搭石文本解读郭见明
21课搭石文本解读
第四自然段： 经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有 两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步， 招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几 句家常话，才相背而行。[动作描写“止步”“招手”等 几个动词，写出了淳朴的山里人相互谦让的美伏（fú）下身子背
第一自然段： 我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪 的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛（xùn）期，山洪 暴发，溪水猛涨。[用简洁的语言交代家乡溪水的特点， 为下面写搭石作铺垫。]山洪过后，人们出工、收工、赶 集、访友，来来去去，必须脱鞋绾（wǎn）裤。[通过说 明小溪是大家出门的必经之路，与乡亲们关系密切，从 侧面写出了搭石在家乡的重要性。]进入秋天，天气变凉， 家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方 正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一 排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
第二自然段： 搭石，构成了家乡的一道风景。[中心句，总写搭石在 家乡的特殊地位。包含两层含义：一是指自然风景，二 是指搭石体现出人情美的风景。]秋凉以后，人们早早地 将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有， 人们会谴（qiǎn）责这里的人懒惰（duò）。[“如果” 表示假设，从反面说明摆搭石的重要意义。]上了点年岁 的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳， 一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边 踏上几个来回，直到满意了才肯离去。[“无论怎 样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意才 肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老 人一心为他人着想的优秀品质。]
第三自然段： 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗（sú）语。搭 石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才 容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。 如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进 水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是 那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的 紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人 影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。[总分、比喻：先 概括写人们走搭石协调有序，后具体写走搭石的动作和 声音，将走搭石的声音比喻成轻快的音乐，并巧用叠词 “踏踏”“漾漾”“绰绰”，展现了家乡人走搭石时有 声有色的画面美。这段描写实实在在地体现了搭石“构 成了家乡的一道风景。”]
部编版五年级语文上册第5课《搭石》知识点、课文朗读、图文解读等
部编版五年级语文上册第5课《搭石》知识点、课文朗读、图文解读等：爱学习GO电子教材点击图片，查看大图▼▼▼▼朗读与听写点击上方绿标收听音频知识点教材分析：《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。
通过对家乡环境的介绍，反映出“搭石”在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。
课文语言质朴生动，截取了农村生活中几个平凡的极具画面感的场景，处处体现着乡亲们美好淳朴的情感。
秋凉在即，乡亲们在小溪中摆搭石;“出工、收工、赶集、访友”“来来去去”看得出搭石在家乡人生活中的重要意义。
如果某处没摆搭石，人们会遣责那里的人懒惰，上了点儿年岁的人会主动调整搭石，反映出乡亲们的淳朴善良、与人为善。
一行人走搭石协调有序，两人面对面走搭石会互相礼让，年轻人背老人走搭石…体现出乡亲们和睦友善的美好情感。
这一幕幕情景清晰、生动，呈现出一幅幅和谐美好的乡村生活画面。
介绍：刘章：著名诗人，一级作家，汉族，原名刘玺，字尔玉，笔名东旭，别号雾灵山人、燕山痴子等。
已出版《刘章诗选》、《刘章乡情诗》、《刘章散文选》、《北山恋》等诗文集27部。
在1999年中国作协《诗刊》社举办的“新中国成立50年来，你最喜爱的50位诗人”评选中，读者投票郭小川、刘章双双获此殊荣，承德人为之自豪，成为承德诗坛的骄傲。
我会写：汛xùn（汛情、汛期、防汛兵）访fǎng（采访、访友、访问）鞋xié（拖鞋、鞋子、皮鞋）挽wǎn（挽留、挽裤、挽袖）隔gé（相隔、间隔、隔三差五）懒lǎn（懒散、懒惰、好吃懒做）惰duò（惰性、惰心、怠惰）稳wěn（稳定、稳重、平稳）衡héng（平衡、均衡、衡量）协xié（协作、协商、妥协）我会认：间jià（间隔、间断、亲密无间）谴qiǎn（派遣、谴责、遣送）绰chuò（宽绰、阔绰、人影绰绰）多音字：涨zhǎng(涨水）zhàng(头昏脑涨）调tiáo（协调）diào(调动）处：chǔ(处置) chù(四处)背：bēi(背枪) bèi(背面)当：dāng(当心) dàng(当作)间：jiàn（间隔）jiān（夜间）形近字:汛（汛期）讯（喜讯）访（访问）仿（仿佛）懒（偷懒）赖（依赖）近义词：谴责一一指责平稳一一稳当间隔一一距离懒惰一一懒散协调一一和谐联结一一联系反义词：谴责一表扬懒惰一勤劳轻快一笨重大概一确切美好一丑恶理解词语：汛期：江河水位因降水集中、冰雪融化等季节性上涨的时期。
《搭石》教材解析
《搭石》教材解析《搭石》是本单元的第一篇精读课文。
课文语言质朴，意境优美，通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，不仅表现了乡亲们纯朴善良、老幼相敬、一心为他人着想的美好品德，还表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。
本文所处的是阅读策略单元，旨在基于学生真实阅读的经历，学习提高阅读速度的方法。
作为本单元的第一课，是示范学习的一课；教师应引导学生快速集中注意力，以计时的方式记录自己的阅读速度。
第一次阅读时，强调抓大放小，不要去抠细节，遇到不理解的地方不停留、不回读，能够既迅速又准确地理解文章中的主要信息。
通过默读、重读等形式多次与文本对话，在读的实践中学会读。
1.词句理解。
借助字典，辨析和认读多音字；通过动作体验、联系上下文理解难懂的词语；通过选择辨析，理解俗语短句。
“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
”这是课文最后一个自然段，也是文章的中心句。
句子含义深刻，体现文本主旨。
搭石是乡亲们无私奉献的精神写照，更是乡亲们友好互助的情感纽带。
2.策略学习。
课前导语要求“用较快的速度默读课文，记下所用的时间”。
读时强调集中注意力，遇到不懂的词语停留、不回读。
明确跳读的方法，并通过时间这个显性的变量来促进阅读速度的提高。
课后第1题要求，通过快速阅读课文，了解课文内容，并和同学交流自己的阅读体会。
提高阅读效率除了有速度要求，还要形成对文本的整体感知。
通过概括小标题梳理文章脉络，直奔重点，搜寻关键词体会作者的思想感情，并实施“1+X”联读（即“教材内1篇课文+相关联的Ⅹ篇文章”的联结阅读教学），实现阅读策略的迁移运用。
3.品味意境。
《搭石》勾画出了两方面的“美”：一方面，一山一水，一石一村，描绘着乡村的景致“美”；另一方面，这些草木山水，与搭石承载的美好人性互为表里，共同构成和谐一致的意境“美”。
因此，“看得见的风景之美”和“看不见的人情之美”相互依存，水乳交融。
这种美好的人情、人性，正是学生需要细细品悟的部分。
《搭石》课文讲解
段落5
讲述搭石在人们心中的地 位，以及它所代表的家乡 精神。
重点词语解释
搭石
指自然铺设于溪流、沟壑 、小河等处的石头，供行 人踏步而过。
汛期
指河水上涨的时期，通常 会导致水位升高，水流湍 Nhomakorabea。伏
指趴在地上，表示尊敬或 虔诚。
修辞手法分析
比喻
将搭石比喻为“家乡的一道风景 线”，形象地表达了搭石在人们
影响
这篇课文对于培养人们的道德情操、提高人文素养有着积极的影响，同时也为 人们提供了一种思考生活的视角，让人们更加珍惜生活中的美好。
04
艺术特色赏析
语言特色分析
简洁明快
地方色彩
文章语言简练，没有过多的修饰和冗 长的句子，使得故事情节紧凑，易于 理解。
文章中运用了大量的地方方言和俚语 ，使得故事具有浓郁的地方色彩，增 强了文章的乡土气息。
对当代社会的启示
弘扬传统美德
通过讲述搭石的民间故事，强调了尊老爱幼、互帮互助等传统美 德，对现代社会道德观念的重建具有启示意义。
倡导和谐社会
搭石所体现的团结、互助精神，对于构建和谐社会具有重要的启示 作用，鼓励人们相互关爱、共同进步。
传承民间文化
搭石作为民间传统习俗的代表，通过课文的讲解，有助于传承和弘 扬民族文化，增强民族认同感和自豪感。
THANKS
谢谢您的观看
心中的重要地位。
拟人
将溪水拟人化，赋予其“等”和“ 背”的动作，生动地描绘了人们走 搭石的情景。
排比
通过连续使用“前面的/后面的/伏 下/抬起”等词语，形成排比句式， 增强了语言的节奏感和表现力。
03
主题思想探讨
主题思想概述
主题思想
《搭石》文本解读和理解
一排排搭石.任人走.任人踏.它们联结若故乡的小路.也联结若乡亲们芙好的悄感，
这个排排平凡而普通的搭石就这样用自己的身躯.联结起来家乡的小路。而这些搭石不就像淳朴、憨好的乡亲们吗？没 有丰功邙绩.没有绚烂多姿.有的仅仅默默地本献•悄悄地付出。在这些搭石上•每一块都刻右乡亲们美好的心灵•每 一块上商都承救稻人与人Z间美好的、纯真的情感。这个块块搭石正是爱的见证.美的化身.是人与人Z间关爱的体现。
（五）“理所肖然”话风俗
在刘童先生的笔下.家乡的於是关.家乡的人是关的。在这里.有衿淳朴的民风.有若与城市栈然不同的温悄。这片土 地上的人把热忱的心都化在了那一块块无言的搭石上’主动地摆搭石是理所当然的.细心地补搭石是理所当然的.协调 地走搭石是理所肖然的爭.互相谦让过搭石是理所当然的•背上老人行搭石更堆理所当然的。家乡的笊美.人美.风俗 更芙.关爱他人、和谐有序.勃劳质朴.许老敬老、互相谦让.所有的一切都己经融在乡村人的心里.做这个切都皑那 么的自然.己经成了他们生活的一部分.生命的一部分。在这个个又一个理所卅然的背后.是乡村人的兽便与美好.是 对生活的那一份热爱.绘对家乡的那一份热爱：
(―)情真总切摆搭石
进入秋天，天气变凉.家乡的人们会根据水的深浅.从河的两岸找来一些平整方正的石头.按照二尺左右的间隔.在 小溪里横若摆上一排.让人们从上面踏过.这就是搭石.
乡村人摆搭石是有讲究的，刚一入秋.人们就会早早地丈址好水的深浅.去寻找一吃平整方正的石头来.为的是让行走 的人不会因为搭石的小或不稳而有一丝一宼的不方便：在摆放的时候.必须耍按二尺左右的间隔•因为人的步伐走二尺 是掖方便的.哪怕是一个孩子走过也不会有什么困难。必须是横右摆放.既节约了材料啊.也是为J'行人行走方便、节 省时间啊.冇了搭石.带给大家的是方便和快捷。出匸不必脱鞋缩裤.收匸不必脱鞋m.赶集不必脱鞋绍裤•访友不 必脱鞋第裤.来來往往不必拖鞋细裤；这搭的不是一块块的石头.而是乡村人那一份为了他人无私的心啊！
搭石教材解读
《搭石》教材解读【1 】《搭石》是小学语文第七册第六组的一篇精读文章.本组课文的主题是“人世真情”.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》两首古诗所表示出来的是真诚的友好;《跨越海峡的性命桥》表示出来的是同胞之间的骨血亲情;《卡罗纳》诠释了爱的真理,《赐与是快活的》阐释了爱的哲理;《搭石》表示出来的也是人们互相干怀.为他人着想的美妙心灵.一.读题,显现画面.初读《搭石》这个标题,我觉得十分亲热,脑筋中浮出小时刻雨后的情景.我发展在农村,农村很多的路都是不服坦的,每逢下雨天,路上就会有一滩滩的积水,在大滩的积水上总会被放上几块砖头,人们总很自发地走在砖头上,顺遂“渡”水.我好爱好这种感到.如果没有那砖块搭成的桥,就算是用脚跟走曩昔,也会把鞋弄湿.这些只是生涯中的小工作,并没有多大的人去存眷.我想,搭石应当就是跟搭砖差不久不多吧.我开端揣摩.《搭石》一文可能会展示出一个小我们走搭石的情景,也可能会描述摆搭石的人们,也可能是“景与人”的完善组合,表达的是一颗颗美妙的心灵.二.读文,感知概况.读完了全文,我知道文章重要写了什么叫搭石,摆搭石的原因,人们摆搭石及走搭石的情景.全文大致可分成三个意义段,第一段为第1天然段,重要写了什么叫搭石和摆搭石的原因;第二部分是由第 2.3.4天然段构成,重要写了人们摆搭石及走搭石的情景;第三部分是最后一个天然段,重要总括,点明中间.联合本组的进修主题及本文的内容,文章的中间主如果表示出乡亲们心系他人,为他人着想的美妙品德.“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联络着故乡的巷子,也联络着乡亲们美妙的情绪.”乡亲们美妙的情绪怎么会是一排排搭石所联络的呢？①于贯穿连接小村庄之间的是一条无名小溪,且流水长年不竭,人们出工.由工等都不便利,必需要脱鞋绾裤,一赶上寒气象还轻易着凉.但是“秋凉今后,人们早早地将搭石摆放好.假如别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会训斥这里的人懒散.”由此可见,摆搭石已经是乡亲们的一种共鸣,一种自发的行动.②“上了点年事的人,无论如何急着赶路,只要发明哪块石头不服稳,必定会……直到满足了才肯离去.”上了点年事的人更是把摆搭石算作是一件重要的工作,他们会把本身的器械弃捐一边,先把搭石摆好,并且要摆得平安稳稳才会宁神,可以看出人们祖先后己.心系他人的美妙品德.③如“假如有两小我对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意……年青的人总要伏下身子背白叟曩昔…….”这就是互相推让.尊老敬老的美妙品德.文章的中间思惟从字里行间中表示得极尽描摹.上面所述的是一种看不到的美,这种美是心灵美,行动美;而看得见的美则是“搭石,构成了故乡的一道景致.”“每当上一.下工,一行人走搭石的时刻,动作是那么调和有序……给人画一般的感到.”“一排排搭石,任人走,任人踏”写出了人们走搭石时的美态.文章写的是村庄生涯中的几个片段,可见,作者也是发展在村庄,日常平凡是何等留意不雅察生涯,是一个名副其实的生涯有心人.揣摩作者的写作意图便知道作者对生涯的酷爱,擅长发明平常生涯中的行动美.心灵美,赞扬村庄人们互相干怀.心系他人的美妙品德和纯朴的.真诚的情绪.写作特色方面：拔取生涯中平常的事物,以即小见大的办法来表示美.三.读词,细嚼慢咽.文章请求会写的字有11个,个中,“涨”字是多音字,本文读“zhǎng”;“暴”下面的部分留意别写成“水”.词语方面,我以为要懂得“汛期.训斥.紧.鄙谚.调和有序.清波漾漾.人影绰绰.理所当然”.“汛期”可以接洽课文懂得为每年的山洪迸发,溪水猛涨的时代;“训斥”用找近意词的办法来懂得（责怪）;“紧”可接洽文中“走得快才轻易保持均衡”来懂得,它的意思就是“快”; “鄙谚”经由过程举例的方法来懂得,例如我们熟习的鄙谚有“路遥知马力,日久知人心”“人往高处走,水往低处流”等,指出鄙谚就是通俗.并普遍风行的定型语句;“调和有序”接洽下文说明为：前面的抬起脚来,后面的紧跟上去;“理所当然”先从课文内容入手,看看哪些成为人们理所当然的事,再联合生涯现实进行举例哪些是属于理所当然的事,如,做错事要大胆承认是理所当然的,借器械要照样理所当然的,孩子孝敬怙恃是理所当然的等.“清波漾漾.人影绰绰”接洽学生的生涯经验,联合水中倒影来懂得这两个词写出了人们的身形美.四.读句,咀嚼精髓.⒈搭石,构成了故乡的一道景致.这句话写的是人们在溪上摆上的搭石成为了故乡的一道景致线,是看得见的天然美.仔细思虑,这道看得见的天然美是由看不见的行动美所筑成的,所以,不但是搭石是故乡的一道景致,摆搭石也称得上是故乡的一道景致.⒉上了点年事的人,无论如何急着赶路,只要发明哪块搭石不服稳,必定会放下带的器械,找来适合的石头搭上,再在上边踏上几个往返,直到满足了才肯离去.从上述加点部分可以看出,上了点年事的人把摆搭石当成是本身的一件重要事,一份义务,必需要把它做好,假如与本身产生冲突的时刻,先是把本身私事放下,第一时光把搭石摆平,表示出来的是一种祖先后已,心系他人的美妙品德.⒊紧走搭石慢过桥.这是故乡的一句鄙谚,句子中有一对反义词“紧”和“慢”, 紧走搭石慢过桥看似是抵触,其实,这里的“慢”其实不是指慢慢走,而是指不克不及抢路,不克不及忽然止步.⒋每当上工.下工,一行人走搭石的时刻,动作是那么调和有序！前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感.“调和有序”是指前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,很有纪律性.正因为那么有纪律的脚步声才让作者感到到一种旋律之美,音韵之美,作者把它比方成是轻快的音乐是十分贴切;“清波漾漾,人影绰绰”是指溪水清亮,一圈圈的波浪荡漾开去,人的影子在溪水中,跟着波浪晃悠,展示出一种特此外美态,给人画一般的感到.这组句子主如果从声音和形态两个角度经由过程比方的手段,写出了人们走搭石的地动态美.⒌一排排搭石,任人走,任人踏,它们联络着故乡的巷子,也联络着乡亲们的美妙情绪.这是全文的中间句.“一排排搭石,任人走,任人踏”,展示出搭石默默无闻.任劳任怨.忘我奉献的精力.正像征着乡亲们默默无闻,为他们着想,忘我奉献的精力.一排排的搭石,不但可以使两村相通,也可以促进乡亲们之间的情绪,展示着互相干怀,互相推让,尊老敬老的道德风气.这是作者所要表达的情绪.五.读生,化难为易.浏览教授教养是师生与文本之间的对话.也就是说,教师要与学生对话,与文本对话.读懂学生,懂得学情,才可驾御文本,驾御教室.四年级学生已经控制了一些识字和浏览的办法.识字方面,以学生自学为主,教师指点读准“涨”字和写好“暴”字.浏览方面,慢慢过渡到默读,因为默读可以掌控课文的大致内容,让学生育成优越的浏览习惯,边读,边把一些以为有效的句子画下来,有感触感染的可以旁边批注.这就所谓的不动笔墨不念书了.例如,找出看得见的具体“美”和看不见的心灵“美”,并在句子旁边写上本身的感触感染.朗读,仍然是懂得课文的重要手腕.本文文质廉美,合适娓娓地读.着重点指点读好“每当上一.下工,一行人走搭石的时刻,动作是那么调和有序……给人画一般的感到.”读出节拍美.教材无非是个例子.一是浏览的例子,二是习作的例子.进修此文,除了让学生进修一些浏览的办法,养成浏览的习惯,还要让学生学会留意不雅察身边的事物,擅长发明身边的美,拔取一件平常的小事,以即小见大的手段把它描述出来.所以,进修完此文,先是让学生想一想生涯中的美（引诱：美可以在公交车上,在班上,在路上,在家里……）,然后交换,交换后让学生用一段话写写平常事物中的“美”.。
《搭石》文本细读
《搭石》文本细读文献观点梳理启发带着《搭石》文本素读的懵懂，我开始阅读文献。
我首先关注的是作者刘章。
1.关注作者一一刘章。
刘章是河北省兴隆县人，以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。
所以人们也誉之为“农民诗人”。
他对于发展我国的乡土诗有很精辟的见解。
他说：中国是田园诗国。
前些年，诗坛上引起了一股强风一一朦胧诗，有人把它捧得至高无上，取代一切而否疋一切，懂的报刊发，不懂的报刊也发。
久而久之，读者和作者都产生了一种厌倦情绪。
刘章认为：当今，随着大工业社会的兴起，生活节奏空前紧张，人们的感情比较“浮躁”，需要回归乡土，需要一种心理上的平静。
振兴乡土诗，无疑给诗坛吹进一股清新的风。
刘章对于乡土诗的含义进行了探讨，他以为乡土诗不是农村诗的同义词，另外也不是国人写的诗都是乡土诗，乡土诗的语言应该做到：朴实、口语化、中国诗的音韵化。
他主张，写农村题材的诗，语言不能过于欧化。
通过对作者有关资料的阅读，让我读出了作者刘章与搭石一样的淳朴，怪不得人们称他为“农民诗人”。
2.关注写作背景一一写作搭石的前前后后我出生在河北省兴隆县上庄村。
那是一条十里狭长的山村，人们逐水而居。
一条无名溪水的两岸，是大山、村庄、梯田和果园。
我们村有八个自然村，其中五个村的人豕冃攵洛在小溪旁，我出生的那个小村是溪水的源头之一，人家散落在两条山谷里，泉水汩汩，下自成“溪”。
从我的祖宗开垦小村，到我这儿才六代，算来也就是一百几十年的光阴。
一代又一代人，出山串亲、赶集，唯有反复跨溪而行，除此，另U 无选择。
小溪取窄处仅五八米，取宽处也不过30米。
平时水取深处也不过一米。
年年雨季过后•秋风将至之时，人们为了不涉凉水，在每一个跨溪水里摆上一排方石，这就叫“搭石”。
小溪冬天结冰，人们来回走冰，只有窄处才搭小桥。
夏天山洪暴发.唯有来回趟水，或背水而叹。
一年365天，有近200多天走搭石。
我是在抗日烽火年代出生的。
七八岁前钻深山老林躲鬼子，没走过搭石。
《搭石》文本解读
《搭石》文本解读
以下就是小编给大家盘点的有关课文《搭石》的文本解读，仅供大家参考。
一、基本概况
《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。
作者通过对家乡环境的介绍，以及对人们摆搭石、走搭石等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。
在解读这篇文本时，可以从以下几个方面入手：
1.主题思想：文本通过对家乡搭石的描写，表现了乡亲们的淳朴善良和无私奉献的精神，强调了人与人之间相互关爱、相互帮助的重要性。
2.写作手法：作者运用了白描的手法，通过简单、质朴的语言描绘了家乡的自然环境和人们的生活场景，使读者感受到了一种亲切、自然的生活气息。
3.情感表达：文本中蕴含着作者对家乡的热爱和眷恋之情，以及对乡亲们的敬佩和感激之情。
这种情感通过作者对搭石的细致描写和对人们生活的观察得以体现。
4.文化内涵：搭石是家乡的一种传统建筑，它不仅是人们日常生活的一部分，更是一种文化的象征。
文本通过对搭石的描写，展现了家乡的传统文化和民俗风情。
5.现实意义：文本所传达的主题思想在当今社会仍具有重要的现实意义。
它提醒人们在现代生活中要保持淳朴善良的品质，关心他人，注重人与人之间的情感交流。
总的来说，《搭石》是一篇具有深刻寓意和教育意义的散文，通过对家乡搭石的描写，传递了一种温暖、和谐的人际关系理念，值得我们细细品味和思考。
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《搭石》文本解读
麻涌镇大步小学郭见明
《搭石》是小学语文第七册第六组的一篇精读文章。
本组课文的主题是“人间真情”。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》两首古诗所表现出来的是真挚的友爱；《跨越海峡的生命桥》表现出来的是同胞之间的骨肉亲情；《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理；《搭石》表现出来的也是人们互相关心、为他人着想的美好心灵。
一、读题，浮现画面。
初读《搭石》这个题目，我感到十分亲切，头脑中浮出小时候雨后的情景。
我生长在农村，农村许多的路都是不平坦的，每逢下雨天，路上就会有一滩滩的积水，在大滩的积水上总会被放上几块砖头，人们总很自觉地走在砖头上，顺利“渡”水。
我好喜欢这种感觉。
要是没有那砖块搭成的桥，就算是用脚跟走过去，也会把鞋弄湿。
这些只是生活中的小事情，并没有多大的人去关注。
我想，搭石应该就是跟搭砖差不多吧。
我开始揣摩。
《搭石》一文可能会展现出一个个人们走搭石的情景，也可能会描写摆搭石的人们，也可能是“景与人”的完美组合，表达的是一颗颗美好的心灵。
二、读文，感知概况。
读完了全文，我知道文章主要写了什么叫搭石，摆搭石的原因，人们摆搭石及走搭石的情景。
全文大致可分成三个意义段，第一段为第1自然段，主要写了什么叫搭石和摆搭石的原因；第二部分是由第2、3、4自然段组成，主要写了人们摆搭石及走搭石的情景；第三部分是最后一个自然段，主要总括，点明中心。
结合本组的学习主题及本文的内容，文章的中心主要是表现出乡亲们心系他人，为别人着想的美好品质。
“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
”乡亲们美好的情感怎么会是一排排搭石所联结的呢①于连结小村庄之间的是一条无名小溪，且流水常年不断，人们出工、
由工等都不方便，必须要脱鞋绾裤，一遇上冷天气还容易着凉。
但是“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。
如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。
”由此可见，摆搭石已经是乡亲们的一种共识，一种自觉的行为。
②“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块石头不平稳，一定会……直到满意了才肯离去。
”上了点年岁的人更是把摆搭石看成是一件重要的事情，他们会把自己的东西搁置一边，先把搭石摆好，而且要摆得平平稳稳才会放心，可以看出人们先人后己、心系他人的美好品质。
③如“如果有两个人对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意……年轻的人总要伏下身子背老人过去……。
”这就是互相谦让、尊老敬老的美好品质。
文章的中心思想从字里行间中表现得淋漓尽致。
上面所述的是一种看不到的美，这种美是心灵美，行为美；而看得见的美则是“搭石，构成了家乡的一道风景。
”“每当上一、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序……给人画一般的感觉。
”“一排排搭石，任人走，任人踏”写出了人们走搭石时的美态。
文章写的是乡村生活中的几个片断，可见，作者也是生长在乡村，平时是多么留心观察生活，是一个名副其实的生活有心人。
揣摩作者的写作意图便知道作者对生活的热爱，善于发现平凡生活中的行为美、心灵美，赞美乡村人们互相关怀、心系他人的美好品质和纯朴的、真挚的情感。
写作特点方面：选取生活中平凡的事物，以即小见大的方法来表现美。
三、读词，细嚼慢咽。
文章要求会写的字有11个，其中，“涨”字是多音字，本文读“zhǎng”；“暴”下面的部分注意别写成“水”。
词语方面，我认为要理解“汛期、谴责、紧、俗语、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”。
“汛期”可以联系课文理解为每年的山洪暴发，溪水猛涨的时期；“谴责”用找近意词的方法来理解（责备）；“紧”可联系文中“走得快才容易保持平衡”来理解，它的意思就是
“快”； “俗语”通过举例的方式来理解，例如我们熟悉的俗语有“路遥知马力，日久知人心”“人往高处走，水往低处流”等，指出俗语就是通俗、并广泛流行的定型语句；“协调有序”联系下文解释为：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去；“理所当然”先从课文内容入手，看看哪些成为人们理所当然的事，再结合生活实际进行举例哪些是属于理所当然的事，如，做错事要大胆承认是理所当然的，借东西要还是理所当然的，孩子孝顺父母是理所当然的等。
“清波漾漾、人影绰绰”联系学生的生活经验，结合水中倒影来理解这两个词写出了人们的体态美。
四、读句，品味精华。
⒈搭石，构成了家乡的一道风景。
这句话写的是人们在溪上摆上的搭石成为了家乡的一道风景线，是看得见的自然美。
细心思考，这道看得见的自然美是由看不见的行为美所筑成的，所以，不仅是搭石是家乡的一道风景，摆搭石也称得上是家乡的一道风景。
⒉上了点年岁的人，无论．．怎样急着．．赶路，只要发现．．．．哪块搭石不平稳，一定会放下．．．．．
带的东
西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上．．几个来回，直到．．满意了才．
肯离去。
从上述加点部分可以看出，上了点年岁的人把摆搭石当成是自己的一件重要事，一份责任，必须要把它做好，如果与自己产生冲突的时候，先是把自己私事放下，第一时间把搭石摆平，表现出来的是一种先人后已，心系他人的美好品质。
⒊紧走搭石慢过桥。
这是家乡的一句俗语，句子中有一对反义词“紧”和“慢”， 紧走搭石慢过桥看似是矛盾，其实，这里的“慢”并不是指慢慢走，而是指不能抢路，不能突然止步。
⒋每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序．．．．
！前面的抬起脚来，后
面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰．．．．
，给人画一般的美感。
“协调有序”是指前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，很有规律性。
正因为那么有规律的脚步声才让作者感觉到一种旋律之美，音韵之美，作者把它比喻成是轻快的音乐是十分贴
切；“清波漾漾，人影绰绰．．．．
”是指溪水清澈，一圈圈的波纹荡漾开去，人的影子在溪水中，随着波纹晃动，展现出一种特别的美态，给人画一般的感觉。
这组句子主要是从声音和形态两个角度通过比喻的手法，写出了人们走搭石的地动态美。
⒌一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们的美好情感。
这是全文的中心句。
“一排排搭石，任人走，任人踏”，展示出搭石默默无闻、任劳任
怨、无私奉献的精神。
正像征着乡亲们默默无闻，为他们着想，无私奉献的精神。
一排排的搭石，不仅可以使两村相通，也可以增进乡亲们之间的感情，展现着互相关心，相互谦让，尊老敬老的道德风尚。
这是作者所要表达的情感。
五、读生，化难为易。
阅读教学是师生与文本之间的对话。
也就是说，教师要与学生对话，与文本对话。
读懂学生，了解学情，才可驾驭文本，驾驭课堂。
四年级学生已经掌握了一些识字和阅读的方法。
识字方面，以学生自学为主，教师指导读准“涨”字和写好“暴”字。
阅读方面，逐步过渡到默读，因为默读可以把握课文的大致内容，让学生养成良好的阅读习惯，边读，边把一些认为有用的句子画下来，有感受的可以旁边批注。
这就所谓的不动笔墨不读书了。
例如，找出看得见的具体“美”和看不见的心灵“美”，并在句子旁边写上自己的感受。
朗读，仍然是理解课文的重要手段。
本文文质廉美，适宜娓娓地读。
并重点指导读好“每当上一、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序……给人画一般的感觉。
”读出节奏美。
教材无非是个例子。
一是阅读的例子，二是习作的例子。
学习此文，除了让学生学习一些阅读的方法，养成阅读的习惯，还要让学生学会留心观察身边的事物，善于发现身边的美，选取一件平凡的小事，以即小见大的手法把它描写出来。
所以，学习完此文，先是让学生想一想生活中的美（引导：美可以在公交车上，在班上，在路上，在家里……），然后交流，交流后让学生用一段话写写平凡事物中的“美”。