中班数学活动中幼儿分类能力发展的指导策略初探教案资料
幼儿园中班数学《分类》教案(15篇)
幼儿园中班数学《分类》教案(15篇)幼儿园中班数学《分类》教案(15篇)作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
如何把教案做到重点突出呢？下面是我收集整理的幼儿园中班数学《分类》教案，欢迎阅读与收藏。
幼儿园中班数学《分类》教案1活动目标：1、能按照图形的形状特征进行活动，巩固对形状的认识。
2、能说出自己的分类理由。
3、让幼儿懂得简单的数学道理。
4、有兴趣参加数学活动。
活动准备：经验准备：幼儿已认识过三角形、圆形、正方形、长方形、梯形、椭圆形等图形。
物质准备：每人一个分类盒材料配套：幼儿活动操作材料《科学·按图形的特征分类》《科学·图形组合》。
活动过程：1、出示”奇妙的口袋、复习对平面图形的认识。
师：这是一个漆面的口袋、里面藏着许多东西，请大家猜猜藏的是什么。
教师一遍念”奇妙口袋东西多，让我先来摸一摸”，边请个别幼儿分别摸出正方形、角形、圆形、长方形、梯形、椭圆形的图形让大家辨认并说出名称。
2、引导幼儿操作，学习给图形分类。
师：请小朋友拿出分类盒，把一样形状的图形放在一起。
幼儿操作，教师观察指导。
操作完毕后，请幼儿将所以图形按形状分别放在相应的篮子里，并互相检查分类是否错误。
3、完成操作材料请幼儿观察操作材料《按图形的特征分类》《图形组合》，看看上面的图案分别由哪些图形组成，数一数每种图形的数量有几，并分类作记录。
活动反思：《按图形的特征分类》是要求幼儿能够按形状、颜色特征进行图形分类与排队的一次活动，为了更好地吸引孩子的注意力，提高活动的兴趣，根据中班幼儿的年龄特点，用帮图形宝宝排队的情景激发幼儿的兴趣，使幼儿在轻松愉悦的气氛中学习，激发了幼儿的探索欲望，在组织形式上，我采用集体活动、游戏活动、小组操作。
在活动中，幼儿的的思维很活跃，能把自己的发现主动的用语言表达出来。
使幼儿的能力得到多方面的发展。
在活动中我通过个别回答和集体回答提高表达的机会，提高幼儿口语表达能力，反应能力和观察能力能得到发展。
中班数学教案中班数学教案《分类》
最新中班数学教案中班数学教案《分类》一、教学内容本节课选自中班数学教材第四章第一节《分类》。
详细内容包括：理解分类的含义，掌握基本的分类方法；通过实践情景引入，让学生学会观察、分析、归纳和表达；通过例题讲解和随堂练习，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学目标1. 让学生掌握分类的基本概念和方法，能够运用到生活中。
2. 培养学生观察、分析、归纳和表达能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，提高课堂参与度。
三、教学难点与重点难点：理解分类的含义，能够灵活运用分类方法。
重点：掌握基本的分类方法，培养观察、分析、归纳和表达能力。
四、教具与学具准备教具：PPT、实物模型、卡片等。
学具：画笔、纸张、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一幅动物园的图片，引导学生观察图片中的动物，并提问：“你们知道这些动物都是怎么分类的吗？”2. 新课：介绍分类的概念，讲解基本的分类方法。
结合实例，让学生学会运用分类方法。
3. 例题讲解：给出几个实际问题，引导学生运用分类方法解决问题，并进行讲解。
4. 随堂练习：发放练习题，让学生独立完成。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 小组活动：将学生分成小组，每组选择一个主题，如水果、动物等，用画笔、剪刀、胶水等学具进行分类创作。
6. 展示与评价：各小组展示作品，进行自评、互评和教师评价。
六、板书设计1. 《分类》2. 内容：（1）分类的概念（2）分类的方法（3）实际问题例题七、作业设计1. 作业题目：（1）请列举出你所知道的三种分类方法。
（2）观察家里的物品，选择一个主题进行分类，并记录下来。
2. 答案：（1）例如：按颜色、形状、用途等分类。
（2）示例：主题为“文具”，分类为：书写工具、绘画工具、学习用品等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对分类的概念和方法掌握程度较好，但在实际操作中仍存在一定难度。
今后教学中，应加强学生对实际问题的解决能力的培养。
2. 拓展延伸：引导学生观察生活中的分类现象，尝试运用所学分类方法解决实际问题，提高学生的实践能力。
《分类》幼儿园中班数学教案5篇
《分类》幼儿园中班数学教案5篇《分类》幼儿园中班数学教案精选5篇通过把同一类数量的东西放在一起，帮助幼儿建立分类的概念。
你会写教案吗？下面是小编为大家整理的《分类》幼儿园中班数学教案，希望能够帮助到大家!《分类》幼儿园中班数学教案篇1目标：1、学会按物体的某一特征进行分类。
2、初步学习按物体的二维特征进行分类，在观察比较中，训练幼儿思维的正确性、敏捷性。
准备：1、红、黄帽子各12顶，围巾长短各12条。
2、小猫、小狗、小鸭、小羊头饰各1个，带上帽子围上围巾的4种动物各1个。
3、男、女、红帽、黄帽，长围巾、短围巾标志各1个；红帽－长围，红帽－短围，黄帽－长围，黄帽－短围的小图片各1张。
1，2，3，4数字各1个，篮子4个过程：一、幼儿自选帽子围巾带上师：今天天气真冷，这里有些帽子、围巾，小朋友可以自己找一顶帽子带上，找一块围巾围上，带以前请小朋友先看一下，你带的是什么颜色的帽子，围的是长围巾还是短围巾。
二、按物体的特征分类：1．按物体的某一特征分类：师：哈，带上帽子，围上围巾，可真暖和。
小猫、小狗、小鸭、小羊也都来了，他们也想和我们一起去公园玩呢！（出示小狗头饰）小狗说：我们要去公园，得先分一下，哪些小朋友坐1号车，哪些小朋友坐2号车。
（出示男孩、女孩头饰）那就请男孩子坐1号车，女孩子坐2号车。
（幼儿分好后，小狗检查有没有坐对）小鸡说，不行不行，我不喜欢这样分，我看还是红帽子小朋友坐1号车，黄帽子小朋友坐2号车（幼儿分好后，小鸡检查有没有坐对）小鸭说，不行不行，我不喜欢这样分，我看还是围长围巾小朋友坐1号车，围短围巾小朋友坐2号车（幼儿分好后，小鸭检查有没有坐对）2．按物体的二维特征分类：小猫说，不行不行，我不喜欢这样分，我喜欢让带红帽子围长围巾的小朋友坐1号车，带黄帽子围长围巾的小朋友坐2号车。
（幼儿坐好后说）咦、中间的小朋友为什么会站在这里呢？小猫这样分，能让所有的小朋友都去公园吗？那怎么办呢？（幼儿讨论，引导幼儿可以分为3队或4队）三、进一步巩固按二维特征的分类：现在，小朋友都已经坐上车了，我们开车去公园吧。
【幼儿园数学分类教案】幼儿园中班分类教案_幼儿园中班分类教案
【幼儿园数学分类教案】幼儿园中班分类教案_幼儿园中班分类教案1教案一：分类活动目标1、学会按物体的某一特征进行分类。
2、初步学习按物体的二维特征进行分类，在观察比较中，训练幼儿思维的正确性、敏捷性。
活动准备1、趣味练习：分类与统计2、红、黄帽子各12顶，围巾长短各12条。
3、男、女、红帽、黄帽，长围巾、短围巾标志各1个；红帽－长围，红帽－短围，黄帽－长围，黄帽－短围活动过程一、幼儿自选帽子围巾带上教师：今天天气真冷，这里有些帽子、围巾，小朋友可以自己找一顶帽子戴上，找一块围巾围上。
请幼儿先观察一下自己拿的是什么颜色的帽子，围的是长围巾还是短围巾，然后再戴上。
二、按物体的特征分类1、按物体的某一特征分类教师：带上帽子，围上围巾，可真暖和。
小猫、小狗、小鸭、小羊也都来了，他们也想和我们一起去公园玩呢！(1)小狗说：我们要去公园，得先分一下，就请男孩子坐1号车，女孩子坐2号车。
（幼儿分好后，小狗检查有没有坐对。
）（2）小鸡说：我喜欢这样分，我看还是红帽子小朋友坐1号车，黄帽子小朋友坐2号车。
（幼儿分好后，小鸡检查有没有坐对。
）（3）小鸭说：我喜欢这样分，我看还是围长围巾小朋友坐1号车，围短围巾小朋友坐2号车。
（幼儿分好后，小鸭检查有没有坐对。
）2、按物体的二维特征分类：（1）小猫说：我喜欢这样分，我喜欢让带红帽子围长围巾的小朋友坐1号车，带黄帽子围长围巾的小朋友坐2号车。
（2）教师提问：中间的小朋友为什么会站在这里呢？小猫这样分，能让所有的小朋友都去公园吗？那怎么办呢？（幼儿讨论，引导幼儿可以分为3队或4队。
）三、进一步巩固按二维特征的分类1、教师：今天天气不错，小动物们想和我们一起唱唱歌、跳跳舞。
小狗想和红帽子、长围巾的小朋友做好朋友，你们在哪里？（幼儿招招手）小羊想和红帽子短围巾的小朋友做好朋友，你们在哪里？（幼儿招招手）小鸭想和黄帽子长围巾的小朋友做好朋友，你们在哪里？（幼儿招招手）小猫想和黄帽子短围巾的小朋友做好朋友，你们在哪里？（幼儿招招手）等一下哪个小动物出来，就请他的好朋友和他一起唱歌、跳舞。
幼儿园中班数学分类教案详案
幼儿园中班数学分类教案详案一、教学内容1. 引入：通过观察和描述周围环境中的物品，引导幼儿发现物品的共同特征和不同特征。
2. 教学主题：学习按照物体的颜色、形状、大小等特征进行分类。
3. 实践环节：通过小组合作，让幼儿将相同特征的物品归为一类，并用自己的方式表示出来。
二、教学目标1. 帮助幼儿认识和理解分类的概念，培养幼儿的观察和思考能力。
2. 培养幼儿的团队合作意识，提高幼儿的沟通能力。
3. 培养幼儿的创造力，鼓励幼儿用自己的方式表示分类结果。
三、教学难点与重点重点：让幼儿能够理解分类的概念，并能够运用到实际操作中。
难点：让幼儿能够用自己的方式表示分类结果，培养幼儿的创造力。
四、教具与学具准备教具：分类卡片、实物道具、分类表格等。
学具：幼儿自带的玩具、画笔、彩纸等。
五、教学过程1. 引入环节：组织幼儿观察教室内的物品，引导幼儿发现物品的共同特征和不同特征。
2. 实践环节：将幼儿分成小组，每组提供一个分类卡片和一些实物道具。
让幼儿按照卡片上的要求，将实物道具进行分类。
4. 作业环节：让幼儿用自己的方式表示分类结果，可以是画图、制作卡片等形式。
六、板书设计板书可以设计成一张分类表格，包括颜色、形状、大小等分类特征，以及每个特征下的具体物品。
七、作业设计1. 红色卡片上的物品：苹果、气球、太阳。
2. 蓝色卡片上的物品：圆形玩具、方形积木、三角形拼图。
1. 红色卡片上的物品分类结果：苹果、气球、太阳（都是红色的）2. 蓝色卡片上的物品分类结果：圆形玩具、方形积木、三角形拼图（都是蓝色的）八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过观察和操作，让幼儿认识和理解了分类的概念，并能够运用到实际操作中。
在教学过程中，幼儿们积极参与，表现出很高的兴趣和热情。
但也存在一些不足，如在分类过程中，部分幼儿对特征的把握不够准确，需要在今后的教学中加强引导和练习。
拓展延伸：可以让幼儿在家里尝试着自己进行分类活动，可以是整理玩具、书本文具等。
幼儿园中班数学《分类》教案精选15篇
幼儿园中班数学《分类》教案幼儿园中班数学《分类》教案精选15篇作为一名教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的幼儿园中班数学《分类》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园中班数学《分类》教案1活动目标：1.能按照数量对5以内的物体进行分类。
2.能用“一样多”“都是×个”等表述分类的理由。
活动准备：经验准备：幼儿已经学过5以内的数。
材料准备：课件，分类盒，数量是1--5的气球、玩具、糖果的卡片若干。
活动过程：1.情景导入，复习5以内的数。
（1）出示米奇乐园，引导幼儿点数米奇乐园里面的游乐设施，并用相应的数字卡表示，复习数的实际意义。
引导语：今天米奇要带我们去参观他们的游乐场，参观完了要来告诉我，你看到了什么游乐设施，数一数有几个，要用数字几来表示。
（2）引导幼儿数数，并找出相应的数字卡。
2.游戏“数一数，分一分”，学习按数量分类。
（1）出示课件，分类盒以及数量3和5的气球、玩具、糖果的卡片，幼儿按照物体的数量进行分类。
引导语：这里有两个小盒子，请小朋友把一样多的东西放在同一个盒子里。
（2）幼儿操作，教师观察。
（3）分享交流：你为什么这样分?引导幼儿用“我把都是×的东西放在一起”或者“3个××和3个××一样多，放在起”来表述。
3.幼儿分组活动，巩固按数量分类。
第一组：操作“连一连”，请幼儿把数量相同的水果连起来。
第二组：操作“分一分”，引导幼儿按照物体的数量进行分类。
第三组：操作“涂一涂”，请幼儿将数量相同的物品涂上相同的颜色。
4.游戏“找朋友”（1）交代游戏规则：—每个幼儿佩戴数量1--5的实物卡片，请幼儿随音乐歌唱，音乐停止后，找到与自己数相同的幼儿手拉手。
（2）幼儿交换卡片再次游戏。
活动延伸：1.数学区投放分组操作材料，引导幼儿继续玩按照物体的数量分类；投放幼儿活动照片，引导幼儿将相同人数的照片放在一起，并插上相应的数字卡玩“制作相册”游戏。
2024年幼儿园中班数学《分类》教案
2024年幼儿园中班数学《分类》教案一、教学目标1.让幼儿能够理解分类的概念，学会按照物体的特征进行分类。
2.培养幼儿的观察能力、思维能力和合作意识。
3.激发幼儿对数学的兴趣，提高幼儿的数学素养。
二、教学内容1.分类的基本概念2.按照物体的特征进行分类3.分类游戏的实践操作三、教学重点与难点1.教学重点：让幼儿掌握分类的方法和技巧，能够独立进行分类操作。
2.教学难点：引导幼儿理解分类的概念，培养幼儿的分类思维能力。
四、教学过程1.导入新课（1）教师出示一些日常生活中常见的物品，如水果、玩具、文具等，让幼儿观察并说出这些物品的特征。
（2）教师引导幼儿思考：这些物品有什么共同点？它们可以分成几类？2.讲解分类概念（1）教师用简单的语言讲解分类的概念，让幼儿了解分类的意义。
（2）教师举例说明分类的方法，如按照颜色、形状、大小等特征进行分类。
3.分类实践操作（1）教师将幼儿分成若干小组，每组桌上放置一些不同特征的物品。
（2）教师提出分类任务，如“请你们将这些水果按颜色分类”、“请你们将这些玩具按形状分类”等。
（3）幼儿在教师的指导下，进行分类操作，完成后向全班展示并说明分类的依据。
4.分类游戏（1）教师设计一些分类游戏，如“找出不同类”、“连连看”等。
（2）幼儿在游戏中巩固分类知识，提高分类能力。
（2）教师鼓励幼儿分享自己在分类过程中的感受和收获。
五、教学评价1.观察幼儿在分类操作中的表现，评价幼儿的分类能力和思维能力。
2.检查幼儿对分类概念的理解程度，评价幼儿的数学素养。
一、导入新课1.教师出示一些水果，如苹果、香蕉、橙子等，让幼儿观察并说出这些水果的特征。
2.教师引导幼儿思考：这些水果有什么共同点？它们可以分成几类？二、讲解分类概念1.教师用简单的语言讲解分类的概念，让幼儿了解分类的意义。
2.教师举例说明分类的方法，如按照颜色、形状、大小等特征进行分类。
三、分类实践操作1.教师将幼儿分成若干小组，每组桌上放置一些不同特征的物品。
幼儿园中班数学《分类》教案通用
幼儿园中班数学《分类》教案通用一、教学内容二、教学目标1. 使幼儿认识分类的概念，了解分类的作用。
2. 培养幼儿观察物体特征的能力，提高动手操作能力。
3. 培养幼儿的团队合作意识，学会与人合作共同完成任务。
三、教学难点与重点重点：认识分类的概念，学习按照不同特征对物体进行分类。
难点：观察物体特征，准确地进行分类。
四、教具与学具准备教具：分类卡片、实物模型、颜色、形状、大小等分类标识。
学具：分类卡片、实物模型、颜色、形状、大小等分类标识。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一篮子水果，让学生观察并说出水果的名称。
然后提问：“我们可以怎样将这些水果分类呢？”引导学生思考分类的概念和作用。
2. 讲解与示范（10分钟）教师讲解分类的概念，示范如何按照颜色、形状、大小等特征对物体进行分类。
同时，让学生参与其中，实际操作，体会分类的过程。
3. 小组合作实践（10分钟）将学生分成小组，每组发放一套分类卡片和实物模型。
要求学生按照颜色、形状、大小等特征对卡片和实物进行分类。
教师巡回指导，纠正错误，解答疑问。
5. 随堂练习（5分钟）发放练习题，要求学生独立完成。
题目包括：按照颜色、形状、大小等特征对物体进行分类；选择正确的分类标识等。
六、板书设计板书内容：分类的概念、分类的方法（颜色、形状、大小等）七、作业设计作业题目：答案：八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对分类的概念有了初步的认识，能够按照颜色、形状、大小等特征对物体进行分类。
但在实际操作中，部分学生对物体特征的观察还不够细致，需要在今后的教学中加强培养。
拓展延伸：请学生回家后，与家长一起对家庭物品进行分类，并将分类结果分享给同学。
重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容选自幼儿园中班数学教材，主要涉及分类的概念和基本方法。
分类是数学中的基础概念，对于幼儿阶段的学生来说，是培养逻辑思维和观察能力的重要环节。
在教学过程中，教师需要利用各种教学资源，如分类卡片、实物模型等，帮助学生理解和掌握分类的方法。
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中班数学活动中幼儿分类能力发展的指导策略初探中班数学活动中幼儿分类能力发展的指导策略初探摘要：幼儿分类能力已经成为心理学界的研究热点之一，儿童的分类能力与儿童的基本生活技能有直接的关系。
分类能力的发展是培养幼儿思维能力与解决问题能力的最佳方法之一。
教师在组织幼儿分类活动中的角色是“支架者”和“提携者”，所以对指导策略的运用都会对幼儿的分类能力产生重大的影响。
在本研究实践中，针对中班数学活动中影响幼儿分类能力的因素，梳理验证低结构、高结构活动中促进幼儿分类能力发展的指导策略，从而使教师优化数学活动中幼儿分类活动的设计与组织，提高过程中的指导和分析能力，促进幼儿分类能力的发展。
关键词：中班幼儿分类能力指导策略幼儿的思维能力发展是幼儿智慧的核心，幼儿分类能力是思维发展的基础，对幼儿的思维能力发展起着至关重要的推动作用。
分类是幼儿通过比较，按照事物的相似性在思想意识上对事物进行归类的过程。
幼儿按事物的性质和特征进行的分类是必备的思维能力，是人类思维活动的重要方法之一。
分类能力的发展有助于幼儿分析、比较、观察、判断，以及大胆交流与表达等能力的发展，激发幼儿的自主探索意识。
因此，分类能力的发展是培养幼儿思维能力与解决问题能力的最佳方法之一，对幼儿的逻辑思维能力有一定的影响。
在幼儿数学活动中，一般以高结构与低结构的活动形式为主，因此我们在实践研究中分高结构活动与低结构活动开展。
一、中班低结构分类活动中教师的指导策略低结构活动就是指活动中教师提供的学具、玩具等各种素材都是独立的、可拆分的，可以供他人自由选择使用。
中班的低结构分类活动中要求环境与材料要体现中班分类活动的目标，同时要反映幼儿中班当前的兴趣点和探索点。
让中班幼儿自主的探索，是以幼儿自主选择为主的活动，教师处于低控制状态。
针对影响中班幼儿分类能力因素的分析及中班幼儿的年龄特点，我们梳理并实践验证以下指导策略。
1.关注——丰富经验，形成概念。
经验的丰富在于一个长期的积累过程，教师应抓住每个可以丰富幼儿经验的细节与机会。
《纲要》指出：“4～5岁的幼儿活动好动，能积极地运用感官。
”幼儿的生活经验是影响幼儿分类能力的一个因素，所以教师必须关注幼儿在日常生活中的经验积累，这是幼儿进行分类活动的前提准备。
如：在即将离园时，可经常帮助引导幼儿指认各种事物的名称及功能，让幼儿说说与生活相关事物的名称，总结出其特点，并根据日常生活经验说出其功能。
例如教师可指着一张闹钟的图片，引导幼儿：“这是什么？它有什么本领？”并与幼儿积极交流。
通过与幼儿的互动帮助幼儿了解：“闹钟是用来叫我们起床的，跟家里挂在墙上的挂钟和我们手上戴的手表不同，但都是告诉我们时间用的。
”通过这样的经验积累，幼儿了解到更多的与生活相关的物品的总体“类概念”及在这一类所属的物品中各种物品的不同特征，为观察分析分类材料中的不同特征奠定基础。
2.引发——仔细观察，暗示启发。
引发观察的引导策略是指教师有目的、有计划地组织的启发幼儿运用多种感官，感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的影响，并在此基础上逐步形成概念的一种教育策略。
《纲要》指出：“4～5岁的幼儿活泼好动，能积极地运用感官。
”引发观察的指导策略可以帮助幼儿运用多种感官直观、生动、具体地认识实物，了解实物的不同特征，提高幼儿感官的综合活动能力。
在低结构活动中使用这样的引导策略对幼儿关注分类材料（或具体实物）中的不同特征有一定的帮助，随着幼儿细致观察经验的积累，也可以逐步提高其分类能力。
如：在《小花伞》活动中，幼儿对不同种类的花伞特征的观察停留于表面，对花纹、伞柄的形状等特征还没有发现。
教师可通过引导观察，运用暗示启发的方法，将观察的主动权交给幼儿，引导幼儿运用多种感官观察并分辨各种雨伞细微的不同特征，提高幼儿的观察能力和更关注事物的细微特征的观察习惯。
3.比较——对比异同，关注特征。
比较分析的引导策略主要是指教师引导幼儿对多种物体找出异同点，并通过比较分析、判断和思考，比较精确、细致、完整地认识事物的教育策略。
在比较分析过程中引导幼儿发现物体间的不同点与相似点，以便幼儿对事物进行比较与分析。
比较、分析是幼儿形成分类标准过程中不可缺少的因素，是比较复杂的认知过程。
这种引导策略的使用，对于事物理解能力逐渐增强、活泼好动，愿意积极动用感官的中班幼儿而言是适宜的。
在活动中当幼儿对分类的标准有些迷茫时，可先引导幼儿了解一个事物的所有特征，通过与他物的对比分析发现不同特征，最终确定分类标准。
如：在个别化学习活动材料《分发夹》中，我为幼儿提供了很多不同形状、颜色、材质、大小等特征不同的发夹，而材料的教育目标是引导幼儿学习用双因子的特征进行分类。
我通过引导幼儿比较分析、对比异同，使其关注了材料的特征，逐渐掌握了分类的方法，积累了分类的经验。
二、中班高结构分类活动中教师的指导策略所谓的高结构数学分类活动是指那些“指向鲜明，有具体教育目标，活动内容有严密的流程，教师作为组织者、协调者，控制整个数学活动走向和流程的活动”。
高结构分类活动是一种生命力强盛的教育形式，可促使幼儿自主性和能动性的增强，同时也能提高教育的有效性，促进幼儿综合发展。
针对高结构集体活动的特点、幼儿分类能力的影响要素等，我们发现较适合运用以下指导策略。
1.情境创设——激发兴趣，关注特征。
《纲要》指出：我们要让幼儿“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，从而“帮助幼儿建构初步的数概念并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题”。
中班的数学分类活动也不例外，教师要为幼儿创设热点或是幼儿感兴趣的情境，引导幼儿更积极地参与到分类活动中。
幼儿学习兴趣与学习愿望总是在一定的情景中发生的，适宜的情景能够引发幼儿参与活动的兴趣，教师可以通过情境的创设激励幼儿参与活动，尤其是比较内向的幼儿。
同时有趣的情境可引导幼儿将自己变成情境中的一个角色，努力地“完成任务”或热心帮忙。
也就是说情境的创设对幼儿的心理有暗示的作用，这同时对关注分类材料的特征也有一定的促动作用。
如：在中班分类活动《小兔的冷饮店》中，我首先为幼儿创设了参加森林运动会的情境进入。
接着向他们出示了满头大汗的小兔子图片及请求将这些冷饮帮忙分在两个冰箱里的录音。
孩子们为了帮助兔子老板解决“难题”，在观察不同的冰淇淋过程中更加清晰地了解了各种冰淇淋的特征。
借助情境的创设，赋予幼儿在情景中的角色，使他们在活动过程中得到心理上的满足，并积极主动地关注材料的特征。
2.互动讨论——激励分享，确定标准。
互动讨论是指通过幼儿、教师及师幼之间的多种互动，在老师的激励与启发下大胆交流乐意分享自己的新发现、新探索，在同伴互助、教师指导下引发对材料特征的关注。
4～5岁的幼儿善于积极动用感官，对事物的理解能力有所提高。
但每个幼儿的分类发展水平有所不同，这也影响着幼儿对材料分类标准的思考与理解。
教师可为幼儿创造轻松的讨论环境，引导他们间通过生生或师生互动的方式进行讨论与交流。
当幼儿对分类的标准思考的有些偏差时会影响整个分类活动的进程，而通过三者之间的讨论交流达到互助弥补，通过建议、提示和部分介入等方式给予幼儿支持，加速和推动幼儿的学习与探索的进程，在互动中达到积累分类经验的目的。
如：在中班分类活动《分小猪》中，有的幼儿对于小猪的细节特征还是忽视的；有的幼儿对按照某一特征的是和否的命名存在问题。
看到这样的情况，我并没有立即给予幼儿正确的分类标准指导，而是借助周围能力较强的幼儿善于观察与分析的优势通过讨论让他们能对小猪的不同特征产生共鸣，对分类标准有进一步的思考。
这样的互助讨论策略使教师在活动中更自然地因势利导，充分体现了幼儿在分类活动中的主体地位。
3.记录整理——提炼梳理，归类标准。
记录整理是指教师为幼儿提供记录的表格（或其他的方式），让幼儿借助感官或一定的手段工具，运用一定表征方法加以描绘和记述。
数学与一般的社会和自然学习是不同的，它并非建立在对于真实事物或现象的直接抽象之上，而是一种抽象之上的抽象。
4～5岁的幼儿只是相对前阶段的理解和记忆能力有明显的进步。
中班幼儿的学习活动时间为20～25分钟，所以在短时间让幼儿将新习得的经验进行内化还存在着一定难度，更何况幼儿的分类能力还存在着一定的差异。
所以在高结构的集体分类活动中我们一般采用表格记录的策略，引导幼儿自主将分类方法用简单的表征符号和数字进行记录。
这样可以帮助为幼儿确定分类的标准，并能提高幼儿的记忆及对分类材料的记录能力。
4.分享交流——理解内化，验证结果。
幼儿数学学习和探究总是需要教师的帮助指导和归纳提升的。
对于幼儿来说，新的经验的获得离不开对环境材料的感知和体验，也离不开幼儿间的交流与分享。
中班的分类活动中分享与交流是整个一个集体共同学习和反馈的环节。
幼儿在分类能力提高的过程中既依赖于教师的支持与引导，又离不开同伴的互助。
交流分享式指导策略的运用可以促进幼儿对认知冲突的思考，同时使幼儿在宽松的氛围中自主地进行交流、模仿与互动学习。
在同伴间相互互动与交流的过程中，教师与幼儿间通过积极互动与交流，将整个活动中所出现的不同的分类方法加以归纳和总结，以提高幼儿在本次分类活动中的分类能力，为日后其他分类能力的发展积累经验。
经过一阶段初步的探索，我们对中班幼儿分类能力的指导有了更进一步的认识，同时也将梳理出来的指导策略在分类活动中积极地进行验证使用。
随着实践的深入，更多有效的指导策略等待我们在工作中逐步探索发现。
参考文献：[1]陈友庆，阴国恩.儿童依“相似性”分类能力的发展及影响分类结果因素的实验研究[j].心理发展与教育，2002.[2]高荣生，付佑全.学前儿童分类能力发展特点的实验研究.四川师院学报（自然科学版），1984.[3]黄瑾.幼儿园数学教育与活动设计.北京：高等教育出版社，2010.。