浅谈小学数学教学中学生创新思维能力培养
浅谈小学数学教学中学生创新思维的培养
浅谈小学数学教学中学生创新思维的培养随着现代化的发展，科技不断进步，今天的小学生面对的学习环境和困难有了根本性的变化。
快节奏的生活节奏和充满挑战的学习任务，给小学生们的学习和成长带来了新的机遇和挑战。
在这样的背景下，培养小学生的创新思维显得尤为重要，对于全面提高小学生的学习兴趣和能力，尤其是数学学习的应用价值具有十分重要的现实意义。
本文旨在探讨小学数学教学中如何培养学生的创新思维。
一、激发学生的兴趣与学习思维激发学生兴趣是培养学生创新思维的起点。
生动有趣的教学内容能够激发学生的学习热情，从而使学生在学习过程中产生好奇心和探究欲望。
例如在小学数学教学中，可以通过丰富的语言、色彩、图片等方式，使学生产生浓厚的兴趣和愉悦感，更好地捕捉他们的注意力和思考力。
同时，教师可以创设丰富多彩的数学游戏和竞赛形式，激发学生的竞争心理和探究欲望。
二、教学方法的创新与改进教学方法的创新与改进是增强学生创新思维能力的保障。
在小学数学教学中，采用新方法、新技术和新材料，可以有效地激发学生的创新思维。
例如，通过网络教学、多媒体演示等形式，让学生感受不同文化的魅力，读懂数学的内在规律，掌握数学的创新方法和思维模式，同时培养学生的合作意识和实践能力。
三、鼓励学生独立思考鼓励学生独立思考，培养学生的创新精神和创造能力。
教师可细心引导，放手让学生自由探索，促进学生在思考过程中发现问题、解决问题。
例如，在研究数学问题时，老师可以让学生自己提出问题，鼓励他们根据自己的思路进行思考和推理，通过问题的解决，让学生感受数学的创新魅力，同时培养学生的思考能力和语言表达能力。
四、培养学生的实践能力培养学生的实践能力是增强学生创新思维的关键。
在小学数学教学中，加强实践课程建设，切实落实“理论联系实际”的教学原则，让学生在实践中感受数学的神奇魅力，增强学生的实践能力和实践动手能力，进一步提高学生的创新能力。
总之，培养小学数学教师的创新教学能力，激发学生的兴趣与学习思维，创新教学方法与建设实践能力，鼓励学生独立思考，这些都是提高学生创新思维能力的有效措施。
浅谈小学数学教学中学生创新思维的培养
浅谈小学数学教学中学生创新思维的培养1. 引言1.1 背景介绍在当今信息爆炸的时代，学生的学习方式和思维方式正在发生着巨大的变化。
随着社会的不断进步和发展，传统的教学模式已经无法满足学生对知识的需求，培养学生的创新思维已经成为教育界的热点话题。
本文将深入探讨小学数学教学中如何培养学生的创新思维，通过对培养学生创新思维的重要性、数学教学中的方法、激发学生的兴趣和热情、引导学生学会思考和探究、提高学生解决问题的能力等方面进行分析和讨论，希望能够为广大数学教师提供一些参考和启发。
1.2 问题提出在小学数学教学中，学生的创新思维能力一直备受关注。
在实际教学中，我们发现学生的创新意识和能力并不足够发达，缺乏独立思考和解决问题的能力。
面对这一问题，我们不得不深入思考：如何在小学数学教学中有效地培养学生的创新思维？如何帮助学生培养自主学习和创造力？这些问题恰恰是我们在教学实践中不断探索和思考的焦点。
如何引导学生养成积极的学习态度和优秀的学习习惯，如何培养学生的创新意识和思维能力，已经成为当今小学数学教学的重要课题。
本文将从培养学生创新思维的重要性、数学教学中培养创新思维的方法、激发学生的兴趣和热情、引导学生学会思考和探究以及提高学生解决问题的能力等方面进行探讨，以期为小学数学教学中培养学生创新思维提供一些新的思路和方法。
2. 正文2.1 培养学生创新思维的重要性培养学生创新思维的重要性是数学教学中的重要任务之一。
创新思维是指学生在解决问题或面对挑战时能够灵活运用知识和技能，提出新的见解和解决方案的能力。
这种思维方式不仅可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，还可以培养其独立思考、解决问题的能力。
培养学生创新思维可以激发他们对数学的兴趣和热情。
通过提供有趣和挑战性的数学问题，学生可以在解决问题的过程中感受到成功的快乐，从而增强对数学学习的积极性。
创新思维可以帮助学生更深入地理解数学概念和原理。
通过思考和探究，学生可以形成自己对数学问题的理解和见解，从而加深对数学知识的理解。
小学数学教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养摘要：激发学生学习的主动性和积极性，让学生在和谐的氛围中大胆实践、质疑、操作、勇于探索，给学生一片广阔的天地，给他们一个自由的空间，让他们乐学、会学、善学，使他们的创新思维能力在数学教学中得到充分发展。
关键词：小学；数学教学；学生；创新能力；培养小学数学教学不只是传授一些数学知识，更重要的是培养具有创新思维能力的人。
在小学数学教学中伴随着相关知识的教学而产生相关数学创新思维能力的培养，这必将为社会的发展产生巨大的推动作用。
1.小学数学教学培养学生创新思维能力的重要意义小学数学教学在提高学生的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的意义。
1.1 小学数学教学是发展学生创新思维能力的有利条件小学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维逐渐过渡的阶段，思维能力需要一个长期的逐步培养和训练的过程，因此小学数学教学为发展学生思维能力提供了有利条件。
一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维能力，例如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维能力提供了具体的内容和材料。
例如人教版一年级上册第一单元“比一比”中就给学生创设了小动物搬家的具体情境，为学生发展思维能力提供了依据。
所以说小学数学教学为培养学生思维能力提供了有利的条件。
1.2 小学数学教学是推动学生创新思维能力发展的有效途径从数学的特点看，数学本身是由许多判断组成的确定体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号来表达，并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断，而这些判断的总和就组成了数学这门学科。
小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的思维能力提供了十分有效的途径。
再从小学生的思维特点来看，他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
因此，小学阶段正是发展学生思维能力的黄金阶段。
新课标中把培养学生思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。
浅谈小学数学教学中如何培养学生创新思维能力
浅谈小学数学教学中如何培养学生创新思维能力浅谈小学数学教学中如何培养学生创新思维能力创新是知识经济时代的一个显著标志。
知识创新的基础是教育。
教育要创新，就要大力推进素质教育，其着力点是培养学生创新意识和创新能力。
学生创新思维能力的培养，是新课程改革理念之一，是实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育的重要内容。
本文结合多年教育经验，就如何在小学数学教学中培养学生创新思维能力，谈一些具体的做法。
一、巧设数学情景，把知识融入到现实生活中，激发学习兴趣，实现创新欲望兴趣是最好的教师。
兴趣可以引导和推动一个人去钻研，去探索，将注意力放在人所感兴趣的问题，从而获得创造的成功。
数学学习成绩好的学生，就容易对数学学习产生兴趣；反过来，一旦对数学产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩。
在教学”元、角、分”时，设计教学情境：我问可爱的小同学们，我们上商店买东西，要带什么去呀？同学们大声说：”钱”。
还没有等我再往下问，很多同学就从口袋中拿出钱来。
有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少见的分币和100元大钞。
这一下同学们兴趣都起来了。
我说，光有钱，认识钱还不行。
还要清楚这元、角、分的不同，这样买东西时才会不出错钱。
同学们就是在这种兴趣中，了解到元、角、分的不同，以及他们之间的换算。
只要一个个新的数学知识融入到有趣的生活情境之中去，学生对所学的数学知识感兴趣，就会积极去探索，去创新。
否则，则会对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。
另外，教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，进行鼓励与表扬，让学生他们体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的”苦学”变为”乐学”，变”要我学”为”我要学”。
二、鼓励好奇生疑，激发创新思维好奇是儿童的天性。
世界上许多重大的发明与新技术的发现往往从好奇开始。
好奇心使人富有追根究底的精神，乐于深入思索事物的奥秘，善于观察特殊事物，发现其中的奇异。
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。
它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。
可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。
那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。
小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。
例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。
有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。
甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。
浅谈小学数学创新思维能力的培养
浅谈小学数学创新思维能力的培养数学是一门抽象的学科，对学生的思维能力要求较高。
在小学阶段，培养学生的数学创新思维能力是十分重要的。
以下将从培养学生的数学创新思维能力的原则、方法和策略进行浅谈。
培养学生的数学创新思维能力需要遵循一些原则。
一是充分发挥学生的主体性。
学生在学习数学的过程中，应该被引导去主动思考和探究，培养他们的自主学习能力。
二是注重培养学生的发散性思维。
数学是一门多样化的学科，需要学生具备较强的发散思维能力，即能够从不同的角度去思考问题。
三是注重培养学生的合作精神。
数学创新思维能力的培养需要学生之间的互动和合作，通过与他人交流和合作，可以激发学生的思维潜力。
培养学生的数学创新思维能力需要采用一些方法和策略。
一是注重激发学生的兴趣。
兴趣是学生学习的最好动力，只有激发起学生对数学的兴趣，才能更好地培养他们的数学创新思维能力。
教师可以通过一些趣味性的数学活动或故事引发学生的兴趣。
二是提供适当的挑战和难度。
培养学生的数学创新思维能力，需要给予他们一些具有挑战性的问题和难题，激发学生解决问题的欲望和动力。
三是注重培养学生的分析和抽象能力。
数学是一门抽象的学科，学生需要具备较强的分析和抽象能力才能解决问题。
教师可以通过提供一些实际生活中的情境，引导学生将其抽象成数学问题进行解决。
学校和家长也要共同努力，为学生的数学创新思维能力的培养提供支持。
学校可以通过丰富多样的课程设置，引入一些数学创新思维培养的活动或项目，组织学生参加数学比赛等方式，提高学生的数学创新思维能力。
家长可以多给予学生一些关于数学的启发和引导，提供一些数学相关的游戏和玩具，鼓励学生在家中进行数学探究和思考。
浅谈小学数学教学如何培养学生的创新思维能力
数 学问题 ， 是培 养创新 思 维、 发展 学 生个性 的切入 口。 像这 类 对 同
一
问题 寻求 不 同的 思路 去理 解 ，不但 能提 高学 生解 决 问题 的 能
力， 而且 可使 学生在 思考 解题 策略 的 同时 ， 一 步去 同 中求异 、 进 异
实践 ， 笔者认 为应主要做 到 以下几 个方面 。
一
学生归纳 总结 ， 以培 养学 生归纳 总结的 能力 。 三、 注重 动手操 作 。 养创新 思维 培 学 生在 实践 活动 中 ， 手操 作 学 习数 学 ， 动 可有 效调 动 多种 感
官 同时 活动 ， 身 心参 与 活 动 ， 意 力特 别集 中 ， 而 收 到 良好 全 注 从
中， 师可先举 出一些例 子 ， 示一些现 象， 教 揭 引而不发 ， 引导 学 生 先
去探 索和 总结规律 ， 然后 再作 必要 的补 充。
四、 注重开 放教 学 ， 锻炼创 新技 能
凡是答案 不一或 者条件 不 完备 ，或者有 多种 不 同解 法的数 学 问题 ， 称之 为数 学开放题 。 学 开放题 无论是 条件 开放 型、 数 结论 开
中取佳 ， 全盘 思考 进行 正确 判 断和 选择 ， 渗透 优化 思 想 ， 炼创新 锻 技能。 通过反 复训 练 ， 可引 导学生 在今后 的 生活 、 学习 、 工作 中， 即
使 在 有一 定 条件 局 限的情 况下 ， 能达 到 最理 想 的 效果 ， 生 最 也 产
大的 效益 。
・
、
注重培养 兴趣 。 引导创新 欲望
的 学 习效 果。 动手 操 作和 实践 活 动渗 透 在每 一 部 分 的教 学 内容 中。如 一年 级 的分类 、 计 、 高矮 、 统 比 看大 小 、 识 方向 、 身高等 认 量 等都 是 一 些具 体 的活动 ； 教 除 法 时， 师 可安 排 学 生通过 动 手 在 教 分 一分 来理 解“ 分的每 一份 同样 多”体 会什 么是 平均 分 。让他 们 ，
浅谈小学数学创新思维能力的培养
浅谈小学数学创新思维能力的培养随着时代的发展，教育也在不断地发生变革，作为学生学习的一门重要学科，数学的教学也逐渐受到了关注。
传统的数学教学注重的是知识的传授和技巧的训练，而如今的数学教学则更加注重培养学生的创新思维能力。
尤其是在小学阶段，数学的创新思维能力的培养就显得尤为重要。
本文将从小学数学创新思维能力培养的重要性、培养的方法以及教师和家长的作用等方面进行浅谈。
小学数学是学生数学学科中的基础，学习好数学对于学生的未来发展至关重要。
而要学好数学，就必须培养学生的创新思维能力。
创新思维是指在解决问题、分析现象和寻找规律时的新颖性、非常规性和前瞻性思维。
培养小学生的创新思维能力，不仅有助于他们在数学学科中取得更好的成绩，更能帮助他们培养独立思考、发现问题、解决问题的能力，对于未来的学业和职业都有着积极的意义。
1. 引导学生主动探究在日常的数学教学中，老师可以通过设计一些富有启发性的问题，引导学生自己动手去探究解决。
在简单的加减法题目中，可以设计让学生自己找规律或者发现其中的特点，以此来培养他们的思辨能力。
2. 注重数学思维的训练创新思维能力的培养离不开对数学思维的训练。
数学是一门注重逻辑和推理的学科，训练学生的数学思维很有必要。
可以通过数学游戏、数学解题等形式，训练学生的数学思维，激发他们的兴趣和潜能。
3. 鼓励学生做自主探究在数学问题的解决过程中，鼓励学生做自主探究，不断地从不同的角度去思考问题，寻找解决问题的方法和策略。
当学生在做数学题目时，可以给予他们一定的自主空间，让他们尝试不同的解题思路，从而培养他们的创新思维能力。
4. 多样化的教学方法多样化的教学方法也是培养小学数学创新思维能力的关键。
老师可以采用故事教学、游戏教学等方式，激发学生的兴趣，有助于培养他们的创新思维和探究欲。
5. 鼓励学生的思维碰撞培养学生的创新思维能力还需要鼓励学生的思维碰撞。
当学生在解题过程中，可以鼓励他们和同学一起讨论，开展思维碰撞，互相学习借鉴，促进创新。
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浅谈小学数学教学中学生创新思维的能力的培养
苏州太湖国家旅游度假区中心小学徐文娟创新是知识经济时代的一个显著标志。
知识创新的基础是教育。
教育要创新，就要大力推进素质教育，其着力点是培养学生创新意识和创新能力，江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”有创新才有进步，有创新才有发展，有创新才有实力，有创新才有腾飞。
学生在学习过程中，常常利用已有的知识去发现新问题，或对某个问题有自己独特的见解，或者在原有的基础上领悟到一个新道理，这些都是学生在学习过程中产生的“创新”火花，学生创新思维能力的激发和培养，是实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育的重要内容。
教师在平时教学活动中，应创设条件，使这些“火花”得以充分的展现，培养学生的创造性思维。
一、激发学习兴趣，在“趣”中创欲望。
俗话说兴趣是最好的教师。
这是说兴趣可以引导和推动一个人去钻研，去探索，将注意力放在人所感兴趣的问题，从而获得创造的成功。
一般说来，数学学习成绩好，就容易对数学学习产生兴趣；反过来，对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩，有些学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。
这时候教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，进行鼓励与表扬，让学生他们体会到成功的滋味，认为学好数
学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
例如：在教学“元、角、分”时，我问：同学们，你们上超市买东西，要带什么去呀？同学们大声说：“钱”。
还没有等我再往下问，很多同学就从口袋中拿出钱来。
有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少见的分币和100元大钞。
这一下我和同学们兴趣都起来了，我说，光有钱，认识钱还不行。
还要清楚这元、角、分的不同，这样才会买东西时不出错钱。
同学们就是在这种兴趣中，了解到元、角、分的不同，以及他们之间的换算。
一、鼓励好奇生疑，在“奇”中启发思维
好奇是儿童的天性。
世界上许多重大的发明与新技术的发现往往从好奇开始。
好奇心使人富有追根究底的精神，乐于深人思索事物的奥秘，善于观察特殊事物，发现其中的奇异。
因此，爱护和培养小学生的好奇心，引导他们勇于提出各种新奇的问题，是培养学生创新意识的起点。
生疑是思维的开端，创新的基础。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”数学教学中，我们常常用创设情景的方法，引发学生心理上的“认识矛盾”，促使学生产生弄清未知的心理需求，为创新做好心理准备。
如在学习“年、月、日”知识时，引导学生提出类似的问题。
“书上讲的数拳法能不能倒过来数呢”？“为什么要规定4年一闰”？“2月为什么只有28天或29天”？教
师要保护学生质疑问难的积极性，即使有的学生的提问是可笑的，甚至是荒谬的，也不能进行批评或挑剔，而要通过评比“最佳一问”等形式使学生获得心理的安全感，敢于表达自己的见解，使其思维处于积极活跃状态。
二、注重灵活模仿，在“仿”中出新意
模仿虽然不是创新，但在模仿中含有创新的因素。
小学低年级的学生具有特别强的模仿能力，因此，在教学中，老师要引导学生进行合理灵活的、思考性较强的模仿，避免机械呆板的模仿，让学生在模仿中创新。
例如，在教学“有关0的加减法”时，我是这样引入新课的：先创设猴子卖桃的童话情境，说：一只猴子有4只桃子，卖了1只，还有几只？让学生列式，然后让学生模仿着说一说，并列一个算式。
有的学生说：“一只猴子有4只桃子，卖了2只，还有几只？”有的学生说：“一只猴子有4只桃子，卖了4只，还有几只？”还有的学生说：“一只猴子有4只桃子，卖了0只，还有几只?”……学生的这些模仿，不都经过了自己的独立思考吗，不都富有新意吗？对于小学低年级的学生来说，这小小的新意，不就是创新的表现吗？这样的模仿练习，既巩固了旧知，又学习了新知，同时点燃了学生创新的火花。
三、加强动手操作，在“做”中探新知
儿童的思维离不开动手操作，操作是智力的源泉、思维的起点。
小学低年级数学教材在编排时就注重实际操作能力的培养。
我在教学中充分利用这一编排原则，多让学生动手操作，发展学生的创造性思
维。
如:教学第二册“拼组图形”的第六题时课前老师准备许多大小各异的三角形、圆形、长方形、正方形，首先引导学生观察、照着例题的图形拼图，然后再让学生发挥想象，大胆拼组。
教师要求学生任意选出老师课前准备的教具，拼出自己喜欢的东西。
结果，学生的作品丰富多彩，他们拼出了自己喜欢的动物、植物、人物等等。
如拼出了不倒翁、小松树、小鸡、人物等。
就连平时学习有困难的同学也拼出了自己喜欢的东西。
这样的操作活动既能发挥学生学习的积极性、自主性，更能培养学生的创新能力。
五、倡导方法多样，在“异”中求创新
学习过程是一个个体的认识活动。
小学的学生虽然年龄比较小，但由于学生生活背景和思考角度的不同，他们解决问题的方法是不同的。
在教学中，老师要鼓励学生独立思考，灵活运用所学知识，尝试用多种方法解决问题，这对培养学生的创新能力是必要的。
例如，在低年级的计算教学中，老师应积极提倡算法的多样化，并组织学生交流，使学生体会方法的灵活性，比较方法的优缺点，这样有利于培养学生的独立思考能力和创新能力。
同时在低年级的教学中也要让学生一题多解的练习。
以次培养学生的求异思维。
例如我在教学苏教版小学数学第二册中两位数减一位数（退位减）的例题24—7时，我就没有用课本中的计算思路束缚学生的思维，而是根据学生在学习生活体验中已形成的知识体系和能力，鼓励学生通过动手摆小棒找出此题的多种计算方法。
在教师“看谁最聪明，想的方法最多”这样富有激励、煽动的语言刺激下，学生兴趣盎然，探索情趣高涨。
通过动手、动脑，
一张张小嘴娓娓道出了各种不同的计算思路。
学生A说：“我把7分成4和3，24减4得20，20减3等于17。
”学生B说：“我把24分成4和20，20减7等于13，4加13等于17。
”学生C说：“我把24分成14和10，10减7得3，14加3等于17。
”学生D的思路与书上相同。
据我统计，想出3种计算方法的学生占85%。
这些与课本中不同的计算思路，对于一年级的小学生来说实在难能可贵，这是他们在自主探索中表现出来的很了不起的求异和创新。
我在每位同学表达了自己探索的计算方法后，都用他们的名字命名了这种计算方法，从而满足和鼓励了学生探索、表达的强烈欲望，使学生的创新意识得到了有效的培养。
总之，课堂教学中，学生创新精神与创新能力的培养与提高，离不开教师的精心指导，教师要善于抓住教材的重难点、关键处，精心设计，创设问题情境，使学生逐步掌握假设、迁移等思维方法，为创造性思维的发展提供途径。