹冲称象》教案(教学设计、导学案)
给孩子们足够的自学时
出描写大海和强强的句子。
间，大胆放手，鼓励他们学
2．从哪些词句体会到大海狂怒了？强强的心 会读书、学会思考，并培养
情又是怎样的？
他们不动笔墨就不读书的好
（二）交示课件第六屏）指导朗读。
（三）思考：是什么将强强的恐惧驱赶得一干 二净？
3. 想想画面有感情朗读 2—6 小节。二、 细读课文，突破难点
（学习第三次笛声）过渡：慈祥的爷爷，温柔的 大海，丛生的芦苇，飞舞的海鸟，特别是清脆的
笛声，给强强带来无比的快乐。可这次海边之行，
笛声带给强强的仅仅是快乐吗？学习课文 7
—13 段。
（一）出示自学提示：（展示课件第五屏） 1．默
读 7—13 自然段，用不同的符号分别画
3. 课文的题目是“爷爷的芦笛”，课文写了
几次芦笛声？ 都是怎样的芦笛声？ 快速默读
“提领而顿，百毛皆顺”
课 文 ，找一找，画一画相关词语。
的教学策略关键是“主线”
4. 引导学生找出三次芦笛声，说一说三次芦 笛 声都是在什么情况下出现的？ 5. 再读课文。 第 二课时
的设计，本环节设计旨在引 领学生抓住“三次笛声”这 一主线，为后文学习做好铺 垫。
的不同，读一读有什么不一样的？师总结：“到底”表示大家对这个
问题特别好奇，疑问程度更深，大象更重。
4、学习第三自然段，了解官员们的称象办法 (1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读 (2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么? 官员们 造大秤 宰大象 5、学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙 。
1.教师引导发现这几个字的结构和偏旁。 2. 观察偏旁，说说写好“四点底”和“广字旁”需要注意些什么。
最新人教(部编版)语文二年级上册4.曹冲称象
这个故事展示了曹冲的智慧和创 造性思维，以及源自在解决问题时 所表现出的独特能力。
人物角色
01
02
03
曹冲
故事的主人公，一个聪明 、机智的小男孩。
曹操
曹冲的父亲，一位有智慧 和远见的领导者。
其他家庭成员
曹冲的母亲、兄弟姐妹等 ，他们在故事中扮演着不 同的角色。
故事情节
01
02
03
04
开头
讲述了一个难题，即如何称出 大象的体重。
于理解和记忆。
生动形象
课文通过描绘人物的动作、神态和 语言，使得故事中的人物形象更加 生动，增强了故事的趣味性。
科学严谨
课文在描述曹冲称象的方法时，逻 辑清晰，科学严谨，符合物理原理 ，有利于培养孩子的科学思维。
写作手法
顺序叙述
课文按照事情发展的顺序 ，逐步描述了曹冲称象的 过程，使得故事情节更加 连贯，易于理解。
发展
曹冲提出了一种独特的解决方 案，通过将大象放在船上，利
用水的浮力原理来称重。
高潮
曹冲成功地称出了大象的体重 ，展现了他的智慧和创造性思
维。
结尾
故事以曹冲的智慧和成功为结 局，强调了智慧和创造性思维
在解决问题中的重要性。
03
课文分析
语言特点
简洁明了
课文用简练的语言描述了曹冲称 象的整个过程，没有过多的修饰 和冗长的句子，使得故事更加易
勇于探索
团结协作
课文中曹冲与众人一起合作完成称象 的过程，体现了团结协作的重要性， 教育孩子们要学会与他人合作，共同 完成任务。
曹冲在面对称象的难题时，没有放弃 ，而是积极思考，勇于探索，这种精 神品质值得孩子们学习。
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部编版二年级语文上册《曹冲称象》文字解读
4.曹冲称象·生字详解称chēng,chèn,chèng【部首】禾【结构】左右【文字源流】宇原作“爯”。
本义是“称重量”。
字形像一只手提起一条鱼，正在称估它的重量。
古籍用于“称誉”、“称举”、“称谓”时也写做“偁”或“偁”。
现在都写做“称”。
【常用词组】称重、称举、称兄道弟【课文原句】曹冲称象柱zhù【部首】木【结构】左右【文字源流】形声字。
木表意，表示古时多以树木为柱；主(zhd)表声，表示柱是建筑物中起支撑作用的主要构件。
本义是柱子。
【常用词组】柱子、柱吏、柱小倾大【课文原句】身子像一堵墙，腿像四根柱子。
底de,dǐ【部首】广【结构】半包围【文字源流】会意字。
从广，其形像搭建在山脚的棚，表示底下；从氏，氏是树的根；氏(dl)兼表声。
本义是物体最下面的部分。
【常用词组】底下、底价、底儿掉【课文原句】这么大的象，到底有多重呢？杆gān,gǎn【部首】木【结构】左右【文字源流】会意字。
从木，表示杆用树木制成；从干，其形像上面有杈的木棒；干(gan)兼表声。
本义是长木棍。
【常用词组】杆子、杆影、杆子头【课文原句】砍一棵大树做秤杆。
秤chèng【部首】禾【结构】左右【文字源流】会意字。
从禾，表示用秤衡量禾稻的轻重；从平，表示秤杆要平，称出的重量才准确。
本义是衡量物体轻重的器具。
【常用词组】秤杆、秤盘、秤平斗满【课文原句】砍一棵大树做秤杆。
做zuò【部首】亻【结构】左中右【文字源流】会意字。
从イ(人)，表示人做事；从故，故有原因义，人做某件事总有一定的原因。
本义是从事某种工作或活动。
【常用词组】做事、做东、做一行怨一行【课文原句】砍一棵大树做秤杆。
岁suì【部首】山【结构】上下【文字源流】字形是一把有弯刃的大斧的样子。
斧上有两点，原是装饰物，后变为两“止”。
本义是“割”。
这种意义后来写作“亗”(音gui)。
庄稼每年收割一次，所以引申为“年岁”义。