最新团体沙盘游戏操作过程
团体沙盘游戏(模拟环境)完整流程(最新版)
团体沙盘游戏(模拟环境)完整流程(最新版)以下是团体沙盘游戏(模拟环境)的完整流程：
1. 准备阶段
- 确定游戏的目标和主题。
- 确定参与人员和团队成员。
- 设计游戏的规则和流程。
- 准备沙盘和相关道具。
2. 游戏介绍
- 简要介绍游戏的目标和主题。
- 解释游戏规则和流程。
- 强调团队合作和沟通的重要性。
3. 分组组建
- 将参与人员分组。
- 每个小组选择一位组长。
4. 游戏开始
- 各小组根据游戏目标和主题开始策划和讨论。
- 小组成员共同决策和制定行动计划。
5. 沙盘操控
- 小组使用沙盘和道具将他们的决策和行动计划呈现出来。
- 参与者通过操控沙盘来模拟实际情境。
6. 评估和反馈
- 游戏结束后，进行评估和讨论。
- 各小组展示他们的结果和成果。
- 提供反馈和建议，加深对游戏目标和主题的理解。
7. 结束阶段
- 总结游戏的研究和收获。
- 感谢参与者的合作和努力。
- 清理沙盘和道具。
以上是团体沙盘游戏(模拟环境)的完整流程。
希望这份文档对您有所帮助！。
沙盘演练流程
沙盘演练流程1. 确定演练目标和场景
- 明确演练的目的和要解决的问题
- 设定演练场景,如战略规划、危机处理等
2.准备沙盘和相关材料
- 选择合适的沙盘尺寸和地形
- 准备代表不同单位或角色的棋子或模型 - 准备必要的参考资料和辅助工具
3.介绍背景和规则
- 向参与者解释演练背景和情景
- 说明各方角色和职责
- 阐明演练规则和评分标准
4.分配角色和开始演练
- 将参与者分配到不同的角色或阵营
- 模拟实际情况,开始进行沙盘推演
- 引导参与者做出决策和行动
5.观察和评估
- 观察参与者的决策和行动
- 记录关键事件和问题点
- 评估决策的合理性和效果
6.总结和反馈
- 停止演练,进行总结讨论
- 分析决策的得失,并提出改进建议
- 收集参与者的反馈意见
7.复盘和持续改进
- 根据反馈和评估结果,完善演练方案
- 持续优化流程,提高演练质量
- 为未来的沙盘演练做好准备
通过严格执行上述流程,沙盘演练可以模拟真实情况,培养参与者的决策能力和应变能力,为实际工作做好准备。
团建项目沙盘模拟
团建项目沙盘模拟摘要：1.团建项目沙盘模拟的定义和作用2.团建项目沙盘模拟的实施步骤3.团建项目沙盘模拟的优点和局限性4.团建项目沙盘模拟的实际应用案例正文：团建项目沙盘模拟是一种通过模拟实际项目运作的过程，让团队成员在安全的环境下学习和实践项目管理技能，以提高团队协作效率和项目执行能力的培训方法。
它将现实项目中的各个环节进行模型化处理，形成一个可以在短时间内完成的小型项目，让参与者在体验中掌握项目管理的知识和技巧。
团建项目沙盘模拟的实施步骤主要分为以下几个阶段：1.项目设定：首先，根据团队的实际情况和需求，设定一个具有挑战性和实际意义的项目主题，明确项目的目标、范围、时间、成本等要素。
2.角色分配：在项目设定的基础上，明确各个团队成员的角色，如项目经理、技术负责人、市场营销等，并确保每个成员都清楚自己的职责和任务。
3.模拟操作：在沙盘模拟过程中，团队成员需要根据项目要求，完成各个阶段的任务，如需求分析、项目计划、执行控制等，并在每个阶段进行沟通协作，解决问题。
4.总结反思：在项目模拟结束后，组织团队成员进行总结和反思，分享在模拟过程中学到的知识和经验，找出改进的空间，并将这些收获应用到实际工作中。
团建项目沙盘模拟的优点主要体现在以下几个方面：1.提高团队协作能力：在模拟过程中，团队成员需要密切合作，共同完成项目任务，有助于增强团队凝聚力，提高协作效率。
2.培养项目管理能力：通过模拟实际项目运作，让参与者在实践中掌握项目管理知识和技巧，提高项目执行能力。
3.安全性高：沙盘模拟是在一个相对安全的环境下进行，即使出现失误，也不会对实际项目造成影响，降低了项目风险。
然而，团建项目沙盘模拟也存在一定的局限性，例如模拟效果可能受限于实际项目情况、参与者可能过于关注模拟本身而忽视实际应用等。
在实际应用中，团建项目沙盘模拟已被广泛应用于企业、学校等场合，帮助团队提高协作效率和项目执行能力。
例如，某知名科技公司通过实施团建项目沙盘模拟，成功提高了团队协作效率，缩短了项目周期，降低了项目成本。
团体沙盘热身活动方案策划
团体沙盘热身活动方案策划一、活动背景与目的团队建设是一个重要的组织发展活动，可以提高员工之间的协作能力、解决问题的能力以及应变能力。
团队沙盘热身活动是一种通过模拟沙盘游戏来进行团队建设的方法，可以帮助团队成员更好地了解彼此，调整团队角色，增强团队合作能力。
本次团体沙盘热身活动的目的是：1. 增强团队成员的沟通和合作能力；2. 提高问题解决能力和决策能力；3. 增加团队成员的互信和共识；4. 增加团队成员的创新意识和思维能力。
二、活动内容1. 活动名称：沙盘热身游戏-建立团队地标2. 活动时间：2小时3. 活动地点：公司会议室或户外场地4. 活动流程：(1) 热身游戏：即定名为"填字游戏"。
- 在团队成员到达活动场地后，将一张有空缺的字母申请表发放给每个人。
- 要求团队成员根据自己的名字拼接汉字，随便选择一个字母，其他人根据这个字母填充名字，直到填满整个字母申请表。
- 通过拼接字母申请表，团队成员可以了解彼此的名字，并为自己的名字制定一个独特的地标。
- 每个人都必须分享他们的地标，然后大家可以发问并进行互动。
- 这个游戏鼓励团队成员彼此了解，并开始逐渐建立互信和交流。
(2) 团队沙盘游戏：- 在活动场地准备一个沙盘及道具，沙盘上可以是一个城市、一个山脉等。
- 将团队成员分成小组（每组3-5人），每个小组都有一个沙盘。
- 要求每个小组选择一个主题，例如城市规划、旅游景点等，然后使用沙盘和道具来构建他们的主题。
- 要求每个小组在一定时间内完成他们的建设。
- 完成后，要求每个小组向其他小组进行展示，并讲解他们的构建过程和意义。
- 在展示过程中，其他小组可以提问和交流。
- 这个游戏鼓励团队成员合作和思考，同时也培养团队成员的创新和决策能力。
5. 活动要求与注意事项：- 活动前要准备好沙盘和道具，确保活动顺利进行；- 活动中要注意时间控制，确保活动流程不拖延；- 鼓励团队成员积极互动和交流，促进团队合作；- 在沙盘展示时，其他小组要给予建设性的评价和意见；- 活动结束后，组织者要进行总结与反馈，充分发挥活动效果。
体验式团体沙盘课程教学设计
体验式团体沙盘课程教学设计“体验式团体沙盘游戏课”教学设计教学目的：1.借助沙盘游戏，让学生在快乐中体验，增强学生的自信心。
2.通过图说沙盘引导，增强学生空间思维能力和想象能力。
教学重难点：增强学生的空间思维能力和想象力教具准备：沙盘教学对象：本班学生教学过程：一、热身游戏：《传声报数》游戏规则：请全体同学站成一排，按照从左向右的顺序报数。
第一个同学在老师的示意下开始报数1，并要将头转向右边，看着右边的同学的眼睛，同时报数字1，第二个同学依次轮流。
如果不会的同学请出列，练用这种方法报数，如果还不会，则要站到队伍的最末端，并按照队伍报数的顺序，牢记自己的号数。
二、认识沙盘、沙具。
（指导语）同学们，你们面前现在摆放的这个装满沙子的东西就叫做沙盘。
沙盘的边是蓝色的，就像蓝天，拨开沙子，同学们可以看见蓝色的底部，在沙子中间他看起来就像蓝色的海洋对吗？这个沙盘是可以千变万化的，我们可以把他变成河流、湖，池塘，大海。
等等。
这是沙具架，你们看是否是良多玩具呀！有人物、动物、房子，数量，玩具，刀兵。
等等，一会儿同学们就能够自由的选择一1些玩具讲他摆放到沙盘中，进行游戏。
这些玩具只用来做沙盘游戏，不可以带走或者扔掉。
上面我来讲一下沙盘的游戏规则。
三、讲授沙盘游戏规则。
（指导语）同学们按照刚才报数的顺序，依次到沙具架上选择自己的喜欢的玩具将他摆放在沙盘内，每个同学每次只能选择一样玩具，摆放沙具的时候要站在沙盘外的固定位置，不可以随便站随便摆。
摆完沙具后继续跟在队伍后面。
没有轮到的同学要安静的看着别人摆放沙盘，如果违反规则将不能继续参与游戏，好，现在给同学们30分钟的时间（可以根据人数而定时间），开始！四、团体沙盘体验步骤：1.请同学们按照刚才报数的顺序站好，记住自己的号数。
按照顺序到沙具架上选择沙具。
2.制作沙盘。
依次循环摆放沙具，每个同学最少4次摆放机会，最多不超过8次，或者根据沙盘制作规定的时间到了后，停止游戏。
03团体沙盘游戏操作过程
魏广东心理学课堂——沙盘游戏课程
3.调整、沟通阶段 • 成员在制作完成后的交流加深，他们开始开诚布公地谈自 己的想法和感受，谈自己的困惑与矛盾，以及对团体的期 望。 • 有时争论得很激烈，但大家都会感觉很舒服。
魏广东心理学课堂——沙盘游戏课程
4.协调、共感阶段 • 团体成员都感到有了默契，他人摆放的玩具正是自己想要 摆的，他人对自己所构造的场景的修饰也符合自己的意图， 自己对他人所摆放的东西的修饰也能得到他人的认同，整 个团体都达到了一种共感。 • 整个制作过程中大家都在用心感悟彼此的心声，对彼此的 摆放都非常关注。 • 作品的协调性增强，主题更加明确，玩具数量减少。
魏广东心理学课堂——沙盘游戏课程
六、团体沙游的治疗阶段 • • • • • “各自为政”、冲突阶段 “察言观色”阶段 调整、沟通阶段 协调共感阶段 整合阶段
魏广东心理学课堂——沙盘游戏课程
1.“各自为政”，冲突阶段 • 团体成员各自摆各自的，不顾他人。 • 虽然在同一个沙盘中进行制作，但从作品中能明显地感觉 到彼此的界限和区域非常分明。 • 初次沙盘作品经常玩具很多，很杂乱，区域分割，主题分 散。 • 团体成员之间会有一种陌生感。 • 当他人由于不理解自己的意图而挪动了自己所摆放的玩具， 或者自己以为是好意而对他人所摆的场面进行调整时，就 会出现强烈的心理冲突。 • 成员的退出。
魏广东心理学课堂——沙盘游戏课程
5.团体沙游治疗的规则 • 摆放玩具的顺序是由事先的抽签或猜拳来决定的,尽量保 证团体中的每个成员都有做“第一”的机会。 • 每人每次只允许一个作业，如放一个玩具，挖一条河，或 堆一座山等。 • 整个制作过程都不允许成员之间说话，以免相互了解意图， 但成员可以与治疗者之间有互动。 • 不能将他人或自己已摆上的玩具拿走或放回玩具架，但允 许移动自己或他人所摆放的玩具，并算作一次，移动完后 在这一轮中就不能再摆任何玩具。
教师沙盘团体活动方案
教师沙盘团体活动方案一、活动主题“沙盘探心灵，教师共成长”二、活动目的教育意义方面通过沙盘游戏，帮助教师深入了解自我内心世界，提升自我认知与情绪管理能力，进而更好地理解学生心理状态，将相关心理知识与感悟融入教育教学过程，优化师生关系与教学效果。
社交和情感发展方面促进教师之间的深度情感交流与信任建立，打破学科与年级界限，增强团队凝聚力与协作默契，营造积极和谐、相互支持的校园教师团队氛围，缓解教师工作压力与职业倦怠感。
三、活动主体信息活动时间2024 年10 月8 日- 10 月29 日，每周二下午4 点- 6 点。
活动地点学校心理咨询室（位于学校行政楼三楼东侧）。
四、活动对象全体教师自愿报名参加。
五、活动内容与流程详细内容规划1.沙盘游戏基础理论讲解：由学校心理教师进行沙盘游戏起源、原理、规则等基础理论知识介绍，通过案例分析与互动问答帮助教师初步了解沙盘游戏在心理探索与团队建设方面的作用，时长约60 分钟。
2.个体沙盘体验：每位教师轮流进行个体沙盘创作，在创作过程中充分感受内心情绪与潜意识表达，创作时间约30 分钟，之后进行分享与交流，其他教师给予倾听与反馈，每人分享交流时间约15 分钟。
3.团体沙盘协作：教师们分组进行团体沙盘制作，共同构建一个主题沙盘作品，在过程中需要相互沟通、协作与妥协，体验团队合作中的心理变化与人际关系互动，团体沙盘制作时间约45 分钟，分享讨论时间约30 分钟。
时间流程表1.10 月8 日16:00 - 17:00 沙盘游戏基础理论讲解。
2.10 月15 日- 10 月22 日•16:00 - 16:30 个体沙盘体验（每位教师）。
•16:30 - 16:45 分享与交流（对应教师）。
1.10 月29 日•16:00 - 16:45 团体沙盘协作。
•16:45 - 17:15 团体沙盘分享讨论。
六、活动宣传宣传渠道选择线上：学校官网发布活动通知与详细介绍；微信公众号推送活动亮点、心理知识科普文章以及报名链接；校园微信群转发活动信息并鼓励教师参与讨论。
沙盘实训操作过程
沙盘实训操作过程
沙盘实训操作过程
一、准备工作
1、组织训练人员，并按要求完成相关培训；
2、检查沙盘设备的完整性，并按要求安装；
3、制定实训计划，组织实训环境和训练人员；
4、检查沙盘训练设备的完整性和复合性。
二、培训前准备
1、开启沙盘训练设备，检查机器状态；
2、设置沙盘底层模拟系统，安排沙盘实训操作；
3、按要求准备实训数据库，及相关数据的导入；
4、完善沙盘训练设备设置，准备各种仿真场景实施；
5、根据实训需求分析，完成实训设置；
6、确定实训时间，并确定参与者的角色定位；
7、检查数据库健康，确保实训的正常运行。
三、培训过程
1、给出实训内容及要求；
2、仔细观察仿真环境，分析训练题目及需求，明确训练目标；
3、安排沙盘实训团队，明确各责任人分工；
4、根据抽取的实训题目，启动沙盘实训的运行；
5、运行沙盘仿真系统，检查训练系统是否正常工作；
6、按计划完成实训内容，检查实训结果；
7、关闭沙盘仿真系统，比对模拟和实际数据，根据实训结果，得出安全评估结论。
四、培训结束
1、整理实训报告，及实训成果；
2、总结沙盘实训活动，修改和完善实训计划；
3、清理和检查训练设备，定期检查各种细节，完善实训内容；
4、根据实训结果，得出改进意见；
5、根据实训活动及结果，优化实训内容。
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应对这样的环境，这种对环境的应对和适应可以为治疗的 开展提供更多有用的信息．
沙盘游戏
容、安全的感觉。 • 治疗师在团体沙游中的角色是一个见证者和促进者，是团
沙盘游戏
4.指导语
• 我们每个人都有想和别人交流的想法，也都有遇到的问题， 但有时我们用言语不太容易表达得清楚。现在让我们用这 些玩具在沙箱里共同做个作品，这不是心理测试，所以不 需要考虑好坏对错问题，只要将自己想放的玩具放上，将 自己的想法表现出来就可以了。摆放的顺序由抽签决定， 每人每次只能放一个玩具或完全相同的几个玩具，不许拿 走他人已摆放的玩具，但可以挪动，成员之间不能进行任 何形式交流。
• 记录以每一次每一轮为单元进行记录 • 包括每个成员制作的情况，摆放玩具的个数、名称、所占
的区域，每轮的时间等。 • 每一轮完成后，对作品进行拍照，方便以后整理和讨论。 • 整个制作完成后，组织所有成员进行讨论 • 讨论内容：摆放玩具的意图、对他人所摆放的玩具感受、
对作品的整体构思、作品的主题等 • 写出记录报告（基本过程、团体整体、人际互动、个体特
或者自己以为是好意而对他人所摆的场面进行调整时，就 会出现强烈的心理冲突。 • 成员的退出。
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2.“察言观色”阶段
• 冲突——反思——制作步调减慢 • 成员每摆一轮都非常谨慎和小心，他们在考虑自己摆的东
• 团体成员参与治疗是根据自愿原则进行的。每个成员都有 权在中途提出退出的要求，但必须向治疗者说明自己退出 的理由。如果以后再想加入的话，应先向治疗者提出申请， 由团体其他成员和治疗师一起协商决定。
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6.制作
• 触摸沙子，体验沙的感觉 • 按规则进行 • 咨询师不能参与，对于违反规定的也不要阻止 • 每轮结束的时候拍照，记录
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1.“各自为政”，冲突阶段
• 团体成员各自摆各自的，不顾他人。 • 虽然在同一个沙盘中进行制作，但从作品中能明显地感觉
到彼此的界限和区域非常分明。 • 初次沙盘作品经常玩具很多，很杂乱，区域分割，主题分
散。 • 团体成员之间会有一种陌生感。 • 当他人由于不理解自己的意图而挪动了自己所摆放的玩具，
团体沙盘游戏操作过程
沙盘游戏
一、什么是团体沙盘游戏
• 限制性团体沙盘游戏，是指有指定规则限制的团体沙游治 疗方法．
• 我们的生活环境 • 我们能改变别人？ • 沙盘游戏
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二、团体沙游治疗的作用
• 促进现实人际互动的改善 • 学会从别人的角度看问题 • 通过感悟他人的心理，而促使自己心理的成长 • 创造心灵的归属 • 增强成员的责任感 • 提高团队的凝聚力
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5.团体沙游治疗的规则
• 制作过程中，团体成员可以选择在某一轮放弃，什么东西 都不摆放。
• 整个制作过程最后一轮中的最后一个人在摆完后还可以有 一次修饰的机会，对整个作品进行一些调整，但不能再添 加玩具。
• 每次的制作时间没有严格的规定，（但一般4-5人的团体 以一次咨询的时间（50-60分钟）为准）。
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三、团体的适用范围
• 具有同一特征或者面临相同问题的个体组成，比 如同样是焦虑的群体或者人际关系的群体；
• 被一个共同问题困扰的团体，比如学生宿舍人际 关系的不和谐，夫妻关系以及亲子之间关系不和 谐可以构成团体；
• 或者需要获得凝聚力、获得成长与整合的团体。 •
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四、团体沙游中的治疗者的角色
• 见证者和促进者 • 记录制作过程和组织讨论过程 • 给每个成员无条件的积极关注，使他们感到包容、受保护 • 关注成员间的心理变化、团体间的互动与融合的状况有所
共感、能感觉到他们之间的关系发展到什么程度，作品进 展到了什么阶段，在制作快要结束的时候的提醒以及促进 各成员彻底讨论的积极参加。 • 当成员由于冲突、矛盾而表现出了倦怠时，治疗师要接纳 他们的种种抗拒，促进他们反思，尊重他们的决定，对成 员们的成长要以一种赞赏的态度来对待。
征）。
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9.作品的拆除和场面的清理
• 团体成员一起来拆除作品 • 如果有成员表示不愿意自己的作品在自己面前被拆除，可
以等成员离开后，由治疗师自己拆除 • 拆除也需要观察
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六、团体沙游的治疗阶段
• “各自为政”、冲突阶段 • “察言观色”阶段 • 调整、沟通阶段 • 协调共感阶段 • 整合阶段
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5.团体沙游治疗的规则
• 摆放玩具的顺序是由事先的抽签或猜拳来决定的,尽量保 证团体中的每个成员都有做“第一”的机会。
• 每人每次只允许一个作业，如放一个玩具，挖一条河，或 堆一座山等。
• 整个制作过程都不允许成员之间说话，以免相互了解意图， 但成员可以与治疗者之间有互动。
• 不能将他人或自己已摆上的玩具拿走或放回玩具架，但允 许移动自己或他人所摆放的玩具，并算作一次，移动完后 在这一轮中就不能再摆任何玩具。
体所需要的安全与受保护的心理空间的营造者。 • 这种受保护的心理空间给团体成员非常重要的安全感和自
由感。
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3.团体的构成
• 具有同一特征或面临相同问题的个体组成团体 • 具有不同人格特质的人组成一个团体 • 不同年龄、班级、组织的个体按分层抽签的方式组成团体 • 自然团体 • 团体人数：根据需要来定，一般４－８人
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7.讨论
• 谈自己摆放每个玩具的意图及次序 • 自己喜欢的，不喜欢的是哪些 • 是否受到他人影响，或者是影响到别人 • 对他人摆放玩具的感受（或者他人动自己沙具的感受） • 想想自己现实生活中，自己的人际模式，以及感受与反思 • 每个人对作品主题命名（形成一个整体的命名）
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8.记录和整理
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五、团体沙游治疗的基本操作
• 场面设定 • 团体的构成 • 指导语 • 制作及讨论 • 记录及整理 • 作品的拆除和场面清理
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1.场面设定——物理环境
沙盘有大小和数量 • 团体沙游环境的设定本身就构成了其规则限定的一部分，
就如同现实生活环境中的种种限制一样． • 我们常常会因为环境因素的限制而不能充分实现自己的愿