第十三章 运动中的行为干预方法
犯罪学课件——第13章 罪犯矫正
第三节 罪犯矫正的方法
（四）心理矫治 对罪犯开展心理矫治，是科学认知犯罪诱因、确保监狱安 全、减少重新犯罪的有效手段，对引导罪犯走出心理误区， 帮助他们培养健全人格，具有重要意义。 1、我国罪犯心理矫治的发展历程
2、目前罪犯心理矫治概况
目前罪犯心理矫正已成为我国罪犯矫正的一项必要措施。 在普及情况方面，根据学者的调查显示，我国开展罪犯心 理矫治工作的监狱已达90%以上。
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第三节 罪犯矫正的方法
（二）管理矫正 管理的内容较多，具体而言，既包括对罪犯的常规管理， 如罪犯的收监、申诉、控告、检举和日常工作的处理；又 包括刑期管理、危机管理等。刑期管理源于英国，英国监 狱管理局在20世纪末开始全面推行刑期制度，它包括两部 分：刑期计划制度和罪犯评估制度。 监狱危机管理(crisis management in prison)，是指在 监狱管理和运行中，为应付各种可能发生以及已经发生的 突发危机情景所进行的规划决策、动态防范、化解处理等 活动，目的在于消除或降低危机所带来的威胁和损失。监 狱危机与监狱管理如影随形。
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第二节 罪犯矫正的原理
一、罪犯矫正的指导思想 19世纪末之前，占优势地位的刑罚目的观是报应思想； 19世纪晚期后，矫正犯人成为占主导地位的刑罚目的观； 20世纪30-50年代，在新派教育刑思想影响下，医疗罪犯 思想盛行，监狱行刑出现了医疗模式； 20世纪60年代后，基于教育刑、刑罚人道化、个别化和 社会化思想以及刑法谦抑主义等影响，行刑模式也发生了 变化，即在对严重暴力犯罪人严密监禁的同时，出现了社 区参与的行刑模式。 目前我国罪犯矫正的指导思想主要表现为：惩罚与改造相 结合，以改造人为宗旨。
体育心理学习题集-单选
体育心理学试题与参考答案第三章运动兴趣二、单项选择题（将备选答案中正确的一个代码写在题后括号内）1．运动兴趣的直接影响到运动兴趣的性质。
（）A. 广泛性B.有效性C.倾向性D.稳定性2．以人的物质需要为基础的兴趣，主要表现在对运动用品（如对运动服装、运动器材等物品）的兴趣，即。
（）A. 物质兴趣B. 直接兴趣C.中心兴趣D. 间接兴趣3．由于对体育活动本身感到需要而产生的兴趣，如对参与体育活动、观看体育比赛等方面的兴趣，即。
（）A. 物质兴趣B. 直接兴趣C.中心兴趣D. 间接兴趣4．对踢足球感兴趣的人，满足于通过足球运动来锻炼身体的兴趣是。
（）A. 广泛兴趣B. 直接兴趣C.中心兴趣D. 间接兴趣5.是兴趣发展必备的基础，自始至终由外部刺激引起，兴趣的范围很不明确。
（）A. 乐趣B. 广泛兴趣C.有趣D. 直接兴趣6．运动兴趣的发生以一定的为基础。
（）A. 运动需要B.运动爱好C.运动诱因D. 技术基础7．培养学生的运动兴趣必须首先由开始。
（）A.乐趣B.直接兴趣C. 有趣D. 物质兴趣8．主要指学生对体育运动的自身价值（如趣味、娱乐、竞技、健身、健美等）所产生的一种渴求趋势，或想掌握某项体育运动技能的一种需要。
（）A.运动兴趣B.运动爱好C.运动诱因D.运动需要9．在广泛兴趣的基础上，对某一类（项）体育运动（如球类运动）或体育运动的某一方面（如运动心理）有特别浓厚而稳定的兴趣是。
（）A.中心兴趣B．核心兴趣C.重点兴趣 D.唯一兴趣10.学生对一切新知识和新技能都感到新鲜，但没有把精力集中到学习和练习中，这种兴趣是。
（）A. 乐趣B.有趣C.直接兴趣D.物质兴趣第四章运动动机的理论与应用二、单项选择题（将备选答案中正确的一个代码写在题后括号内）1. 推动学生参与运动学习与身体锻炼的内部心理动因是。
（）A．运动动机 B. 体育习惯 C. 运动兴趣 D. 体育态度2. 运动动机对学生的体育活动和锻炼行为起着动力和的作用。
大学生心理健康教育第十三章危机干预与自杀的预防
第十三章 危机干预与自杀的预防
2. 恋爱关系破裂的心理反应 失恋可引起严重的痛苦和愤怒情绪，有的可能采取自杀行动， 或者把爱变成恨，采取攻击行为，攻击恋爱对象或所谓的第三者。 干预原则为：与当事者充分交谈，指出恋爱和感情不能勉强， 也不值得殉情，而且肯定还会有机会找到自己心爱的人。同样， 对拟采取攻击行为的当事者，应防止其攻击行为，指出这种行为 的犯罪性质并可能带来的严重后果，因此既要防止当事者自杀， 也要阻止其鲁莽攻击行为。这类心理反应一般持续时间不长，给 予适当的帮助和劝告可使当事者顺利度过危机期。危机期过后相 当长一段时间内，当事者可能认为对世界上的女人(或男人)都不 可信，产生很坏的信念，但这不会严重影响其生活，而且随着时 间的迁延会渐渐淡化。
(3) 治疗目的。危机干预的目的是使求助者的行为表现 恢复到危机前的心理平衡水平；而心理治疗更重视求助者情 感、思维和行动等总的功能状态。
第十三章 危机干预与自杀的预防
(4) 预防问题。危机干预中预防比治疗更重要，在实施 干预的各阶段都要尽可能使用预防措施，以保证求助者的安 全。危机干预可对高危人群进行介入，预防或减少严重疾病 的发生。危机干预作为一种短期心理治疗，帮助当事人处理 迫在眉睫的问题，恢复心理平衡，安全度过危机，由于其具 有有效、简单和经济实用等特点，近十多年来已成为西方心 理学家的一种主要治疗技术。危机干预的内容一般分为两类： 一是有关社会生活中的危机干预，包括离家出走、抑郁状态、 冲动行为、妇女遭受暴力、吸毒、酗酒以及自伤自杀等；二 是涉及精神医学，包括临床的危机干预，如必须紧急处置的 精神科急症。
第十三章 危机干预与自杀的预防
三、心理危机干预的主要目的 第一，防止过激行为，如自伤、自杀或攻击行为等。 第二，促进交流，鼓励当事者充分表达自己的思想和情 感，鼓励其树立自信心和正确地评价自我，提供适当建议， 促使问题解决。 第三，提供适当医疗帮助，处理昏厥、情感休克或激动 状态。
第十三章 心理治疗
6、升华：与置换有点类似，升华是把驱力(通常 是性驱力或攻击驱力)修饰成被接受的社会行为。 7、合理化：为了解释一次较差的表现，一次失 败或一种损失，人们可能找出借口来减轻焦虑 并减弱失望感 。 8、退行：退回到前面的发展阶段是退行，面对 压力时，个体可能运用以前是恰当的但现在却 不成熟的行为。 9、认同：通过采纳别人的特点，人们可以减轻 焦虑以及其他的负性情感。 10、理智化：感情问题不直接处理，而是间接地 通过抽象思想来处理 。
（二）心理治疗的简史
• 我国的《黄帝内经》曾指出，“精神不进，志 意不治，病乃不愈” • 古埃及和古希腊已经使用暗示疗法来治疗疾病 • 直至18世纪末，在法国医生皮奈尔(nnel)的积 极倡导下，心理治疗才开始得到发展。
重要的流派
• 19世纪末至20世纪初，西方流行麦斯麦(Mes— mer FA)的催眠疗法。 • 奥地利精神病医生弗洛伊德(Freud S)创立的精 神分析疗法得到广泛传播。 • 20世纪50年代末，基于行为理论的行为疗法迅 速发展。 • 40～70年代，心理学的第三势力——人本主义 理论指导下的来访者中心疗法形成和发展。 • 70年代起，以认知理论为依据的认知疗法得到 快速发展，并逐渐与行为治疗结合，形成认知 行为疗法。
（三）行为疗法的应用
1．焦虑障碍 2．进食障碍 3．依赖障碍 4．性功能障碍 5．性定向障碍 6．冲动控制障碍 7．儿童行为障碍 8．身心疾病
三、 以人为中心疗法 （一）原理
• 理论基础：人本主义心理学——无条件 尊重 • 罗杰斯主要代表人物
（二）方法
1．无条件积极尊重与接纳 2．通情达理或设身处地的理解 3．真诚、和谐 真诚、和谐
• 行为疗法又称行为干预，是采用行为理 论中的经典条件反射或操作条件反射等 来减轻病人异常情绪或行为的方法。
第六版医学心理学第十三章心理干预各论第四节以人为中心疗法
1．求助者的自我变得较为开放 求助者对自己的经验，包括个人的感受、体 验、直觉等都能够较坦然的接受，不再进行歪曲、 否认或根据价值条件作用进行取舍，因此个人对 自己的感受更丰富，更富有 变化，更轻松。他 对他人及他以外的客观世界的接纳程度增强了。 他不再那样僵化、刻 板地看待外部世界，因而 认识更富有弹性了。
有机体评价的价值
价值条件化的价值评价
对形体、机能、技能、行为、容貌的肯定——我是有价值的 自我否定、自我肯定、他人否定、他人肯定 理想自我 现实自我 真是自我
因此，一旦当孩子把父母的价值观念当作自己 的自我概念时，他的行为不再受有机体评价过 程的指导，而是受内化了的别人的价值规范的 指导，这个过程就是价值条件化的过程。 这一过程并不能真实地反映个体的现实倾向， 当他采用这一过程反映现实时，就会产生错误 的知觉。当对某一行为自己感到满意，而别人 没有感到满意，或别人感到满意而自己没有感 到满意时，就会出现一种困境，自我概念和经 验之间就会出现不一致，不协调。
内 容 概 要
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以人为中心疗法概述 以人为中心疗法的基本理论 以人为中心疗法的基本过程 以人为中心疗法的评价
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一、以人为中心疗法概述
1、罗杰斯简介
Carl Ransom Rogers
(1902--1987)
罗杰斯(Carl Ranson Rogers, 19021987)是人本主义心理 学的代表人物之一，也 是以人为中心疗法的主 要创立者。20世纪五六 十年代，人本主义在批 判行为主义和扬弃精神 分析的基础上，以心理 学第三势力的名义走上 了当代西方心理学的历 史舞台。
2．求助者的自我变得较为协调。 当求助者能够不再依照价值条件作用来 确定自我,而是依照真我来面对自己时他的 自我概念和经验、体验之间的冲突少，自 我变得比较协调。
00054管理学原理 讲义 第十三章
第五篇控制篇——第十三章控制学习目的：通过对本章的学习，掌握控制的概念、必要性与类型，了解控制的目的，以及控制与计划、组织和领导之间的关系，熟悉控制的基本内容、过程与方法，理解有效控制的原则。
第一节控制概述一、控制的概念我们可以定义为：从狭义讲，控制就是指“纠偏”，即按照计划标准衡量计划的完成情况，针对出现的偏差情况采取纠正措施，以确保计划得以顺利实现。
从广义概念讲，控制并不仅限于“纠偏”，同时还包含着在必要时修改计划标准，以使计划更加适合于实际情况，因此，控制与下列两项事件有关：第一，将现在执行情况与原来计划进行比较，以观究竟；第二，当执行状况与原来计划有所不同时，即予以纠正督导。
所以，在管理活动中，完整的控制包括了“纠偏”和“调适”这两方面的含义。
控制的功能就是将实际绩效与预期绩效进行比较，其间如果有任何差异，即由控制予以纠正与处理二、控制的必要性斯蒂芬·罗宾斯曾这样描述控制的作用：“尽管计划可以制定出来，组织结构可以调整得非常有效，员工的积极性也可以调动起来，但是这仍然不能保证所有的行动都按计划执行，不能保证管理者追求的目标一定能达到。
”其根本原因在于管理职能中的最后一个环节，即控制工作是否有效。
由于各种各样的原因，人们在执行计划的活动中总是会或多或少地出现与计划不一致的现象。
由此，管理控制也就成为必然。
（一）环境的变化如果组织面对的是一个完全静态的环境，其中各个影响组织活动的因素永不发生变化，例如，市场供求、产业结构、技术水平等，那么，管理人员便可以年复一年、日复一日地以相同的方式进行各种管理活动，工人可以以相同的技术和方法进行生产作业，因而，不仅控制工作，甚至管理的计划职能都将成为完全多余的东西。
事实上，这样的静态环境是不存在的，组织外部的一切每时每刻都在发生着变化，这些变化必然要求组织对原先制定的计划作相应的调整。
（二）管理权力的分散只要组织达到一定规模，管理者就不可能直接地、面对面地组织和指挥全体员工的活动。
第十三章 沙盘疗法
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第十三章 其他方式心理治疗
沙盘游戏心理治疗：第二节 沙盘疗法的材料
人或物的缩微模型陈列在靠墙摆放的一排架子上．可随意取用。 沙盘的大小要能让人目之所及，一眼看到全貌，这有利于集中和加 强人的心理注意力。
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第三节 沙盘游戏治疗的实施过程
第三节 沙盘游戏治疗的实施过程
一、选择沙游治疗的最佳时机
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第三节 沙盘游戏治疗的实施过程
六、沙盘疗法中应注意的问题 1、沙盘治疗过程中对话的艺术性 治疗者和来访者的对话应该是心象对话——无意识世界的语言。 例：有来访者摆出一个家的结构，有客厅、餐厅、卧室、厨房、书 房，唯独没有卫生间。没有摆出卫生间可能反映了来访者不愿意面对自 己的弱点缺点。 治疗者明白卫生间的象征意义，但不能直白告诉来访者应正确对待 自己的弱点和缺点。应该说“如果设计好一点，会腾出一点地方做卫生 间是吗？如果没有卫生间，总往外面跑，是很不方便的是吗？”来访者 内心无意识层面能理解治疗者所说的内容的。运用心象进行对话，来访 者接受起来就显得温和得多，容易得多。
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第三节 沙盘游戏治疗的实施过程
三、操作流程
（三）治疗
1.游览沙世界 （3）注意个案的言语和非言语 不要碰触沙盘 鼓励个案停留在被激发的情绪中 （把谈话留在沙盘中，不要放到现实中。问话：这个男人看到女人 和孩子站在这里，他会想什么，他会担心吗？这个女人向这个男人求救 了吗？为什么没有呢？这个小孩又发生了什么？他的妈妈为什么对他这 么关注呢？）
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第三节 沙盘游戏治疗的实施过程
2.让个案投入其中 （1）治疗师只是静静地等待，是陪伴者，不是指引者和控制 者。 （2）仔细观察他使用和不使用哪些玩具，以及怎样使用，必 要时进行简单的记录。 （3）始终陪着他，仔细注意他的一些非言语系统。 （4）不要让你的手碰到沙盘，不要以任何方式卷入游戏。 （5）不要对作品进行肯定或否定的判断，否则会造成打扰。
儿童行为方法干预的常见策略
儿童行为方法干预的常见策略
儿童行为方法干预的常见策略包括以下几点：
1. 对孩子所表现出的问题行为进行评估，确认是否有干预的必要。
2. 对孩子的问题行为进行观察与分析，找到导致孩子出现问题行为的原因，确认问题行为产生的前因后果。
3. 根据孩子的实际情况制定针对性的干预计划，做到目标明确、步骤清晰、措施有效。
4. 在对孩子进行干预/教学的过程中，如果干预效果良好，那么就继续按计划进行，促进孩子良好行为的养成，如果干预效果不理想，则需要注意观察孩子的行为与干预的过程，及时调整干预计划，以保证目标的达成。
5. 结束行为干预后，要对孩子实施常规的教育教学。
此外，父母能懂得行为治疗的原则并始终如一地使用该方法，则行为干预最为有效。
具体来说，父母可通过以下行为治疗和环境改变来塑造多动症儿童的行为：
1. 坚持遵守每日计划表。
2. 将分散注意力的事物保持在最少。
3. 为儿童提供特定且合理的地方放置作业、玩具和衣服。
4. 设定可达成的小目标。
5. 奖励正性行为（如用“代币制”）。
6. 识别出无意的负性行为强化。
7. 使用图表和清单帮助儿童保持“专注于任务”。
8. 限制选项。
9. 寻找儿童可以成功完成的活动（如爱好、体育运动）。
10. 采用平静的训导方式（如暂时隔离、转移注意力、让儿童离开所处环境）。
除了教养方式，和谐的家庭环境、良好的家庭氛围、父母良好品德的言传身教也同样重要。
这些策略都可以帮助父母有效地管理和塑造孩子的行为。
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第十三章运动中的行为干预方法
（一）本章教学目的与要求
1．理解渐进放松训练、自生训练、沉思、生物反馈训练、系统脱敏训练和模拟训练的概念；了解生物反馈的理论基础。
2．能够运用上述这些方法中的一种或几种来指导自己的运动实践。
（二）教学内容与考核要求
第一节渐进放松训练
1.渐进放松训练概述（领会）
（1）渐进放松训练
（2）渐进放松训练的方法
（3）渐进放松训练的注意事项
2.基本渐进放松训练（识记）
（1）注意事项
（2）练习程
3.加上暗示语的渐进放松训练（识记）
（1）基本注意事项
（2）练习程序
4.在不同场合的渐进放松训练（识记）
（1）基本注意事项
（2）练习程序
第二节自生训练
1.自生训练概述（领会）
（1）自生训练
（2）自生训练的方法
2.自生训练程序（识记）
（1）预备姿势
（2）自生放松练习
第三节沉思
1.沉思法概述（领会）
2.松弛反应（识记）
3.禅宗（识记）
第四节生物反馈训练
1.生物反馈训练概述（领会）
（1）何谓生物反馈
（2）何谓生物反馈训练
2.生物反馈训练与运动训练（领会）
3.生物反馈放松训练（识记）
（1）生物反馈训练步骤与方法
（2）生物反馈放松训练的作用
（3）生物反馈放松训练的注意事项
第五节系统脱敏训练（领会）
1.系统脱敏训练概述
2.系统脱敏练习的程序
（1）肌肉放松训练
（2）建立害怕事件层次
（3）系统脱敏的实施
第六节模拟训练
1.模拟训练概述（领会）
（1）模拟训练概念
（2）模拟训练类型
2.模拟训练的作用（领会）
（1）提高适应性
（2）提高抗干扰能力
（3）提高备战针对性
（4）提高训练质量
3.模拟训练具体实施（识记）
（1）模拟训练的一般程序和要求
（2）模拟训练的具体方法
（三）教与学的建议
1．第一节应重点掌握渐进放松训练的概念；了解渐进放松训练的方法
2．第二节应重点掌握自生训练的概念；了解自生训练的方法。
3．第三节作为拓展知识课外阅读。
4．第四节应重点理解生物反馈和生物反馈训练的概念；了解生物反馈技术在运动训练中的应用情况；了解生物反馈放松训练的方法。
5．第五节应重点掌握系统脱敏疗法的概念；理解系统脱敏练习的程序。
6．第六节应理解模拟训练概念；了解模拟训练的类型和作用。